《中國古代神話傳說》整本書閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)第一章閱讀前的準(zhǔn)備與導(dǎo)入

1.了解學(xué)生的閱讀背景

在開展《中國古代神話傳說》整本書閱讀指導(dǎo)課前，首先需要了解學(xué)生的閱讀背景，包括學(xué)生的年齡、閱讀能力、對(duì)中國古代神話傳說的認(rèn)知程度等。這有助于教師制定合適的閱讀計(jì)劃和教學(xué)策略。

2.確定閱讀目標(biāo)

明確本課程的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在閱讀過程中掌握以下內(nèi)容：

a.理解中國古代神話傳說的基本內(nèi)容、故事背景和人物形象；

b.分析神話傳說中的寓意和象征意義；

c.探討神話傳說與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系；

d.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和審美能力。

3.設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以設(shè)計(jì)以下導(dǎo)入方式：

a.講述一段有趣的神話傳說故事，引發(fā)學(xué)生的好奇心；

b.展示一些與神話傳說相關(guān)的圖片、視頻等資料，讓學(xué)生對(duì)神話傳說有直觀的認(rèn)識(shí)；

c.邀請(qǐng)學(xué)生分享自己了解的神話傳說故事，活躍課堂氛圍。

4.制定閱讀計(jì)劃

根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和課程目標(biāo)，制定合理的閱讀計(jì)劃。以下是一個(gè)示例：

a.第一周：閱讀《中國古代神話傳說》第一至第五章；

b.第二周：閱讀第六至第十章；

c.第三周：總結(jié)討論，撰寫讀書筆記。

5.準(zhǔn)備教學(xué)資源

教師需要準(zhǔn)備以下教學(xué)資源：

a.《中國古代神話傳說》教材；

b.神話傳說中的故事梗概、人物關(guān)系圖等輔助資料；

c.神話傳說中的寓意和象征意義的相關(guān)資料；

d.神話傳說與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的實(shí)例。

第二章神話傳說的趣味導(dǎo)入與初步感知

1.利用多媒體資源吸引注意力

上課一開始，教師可以通過播放一段精心挑選的神話傳說動(dòng)畫片或者紀(jì)錄片，比如《大鬧天宮》的經(jīng)典片段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入神話的世界。這種直觀的方式能迅速吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)他們對(duì)神話故事的好奇心。

2.講述與學(xué)生生活相關(guān)的神話故事

接著，教師可以用大白話講述一個(gè)與學(xué)生們生活經(jīng)驗(yàn)相貼近的神話故事，比如“精衛(wèi)填?！保v述精衛(wèi)鳥堅(jiān)持不懈、不畏艱難的精神，并引導(dǎo)學(xué)生思考這種精神在學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用。通過這樣的講述，讓學(xué)生感受到神話傳說的現(xiàn)實(shí)意義。

3.分組討論，分享初讀感受

隨后，教師可以讓學(xué)生們分成小組，討論他們?cè)陂喿x神話傳說時(shí)的初步感受。每個(gè)學(xué)生都可以分享自己最喜歡的神話故事或角色，以及他們覺得有趣或者難以理解的地方。這種互動(dòng)可以增進(jìn)學(xué)生之間的交流，并讓教師了解學(xué)生的閱讀反應(yīng)。

4.創(chuàng)建神話人物角色卡

為了讓學(xué)生們更深入地了解神話中的人物，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)操活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手制作自己最喜歡的神話人物的角色卡。角色卡上需要包含人物的基本信息、故事梗概、性格特點(diǎn)等。這個(gè)活動(dòng)既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，也能加深他們對(duì)神話人物的理解。

5.小組展示，集體反饋

最后，每個(gè)小組選派代表展示他們制作的神話人物角色卡，其他小組成員則提供反饋和提問。通過這樣的展示和交流，學(xué)生們可以相互學(xué)習(xí)，對(duì)神話傳說有更全面的認(rèn)識(shí)。教師在這個(gè)過程中要給予及時(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與進(jìn)來。

第三章深入閱讀與解析神話故事

1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注神話細(xì)節(jié)

在這一章節(jié)，教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀《中國古代神話傳說》，并鼓勵(lì)他們關(guān)注故事中的細(xì)節(jié)。比如，教師可以提問：“在‘夸父追日’的故事中，夸父為什么追日？他追日的過程中遇到了哪些困難？”通過這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，發(fā)現(xiàn)故事中的關(guān)鍵信息。

2.分析神話故事的結(jié)構(gòu)和語言特色

教師會(huì)用大白話解釋神話故事的結(jié)構(gòu)，比如起承轉(zhuǎn)合，讓學(xué)生明白一個(gè)完整故事是如何構(gòu)建的。同時(shí)，教師也會(huì)指出文本中的修辭手法，比如比喻、夸張，讓學(xué)生感受到神話語言的魅力。

