初中階段生物學(xué)科核心素養(yǎng)第一章初中階段生物學(xué)科核心素養(yǎng)概述

1.生物學(xué)科核心素養(yǎng)的定義與重要性

在初中階段，生物學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)生物過程中所形成的、對(duì)生物科學(xué)的基本理解、態(tài)度、情感和價(jià)值觀，以及解決實(shí)際生物問題的能力。這一素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、關(guān)愛生態(tài)環(huán)境具有重要意義。

2.生物學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素

初中階段生物學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)方面：

a.生命觀念：包括生命起源、生命現(xiàn)象、生命規(guī)律等方面的認(rèn)識(shí)。

b.科學(xué)探究：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、推理、分析等能力。

c.科學(xué)態(tài)度：尊重事實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勇于探索、樂于合作的精神。

d.生態(tài)意識(shí)：關(guān)注生態(tài)環(huán)境，樹立綠色環(huán)保觀念，積極參與生態(tài)保護(hù)。

3.生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)采取以下策略培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)：

a.激發(fā)興趣：通過生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣。

b.聯(lián)系實(shí)際：將生物知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

c.合作探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同探討生物問題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

d.評(píng)價(jià)激勵(lì)：通過多元化評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

4.生物學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)際案例

在講解生物進(jìn)化這部分內(nèi)容時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行了一次實(shí)地考察活動(dòng)。學(xué)生們?cè)谛@內(nèi)觀察不同種類的植物和動(dòng)物，記錄它們的特征，分析它們與環(huán)境的關(guān)系。通過這次活動(dòng)，學(xué)生們不僅加深了對(duì)生物進(jìn)化理論的理解，還培養(yǎng)了觀察、分析、合作等生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

至此，第一章的內(nèi)容已介紹完畢，接下來將進(jìn)入第二章的撰寫。

第二章生物學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐路徑

1.生活化教學(xué)，讓生物知識(shí)觸手可及

在初中生物課堂上，老師會(huì)從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景入手，比如講解食物鏈時(shí)，會(huì)用學(xué)校的食堂菜單舉例，讓學(xué)生理解生物之間的相互關(guān)系。通過這樣的生活化教學(xué)，學(xué)生可以直觀地感受到生物知識(shí)在生活中的應(yīng)用，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)際操作的能力。

2.實(shí)驗(yàn)操作，手把手培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的重要場(chǎng)所。在實(shí)驗(yàn)課上，老師會(huì)手把手教學(xué)生如何使用顯微鏡觀察細(xì)胞，如何進(jìn)行植物生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)，如何記錄和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這些實(shí)操訓(xùn)練讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)觀察、思考和解決問題。

3.探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在探究式學(xué)習(xí)中，老師會(huì)提出一些問題，比如“為什么植物會(huì)向光生長(zhǎng)？”然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)，分析結(jié)果，最終得出結(jié)論。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)生掌握了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了他們主動(dòng)探索未知世界的勇氣和方法。

4.生態(tài)保護(hù)活動(dòng)，提升學(xué)生的生態(tài)意識(shí)

學(xué)校會(huì)組織學(xué)生參與校園綠化、社區(qū)環(huán)?；顒?dòng)，比如種植樹木、清理河道、宣傳環(huán)保知識(shí)等。通過這些活動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何保護(hù)生態(tài)環(huán)境，還增強(qiáng)了對(duì)生態(tài)問題的關(guān)注和責(zé)任感。

5.跨學(xué)科融合，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野

生物學(xué)科與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系。在教學(xué)中，老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將生物學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)模型、物理原理、化學(xué)變化結(jié)合起來，比如通過計(jì)算植物生長(zhǎng)的速率，了解生物與環(huán)境的相互作用。這樣的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，讓學(xué)生看到了生物學(xué)的廣闊天地。

第二章的內(nèi)容就這樣在實(shí)踐中一步步展開了，學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，逐漸形成了自己的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。接下來，第三章將繼續(xù)探討如何深化這些素養(yǎng)的培養(yǎng)。

第三章深化初中生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

老師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，通過一系列細(xì)致入微的策略，幫助學(xué)生深化生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)

老師會(huì)把抽象的生物概念融入到有趣的故事情境中。比如在講解遺傳時(shí)，老師可能會(huì)講一個(gè)關(guān)于家族遺傳特征的故事，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中理解遺傳的概念和規(guī)律。

