仁愛科普版（2024）初中地理七年級(jí)下冊(cè)

（全冊(cè)）教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

目錄

單元一認(rèn)識(shí)我們所在的大洲

項(xiàng)目學(xué)習(xí)?創(chuàng)作亞洲運(yùn)動(dòng)會(huì)宣傳曲的歌詞

專題一亞洲的位置和范圍

專題二亞洲的地形和氣候

專題三亞洲的人口和經(jīng)濟(jì)

單元二了解特色鮮明的地區(qū)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)?手繪區(qū)域環(huán)境地圖

專題一歐洲西部

專題二中東地區(qū)

專題三撒哈拉以南非洲

專題四極地地區(qū)

單元三走進(jìn)多種多樣的國家

項(xiàng)目學(xué)習(xí)?制作“世界文化多樣性”海報(bào)

專題一日本

專題二俄羅斯

專題三澳大利亞

專題四美國

專題五巴西

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)全球氣候變化

（全冊(cè)）教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

單元一認(rèn)識(shí)我們所在的大洲

項(xiàng)目學(xué)習(xí)-創(chuàng)作亞洲運(yùn)動(dòng)會(huì)宣傳曲的歌詞

一、教學(xué)背景

地理學(xué)科不僅是知識(shí)的傳授，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。

在初中地理教學(xué)中，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，能夠有效

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合能力?！秳?chuàng)作亞洲運(yùn)動(dòng)會(huì)宣傳

曲的歌詞》這一項(xiàng)目學(xué)習(xí)，基于仁愛科普版（2024）初中地理七年級(jí)

下冊(cè)單元一《認(rèn)識(shí)我們所在的大洲》。此前，學(xué)生已對(duì)亞洲的地理位

置、地形、氣候、河流等自然地理特征以及民族、文化、經(jīng)濟(jì)等人文

地理特征有了一定的了解。在此基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)作亞洲運(yùn)動(dòng)會(huì)宣傳曲

歌詞這一實(shí)踐活動(dòng)，旨在讓學(xué)生將所學(xué)地理知識(shí)與實(shí)際創(chuàng)作相結(jié)合，

深化對(duì)亞洲地理特征的理解，同時(shí)提升學(xué)生的語言表達(dá)能力、創(chuàng)新思

維能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)

1.人地協(xié)調(diào)觀：通過深入分析亞洲不同地區(qū)地理環(huán)境與人類活動(dòng)

的緊密關(guān)系，例如亞洲東部沿海地區(qū)憑借豐富的海洋資源大力發(fā)展海

洋經(jīng)濟(jì)，使學(xué)生牢固樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀念。深刻理解地理環(huán)境對(duì)

人類活動(dòng)的深遠(yuǎn)影響以及人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的反作用，并且能夠在

歌詞創(chuàng)作中充分體現(xiàn)對(duì)這種和諧關(guān)系的深入思考。

2.綜合思維：積極引導(dǎo)學(xué)生全面綜合考慮亞洲的自然地理要素，

包括地形、氣候、河流等，以及人文地理要素，如民族、文化、經(jīng)濟(jì)

等。在創(chuàng)作關(guān)于亞洲不同地區(qū)特色的歌詞時(shí)，能夠?qū)?dāng)?shù)鬲?dú)特的自然

景觀與豐富多彩的人文風(fēng)情巧妙融合，從而有效培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度

分析問題、解決問題的綜合思維能力。

3.區(qū)域認(rèn)知：助力學(xué)生深入細(xì)致地認(rèn)識(shí)亞洲不同區(qū)域顯著的地理

特征差異，像西亞地區(qū)干旱的氣候條件與豐富的石油資源，東南亞獨(dú)

特的熱帶風(fēng)光與特色農(nóng)業(yè)。使學(xué)生能夠準(zhǔn)確無誤地識(shí)別不同區(qū)域，并

在歌詞創(chuàng)作中生動(dòng)形象地展現(xiàn)出對(duì)不同區(qū)域獨(dú)特性的深刻理解與精

彩描繪。

4.地理實(shí)踐力：通過親自參與歌詞創(chuàng)作這一實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)

