2016年福州市普通高中畢業(yè)班質(zhì)量檢查語文試題全卷滿分l50分?？荚囉脮r(shí)l50分鐘。注意事項(xiàng)：1．本試卷分第Ⅰ卷(閱讀題)和第Ⅱ卷(表達(dá)題)兩部分。答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫在答題卡上。2．作答時(shí)，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。3．考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。第Ⅰ卷閱讀題甲必考題一、現(xiàn)代文閱讀(9分，每小題3分)閱讀下面的文字，完成1~3題。國學(xué)，何學(xué)？這是人們津津樂道，卻也讓專家學(xué)者大為困擾的問題。章太炎指出：“夫國學(xué)者，國家所以成立之源泉也?！睆堘纺暾J(rèn)為：“所謂國學(xué)即中國學(xué)術(shù)之意。”其實(shí)，國學(xué)就是民族傳統(tǒng)文化的經(jīng)典化、知識(shí)化、普及化，是民族精神的載體。如何看待國學(xué)？中國文明源遠(yuǎn)流長，博大精深。從先秦諸子到宋明理學(xué)等思想都閃耀著古人的睿智，規(guī)定著中國古代社會(huì)發(fā)展的方向與精神表現(xiàn)。但是，我們必須清醒地看到，中國傳統(tǒng)文化雖有“厚德載物”的胸襟和氣質(zhì)，亦有空談心性，輕于實(shí)踐的固有缺陷與不足;長于道德規(guī)范架構(gòu)，短于思維方式的更新。這使得傳統(tǒng)文化在向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型中步履維艱，困難重重。以何種態(tài)度，站在何種立場，支持何種觀點(diǎn)來看待國學(xué)，就成為關(guān)涉國學(xué)弘揚(yáng)，國學(xué)復(fù)興，國學(xué)能否正常發(fā)展的重大理論命題。我們對(duì)待傳統(tǒng)，抱守殘缺，故步自封要不得;數(shù)典忘祖，粗暴武斷亦要不得。重提國學(xué)，弘揚(yáng)國學(xué)，不是要拘泥于經(jīng)典，食古不化，而是要從中尋找民族文化的“根”與“魂”，在普及中修復(fù)中華民族的精神家園。國學(xué)研究該求是，還是致用？學(xué)術(shù)研究本身就包含了“是什么”和“怎樣做”兩個(gè)不同層面的問題?！笆鞘裁础本褪菍W(xué)術(shù)研究要講求客觀，實(shí)事求是，在客觀事實(shí)中探究真知?！霸鯓幼觥笔菍⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中接受檢驗(yàn)。探尋“是什么”是更好地解決“怎樣做”的前提。君子有志于學(xué)，首先在于學(xué)能明道、明理。而通過這種思想創(chuàng)造活動(dòng)，遵循實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律，達(dá)到尋求真知目的，即求是；在此基礎(chǔ)上有所為而為，則是“致用”，即“修身、齊家、治國、平天下”。這固然保持了學(xué)人對(duì)社會(huì)政治的緊密關(guān)切，避免了單純地“為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)”，但也會(huì)使不少人受此誤導(dǎo)，認(rèn)為做學(xué)問的最終目的是講求功利的實(shí)用主義，使學(xué)術(shù)研究淪為政治的附庸，違背學(xué)術(shù)求真求是的初衷。作為數(shù)千年學(xué)問積累結(jié)果的國學(xué)，我們不要總以實(shí)用主義的態(tài)度對(duì)待它。如果僅僅滿足于從國學(xué)中尋找某些應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問題有用的技巧和方法，那就太實(shí)際、太簡單化了。

國學(xué)的使命是什么？這牽涉國學(xué)研究與國學(xué)普及兩個(gè)方面的問題。國學(xué)研究是某些領(lǐng)域的相關(guān)人士通過努力獲得前沿性的研究成果，對(duì)國學(xué)自身的推進(jìn)和完善起著重要作用。國學(xué)普及則是學(xué)者通過通俗化的形式，向社會(huì)大眾普及包括前沿成果在內(nèi)的國學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，讓他們以最簡單、最有效的方式親近經(jīng)典，確立自己的道德理想和精神追求，建設(shè)中華民族的共有精神家園。國學(xué)研究是國學(xué)普及的前提與基礎(chǔ)，國學(xué)普及是國學(xué)研究的延伸與補(bǔ)充。我們倡導(dǎo)具有包容、和諧、共生共存的中國傳統(tǒng)文化，就是借助國學(xué)研究與普及創(chuàng)造出與我們當(dāng)前國家形勢相適應(yīng)的，能滿足廣大人民精神生活需要的新文化。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不僅要弘揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，也要吸取外來先進(jìn)文化并加以融合;不僅要提倡正確的價(jià)值觀，也要用發(fā)展的眼光批判和否定傳統(tǒng)文化中的消極內(nèi)容。（摘編自《學(xué)理論》有刪改）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是（）A.雖然各家對(duì)國學(xué)的表述不同，但其實(shí)國學(xué)就是民族傳統(tǒng)文化的經(jīng)典化、知識(shí)化、普及化。B.國學(xué)源遠(yuǎn)流長，博大精深，閃耀著古人的睿智，規(guī)定著中國社會(huì)發(fā)展的方向與精神表現(xiàn)。C.中國傳統(tǒng)文化雖然表現(xiàn)出獨(dú)特的胸襟與氣質(zhì)，但存在有空談心性，輕于實(shí)踐的固有缺陷。D.我們對(duì)待傳統(tǒng)文化，不能原封不動(dòng)的照搬照用，也不應(yīng)該全盤否定，認(rèn)為它落后于時(shí)代。2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是()A.國學(xué)研究該求是還是致用的問題并不矛盾，這是兩個(gè)層面的問題，正確理解“求是”方可正確理解“致用”。B.某些領(lǐng)域的相關(guān)人士通過努力獲得國學(xué)研究前沿性的成果，推進(jìn)了國學(xué)自身的完善，這有利于國學(xué)的普及。C.不少人認(rèn)為研究國學(xué)的最終目的是獲得實(shí)利，這違背了學(xué)術(shù)研究的初衷，是對(duì)“致用”意義的一種錯(cuò)誤理解。D.國學(xué)普及的重要意義在于讓國人可以以更為簡易的方式親近經(jīng)典，通過熏陶，確立自己的道德與精神取向。