3.線上線下結(jié)合的互動(dòng)討論

教師可以設(shè)計(jì)線上討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己對(duì)神話故事的見解，并與其他同學(xué)互動(dòng)。例如，在閱讀“嫦娥奔月”的故事后，教師可以創(chuàng)建一個(gè)在線論壇話題，讓學(xué)生討論嫦娥為何要奔月，以及她奔月后對(duì)人類有什么影響。

4.角色扮演，體驗(yàn)神話情境

教師可以組織角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生們扮演神話故事中的角色，通過實(shí)際操作來體驗(yàn)故事情境。比如，在閱讀“愚公移山”的故事后，學(xué)生們可以分組扮演愚公、智叟以及村民等角色，進(jìn)行情景再現(xiàn)，從而更深刻地理解故事傳達(dá)的堅(jiān)持不懈的精神。

5.撰寫神話故事讀后感

在深入閱讀和討論之后，教師會(huì)布置一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于所讀神話故事的讀后感。在寫作時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勆裨捁适陆o他們的啟示。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，還能幫助他們將神話故事與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。

第四章神話傳說的文化內(nèi)涵與價(jià)值探討

教師在這一章節(jié)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從更深層次去理解神話傳說背后的文化內(nèi)涵和價(jià)值。以下是一些具體操作：

1.舉例講解神話傳說的文化象征

教師會(huì)用大白話解釋神話傳說中的各種文化象征。比如，講解“龍”在古代神話傳說中的象征意義，它不僅代表權(quán)力和尊貴，也是中華民族的象征。通過具體的例子，讓學(xué)生了解神話傳說中的文化元素。

2.討論神話傳說在古代社會(huì)的作用

教師會(huì)讓學(xué)生思考，神話傳說在古代社會(huì)有什么作用？為什么會(huì)流傳至今？通過討論，讓學(xué)生明白神話傳說不僅是娛樂故事，它還承載著道德教育、文化傳承等功能。

3.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，探討神話傳說的現(xiàn)代價(jià)值

教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生思考神話傳說在現(xiàn)代生活中的意義。比如，以“后羿射日”為例，討論勇敢、智慧等品質(zhì)在現(xiàn)代社會(huì)的重要性。同時(shí)，也可以讓學(xué)生分享自己在生活中遇到的困難，以及如何借鑒神話傳說中人物的品質(zhì)來解決問題。

4.制作神話傳說主題的手抄報(bào)或PPT

為了讓學(xué)生更好地消化和吸收所學(xué)內(nèi)容，教師會(huì)布置一個(gè)實(shí)操任務(wù)：制作一份神話傳說主題的手抄報(bào)或PPT。學(xué)生需要選擇一個(gè)自己喜歡的神話故事，將故事的要點(diǎn)、人物、文化象征等內(nèi)容呈現(xiàn)出來。

5.開展神話傳說知識(shí)競(jìng)賽

在課程結(jié)束前，教師可以組織一次神話傳說知識(shí)競(jìng)賽，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度。比賽可以包括問答、填空、連線等多種形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中回顧和鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，這也是一個(gè)展示學(xué)生創(chuàng)造力和表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。

第五章神話傳說的藝術(shù)創(chuàng)作與實(shí)踐

1.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行神話故事改編

教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們大膽發(fā)揮想象，嘗試對(duì)神話故事進(jìn)行改編。比如，將“白蛇傳”的故事背景設(shè)定在現(xiàn)代都市，讓學(xué)生思考故事情節(jié)和人物關(guān)系如何適應(yīng)新的環(huán)境。這樣的創(chuàng)作練習(xí)既能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，也能加深他們對(duì)神話故事的理解。

2.創(chuàng)作神話主題的繪畫或雕塑作品

在實(shí)際操作環(huán)節(jié)，教師會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作神話主題的繪畫或雕塑作品。例如，讓學(xué)生繪制一幅展現(xiàn)“哪吒鬧海”場(chǎng)面的畫，或者制作一個(gè)“孫悟空三打白骨精”的泥塑。通過藝術(shù)創(chuàng)作，學(xué)生可以更直觀地表達(dá)對(duì)神話故事的理解和情感。

3.排練神話故事短劇

教師會(huì)組織學(xué)生排練簡短的神話故事劇，讓學(xué)生們親自扮演故事中的角色，體驗(yàn)戲劇表演的樂趣。在排練過程中，學(xué)生需要自己設(shè)計(jì)對(duì)話和動(dòng)作，這有助于他們更深入地理解人物性格和故事情節(jié)。