2.定期組織戶外實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)校會(huì)定期組織學(xué)生去野外進(jìn)行實(shí)地考察，比如觀察不同生態(tài)系統(tǒng)中的生物多樣性，或者研究城市與鄉(xiāng)村環(huán)境中的生物差異。這樣的戶外活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)生物學(xué)的魅力，加深對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

3.開展主題式項(xiàng)目學(xué)習(xí)

老師會(huì)設(shè)計(jì)一些主題式的項(xiàng)目，比如“食物的旅程”，讓學(xué)生從食物的生產(chǎn)、加工、消化吸收等各個(gè)方面進(jìn)行深入研究。學(xué)生們需要收集資料、進(jìn)行調(diào)查、分析數(shù)據(jù)，最后呈現(xiàn)自己的研究成果，這樣的項(xiàng)目學(xué)習(xí)極大地提升了學(xué)生的探究能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

4.鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)競(jìng)賽

鼓勵(lì)學(xué)生參加生物科學(xué)競(jìng)賽，如生物學(xué)奧林匹克競(jìng)賽、科技創(chuàng)新大賽等，這些競(jìng)賽不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能鍛煉他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

5.強(qiáng)化家校合作

老師會(huì)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解生物學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中與孩子一起進(jìn)行簡(jiǎn)單的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，比如種植植物、觀察微生物等，通過家校合作，共同促進(jìn)孩子生物學(xué)素養(yǎng)的提升。

老師們就是這樣通過多種途徑，不斷深化學(xué)生們對(duì)生物學(xué)科的理解和興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問題的能力，從而深化他們的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。下一章我們將探討如何評(píng)價(jià)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

第四章評(píng)價(jià)初中生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的方法

在培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中，評(píng)價(jià)是不可或缺的一環(huán)。老師們會(huì)采用多種方法，確保評(píng)價(jià)的全面性和有效性。

1.觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)

老師在課堂上會(huì)留意學(xué)生是否積極參與討論，在實(shí)驗(yàn)中是否能夠準(zhǔn)確操作，以及是否能夠提出有深度的問題。這些日常觀察幫助老師了解學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的理解和興趣。

2.設(shè)計(jì)定期的書面測(cè)試

3.實(shí)施項(xiàng)目評(píng)價(jià)

在完成主題式項(xiàng)目學(xué)習(xí)后，老師會(huì)組織項(xiàng)目展示，學(xué)生們需要向同學(xué)和老師展示他們的研究成果。老師會(huì)根據(jù)項(xiàng)目的創(chuàng)意性、研究深度和展示效果來評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。

4.開展同行評(píng)審

在小組合作中，老師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。這種同行評(píng)審的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人的工作中學(xué)習(xí)和提高。

5.家長(zhǎng)和社區(qū)的反饋

老師會(huì)定期與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在家中表現(xiàn)出的生物學(xué)興趣和行為。同時(shí)，學(xué)校也會(huì)邀請(qǐng)社區(qū)專家參與評(píng)價(jià)，比如邀請(qǐng)生物科技公司的工程師來評(píng)估學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力。

第五章生物學(xué)科核心素養(yǎng)與生活實(shí)際的結(jié)合

在培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)時(shí)，老師們特別注意將理論知識(shí)與學(xué)生的日常生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

1.利用校園資源開展教學(xué)

學(xué)校里的一草一木都是教學(xué)的天然資源。比如，在講解光合作用時(shí)，老師會(huì)帶學(xué)生去校園里的花壇，實(shí)地觀察植物的生長(zhǎng)狀態(tài)，讓學(xué)生直觀地理解光合作用的過程和重要性。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參與家庭生物學(xué)實(shí)踐

老師鼓勵(lì)學(xué)生在家中嘗試一些簡(jiǎn)單的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，比如養(yǎng)花種草，觀察植物的生長(zhǎng)變化，或者飼養(yǎng)小動(dòng)物，了解動(dòng)物的習(xí)性。這樣的家庭實(shí)踐讓學(xué)生在照顧生物的過程中，自然地學(xué)習(xí)和理解生物學(xué)的知識(shí)。

3.組織社區(qū)服務(wù)活動(dòng)

學(xué)校會(huì)組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)，比如幫助清理社區(qū)公園，參與社區(qū)的綠化項(xiàng)目。通過這些活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠應(yīng)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)，還能增強(qiáng)對(duì)社區(qū)環(huán)境的責(zé)任感。

4.結(jié)合節(jié)日進(jìn)行主題教育活動(dòng)

在特定的節(jié)日，比如世界環(huán)境日、世界生物多樣性日，學(xué)校會(huì)組織相關(guān)的教育活動(dòng)，如環(huán)保講座、生物多樣性展覽等。通過這些活動(dòng)，學(xué)生能夠了解到生物學(xué)知識(shí)在保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡方面的重要作用。