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是（）A.傳統(tǒng)文化長于道德規(guī)范架構(gòu)，短于思維方式更新的特點(diǎn)是傳統(tǒng)文化在向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型中步履維艱的原因之一。B.國學(xué)雖博大精深，但并非完全適用于當(dāng)代，我們弘揚(yáng)復(fù)興國學(xué)應(yīng)著眼當(dāng)下，站在發(fā)展的態(tài)度立場上看待國學(xué)。C.國學(xué)是民族精神的載體，它需要在普及的過程中修復(fù)，這樣它才能成為滿足廣大人民精神生活需要的新文化。D.國學(xué)的使命在于建設(shè)中華民族共有的精神家園，這是綜合考慮國學(xué)研究與國學(xué)普及兩方面意義而得出的判斷。二、古代詩文閱讀(36分)(一)文言文閱讀(19分)閱讀下面的文言文，完成4~7題。張齊賢，曹州冤句人。生三歲，值晉亂，徙家洛陽。孤貧力學(xué)，有遠(yuǎn)志，慕唐李大亮之為人，故字師亮。太祖幸西都，齊賢以布衣獻(xiàn)策馬前，召至行宮，齊賢以手畫地，條陳十事，內(nèi)四說稱旨，齊賢堅(jiān)執(zhí)以為皆善，上怒，令武士拽出之。及還，語太宗曰：“我幸西都，唯得一張齊賢爾。我不欲爵之以官，異時(shí)可使輔汝為相也?！碧谶M(jìn)士欲置齊賢高第有司偶失掄選上不悅一榜盡與京官于是齊賢以大理評(píng)事通判衡州時(shí)州鞫劫盜論皆死齊賢至活其失入者五人。先是，諸州罪人多錮送闕下，路死者十常五六。齊賢道逢南劍、建昌、虔州所送，索牒視之，率非首犯，悉伸其冤抑。因力言于朝，后凡送囚至京，請委強(qiáng)明吏慮問，不實(shí)，則罪及原問官屬。自是江南送罪人者為減太半。雍熙初，遷左諫議大夫。三年，大舉北伐，代州楊業(yè)戰(zhàn)沒。上訪近臣以策，齊賢請行，即授給事中、知代州，與部署潘美同領(lǐng)緣邊兵馬。是時(shí)遼兵自湖谷入寇，薄城下，神衛(wèi)都校馬正以所部列南門外，眾寡不敵。副部署盧漢赟畏懦，保壁自固。齊賢選廂軍二千，出正之右，誓眾慷慨，一以當(dāng)百，遼兵遂卻。端拱元年冬，拜工部侍郎。遼人又自大石路南侵，齊賢預(yù)簡廂兵千人為二部，分屯繁畤、崞縣。下令曰：“代西有寇，則崞縣之師應(yīng)之；代東有寇，則繁畤之師應(yīng)之。比接戰(zhàn)，則郡兵集矣。”至是，果為繁畤兵所敗。二年，置屯田，領(lǐng)河?xùn)|制置言方田都部署，入拜刑部侍郎、樞密副使。淳化二年夏，參知政事，數(shù)月，拜吏部侍郎、同中書門下平章事。齊賢母孫氏年八十余，封晉國太夫人，每入謁禁中，上嘆其福壽、有令子，多手詔存問，加賜與，搢紳榮之。（《宋史·列傳第二十四》）4.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）A.太宗擢進(jìn)士/欲置齊賢高第/有司偶失掄選/上不悅/一榜盡與京官/于是齊賢以大理評(píng)事通判衡州/時(shí)州鞫劫盜論/皆死/齊賢至/活其失入者五人/B.太宗擢進(jìn)士/欲置齊賢高第/有司偶失掄選/上不悅/一榜盡與京官/于是齊賢以大理評(píng)事通判衡州/時(shí)州鞫劫盜/論皆死/齊賢至/活其失入者五人/C.太宗擢進(jìn)士/欲置齊賢高第/有司偶失掄選/上不悅一榜/盡與京官/于是齊賢以大理評(píng)事通判衡州/時(shí)州鞫劫盜論/皆死/齊賢至/活其失入者五人/D.太宗擢進(jìn)士/欲置齊賢高第/有司偶失掄選/上不悅一榜/盡與京官/于是齊賢以大理評(píng)事通判衡州/時(shí)州鞫劫盜/論皆死/齊賢至/活其失入者五人/5.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.布衣，即平民。古代平民穿麻布葛衣，故“布衣”成了平民的代稱?！冻鰩煴怼贰俺急静家隆敝械摹安家隆币酁榇肆x。B.年號(hào)，是中國封建王朝用來紀(jì)年的一種名號(hào)，亦可表年份，一般由皇帝發(fā)起?！坝何醭酢敝械摹坝何酢笔撬翁谠谖粫r(shí)的年號(hào)。C.刑部，是中國古代官署的名稱，六部之一，掌管國家的法律、刑獄的事務(wù)。宋代刑部主官為尚書，刑部侍郎是次官。D.禁中，也作“禁內(nèi)”，指帝王接見大臣，商討、處置國家重要事務(wù)的辦公場所。未經(jīng)帝王允許，不許人在其中隨便進(jìn)出。6.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.張齊賢為人自信，敢于堅(jiān)持己見。宋太祖到西都時(shí)，雖已認(rèn)可了他所陳述十件事中的四件，但他堅(jiān)持認(rèn)為自己所說的十件事都是好的。B.張齊賢審案認(rèn)真，尺度把握得當(dāng)。路上遇到從南劍等地押送去京的罪犯，就要來他們的案卷重審，為所有不是首犯的蒙冤者伸了冤屈。C.張齊賢勇于擔(dān)當(dāng)，能急國家之難。楊業(yè)戰(zhàn)沒，他主動(dòng)向皇上請行以作策應(yīng)；盧漢赟畏懦自保，他親自帶領(lǐng)兩千廂軍，身先士卒，擊退了遼兵。D.張齊賢頗有謀略，講究用兵之術(shù)。遼兵又一次向南進(jìn)犯時(shí)，他將一千廂兵分為二部，分別駐扎在繁畤、崞縣以應(yīng)對(duì)來自不同方向的敵兵。7.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）(1)因力言于朝，后凡送囚至京，請委強(qiáng)明吏慮問，不實(shí)，則罪及原問官屬。（5分）(2)是時(shí)遼兵自湖谷入寇，薄城下，神衛(wèi)都校馬正以所部列南門外，眾寡不敵。（5分）（二）古代詩歌閱讀（11分）閱讀下面這首宋詩，完成8～9題。發(fā)安化回望黃州山張耒①流落江湖四見春，天恩復(fù)與兩朱輪②。幾年魚鳥真相得，從此江山是故人。碧落已瞻新日月，故園好在舊交親。此生已免嘲傖父③，莫避北風(fēng)京洛塵。[注]①安化即安化驛。張耒，“蘇門四學(xué)士”之一，其詩風(fēng)與蘇軾接近。1097年因朝中黨爭，被貶黃州；1101年宋徽宗新立，被召回京師，擔(dān)任太常。此詩寫于回京途中。②朱輪：達(dá)官貴人所乘之車。③傖父：罵人的話，南朝謂北人為傖父，意即粗野，即今所謂“北方佬”。8．頷聯(lián)表現(xiàn)了詩人什么樣的情緒?是如何表現(xiàn)的?請簡要闡述。（5分）9．作者貶謫黃州過著怎樣的生活？請結(jié)合全詩分析。（6分）(三)名篇名句默寫(6分)10．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)（1）《莊子·逍遙游》中“，”兩句，意思是說大鵬要高飛萬里，必須借助強(qiáng)勁大風(fēng)負(fù)載其巨大的翅膀。（2）白居易《琵琶行》中“，”兩句，從側(cè)面烘托出聽眾完全沉浸在音樂聲中的狀態(tài)，表現(xiàn)了琵琶女彈奏的動(dòng)人。