4.制作神話傳說主題的視頻或動(dòng)畫

對(duì)于喜歡視頻制作或動(dòng)畫設(shè)計(jì)的學(xué)生，教師會(huì)鼓勵(lì)他們嘗試制作關(guān)于神話傳說的視頻或動(dòng)畫。比如，制作一個(gè)“嫦娥奔月”的動(dòng)畫短片，從構(gòu)思故事情節(jié)、設(shè)計(jì)角色到動(dòng)畫制作，學(xué)生可以全程參與，這樣的實(shí)踐活動(dòng)能極大地提升學(xué)生的綜合能力。

5.舉辦神話傳說藝術(shù)作品展示

最后，教師會(huì)組織一次神話傳說藝術(shù)作品展示活動(dòng)，讓學(xué)生們展示自己的創(chuàng)作成果。這不僅是對(duì)學(xué)生努力的一種肯定，也是讓大家相互學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)。展示活動(dòng)可以是校內(nèi)展覽，也可以是在線分享，讓更多的人欣賞到學(xué)生們的創(chuàng)意和才華。

第六章神話傳說與生活實(shí)際的連接

1.尋找神話傳說中的生活影子

教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從神話傳說中找到與現(xiàn)實(shí)生活的連接點(diǎn)。比如，討論“孟姜女哭長城”故事中的忠貞愛情在現(xiàn)實(shí)生活中的體現(xiàn)，讓學(xué)生分享自己對(duì)于忠誠和愛情的看法和理解。

2.設(shè)計(jì)神話傳說中的角色在現(xiàn)代的生活場(chǎng)景

教師會(huì)讓學(xué)生設(shè)想如果神話傳說中的角色活在現(xiàn)代，他們會(huì)從事什么職業(yè)，過著怎樣的生活。比如，讓學(xué)生想象如果孫悟空生活在現(xiàn)代，他可能會(huì)成為一名科學(xué)家或者探險(xiǎn)家，運(yùn)用他的聰明才智和勇氣去探索未知的世界。

3.探討神話傳說中的道德觀念在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用

教師會(huì)與學(xué)生一起探討神話傳說中的道德觀念如何在現(xiàn)實(shí)生活中得到應(yīng)用。例如，從“愚公移山”故事中提煉出的堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神，可以鼓勵(lì)學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)不要輕言放棄。

4.創(chuàng)作以神話傳說為主題的現(xiàn)代故事

教師會(huì)布置一個(gè)創(chuàng)作任務(wù)，讓學(xué)生以神話傳說為主題，創(chuàng)作一個(gè)現(xiàn)代背景下的故事。學(xué)生需要結(jié)合神話人物的特點(diǎn)和現(xiàn)代社會(huì)的環(huán)境，編寫一個(gè)既有神話色彩又貼近現(xiàn)實(shí)生活的新故事。

5.開展神話傳說與現(xiàn)代生活主題的辯論會(huì)

在課程的最后，教師會(huì)組織一次辯論會(huì)，讓學(xué)生就“神話傳說對(duì)現(xiàn)代生活的影響”這一主題進(jìn)行辯論。辯論會(huì)不僅能夠鍛煉學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力，也能讓他們更深入地思考神話傳說在現(xiàn)代社會(huì)中的價(jià)值和意義。

第七章神話傳說中的科學(xué)元素探究

1.揭示神話傳說中的科學(xué)奧秘

教師會(huì)用大白話給學(xué)生講解神話傳說中的科學(xué)元素。比如，在講解“后羿射日”時(shí)，可以探討太陽在古人心中的地位，以及他們對(duì)于日食等天文現(xiàn)象的原始理解。

2.實(shí)地觀察與神話傳說相關(guān)的自然現(xiàn)象

如果條件允許，教師會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察，比如去天文臺(tái)觀看星星，讓學(xué)生親身體驗(yàn)古人觀測(cè)天象的環(huán)境，從而更好地理解神話傳說中的科學(xué)元素。

3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證神話傳說中的科學(xué)原理

教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證神話傳說中的科學(xué)原理。例如，通過制作小型的“水車”來理解“大禹治水”中治水的方法和智慧。

4.制作科普小報(bào)，傳播神話傳說中的科學(xué)知識(shí)

學(xué)生會(huì)被要求制作科普小報(bào)，將神話傳說中的科學(xué)知識(shí)以通俗易懂的方式呈現(xiàn)出來。這樣的實(shí)踐活動(dòng)既能加深學(xué)生對(duì)神話和科學(xué)之間聯(lián)系的理解，也能鍛煉他們的信息搜集和整理能力。

5.組織科學(xué)講座，深入探討神話傳說中的科學(xué)問題

教師會(huì)邀請(qǐng)科學(xué)領(lǐng)域的專家來校進(jìn)行講座，深入探討神話傳說中的科學(xué)問題。專家的講解能夠幫助學(xué)生建立起科學(xué)與神話之間的橋梁，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)研究的興趣。講座結(jié)束后，還可以安排學(xué)生與專家進(jìn)行互動(dòng)，提出自己的疑問和想法。