會(huì)運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)，從地理視角對(duì)亞洲的自然與人文特色進(jìn)行觀察、

分析和創(chuàng)作。在實(shí)踐過程中，提高學(xué)生收集和整理地理信息的能力，

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際動(dòng)手操作能力，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐

力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：深入理解亞洲的自然地理特征，包括復(fù)雜多樣的地

形、復(fù)雜多變的氣候、縱橫交錯(cuò)的河流等，以及人文地理特征，如多

元的民族文化、各具特色的經(jīng)濟(jì)發(fā)展等，并能夠?qū)⑦@些豐富的特征巧

妙、自然地融入到歌詞創(chuàng)作中。熟練掌握歌詞創(chuàng)作的基本技巧，例如

押韻的運(yùn)用，使歌詞讀起來朗朗上口；合理把握節(jié)奏，增強(qiáng)歌詞的韻

律感；明確主題表達(dá)，確保歌詞緊密圍繞亞洲運(yùn)動(dòng)會(huì)，突出亞洲的特

色和運(yùn)動(dòng)會(huì)的拼搏、團(tuán)結(jié)等精神，使創(chuàng)作的歌詞既具有深厚的地理內(nèi)

涵又富有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

2.教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生在有限的歌詞篇幅內(nèi)，精準(zhǔn)、全面且

富有創(chuàng)意地體現(xiàn)亞洲豐富多樣的地理特征，避免出現(xiàn)特征描述單一、

不準(zhǔn)確或缺乏深度的問題。怎樣幫助學(xué)生巧妙運(yùn)用歌詞創(chuàng)作技巧，使

歌詞在符合音樂韻律要求的同時(shí)，又能完美傳達(dá)地理信息，實(shí)現(xiàn)地理

知識(shí)與音樂藝術(shù)的有機(jī)融合，避免出現(xiàn)兩者脫節(jié)或生硬拼湊的現(xiàn)象。

如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生突破常規(guī)思維模式，創(chuàng)作出具有獨(dú)

特視角、新穎內(nèi)容和鮮明個(gè)性的亞洲運(yùn)動(dòng)會(huì)宣傳曲歌詞，避免歌詞內(nèi)

容千篇一律、缺乏新意。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1.多媒體課件，包括亞洲地理相關(guān)的高清圖片、精彩視頻（如亞

洲各地的自然風(fēng)光、人文景觀、亞洲運(yùn)動(dòng)會(huì)的精彩瞬間等）、優(yōu)秀的

亞洲運(yùn)動(dòng)會(huì)宣傳曲音頻及歌詞文檔等。

2.亞洲空白地圖、彩色粉筆、黑板擦等教學(xué)工具。

3.為學(xué)生準(zhǔn)備紙張、彩筆等用于記錄和創(chuàng)作的文具。

4.將學(xué)生分成若干小組，每組4-6人，提前確定小組組長，負(fù)

責(zé)組織小組討論和匯報(bào)等工作。

五、教學(xué)過程

教學(xué)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

環(huán)節(jié)

課程播放一段精彩的亞洲運(yùn)認(rèn)真觀看視頻，積極思通過播放精彩的視

導(dǎo)入動(dòng)會(huì)開幕式視頻，視頻中考教師提出的問題，在頻，迅速吸引學(xué)生

展現(xiàn)亞洲各國運(yùn)動(dòng)員入座位上自由發(fā)言，表達(dá)的注意力，激發(fā)學(xué)

場的場景以及具有亞洲自己初步的想法，如從生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)

特色的表演。播放結(jié)束亞洲的美麗風(fēng)景、獨(dú)特作熱情。以問題引

后，提問學(xué)生：“在剛才文化、各國運(yùn)動(dòng)員的拼導(dǎo)學(xué)生思考，自然

的視頻中，大家看到了來搏精神等方面展現(xiàn)亞洲地引出本節(jié)課的主

自亞洲不同國家的運(yùn)動(dòng)魅力。題---創(chuàng)作亞洲

員，感受到了亞洲豐富多運(yùn)動(dòng)會(huì)宣傳曲的歌

樣的文化。那大家有沒有詞，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)