（3）范仲淹《漁家傲》中“，”兩句，寫出了戍邊將士離家萬里，但功業(yè)未成，因而沒打算歸家的內(nèi)心世界。乙選考題請考生在第三、四兩大題中選定其中一大題作答。注意：作答時(shí)必須用2B鉛筆在答題卡上把所選大題題號(hào)后的方框涂黑。只能做所選定大題內(nèi)的小題。不得選做另一大題內(nèi)的小題。如果多做。則按所做的第一大題計(jì)分。三、文學(xué)類文本閱讀(25分)11．閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。(25分)配角聶鑫森父親邵偉夫，先是話劇演員，后來又成了電影、電視演員。他的名字很氣派，“偉夫”者，偉丈夫之謂也?？上惠呑記]演過主角，全是很不起眼的配角，雖是劇中有名有姓的人物，也就是說幾句不痛不癢的臺(tái)詞，演繹幾個(gè)小情節(jié)而已。他的形象呢，身材矮小，臉窄長如刀，眉粗眼小口闊，演的多是反派人物：黑社會(huì)小頭目、國民黨下級(jí)軍官、現(xiàn)實(shí)生活中的可憐蟲……他的名字是當(dāng)教師的爺爺起的，爺爺曾對(duì)他寄望很高。沒想到他讀中學(xué)時(shí)，有一次演一個(gè)小話劇的配角，神采飛揚(yáng)，被動(dòng)員去讀一所中專藝校的話劇班，從此他就很滿足地走上了演藝之路。因?yàn)槟赣H是苗族人，可以生兩胎，我下面還有一個(gè)妹妹。我叫邵小軒，妹妹叫邵小輪。通俗地說，我是小車子，妹妹是小輪子。我們的名字當(dāng)然是父親起的，母親似乎很欣賞，覺得低調(diào)一些反而會(huì)有大出息。母親在街道居委會(huì)當(dāng)個(gè)小干部，人很漂亮。我和妹妹似乎承襲了她的基因，長得都不丑。母親對(duì)于嫁給了父親，一直深懷悔意，原想會(huì)有一個(gè)大紅大紫的丈夫，不料幾十年來波瀾不驚。我母親都不讓我們?nèi)≡嚎锤赣H的戲；電視上一出現(xiàn)有父親身影的劇目，她便立即換臺(tái)。她還囑咐我們，不要在人前提起父親是演員。讀初中時(shí)，一個(gè)男同學(xué)悄悄告訴我：“你爸爸的戲演得真好，可惜是個(gè)小角色。如果讓他演主角，肯定火!”父親在家里的時(shí)間很少，尤其是進(jìn)入影視圈后，或是東奔西跑到一個(gè)個(gè)劇組去找活干，或是找到了活必須隨劇組四處游走。每當(dāng)他一臉倦色回到家里，首先會(huì)拿出各種小禮物，送給媽媽、我和妹妹，然后把一疊鈔票交給媽媽。我把男同學(xué)的話告訴他，他聽了，微微一笑，說：“在一個(gè)戲中，只有小人物，沒有小角色，這正如社會(huì)的分工不同，卻都是平等的。主角造氣氛，配角助氣氛，誰也離不開誰?！蹦赣H輕輕“哼”了一聲，然后下廚房去為父親做飯菜。我看見父親臉上的肌肉抽搐了一下，很痛苦地低下了頭。我讀高中妹妹讀初中時(shí)，父親在出外三個(gè)月后，回到家里。他這次是在一部《五臺(tái)山傳奇錄》的電視連續(xù)劇里，演一個(gè)貌丑卻佛力高深的老方丈的侍者，雖是配角，出場卻較多，拿了五萬元片酬。他給我和妹妹各買了一臺(tái)筆記本電腦，給媽媽買了一個(gè)鉆石戒指。我發(fā)現(xiàn)父親的手腕上綁著紗布，便問：“爸爸，你受傷了？”他說：“拍最后一場戲時(shí)，和一個(gè)匪徒交手，從山巖上跌下來，把手跌斷了，我咬著牙堅(jiān)持把戲拍完，導(dǎo)演直夸我敬業(yè)哩?！蹦赣H說：“你也五十出頭了，別去折騰了，多在家休息吧?！彼麚u了搖頭，說：“不！你工資不高，小軒、小輪正讀書，將來還要給他們備一份像樣的嫁妝。再說，小病小傷在拍戲中是常發(fā)生的，別當(dāng)一回事。”我和妹妹不由得淚流滿面。后來，我考上了大學(xué)，學(xué)校就在岳麓山附近。三九嚴(yán)寒的冬天，母親打電話告訴我，父親在岳麓山的愛晚亭前拍戲，讓我去看看父親，還囑咐我最好把自已偽裝一下，別讓父親分神出了意外。漫天大雪，朔風(fēng)怒吼。我戴上紅絨線帽子、大口罩，圍上羊毛圍巾，穿上新買的中長羽絨襖，早早地來到愛晚亭前。警戒線外，看熱鬧的人很多，我使勁地?cái)D站在人叢里。父親是演一個(gè)尋釁鬧事的惡霸，樣子很丑陋，說話還結(jié)巴，然后被一個(gè)江湖好漢狠狠地揍了一頓，上衣也被撕破了，痛得在地上翻滾。這場戲前后拍了三遍，導(dǎo)演才打了個(gè)響指，大聲說：“行了!”我看見父親長長地噓了一口氣，然后去卸了裝，換上平常穿的舊軍大衣。接著，又去忙著搬道具、清掃場地。等忙完了，他靠坐在幾個(gè)疊起的道具箱旁邊，疲倦地打起盹來，手指間還夾著一支燃了一半的香煙……（1）下列對(duì)小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分）A.小說開頭介紹父親的名字很氣派，但他其實(shí)只是個(gè)可有可無的“配角”而已，作者以一種欲抑先揚(yáng)的手法巧妙設(shè)置懸念，引發(fā)了閱讀興趣。B.小說中畫線的句子“漫天大雪，朔風(fēng)怒吼”屬于自然環(huán)境描寫，一方面突出了父親工作環(huán)境的惡劣，同時(shí)也有效地推動(dòng)了小說情節(jié)的發(fā)展。C.小說通過敘述父親生活中的幾件小事，生動(dòng)地塑造了“父親”這樣一個(gè)普通的小人物形象，他為了讓家人生活得更好而努力工作、無私奉獻(xiàn)。D.小說幾個(gè)人物形象都刻畫得很生動(dòng)，以“父親”為例，除了人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫外，作者還特別重視描繪父親細(xì)膩的心理變化過程。E.小說中作者借“初中男同學(xué)”之口，既贊賞父親精湛的演技，也隱約透露出父親一輩子未能出演主角的復(fù)雜心理，體現(xiàn)了作者的精妙構(gòu)思。（2）小說中母親對(duì)父親情感態(tài)度的變化過程是怎樣的？請簡要分析。（6分）（3）小說最后以父親卸裝換衣、清理現(xiàn)場、坐下打盹的畫面作為結(jié)尾，這樣寫有什么好處？請簡要分析。（6分）（4）有人認(rèn)為，小說塑造的主人公是父親，把題目改為《我的父親》更好，你同意這種觀點(diǎn)嗎？請談?wù)勀愕木唧w理由。（8分）四、實(shí)用類文本閱讀（25分）12．閱讀下面的文字，完成（1）～（4)題。（25分）阿列克謝耶維奇：我看遍了他人的痛苦思郁白俄羅斯女作家斯維特蘭娜·阿列克謝耶維奇在1997年出版了《我不知道該說些什么，關(guān)于死亡還是愛情：來自切爾諾貝利的聲音》，通過采訪那些在切爾諾貝利事件中的幸存者、清理人、已逝者的家人，還有那些參與到救援事故中不同職業(yè)的人群的聲音輯錄而成。我們會(huì)注意到受訪者說話的時(shí)候，只有一個(gè)聲音，阿列克謝耶維奇的聲音始終沒有出現(xiàn)。她隱居在了幕后，成為了一個(gè)純粹的記錄者和傾聽者。正是這種看似客觀的記錄者身份讓她在獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)之后引發(fā)了不小的爭議。文學(xué)是一種創(chuàng)作，而且大多數(shù)時(shí)候是一種充滿了想象力和虛構(gòu)能力的寫作。