第八章神話傳說中的歷史與文化探源

1.梳理神話傳說中的歷史脈絡(luò)

教師會(huì)用大白話幫助學(xué)生理清神話傳說中的歷史脈絡(luò)，講解神話故事背后的歷史背景。比如，講述“封神演義”故事時(shí)，教師會(huì)提到它與中國古代的宗教信仰和皇權(quán)制度之間的關(guān)聯(lián)。

2.參觀博物館，了解神話傳說中的歷史文物

教師會(huì)組織學(xué)生參觀博物館，讓學(xué)生親眼見到與神話傳說相關(guān)的歷史文物，如青銅器、石刻等。通過實(shí)地觀察，學(xué)生可以更直觀地感受到神話傳說在歷史長河中的地位和影響。

3.開展神話傳說中的歷史人物研究

教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)神話傳說中的歷史人物進(jìn)行深入研究，比如研究“黃帝”的歷史形象和他在中國歷史中的地位。學(xué)生需要查閱資料，撰寫研究報(bào)告，并在課堂上進(jìn)行分享。

4.制作歷史主題的神話傳說手冊(cè)

為了讓學(xué)生更好地掌握神話傳說中的歷史知識(shí)，教師會(huì)布置一個(gè)制作歷史主題的神話傳說手冊(cè)的任務(wù)。學(xué)生需要將神話傳說中的歷史元素整理成冊(cè)，包括時(shí)間線、重要事件、人物介紹等。

5.舉辦神話傳說中的歷史文化沙龍

在課程的最后，教師會(huì)組織一次歷史文化沙龍，讓學(xué)生們分享自己在研究神話傳說中的歷史和文化方面的成果。這樣的活動(dòng)能夠提供一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，并加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。沙龍可以邀請(qǐng)歷史學(xué)者或文化專家作為嘉賓，為學(xué)生的討論提供指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。

第九章神話傳說中的哲學(xué)思想探討

1.引導(dǎo)學(xué)生思考神話傳說中的哲學(xué)問題

教師會(huì)用大白話引導(dǎo)學(xué)生思考神話傳說中的哲學(xué)問題，比如在講解“莊周夢(mèng)蝶”的故事時(shí)，探討“我是誰？我從哪里來？我要到哪里去？”這樣的哲學(xué)話題。

2.組織哲學(xué)沙龍，討論神話傳說中的哲學(xué)觀點(diǎn)

教師會(huì)組織哲學(xué)沙龍，讓學(xué)生們就神話傳說中的哲學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行討論。比如，討論“老子和神話傳說中的無為而治”，讓學(xué)生分享自己對(duì)道家思想的理解。

3.創(chuàng)作哲學(xué)小論文，深入分析神話傳說中的哲學(xué)思想

教師會(huì)布置學(xué)生創(chuàng)作哲學(xué)小論文，要求學(xué)生選擇一個(gè)神話傳說中的哲學(xué)思想進(jìn)行深入分析。例如，分析“禪宗與神話傳說中的頓悟”，讓學(xué)生結(jié)合神話故事和禪宗思想，展開論述。

4.制作哲學(xué)主題的神話傳說漫畫

為了讓學(xué)生更生動(dòng)地表達(dá)神話傳說中的哲學(xué)思想，教師會(huì)讓學(xué)生嘗試制作哲學(xué)主題的神話傳說漫畫。學(xué)生需要將哲學(xué)觀點(diǎn)融入到神話故事中，通過漫畫的形式展現(xiàn)出來。

5.開展角色扮演，體驗(yàn)神話傳說中的哲學(xué)角色

教師會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生們扮演神話傳說中的哲學(xué)角色，如扮演孔子、老子等。通過角色扮演，學(xué)生們可以更深入地體驗(yàn)和了解這些哲學(xué)家的思想和行為，同時(shí)也能鍛煉他們的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。角色扮演后，教師會(huì)組織學(xué)生分享他們的扮演體驗(yàn)和對(duì)哲學(xué)思想的感悟。

第十章課程總結(jié)與拓展學(xué)習(xí)建議

1.回顧課程內(nèi)容，總結(jié)學(xué)習(xí)成果

教師會(huì)和學(xué)生一起回顧整個(gè)課程的內(nèi)容，從神話傳說的閱讀準(zhǔn)備到哲學(xué)思想的探討，讓學(xué)生們意識(shí)到他們已經(jīng)走過的學(xué)習(xí)歷程和取得的成果。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得和感悟

每個(gè)學(xué)生都會(huì)有機(jī)會(huì)分享他們?cè)谡n程中的學(xué)習(xí)心得和感悟。教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們講述自己最喜歡的神話故事，以及這個(gè)故事給他們帶來的啟示和影響。

3.提出拓展學(xué)習(xí)建議

教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣，提出一些拓展學(xué)習(xí)的建議。比如，推薦