想過，如果要為亞洲運(yùn)動(dòng)課的學(xué)習(xí)任務(wù)有初

會(huì)創(chuàng)作一首宣傳曲的歌步的認(rèn)識(shí)。

詞，你會(huì)從哪些方面來展

現(xiàn)亞洲的魅力呢？”

知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧教材中關(guān)積極回憶所學(xué)知識(shí)，回通過回顧知識(shí)，幫

回顧于亞洲的自然地理知識(shí)，答教師關(guān)于亞洲地形區(qū)助學(xué)生梳理已學(xué)的

如提問學(xué)生亞洲的主要的提問，一名同學(xué)到黑亞洲地理知識(shí)，為

地形區(qū)（喜馬拉雅山脈、板前準(zhǔn)確指出主要地形歌詞創(chuàng)作奠定堅(jiān)實(shí)

青藏高原、西西伯利亞平區(qū)的位置。認(rèn)真觀察亞的知識(shí)基礎(chǔ)。讓學(xué)

原等），并請(qǐng)一位同學(xué)到洲氣候圖，思考并回答生在地圖上指出地

黑板前，在亞洲空白地圖不同氣候類型的分布特形區(qū)位置，可增強(qiáng)

上指出這些地形區(qū)的位點(diǎn)及對(duì)人類活動(dòng)的影學(xué)生的空間認(rèn)知能

置。接著回顧亞洲的氣候響。分組熱烈討論亞洲力。小組討論和代

類型，通過展示亞洲氣候的民族、宗教和經(jīng)濟(jì)發(fā)表發(fā)言能夠培養(yǎng)學(xué)

圖，提問學(xué)生不同氣候類展差異，小組代表發(fā)言，生的合作學(xué)習(xí)能力

型的分布特點(diǎn)以及對(duì)當(dāng)分享小組討論成果，如和表達(dá)能力，同時(shí)

地人類活動(dòng)的影響。在人介紹亞洲一些主要民族使學(xué)生對(duì)亞洲人文

文地理方面，組織學(xué)生分的特色文化、不同宗教地理特征有更深入

組討論亞洲的主要民族、的分布區(qū)域以及亞洲各的理解。

宗教以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異，國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡表

每個(gè)小組推選一名代表現(xiàn)等。

進(jìn)行發(fā)言。

歌詞展示一些簡單且常見的仔細(xì)聆聽教師對(duì)歌詞押系統(tǒng)講解歌詞創(chuàng)作

創(chuàng)作歌詞，如“床前明月光，韻和節(jié)奏的分析，認(rèn)真的基本技巧，使學(xué)