如果作家只是記錄傾聽到的聲音，是否可以借用巴特的那個(gè)術(shù)語來說，作者已死？要知道，阿列克謝耶維奇從第一本書《我是女兵，也是女人》開始，就有意識(shí)地采用了這種口述記錄，整理成篇的方式寫作。她自己稱這種創(chuàng)造是一種“文獻(xiàn)文學(xué)”，肇始于紀(jì)實(shí)文學(xué)的本體，但是與紀(jì)實(shí)文學(xué)的寫作之間又有著很大的不同。阿列克謝耶維奇在成為職業(yè)作家之前一直都是報(bào)社的記者，但寫作那種體制內(nèi)的高大全的新聞并非她的志向所在。當(dāng)她開始接觸到紀(jì)實(shí)文學(xué)之后，她發(fā)現(xiàn)了這其中的奧秘。記者的采訪手記中有很多部分，囿于審查制度或者各種偏見的緣由，不得不被舍棄了。但是這些被舍棄的記錄與發(fā)表出的新聞相比有著更震撼人心的力量。在歷史學(xué)家舍棄的地方，恰恰成為阿列克謝耶維奇創(chuàng)作的起點(diǎn)，因?yàn)檎缢龍?jiān)信的“一切都可能成為文學(xué)”。如果我們無法確認(rèn)回憶的真實(shí)性，這樣的材料何嘗不是文學(xué)創(chuàng)作呢？它不具備歷史意義，并不代表它不具備文學(xué)意義?；貞浀淖冃危洃浀牟粶?zhǔn)確，時(shí)間醞釀過程當(dāng)中的下意識(shí)對(duì)回憶的加工，都是文學(xué)的雛形。在第一本書的整理和寫作中，阿列克謝耶維奇曾經(jīng)總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)說，故事就在大街小巷里，就在蕓蕓眾生里：“我相信我們每個(gè)人都有一段故事。這個(gè)人有半頁紙，那人有兩三頁紙。讓我們一起來寫一本時(shí)間的書。每個(gè)人都大聲說出自己的真相和噩夢的陰影。我需要聽到這一切，與這一切融合，成為這一切，同時(shí)也不失去自己。我要把街頭巷議與文學(xué)語言結(jié)合起來，而復(fù)雜性恰恰在于我們以今天的語言講述過去。”從《我是女兵，也是女人》到《來自切爾諾貝利的聲音》，時(shí)間跨度從1985年到1997年的十幾年間，內(nèi)容從訪談二戰(zhàn)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的女兵到切爾諾貝利事故的幸存者，中間還間隔了兩場戰(zhàn)爭——關(guān)于被遺忘的兒童的戰(zhàn)爭《我還是想你，媽媽》和描述阿富汗戰(zhàn)爭的《鋅皮娃娃兵》。在這個(gè)漫長的過程中，阿列克謝耶維奇才逐漸找到了屬于自己的聲音：那就是傾聽別人的聲音，傾聽別人的苦難，見證那些沉默者的歷史，幫助他們尋找屬于自己的歷史記憶。要知道她的第一本書中，阿列克謝耶維奇的聲音還是存在的，她在幫助她們回憶，與她們的靈魂溝通，給她們必要的情感安慰。但是在《來自切爾諾貝利的聲音》中，她的聲音已經(jīng)消失了。她在這本書中看上去真的消失了，只有那些破碎的靈魂在喃喃自語，只有那些創(chuàng)傷的肉體在訴說他們對(duì)愛人和親人的想念，只有那些再也不能愈合的傷口在聲嘶力竭地喊叫。但是傾聽只不過是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，它并非是作者的全部。所有的采訪當(dāng)然都是值得記錄的，但成為一本書還要意味著記錄的選擇和篩選，聲音的排序和結(jié)構(gòu)的組合，素材的整理。每個(gè)人都有自己的故事，只有這些故事服務(wù)于一個(gè)更大的主題的時(shí)候，它們的意義才能彰顯出來。她選擇了恢復(fù)這些元故事的面貌，選擇了尊重這些人物的原型，選擇了原最為原始的文學(xué)創(chuàng)作方式，這也就是諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)詞中提到的，她設(shè)計(jì)出了一種新的文學(xué)體裁，“通過對(duì)人們心聲仔細(xì)地組合拼接這樣非凡的方法，阿列克謝耶維奇加深了我們對(duì)于整個(gè)時(shí)代的理解”。（有刪改）相關(guān)鏈接①2015年10月8日，瑞典文學(xué)院公布：2015年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)授予白俄羅斯女記者、散文作家斯維特蘭娜·阿列克謝耶維奇。頒獎(jiǎng)詞說：“她的復(fù)調(diào)書寫，是對(duì)我們時(shí)代的苦難和勇氣的紀(jì)念?！保ㄖ袊侣劸W(wǎng)）②“復(fù)調(diào)寫作”：“有著眾多的各自獨(dú)立而不相融合的聲音和意識(shí)，由具有充分價(jià)值的不同聲音組成的真正的復(fù)調(diào)。不是眾多性格和命運(yùn)構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的客觀世界，在作者統(tǒng)一的意識(shí)支配下層層展開，而恰恰是眾多的、地位平等的意識(shí)連同它們各自的世界，結(jié)合在某個(gè)統(tǒng)一的文件之中，而相互間不發(fā)生融合?！保ò秃战稹锻铀雇滓蛩够妼W(xué)問題》）（1）下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分）A．由于《我不知道該說些什么，關(guān)于死亡還是愛情：來自切爾諾貝利的聲音》的創(chuàng)作與出版，阿列克謝耶維奇成為了2015年新晉諾貝爾文學(xué)家獎(jiǎng)得主。B．被歷史學(xué)家舍棄了的一些不能確定其真實(shí)性的文獻(xiàn)，成為阿列克謝耶維奇創(chuàng)作的起點(diǎn)，回憶的變形，記憶的不準(zhǔn)確，對(duì)回憶的加工，都是文學(xué)的雛形。C．在成為職業(yè)作家之前，阿列克謝耶維奇一直都是報(bào)社的記者，但她的志向并非寫作體制內(nèi)的高大全的新聞，而興趣卻在更為細(xì)膩而真實(shí)的紀(jì)實(shí)文學(xué)。D．在《來自切爾諾貝利的聲音》中，讀者可以聽到破碎的靈魂在喃喃自語，創(chuàng)傷的肉體在訴說對(duì)愛人和親人的想念，無法愈合的傷口在聲嘶力竭地喊叫。E．獲得諾獎(jiǎng)后，阿列克謝耶維奇在總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)時(shí)說，自己就是要把街頭巷議與文學(xué)語言結(jié)合起來，而創(chuàng)作的復(fù)雜性恰在于以今天的語言講述過去。（2）阿列克謝耶維奇的“文獻(xiàn)文學(xué)”是如何形成發(fā)展的？請結(jié)合文章簡要分析。（6分）（3）作為介紹作家創(chuàng)作思想的評(píng)傳，本文有什么特點(diǎn)？請簡要冋答。（6分）（4）對(duì)阿列克謝耶維奇的創(chuàng)作，文學(xué)批評(píng)界有不同意見。2015年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?lì)C給阿列克謝耶維奇的理由是什么？