5.創(chuàng)設(shè)模擬生活場(chǎng)景

在課堂上，老師會(huì)模擬一些生活場(chǎng)景，比如設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于健康飲食的討論，讓學(xué)生分析不同食物中的營養(yǎng)成分，討論如何搭配飲食以保持健康。這樣的模擬場(chǎng)景讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，自然而然地運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)。

第六章面向未來的生物學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

在當(dāng)今科技日新月異的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生面向未來的生物學(xué)科核心素養(yǎng)顯得尤為重要。老師們注重在教學(xué)中融入前沿科技和未來趨勢(shì)，讓學(xué)生能夠適應(yīng)未來的發(fā)展需求。

1.引入現(xiàn)代生物技術(shù)

老師們會(huì)在課程中介紹現(xiàn)代生物技術(shù)的應(yīng)用，如基因編輯、克隆技術(shù)等。通過案例分析，讓學(xué)生了解這些技術(shù)如何影響我們的生活，并激發(fā)他們對(duì)未來生物科學(xué)的興趣。

2.探討生物學(xué)與未來職業(yè)

老師會(huì)與學(xué)生探討生物學(xué)相關(guān)的未來職業(yè)發(fā)展，比如生物工程師、生態(tài)保護(hù)者等。通過職業(yè)規(guī)劃課程，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)對(duì)生物學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的職業(yè)方向。

3.培養(yǎng)跨學(xué)科思維

未來的科學(xué)家需要具備跨學(xué)科的知識(shí)和技能。因此，老師們會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生將生物學(xué)與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等其他學(xué)科結(jié)合起來，比如通過建立數(shù)學(xué)模型來分析生物數(shù)據(jù)，或者利用物理原理來解釋生物現(xiàn)象。

4.強(qiáng)化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是未來人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力。老師們會(huì)通過各種方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，比如鼓勵(lì)他們參加科技創(chuàng)新大賽，或者在學(xué)校科技節(jié)上展示自己的創(chuàng)意項(xiàng)目。

5.關(guān)注可持續(xù)發(fā)展

老師會(huì)教育學(xué)生關(guān)注可持續(xù)發(fā)展的重要性，讓他們了解到作為未來的公民，如何在日常生活中實(shí)踐環(huán)保、節(jié)約資源、保護(hù)生物多樣性。通過這些教育，學(xué)生們將能夠?yàn)闃?gòu)建一個(gè)可持續(xù)的未來貢獻(xiàn)自己的力量。

第七章利用信息技術(shù)提升生物學(xué)科核心素養(yǎng)

在數(shù)字化時(shí)代，合理運(yùn)用信息技術(shù)可以有效提升初中生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，老師們?cè)谶@方面下了不少功夫。

1.網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)與利用

老師們會(huì)指導(dǎo)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如在線觀看生物科普視頻，參與網(wǎng)絡(luò)生物論壇討論，或者使用教育APP進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，也讓他們學(xué)會(huì)了如何在信息海洋中篩選有價(jià)值的內(nèi)容。

2.信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

在實(shí)驗(yàn)課上，老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)來記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，比如使用平板電腦記錄觀察到的生物現(xiàn)象，或者利用軟件模擬生物實(shí)驗(yàn)過程。這樣的操作讓學(xué)生更加精確地記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也提高了實(shí)驗(yàn)的趣味性和效率。

3.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用

為了讓學(xué)生更直觀地理解復(fù)雜的生物學(xué)概念，老師會(huì)引入虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)。例如，通過VR眼鏡，學(xué)生可以“進(jìn)入”細(xì)胞內(nèi)部，觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能，這樣的體驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

4.多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用

老師在課堂上會(huì)使用多媒體教學(xué)手段，如PPT、動(dòng)畫、視頻等，來展示生物學(xué)知識(shí)。通過動(dòng)態(tài)的圖像和聲音，學(xué)生可以更加生動(dòng)地理解生物學(xué)概念，比如通過動(dòng)畫演示DNA復(fù)制的過程。

5.信息技術(shù)與課程整合

老師會(huì)設(shè)計(jì)一些結(jié)合信息技術(shù)的課程活動(dòng)，比如讓學(xué)生使用計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)生物進(jìn)化樹，或者利用編程知識(shí)模擬生態(tài)系統(tǒng)中的生物互動(dòng)。這些活動(dòng)不僅提升了學(xué)生的信息技術(shù)能力，也讓他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問題的過程中深化了對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解。