技巧疑是地上霜”，分析其押思考并積極參與討論，生了解押韻、節(jié)奏

講解韻方式，指出押“ang”體會(huì)押韻和節(jié)奏在歌詞和主題表達(dá)的重要

韻。通過對(duì)比不同節(jié)奏的中的重要作用。結(jié)合教性及方法，為學(xué)生

歌詞片段，讓學(xué)生感受節(jié)師的引導(dǎo)，思考如何緊的歌詞創(chuàng)作提供技

奏對(duì)歌詞韻律的影響。強(qiáng)扣“亞洲運(yùn)動(dòng)會(huì)”主術(shù)支持，讓學(xué)生在

調(diào)歌詞主題的明確性，以題，從亞洲的地理、文創(chuàng)作過程中有章可

“亞洲運(yùn)動(dòng)會(huì)”為主題，引化、體育精神等方面入循,提高創(chuàng)作質(zhì)量。

導(dǎo)學(xué)生思考如何圍繞這手進(jìn)行歌詞創(chuàng)作。

一主題展開創(chuàng)作，突出亞

洲的特色和運(yùn)動(dòng)會(huì)的精

神。

案例播放歌曲《亞洲雄風(fēng)》，認(rèn)真聆聽《亞洲雄風(fēng)》通過分析經(jīng)典的亞

分析同時(shí)展示其歌詞。逐句分歌曲，觀看歌詞展示，洲運(yùn)動(dòng)會(huì)宣傳曲歌

析歌詞中所體現(xiàn)的亞洲跟隨教師的分析，深入詞案例，讓學(xué)生直

地理元素，如“我們亞理解歌詞中所蘊(yùn)含的亞觀地感受地理元素

洲，山是高昂的頭；我們洲地理元素，學(xué)習(xí)歌詞TH樂兒樂相結(jié)口

亞洲，河像熱血流”體現(xiàn)的創(chuàng)作思路和技巧。積的魅力，學(xué)習(xí)成功

了亞洲雄偉的山脈和奔極參與課堂互動(dòng)，發(fā)表的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)

騰的河流。引導(dǎo)學(xué)生分析自己對(duì)案例的理解和感學(xué)生的創(chuàng)作靈感，

歌詞的創(chuàng)作思路和所運(yùn)悟，如指出歌詞中還體拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思

用的創(chuàng)作技巧，如押韻現(xiàn)了亞洲的哪些地理特路，使學(xué)生更好地

（“頭”和“流”押“0U”征，以及這些特征是如掌握將地理知識(shí)融

韻）、節(jié)奏的把握以及如何通過生動(dòng)的語言表達(dá)入歌詞創(chuàng)作的方

何將地理元素與運(yùn)動(dòng)會(huì)出來的。法。

的激情相結(jié)合。

小組布置創(chuàng)作任務(wù)：以小組為各小組在組長的組織通過小組合作創(chuàng)

倉U作單位，創(chuàng)作一首亞洲運(yùn)動(dòng)下，展開熱烈的討論，作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)

會(huì)宣傳曲的歌詞。要求歌確定歌詞的主題、框架隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新

詞中充分體現(xiàn)亞洲的自和大致內(nèi)容。小組成員思維能力。讓學(xué)生

然地理特征和人文地理分工協(xié)作，有的負(fù)責(zé)記在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)

特征，運(yùn)用所學(xué)的歌詞創(chuàng)錄創(chuàng)意，有的負(fù)責(zé)查找地理知識(shí)和歌詞創(chuàng)

作技巧，主題明確，富有地理資料，有的負(fù)責(zé)撰作技巧，提高學(xué)生

感染力。在學(xué)生創(chuàng)作過程寫歌詞。積極與小組成的綜合能力。教師

中，教師巡視各小組，觀員交流想法，共同完善的巡視指導(dǎo)能夠及

察學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)展，適時(shí)歌詞內(nèi)容，運(yùn)用所學(xué)知時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題

給予指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)識(shí)，努力在歌詞中展現(xiàn)并給予幫助，確保

生解決遇到的問題，如地亞洲的特色。認(rèn)真聽取創(chuàng)作活動(dòng)的順利進(jìn)

理知識(shí)的運(yùn)用不準(zhǔn)確、創(chuàng)教師的指導(dǎo)和建議，對(duì)行。

作思路受阻等。歌詞進(jìn)行修改和優(yōu)化。

成果各小組依次上臺(tái)展示創(chuàng)小組代表自信地上臺(tái)展成果展示為學(xué)生提

展示作的歌詞。展示過程中，示本小組創(chuàng)作的歌詞，供了展示自我的平

與評(píng)小組代表要簡要介紹歌清晰地介紹創(chuàng)作思路和臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的自

價(jià)詞的創(chuàng)作思路和所體現(xiàn)所體現(xiàn)的亞洲地理特信心和成就感。小

的亞洲地理特色。其他小色，如歌詞中描述了亞組間的互評(píng)和教師

組認(rèn)真傾聽，并從歌詞的洲的哪些山月永、河流、的總結(jié)評(píng)價(jià)，能夠

地理內(nèi)容準(zhǔn)確性、創(chuàng)作技民族文化等。認(rèn)真傾聽讓學(xué)生從多個(gè)角度

巧運(yùn)用、主題突出程度、其他小組的展示和評(píng)認(rèn)識(shí)自己作品的優(yōu)