你是否支持她獲得這個(gè)榮譽(yù)？請結(jié)合文章說明理由。(8分）第Ⅱ卷表達(dá)題五、語言文字運(yùn)用（20分）13．依次填入下列各句橫線處的成語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（3分）①中國高等教育用不到十年的時(shí)間實(shí)現(xiàn)了從精英教育到大眾教育的跨越，但大發(fā)展過程中，難免會(huì)，出現(xiàn)各種各樣的問題。②溪口村村委會(huì)提出，在旅游淡季積極開展果品銷售，將旅游業(yè)和果業(yè)的開發(fā)有效地結(jié)合起來，這與專家的意見。③濫挖天山雪蓮現(xiàn)象日益猖獗的原因之一是，違法者眾多且分布廣泛，而管理部門人手不足，因此執(zhí)法時(shí)往往。A泥沙俱下不約而同顧此失彼B魚龍混雜不謀而合顧此失彼C泥沙俱下不謀而合捉襟見肘D魚龍混雜不約而同捉襟見肘14．下列各句中，沒有語病的一句是（3分）A．跟隨廣播學(xué)習(xí)英語不失為一種有效的方法，不過大部分電臺(tái)英語廣播的語速較快，對(duì)于初學(xué)英語的人聽起來確實(shí)感到困難。B．高校開展自主選拔錄取試點(diǎn)工作的初衷是擴(kuò)大高校的招生自主權(quán)，讓少數(shù)考分不夠但某一方面拔尖的專才能夠進(jìn)入高校深造。C．針對(duì)農(nóng)村地區(qū)交通安全管理薄弱、力量不足，各地要依靠政府和基層組織，建立起農(nóng)村交通安全責(zé)任制，發(fā)揮交警隊(duì)的作用。D．政府為了減輕流通企業(yè)的稅收負(fù)擔(dān)，蔬菜流通環(huán)節(jié)增值稅政策將擴(kuò)大到部分鮮活肉類產(chǎn)品，從而調(diào)動(dòng)流通企業(yè)的積極性。15．填入下面一段文字橫線處的語句，最恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?分）當(dāng)今中國既有保護(hù)生態(tài)環(huán)境的指向，又有發(fā)展經(jīng)濟(jì)的目標(biāo)。前者要求我們限制甚至消滅資本邏輯，而后者又迫使我們利用甚至發(fā)展資本邏輯。這就使我們陷于兩難境地。。既不回到“老路”又不走“邪路”，就是要開辟出既能免受霧霾之苦，又能創(chuàng)造出豐富的物質(zhì)生活資料的“新路”。A．如果一味地限制資本邏輯，我們就會(huì)回到“老路”上去，而倘若只是執(zhí)著地利用資本邏輯，我們則會(huì)拐入“邪路”。B．因?yàn)橐晃兜叵拗瀑Y本邏輯，我們就會(huì)回到“老路”上去，而倘若只是執(zhí)著地利用資本邏輯，我們則會(huì)拐入“邪路”。C．如果只是執(zhí)著地利用資本邏輯，我們則會(huì)拐入“邪路”，而倘若一味地限制資本邏輯，我們就會(huì)回到“老路”上去。D．即使一味地限制資本邏輯或者只是執(zhí)著地利用資本邏輯，我們也都會(huì)回到“老路”上去或者會(huì)拐入“邪路”。16．在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個(gè)字。（5分）4G系統(tǒng)能夠以100Mbps的速度下載，比目前撥號(hào)上網(wǎng)快2000倍，上傳速度也能達(dá)到20Mbps，①。而在用戶最為關(guān)注的價(jià)格方面，4G與固定寬帶網(wǎng)絡(luò)不相上下，②，用戶完全可以根據(jù)自身的需求確定所需的服務(wù)。此外，4G可以在DSL和有線電視調(diào)制解調(diào)器沒有覆蓋的地方部署，然后再擴(kuò)展到整個(gè)地區(qū)。很明顯，相較于3G，③。17.下面為近年來我國國民不同閱讀方式的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表，閱讀后請按要求答題。（6分）（1）請概括出我國國民閱讀方式的變化趨勢。（3分）（2）這一變化趨勢說明了什么?（3分）六、寫作(60分)18．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)臺(tái)灣愛樂樂團(tuán)到大陸某市演出，場地兩側(cè)不斷打出“演出中請勿攝影錄音”字幕。演出中，不少觀眾被精彩表演所感染而猛拍猛錄。在場地維持秩序的工作人員，發(fā)現(xiàn)誰違規(guī)，就用鐳射光筆直接照誰，被照觀眾有的自覺理虧，有的惱羞成怒，現(xiàn)場秩序時(shí)好時(shí)壞。演出后，愛樂樂團(tuán)官方微博發(fā)出帖子，表明不歡迎那些不尊重藝術(shù)的觀眾。對(duì)以上這件事，你是怎么看？請你以網(wǎng)友的身份，對(duì)愛樂樂團(tuán)、觀眾或工作人員的表現(xiàn)加以評(píng)論，表明自己的態(tài)度，闡述自己的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。不得泄露個(gè)人信息。

2016年福州市普通高中畢業(yè)班質(zhì)量檢查語文試題參考答案及評(píng)分說明1（3分）B

[命題立意]本題考查考生對(duì)文中重要句子含意的理解。能力層級(jí)為B級(jí)。[試題分析]本題要求選出表述不正確的一項(xiàng)，答案應(yīng)該是B。關(guān)于B項(xiàng)，原文說“從先秦諸子到宋明理學(xué)等思想閃耀著古人的睿智，規(guī)定著中國古代社會(huì)發(fā)展的方向與精神表現(xiàn)”?！皬南惹刂T子到宋明理學(xué)”這些都是“國學(xué)”的具體內(nèi)容，但這些具體內(nèi)容都誕生在古代，因此，對(duì)其影響的陳述，原文有明確的限制詞“古代”。B項(xiàng)少了“古代”一詞，擴(kuò)大了“國學(xué)”的影響范圍，顯然是不符合原文的，也是不正確的。由此可見B項(xiàng)應(yīng)該是選項(xiàng)。關(guān)于A項(xiàng)，主要信息在文章的第一段，章太炎與張岱年對(duì)國學(xué)的定義不同，因此“各家對(duì)國學(xué)的表述不同”由此可見。C項(xiàng)的內(nèi)容從第二段“中國傳統(tǒng)文化雖有“厚德載物”的胸襟和氣質(zhì)，亦有空談心性，輕于實(shí)踐的固有缺陷與不足”可知并無不正確。D選項(xiàng)是對(duì)原文“我們對(duì)待傳統(tǒng)，抱守殘缺，故步自封要不得;數(shù)典忘祖，粗暴武斷亦要不得?！钡耐x轉(zhuǎn)述，“抱守殘缺，故步自封”即“原封不動(dòng)的照搬照用”，“數(shù)典忘祖，粗暴武斷”即“全盤否定，認(rèn)為它落后于時(shí)代”，故此項(xiàng)也無誤。2（3分）A