第八章跨學(xué)科合作提升生物學(xué)科核心素養(yǎng)

在培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中，跨學(xué)科合作是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。老師們會(huì)通過多種方式，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在交流中成長(zhǎng)。

1.與其他學(xué)科老師的合作教學(xué)

生物老師會(huì)與其他學(xué)科的老師合作，進(jìn)行跨學(xué)科的教學(xué)。比如，在講解生物能量流動(dòng)時(shí)，數(shù)學(xué)老師會(huì)參與教學(xué)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型來分析能量轉(zhuǎn)換的效率。這樣的合作讓學(xué)生從不同角度理解生物學(xué)問題。

2.學(xué)生小組合作完成項(xiàng)目

老師們會(huì)布置一些需要小組合作完成的任務(wù)，比如研究一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。學(xué)生們需要分工合作，有的負(fù)責(zé)收集數(shù)據(jù)，有的負(fù)責(zé)分析，有的負(fù)責(zé)撰寫報(bào)告。在這個(gè)過程中，學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作能力和生物學(xué)科核心素養(yǎng)都得到了提升。

3.參與學(xué)校科研項(xiàng)目

學(xué)校會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)際的研究過程中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)。比如，參與校園生態(tài)調(diào)查項(xiàng)目，學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，設(shè)計(jì)研究方案，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，分析數(shù)據(jù)，撰寫研究報(bào)告。

4.利用社區(qū)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)

老師們會(huì)帶學(xué)生走出校園，到社區(qū)中去學(xué)習(xí)。比如，去當(dāng)?shù)氐淖匀槐Ｗo(hù)地觀察植物和動(dòng)物，與保護(hù)地的專家交流，了解生物學(xué)知識(shí)在保護(hù)生態(tài)環(huán)境中的應(yīng)用。

5.組織跨學(xué)科競(jìng)賽和活動(dòng)

學(xué)校會(huì)組織跨學(xué)科的競(jìng)賽和活動(dòng)，如科學(xué)嘉年華、環(huán)境知識(shí)競(jìng)賽等。這些活動(dòng)讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和合作。

老師們就是這樣通過跨學(xué)科合作，讓學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了生物學(xué)知識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何團(tuán)隊(duì)協(xié)作，如何將不同學(xué)科的知識(shí)綜合運(yùn)用，從而大大提升了他們的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

第九章生物學(xué)科核心素養(yǎng)與生涯規(guī)劃

在培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的同時(shí)，老師們也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考這些素養(yǎng)如何與他們的未來生涯規(guī)劃相結(jié)合。

1.職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)

學(xué)校會(huì)組織學(xué)生參加職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，比如去生物實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)物園、植物園等地進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生親身體驗(yàn)生物相關(guān)職業(yè)的工作內(nèi)容，幫助他們更好地理解自己的興趣和職業(yè)發(fā)展方向。

2.請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)行講座

老師們會(huì)邀請(qǐng)生物領(lǐng)域的專家來校進(jìn)行講座，分享他們的工作經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)動(dòng)態(tài)。這些講座讓學(xué)生對(duì)生物相關(guān)行業(yè)有了更直觀的認(rèn)識(shí)，有助于他們進(jìn)行未來職業(yè)規(guī)劃。

3.開展生涯規(guī)劃輔導(dǎo)

學(xué)校會(huì)為學(xué)生提供生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，幫助他們了解不同職業(yè)路徑對(duì)生物學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。比如，老師會(huì)告訴學(xué)生，想要成為生物研究人員，需要具備哪些技能和知識(shí)，如何規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑。

4.建立學(xué)習(xí)與職業(yè)的聯(lián)系

在教學(xué)中，老師們會(huì)強(qiáng)調(diào)生物學(xué)科知識(shí)與實(shí)際職業(yè)之間的聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)生物技術(shù)時(shí)，老師會(huì)介紹這項(xiàng)技術(shù)在醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的應(yīng)用，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)生物知識(shí)對(duì)他們未來職業(yè)的意義。

5.鼓勵(lì)自主探索

老師們鼓勵(lì)學(xué)生自主探索未來可能的職業(yè)道路，比如通過參加科學(xué)社團(tuán)、參與科研項(xiàng)目等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自己的興趣點(diǎn)。同時(shí)，老師們也會(huì)提供必要的指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生制定合適的生涯規(guī)劃。

老師們就是這樣幫助學(xué)生將生物學(xué)科核心素養(yǎng)與他們的未來聯(lián)系起來，讓