語言表達(dá)感染力等方面價(jià)，虛心接受意見和建點(diǎn)和不足，學(xué)習(xí)他

進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出優(yōu)點(diǎn)和建議。根據(jù)教師和其他小人的長處，進(jìn)一步

議。教師對(duì)各小組的表現(xiàn)組的評(píng)價(jià)，反思本小組提高學(xué)生對(duì)地理知

進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生作品的不足之處，思考識(shí)的理解和運(yùn)用能

的努力和創(chuàng)意，表揚(yáng)優(yōu)秀如何進(jìn)一步完善。力以及歌詞創(chuàng)作水

的作品，同時(shí)針對(duì)存在的平。

問題提出改進(jìn)意見，強(qiáng)調(diào)

地理知識(shí)與歌詞創(chuàng)作融

合的要點(diǎn)。

課堂給出一些關(guān)于亞洲地理迅速思考，運(yùn)用給出的通過課堂練習(xí)，及

練習(xí)特征的關(guān)鍵詞，如“熱帶關(guān)鍵詞，結(jié)合亞洲運(yùn)動(dòng)時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)的

雨林”“泰姬陵”“季風(fēng)氣會(huì)的主題，創(chuàng)作歌詞。知識(shí)和技巧，強(qiáng)化

候”“絲綢之路”等，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成創(chuàng)作學(xué)生將地理知識(shí)與

學(xué)生在3-5分鐘內(nèi)，運(yùn)后，積極舉手發(fā)言，分歌詞創(chuàng)作相結(jié)合的

用這些關(guān)鍵詞創(chuàng)作一到享自己創(chuàng)作的歌詞及創(chuàng)能力，提高學(xué)生的

兩句與亞洲運(yùn)動(dòng)會(huì)相關(guān)作思路，如“熱帶雨林應(yīng)變能力和創(chuàng)作能

的歌詞，并簡單說明創(chuàng)作中，運(yùn)動(dòng)激情涌，亞洲力，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本

思路。健兒展雄風(fēng)”，說明通過節(jié)課內(nèi)容的掌握程

描繪熱帶雨林的環(huán)境，度。

展現(xiàn)亞洲運(yùn)動(dòng)會(huì)在多樣

自然環(huán)境下舉辦，運(yùn)動(dòng)

員充滿激情的場景。

六、板書設(shè)計(jì)

創(chuàng)作亞洲運(yùn)動(dòng)會(huì)宣傳曲的歌詞

1.亞洲地理特征-自然：地形、氣候、河流-人文：民族、文化、

經(jīng)濟(jì)

2.歌詞創(chuàng)作技巧-押韻-節(jié)奏-主題明確

3.亞洲主要地形區(qū)：喜馬拉雅山脈、青藏高原等

4.亞洲氣候類型分布特點(diǎn)

5.《亞洲雄風(fēng)》歌詞分析要點(diǎn)

6.學(xué)生創(chuàng)作關(guān)鍵詞：熱帶雨林、泰姬陵等

七、教學(xué)反思

在本次《創(chuàng)作亞洲運(yùn)動(dòng)會(huì)宣傳曲的歌詞》項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，

通過視頻導(dǎo)入成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

知識(shí)回顧環(huán)節(jié)幫助學(xué)生鞏固了己學(xué)的亞洲地理知識(shí)，為后續(xù)創(chuàng)作奠定

了良好基礎(chǔ)。在歌詞創(chuàng)作技巧講解和案例分析部分，大部分學(xué)生能夠

認(rèn)真學(xué)習(xí)并理解相關(guān)內(nèi)容，對(duì)后續(xù)的小組創(chuàng)作起到了積極的指導(dǎo)作用。

小組創(chuàng)作過程中，學(xué)生們展現(xiàn)出了較高的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，積極交流、