[命題立意]本題考查考生篩選并整合文中信息的能力。能力層級(jí)為C級(jí)。[試題分析]本題要求選出不符合原文意思的一項(xiàng)，答案應(yīng)該是A。關(guān)于A項(xiàng)，其信息范圍在第三段的頭四句中。從這幾句來看，所謂“求是”，即探尋“是什么”，所謂“致用”即思考“怎樣做”。原文認(rèn)為“探尋‘是什么’是更好地解決‘怎樣做’的前提”，這里的關(guān)鍵在“更好地”。也就是說理解“致用”未必一定要理解“求是”，理解“求是”是理解“致用”的充分條件而不是必要條件。而A項(xiàng)的表述將其絕對(duì)化了，認(rèn)為正確理解“求是”才能正確理解“致用”，故有誤。B項(xiàng)中“某些領(lǐng)域的相關(guān)人士通過努力獲得國學(xué)研究前沿性的成果，推進(jìn)了國學(xué)自身的完善，這有利于國學(xué)的普及”，符合原文意思。C項(xiàng)的信息范圍在第三段后半部分，原文指出“不少人受此誤導(dǎo)，認(rèn)為做學(xué)問的最終目的是講求功利的實(shí)用主義，使學(xué)術(shù)研究淪為政治的附庸，違背學(xué)術(shù)求真求是的初衷”，表述句符合原文意思。D項(xiàng)信息較為明確，即第四段中“讓他們以最簡單、最有效的方式親近經(jīng)典，確立自己的道德理想和精神追求”，與原文并無二致。3（3分）D

[命題立意]本題考查考生篩選并整合文中信息的能力。能力層級(jí)為C級(jí)。

[試題分析]本題要求選出理解和分析不正確的一項(xiàng)，應(yīng)該選D。從原文來看，該選項(xiàng)信息范圍在第四段，“建設(shè)中華民族的共有精神家園”是對(duì)國學(xué)普及的意義的思考，而非“綜合考慮國學(xué)研究與國學(xué)普及兩方面意義而得出的判斷”，故對(duì)原文理解不正確。A選項(xiàng)是對(duì)第二段中“我們必須清醒地看到，中國傳統(tǒng)文化雖有‘厚德載物’的胸襟和氣質(zhì)，亦有空談心性，輕于實(shí)踐的固有缺陷與不足;長于道德規(guī)范架構(gòu)，短于思維方式的更新。這使得傳統(tǒng)文化在向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型中步履維艱”的提煉轉(zhuǎn)述，沒有理解上的錯(cuò)誤。B選項(xiàng)是對(duì)第二段內(nèi)容的概括，并無不妥。C選項(xiàng)是對(duì)全文意思的綜合，“民族精神的載體”在第一段可知，“需要在普及的過程中修復(fù)”是第二段的信息內(nèi)容，而最終的目的在第四段被說明了。4（3分）B。【試題解析】太宗擢進(jìn)士，欲置齊賢高第，有司偶失掄選，上不悅，一榜盡與京官，于是齊賢以大理評(píng)事通判衡州。時(shí)州鞫劫盜，論皆死，齊賢至，活其失入者五人。（太宗選拔進(jìn)士，本想把齊賢錄取為前幾名，有關(guān)部門偶然選擇失誤，太宗不高興。一榜進(jìn)士都授任京官，于是任命齊賢以大理評(píng)事身份通判衡州。當(dāng)時(shí)衡州審訊劫賊，審判后都要處死，齊賢到任后，救活其中誤判的五人。）5（3分）D。禁中，指帝王所居的宮苑。6（3分）C。文本中沒有能體現(xiàn)“親自帶領(lǐng)”和“身先士卒”的內(nèi)容。7（10分）(1)（5分）于是向朝廷竭力建議，以后凡送囚犯到京城，委任精明強(qiáng)干的官吏審問，如果不實(shí)，那么罪責(zé)就要降到原來審問的官吏身上。(2)（5分）這個(gè)時(shí)候遼兵從湖谷進(jìn)犯（入侵），逼近城下，神衛(wèi)都校馬正把所率領(lǐng)的部隊(duì)擺在在南門外（迎敵），但寡不敵眾?！驹u(píng)分說明】■第（1）小題譯出大意給2分，“力言”“委”“及”各1分。具體評(píng)分請注意：①“力言”譯為“竭力建議”“盡力進(jìn)言”，給分。譯為“努力建議”“大力進(jìn)言”，不給分。②“委”譯為“派”“委任”“委派”也給分。③“及”譯為“降到”或“牽連到”可給分。④關(guān)鍵詞翻譯有錯(cuò)別字，不給分?！龅冢?）小題譯出大意給2分，“入寇”“薄”“以”各1分。①“入寇”譯為“入侵”“進(jìn)犯”給1分，譯為“進(jìn)入”不給分。②“薄”譯為動(dòng)詞“逼近”“接近”給1分。③“以”譯為“把”，給1分。④關(guān)鍵詞翻譯有錯(cuò)別字，不給分。⑤譯出“眾寡不敵”大意，給1分。【參考譯文】張齊賢，曹州冤句人。出生才三歲，遭遇后晉之亂，遷家到洛陽。孤貧用功學(xué)習(xí)，有遠(yuǎn)大志向，敬慕唐朝李大亮的為人，因此取字為師亮。太祖到西都，齊賢以平民身份到太祖馬前獻(xiàn)策，被召到行宮，齊賢以手畫地，逐條陳述十件事，其中有四件符合太祖的意思，齊賢堅(jiān)持認(rèn)為十條都是好的，太祖發(fā)怒，令武士把他拖出去了。太祖回朝后，對(duì)太宗說：“我到西都，只得到一個(gè)張齊賢罷了。我不打算授任他官職，今后可以讓他輔佐你任宰相?！碧谶x拔進(jìn)士，本想把齊賢錄取為前幾名，有關(guān)部門偶然選擇失誤，太宗不高興。一榜進(jìn)士都授任京官，于是任命齊賢以大理評(píng)事身份通判衡州。當(dāng)時(shí)衡州審訊劫賊，審判后都要處死，齊賢到任后，救活其中誤判的五人。從前，各州罪人多械送到京城，在路上死去的有五六成。齊賢在路上遇到南劍、建昌、虔州押送的罪犯，要來案卷一看，凡不是首犯的，全部為他們解伸冤屈。于是向朝廷竭力建議，以后凡送囚犯到京城，委任精明強(qiáng)干的官吏審問，如果不實(shí)，那么罪責(zé)就要降到原來審問的官吏身上。從此江南送罪犯到京城的減去一大半。雍熙初年(984)，改任左諫議大夫。雍熙三年，宋軍大舉北伐，代州楊業(yè)戰(zhàn)死。太宗訪求近臣作為策應(yīng)，齊賢請求前往，即授任他為給事中、知代州，與部署潘美一起統(tǒng)領(lǐng)邊疆軍隊(duì)。這個(gè)時(shí)候遼兵從湖谷進(jìn)犯，逼近城下，神衛(wèi)都校馬正把所率領(lǐng)的部隊(duì)擺在南門外迎敵，但寡不敵眾，副部署盧漢斌貝畏懼，保營自固。齊賢選派廂軍二千人，從馬正的右面出發(fā)，慷慨誓師，以一當(dāng)百，遼兵于是退卻。端拱元年冬天，授任工部侍郎。遼兵又從大石路往南侵犯，齊賢預(yù)先選擇廂兵一千人分為二支，分別駐扎在繁、崞縣。下令說：“代西有敵人，則崞縣的部隊(duì)出戰(zhàn)，代東有敵人，則繁的部隊(duì)出戰(zhàn)。戰(zhàn)斗發(fā)生后，則郡中部隊(duì)集合作戰(zhàn)?！钡酱藭r(shí)，遼兵果然被繁部隊(duì)打敗。端拱二年，建立屯田制。齊賢兼任河?xùn)|制置方田都部署，入朝授任刑部侍郎、樞密副使。淳化二年夏天，任參知政事。幾個(gè)月后，授任吏部侍郎、同中書門下平章事。齊賢的母親孫氏年紀(jì)有八十多歲，封為晉國太夫人，每次入宮朝見，太宗嘆服她高壽，有好兒子，常常下手詔慰問，給與賞賜，官員們都感到他家很榮幸。8（5分）表現(xiàn)詩人回望黃州山時(shí)愉快與惆悵交織的復(fù)雜情緒。是通過今昔對(duì)比來表現(xiàn)的。上句通過追憶幾年來與鳥魚山水相處愉快的往事，以此表現(xiàn)內(nèi)心的愉悅情緒；下句寫承受天恩，得以返回京城，從今往后，與黃州的鳥魚江山作別，昔日的江山將成為故人，以此來表現(xiàn)內(nèi)心的惆悵情緒。【評(píng)分說明】答出“愉快與惆悵交織”，給2分；答出“通過今昔對(duì)比來表現(xiàn)的”，給1分。