共同創(chuàng)作，體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。成果展示與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生們積

極展示作品并認(rèn)真評(píng)價(jià)他人作品，通過交流互動(dòng)，學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)

和歌詞創(chuàng)作有了更深入的理解。

然而，教學(xué)過程中也存在一些不足之處。在小組創(chuàng)作時(shí)，個(gè)別小

組討論不夠積極，存在個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)創(chuàng)作，部分學(xué)生參與度不高的情

況。在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小組合作的引導(dǎo)和監(jiān)督，制定更完善

的小組合作規(guī)則，明確每個(gè)學(xué)生的任務(wù)和責(zé)任，確保每個(gè)學(xué)生都能充

分參與到小組活動(dòng)中。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們能夠積極評(píng)價(jià)，但評(píng)

價(jià)的深度和專業(yè)性還有待提高。教師在今后應(yīng)給予學(xué)生更具體的評(píng)價(jià)

指導(dǎo)，如提供評(píng)價(jià)量表，讓學(xué)生從多個(gè)維度更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)作品，提高

評(píng)價(jià)效果。止匕外，在時(shí)間把控上還可以進(jìn)一步優(yōu)化，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)

節(jié)都能更充分地展開，讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作和交流。

專題一亞洲的位置和范圍

一\教材分析

《亞洲的位置和范圍》是仁愛科普版(2024)七年級(jí)下冊(cè)地理教材開篇內(nèi)容。

本節(jié)課聚焦于亞洲，作為世界第一大洲，對(duì)其位置和范圍的深入探究，在整個(gè)地

理教學(xué)體系中占據(jù)著舉足輕重的地位。它不僅是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)區(qū)域地理的起始點(diǎn),

更是培育學(xué)生地理思維以及區(qū)域認(rèn)知能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

教材編排極具邏輯性，首先通過“認(rèn)識(shí)區(qū)域的位置和范圍”這部分內(nèi)容，為

學(xué)生呈現(xiàn)了從經(jīng)緯度和海陸位置兩個(gè)關(guān)鍵維度去認(rèn)知區(qū)域的方法，這為后續(xù)深入

剖析亞洲位置奠定了堅(jiān)實(shí)的方法論基礎(chǔ)。隨后，教材詳細(xì)且全面地闡述了亞洲的

半球位置、經(jīng)緯度跨度以及海陸位置，使學(xué)生能夠清晰且準(zhǔn)確地掌握亞洲位置的

獨(dú)特特點(diǎn)。在介紹亞洲范圍時(shí)，教材巧妙運(yùn)用地圖，清晰展示了亞洲與其他大洲

的分界線，并且通過“亞洲地理分區(qū)”的內(nèi)容，幫助學(xué)生了解亞洲內(nèi)部細(xì)致的區(qū)

域劃分，逐步構(gòu)建起學(xué)生區(qū)域認(rèn)知的基本框架。止匕外，教材精心設(shè)計(jì)了多樣的活

動(dòng)和豐富的案例，例如讓學(xué)生計(jì)算亞洲所跨經(jīng)緯度，此類設(shè)計(jì)極大地激發(fā)了學(xué)生

主動(dòng)探究的積極性，有效培養(yǎng)了學(xué)生的地理實(shí)踐力。

這部分內(nèi)容作為后續(xù)學(xué)習(xí)亞洲I自然環(huán)境和人文地理的基石，其重要性不言而

喻。同時(shí)，它也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他大洲的相關(guān)知識(shí)提供了寶貴的方法借鑒，引導(dǎo)學(xué)

生掌握區(qū)域地理學(xué)習(xí)的一般方法和思路，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的遷移。

二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)

（-）知識(shí)與技能目標(biāo)

1.學(xué)生能夠熟練運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，精準(zhǔn)描述亞洲的半球位置、經(jīng)緯度位