進(jìn)行簡要闡述的，給2分。意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分?！鲫P(guān)于情緒（1分）答出“愉快”與“惆悵”（留戀）交織亦可?！鲫P(guān)于闡述（4分）①答出“追憶昔日與鳥魚山水相處愉快”，給1分；答出“以此表現(xiàn)內(nèi)心的愉悅”，給1分。②答出“承受天恩返回京城，，從今往后，與黃州的鳥魚江山作別，昔日的江山將成為故人”，給1分；答出“以此來表現(xiàn)內(nèi)心的惆悵（留戀）”，得1分。9（6分）痛苦與快樂交織的生活。一方面，作者被貶黃州，受人冷落，被人嘲笑為粗野的“北方佬”，生活是痛苦；另一方面，他寄情于山水魚鳥，從中尋找了心靈的安慰，過著“真相得”、悠閑自在生活，又是快樂的?！驹u(píng)分說明】答出“怎樣的生活”，給2分；“結(jié)合全詩分析”的，給4分。意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分?！鲫P(guān)于“生活”（2分）答出“痛苦或遭人嘲笑”，給1分；答出“快樂或悠閑自在”，給1分；答出“痛苦與快樂交織的生活”，給2分?！鲫P(guān)于“分析”（4分）①答出作者被貶黃州，受人冷落，被人嘲笑為粗野的“北方佬”的，給2分。②答出他寄情于山水魚鳥，從中尋找了心靈的安慰的，過著“真相得”悠閑自在生活，給2分。10（6分）（1）風(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大翼也無力（2）東船西舫悄無言，唯見江心秋月白（3）濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)【評(píng)分說明】每答出一空給1分，有錯(cuò)別字則該空不給分。①有漏字、添字則該空不給分。②字跡潦草、筆畫不清不給分。11（1）（5分）CE。選C3分，選E2分，選B1分，選AD不給分?！窘馕觥勘绢}考查的是對(duì)文章內(nèi)容和寫作手法的概括、分析和鑒賞能力。C項(xiàng)是從全文的角度概括分析主人公的形象特點(diǎn)，符合小說的原意，得3分。E選項(xiàng)中父親的“復(fù)雜心理”，從上下語境可知：一方面，父親對(duì)自己擔(dān)任配角有清晰明確的認(rèn)知，認(rèn)為角色無大小，都是平等的；另一方面，父親也因未能賺更多錢改善家庭招致母親的抱怨和不滿而感到痛苦，復(fù)雜情感交織?！俺踔心型瑢W(xué)”所說的“如果”正是作者的巧妙構(gòu)思。B選項(xiàng)的環(huán)境描寫，突出父親工作環(huán)境的惡劣，這里的表述沒錯(cuò)。從全文看，小說只是選擇了幾個(gè)生活小事，并沒有完整的故事情節(jié)，“推動(dòng)小說情節(jié)的發(fā)展”的判斷比較牽強(qiáng)。但在“我到岳麓山看父親拍戲”這件小事中，環(huán)境描寫對(duì)強(qiáng)化人物形象的確有作用。A選項(xiàng)錯(cuò)誤。小說開頭先介紹了父親的身份，然后再介紹名字；以名字的“偉大”襯托職業(yè)中扮演的角色的卑微，不存在“欲抑先揚(yáng)”之說。D選項(xiàng)錯(cuò)誤比較明顯：前半句“幾個(gè)人物”都“刻畫得很生動(dòng)”表述不嚴(yán)謹(jǐn)，后半句“重視描繪人物細(xì)膩的心理變化過程”不對(duì)，小說未涉及心理描寫。（2）（6分）①剛嫁給父親時(shí)滿懷期望，認(rèn)為父親會(huì)大紅大紫；②嫁給父親后，深懷悔意，對(duì)父親“配角”職業(yè)頗為不滿，公開場合盡量避免提及父親的“演員”身份；③兒女長大后，對(duì)父親多了關(guān)懷體貼，安慰受傷的父親，提醒孩子不要干擾影響父親拍戲。【評(píng)分說明】分點(diǎn)作答，每答出一點(diǎn)給2分。意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。①答案體現(xiàn)變化的幾個(gè)關(guān)鍵詞：期望——后悔——關(guān)心。寫出情感變化的一點(diǎn)，給1分；根據(jù)小說的內(nèi)容作相應(yīng)分析，給1分。②情感態(tài)度變化過程特征表述不當(dāng)，或模糊不清，不給分；不能根據(jù)小說的內(nèi)容作相應(yīng)分析，或選用來分析的內(nèi)容與性格特征沒有相關(guān)性，該項(xiàng)不給分。③考生答案的意思與本答案相同或很接近均可。④寫出的情感態(tài)度特點(diǎn)不是答案所提供的，但言之有據(jù)，析之成理，每一點(diǎn)可酌情給1～2分。所給分?jǐn)?shù)滿6分為止。（3）（6分）①人物形象上：這個(gè)畫面是父親拍戲結(jié)束后拍戲結(jié)束后辛苦、疲倦的狀態(tài)直接呈現(xiàn)，通過父親的動(dòng)作、神態(tài)描寫，強(qiáng)化了父親作為一個(gè)普通小人物，辛勤、努力的配角形象特征。②情感表達(dá)上：結(jié)尾處的細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含著“我”對(duì)父親的深厚情感，但情感表達(dá)含蓄委婉，隱而不露，意味豐富，引發(fā)讀者想象。③思想內(nèi)容上：進(jìn)一步深化主題，像父親這樣的普通小人物（“配角”）在社會(huì)生活中盡管不扮演主要角色，但他們認(rèn)真生活、認(rèn)真工作，也值得贊美?！驹u(píng)分說明】分點(diǎn)作答，每答出一點(diǎn)給2分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。①答案一般要寫人物形象、情感表達(dá)和思想內(nèi)容三方面，寫出一點(diǎn)給1分；根據(jù)小說的內(nèi)容作相應(yīng)分析，給1分。②好處特征表述不當(dāng)，或模糊不清，不給分；不能根據(jù)小說的內(nèi)容作相應(yīng)分析，或選用來分析的內(nèi)容與性格特征沒有相關(guān)性，該項(xiàng)不給分。③考生答案的意思與本答案相同或很接近均可。寫出的好處不是答案所提供的，如若寫到“情節(jié)結(jié)構(gòu)上”，但言之有據(jù)，析之成理，每一點(diǎn)可酌情給1～2分。（4）（8分）觀點(diǎn)一：不同意。①原標(biāo)題“配角”，具有雙關(guān)義，標(biāo)示出父親的社會(huì)角色，一個(gè)扮演“配角”的演員，具有職業(yè)特征；同時(shí)也寓意著父親在生活中的“配角”身份，符合父親在小說中的各種表現(xiàn)和遭遇，“父親”這個(gè)人物的形象特征與“配角”這個(gè)角色特征相吻合。②“配角”作為線索，始終貫穿著小說，小說中的幾件小事也都是圍繞著父親的“配角”身份而展開的。③以“配角”為標(biāo)題，鮮明地呈現(xiàn)小說的主題，即普通小人物（“配角”）在社會(huì)生活中盡管不扮演主要角色，但也認(rèn)真勤奮地工作生活著，為家庭、為所愛的人無怨無悔全心付出，應(yīng)得到人們的尊重。