置和海陸位置。

2.明確記憶亞洲與其他大洲的分界線，清晰掌握亞洲地理分區(qū)。

3.學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)方法，對(duì)其他區(qū)域的位置和范圍進(jìn)行分析，提升知識(shí)遷移能

力。

（二）過程與方法目標(biāo)

1.通過查閱地圖、計(jì)算經(jīng)緯度跨度、繪制亞洲輪廓圖等實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提升

學(xué)生運(yùn)用地圖和地理工具解決問題的能力。

2.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、案例分析，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及歸

納總結(jié)的能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到亞洲不同地區(qū)人類活動(dòng)與當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境的緊密相互關(guān)系，

樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀念。

2.通過對(duì)亞洲地域廣闊、多樣的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對(duì)世界地理的探索興趣，培

養(yǎng)學(xué)生的全球視野。

（四）核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.區(qū)域認(rèn)知：學(xué)生能夠運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，描述亞洲的半球位置、經(jīng)緯度

位置和海陸位置，明確亞洲與其他大洲的分界線，掌握亞洲地理分區(qū)，形成對(duì)亞

洲這一區(qū)域的整體認(rèn)知，并能運(yùn)用所學(xué)方法分析其他區(qū)域的位置和范圍。

2.綜合思維：引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析亞洲位置對(duì)氣候、經(jīng)濟(jì)、文化等方面

的影響，培養(yǎng)學(xué)生綜合考慮自然和人文要素的思維能力。例如，探討亞洲海陸位

置對(duì)季風(fēng)氣候形成的影響，以及不同地理分區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與位置的關(guān)系。

3.地理實(shí)踐力：通過組織學(xué)生查閱地圖、計(jì)算經(jīng)緯度跨度、繪制亞洲輪廓圖

等活動(dòng)，提升學(xué)生運(yùn)用地圖和地理工具解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能

力。

4.人地協(xié)調(diào)觀：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到亞洲不同地區(qū)的人類活動(dòng)與當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境的相

互關(guān)系，理解人類應(yīng)合理利用和保護(hù)地理環(huán)境，樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀念。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

（-）教學(xué)重點(diǎn)

1.亞洲的半球位置、經(jīng)緯度位置和海陸位置的精準(zhǔn)描述。

2.亞洲與其他大洲的分界線。

3.亞洲的地理分區(qū)。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1.經(jīng)緯度位置的深入理解及靈活運(yùn)用。

2.全面分析亞洲位置對(duì)自然和人文地理環(huán)境的影響。

四'教學(xué)準(zhǔn)備

1.多媒體課件，包含世界地圖、亞洲地圖、亞洲與其他大洲分界線地圖、亞

洲地理分區(qū)圖等各類地圖，以及相關(guān)的圖片、視頻資料。

2.自制教具，如簡易的地球儀、可拆分的大洲輪廓模型。

3.為學(xué)生準(zhǔn)備繪制地圖的紙張、彩筆等工具，以及相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，如按同

一比例尺繪制的七大洲輪廓圖（標(biāo)有各大洲面積以及最南、最北大致緯度）。

五、教學(xué)過程

（-）導(dǎo)入新課

1.教師活動(dòng)：播放一段關(guān)于亞洲不同地區(qū)自然風(fēng)光、人文景觀的精彩視頻，

如雄偉的喜馬拉雅山脈、廣袤的蒙古草原、繁華的東京街頭等。播放結(jié)束后，提

問學(xué)生：“在這段精彩的視頻中，我們領(lǐng)略了眾多美麗的風(fēng)景，大家知道這些令

人驚嘆的地方都位于哪個(gè)大洲嗎？”引導(dǎo)學(xué)生積極回答。接著展示世界地圖，向

學(xué)生提問：“那我們?nèi)绾螠?zhǔn)確地描述亞洲在這個(gè)世界地圖上的位置呢？今天就讓

我們一起深入探究亞洲的位置和范圍。”

2.學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀看視頻，積極思考教師提出的問題，踴躍回答亞洲的相

關(guān)內(nèi)容。

3.設(shè)計(jì)意圖：通過播放豐富多彩的視頻，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生