觀點(diǎn)二：同意。①改為《我的父親》，明確交代主要人物形象。以“我的父親”為題，揭示出主人公的倫理特點(diǎn)。②小說選擇幾件看似不關(guān)聯(lián)的小事，都以“我的父親”這種身份把幾件小事緊密結(jié)合起來；通過描繪發(fā)生在“我”初中、高中、大學(xué)時(shí)期的幾件小事，突出了父親對(duì)母親、“我”和妹妹的關(guān)愛。③以“我的父親”為題，有利于作者把表達(dá)的情感與主題直接地呈現(xiàn)出來?！驹u(píng)分說明】觀點(diǎn)明確1分，結(jié)合小說內(nèi)容展開分析，有條理、分點(diǎn)作答，每點(diǎn)2分，整體表達(dá)1分。如有其他答案，可根據(jù)觀點(diǎn)明確、理由充分、闡述合理的程度，只要言之成理，可酌情給分。12（1）（5分）BD?！驹u(píng)分說明】答B(yǎng)給3分，答D給2分，答A給1分；答C、E不給分。回答三項(xiàng)或三項(xiàng)以上，不給分。B項(xiàng)表述正確，是就阿列克謝耶維奇創(chuàng)作整體來說，給3分；D項(xiàng)表述正確，是就阿列克謝耶維奇的《來自切爾諾貝利的聲音》一書而言的，給2分；A項(xiàng)文中并沒有確定信息顯示阿列克謝耶維奇成為了2015年新晉諾貝爾文學(xué)家獎(jiǎng)得與這本書的出版有關(guān)，但從頒獎(jiǎng)詞看，應(yīng)該是她的一系列創(chuàng)作獲得認(rèn)可，所以表述不完全準(zhǔn)確；C．“紀(jì)實(shí)文學(xué)”并非是“更為真實(shí)的”，錯(cuò)誤；E．這段經(jīng)驗(yàn)總結(jié)并非在獲得諾獎(jiǎng)后，而是在第一本書的整理和寫作中，錯(cuò)誤。（2）（6分）①阿列克謝耶維奇開始接觸紀(jì)實(shí)文學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)新聞?dòng)浾吆蜌v史學(xué)家所舍棄的一些記錄比發(fā)表出的新聞更有震撼人心的力量；②在第一本書的整理和寫作中，她將大街小巷蕓蕓眾生里的故事，與文學(xué)語言結(jié)合起來；③在十幾年的創(chuàng)作過程中，她逐漸找到了屬于自己的聲音，那就是傾聽?！驹u(píng)分說明】每答出一點(diǎn)給2分。意思答對(duì)即可。本題要答出“如何形成發(fā)展”，就要簡析其過程。答出“開始接觸紀(jì)實(shí)文學(xué)時(shí)”得1分，簡析1分；答出“在第一本書的整理和寫作中”得1分，簡析1分；答出“在十幾年的創(chuàng)作過程中”得1分，簡析1分。如果學(xué)生還從另外角度簡析，言之成理，酌情給分。（3）（6分）①偏重創(chuàng)作經(jīng)歷，以介紹作家的創(chuàng)作歷程和創(chuàng)作思想為主；②截取作家十幾年創(chuàng)作的生平，體現(xiàn)其創(chuàng)作背后的悲憫情懷；③在敘述作家創(chuàng)作經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，多次引述作家或他人的原話，使評(píng)價(jià)更加客觀公正。【評(píng)分說明】每答出一點(diǎn)給2分。意思答對(duì)即可。答出“創(chuàng)作經(jīng)歷”得1分，簡析1分；答出“悲憫情懷”得1分，簡析1分；答出“引述作家或他人原話”得1分，簡析1分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。（4）（8分）第一問：2015年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?lì)C給阿列克謝耶維奇的理由，是她設(shè)計(jì)出了一種新的文學(xué)體裁，通過對(duì)人們心聲仔細(xì)地組合拼接這樣非凡的方法，她加深了我們對(duì)于整個(gè)時(shí)代的理解;她的復(fù)調(diào)書寫，是對(duì)我們時(shí)代的苦難和勇氣的紀(jì)念。第二問：觀點(diǎn)一、支持。①她的“文獻(xiàn)文學(xué)”是創(chuàng)造性的文學(xué)樣式，對(duì)人們心聲仔細(xì)地組合拼接，體現(xiàn)著她的創(chuàng)作能力。（2分）②十幾年來的幾部作品，表現(xiàn)了從二戰(zhàn)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的女兵、被遺忘的兒童的戰(zhàn)爭、阿富汗戰(zhàn)爭到到切爾諾貝利事故的幸存者這些豐富而深刻的時(shí)代創(chuàng)傷，加深了人們對(duì)時(shí)代的理解。（2分）觀點(diǎn)二、不支持。①文學(xué)是一種創(chuàng)作，而且大多數(shù)時(shí)候是一種充滿了想象力和虛構(gòu)能力的寫作，而她的作品里沒有充分呈現(xiàn)這些能力。（2分）②在她的力作《來自切爾諾貝利的聲音》中她的聲音已經(jīng)消失了，作家只是記錄傾聽到的聲音，那么基本上可以說“作者已死”。（2分）【評(píng)分細(xì)則】第二問，以上2點(diǎn)，每點(diǎn)2分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分?！驹u(píng)分說明】每答出一點(diǎn)給2分，給滿8分為止。意思答對(duì)即可。如有其他答案，可根據(jù)觀點(diǎn)明確、理由充分、論述合理的程度，酌情給分。第一問，4分，每點(diǎn)1分。答出“新的文學(xué)體裁”得1分，答出“通過對(duì)人們心聲仔細(xì)地組合拼接這樣非凡的方法“得1分，答出”她加深了我們對(duì)于整個(gè)時(shí)代的理解”得1分;得出“復(fù)調(diào)書寫，是對(duì)我們時(shí)代的苦難和勇氣的紀(jì)念”得1分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。第二問，4分，理由兩點(diǎn)，每點(diǎn)2分。贊成的，寫出“創(chuàng)造性文學(xué)樣式”得1分，闡述1分；答出“加深人們對(duì)時(shí)代的理解”1分，闡述1分。反對(duì)的，寫出“缺乏想象力”得1分，闡述1分；答出“作者已死”得1分，闡述1分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。13（3分）C（“泥沙俱下”：泥土和沙子一起隨河水流下來，比喻人或事物不論好壞都一齊顯現(xiàn)出來；“魚龍混雜”：魚和龍混合攙雜在一起。比喻壞人和好人或凡人與圣人混成一起，好壞難分?！安恢\而合”：沒有事先商量而彼此見解或行動(dòng)完全一致，多指主張、見解、意見、做法、計(jì)劃等；“不約而同”事先沒有約定而彼此見解或行動(dòng)完全一致，多指具體行動(dòng)。“捉襟見肘”：比喻處境困難，應(yīng)付不過來；“顧此失彼”：顧了這個(gè)，丟了那個(gè)。形容