對(duì)亞洲的濃厚興趣和探究欲望。以問題引導(dǎo)學(xué)生思考，自然地引出本節(jié)課的主題

——亞洲的位置和范圍。

（二）認(rèn)識(shí)區(qū)域位置和范圍的方法

1.教師活動(dòng)：展示教材中“認(rèn)識(shí)區(qū)域的位置和范圍”的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生

閱讀思考。向?qū)W生提問：“同學(xué)們，我們一般從哪些方面來描述一個(gè)區(qū)域的位置

呢？又如何確定一個(gè)區(qū)域的范圍呢？”給予學(xué)生一定的思考時(shí)間后，請(qǐng)學(xué)生回答。

之后進(jìn)行總結(jié)歸納：“我們一般從經(jīng)緯度位置和海陸位置兩個(gè)方面來描述一個(gè)區(qū)

域的位置，通過明確區(qū)域的邊界來確定其范圍?！苯又故臼澜绲貓D，詳細(xì)介紹

經(jīng)緯度的概念和作用，并通過在地圖上指出一些重要的經(jīng)緯線，如赤道、本初子

午線等，幫助學(xué)生理解經(jīng)緯度的表示方法。

2.學(xué)生活動(dòng):認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，積極思考教師提出的問題，主動(dòng)回答問題。

仔細(xì)聆聽教師對(duì)經(jīng)緯度概念和表示方法的講解，觀察教師在地圖上對(duì)重要經(jīng)緯線

的標(biāo)注。

3.設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解認(rèn)識(shí)區(qū)域位置和范圍的基本方法，為后續(xù)深入分析

亞洲的位置和范圍做好充分的知識(shí)鋪墊，使學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中有清晰的思路和方

法指引。

（三）亞洲的位置

1.半球位置

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教材中的“亞洲在世界的位置”圖，提出問

題：“從東西半球來看，亞洲主要位于哪個(gè)半球？從南北半球來看，亞洲又主要

位于哪個(gè)半球呢？”邀請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前，在世界地圖上準(zhǔn)確指出亞洲所在的半球。

最后進(jìn)行總結(jié)：“亞洲主要位于東半球和北半球?！?/p>

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀察地圖，思考教師提出的問題，主動(dòng)到講臺(tái)前在地圖上

指出亞洲所在半球。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己觀察地圖、指出半球位置，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

和空間感知能力，讓學(xué)生對(duì)亞洲的半球位置有直觀且深刻的認(rèn)識(shí)。

1.經(jīng)緯度位置

教師活動(dòng)：展示亞洲的經(jīng)緯度范圍圖，詳細(xì)介紹亞洲最東端約為170°W,

最西端約為26°E,最南端約為UN,最北端約為81°NO讓學(xué)生仔細(xì)計(jì)算亞洲

所跨的經(jīng)度和緯度，并引導(dǎo)學(xué)生思考亞洲經(jīng)緯度跨度大對(duì)其地理環(huán)境的影響，如

氣候、植被等方面可能產(chǎn)生的差異。

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真計(jì)算亞洲所跨經(jīng)緯度，積極思考經(jīng)緯度跨度大對(duì)地理環(huán)境

的影響，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過計(jì)算經(jīng)緯度跨度，加深對(duì)亞洲經(jīng)緯度位置的理解，

同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生思考地理要素之間的相互關(guān)系。

1.海陸位置

教師活動(dòng)：展示亞洲海陸位置圖，提問學(xué)生：“亞洲周圍有哪些大洋和大洲

呢？請(qǐng)大家仔細(xì)觀察地圖，試著描述亞洲的海陸位置?！币龑?dǎo)學(xué)生從不同方向描

述亞洲與周邊大洋和大洲的相對(duì)位置關(guān)系。最后進(jìn)行總結(jié)：“亞洲北臨北冰洋，

東臨太平洋，南臨印度洋，西與歐洲相連，西南與非洲為鄰，東北隔白令海峽與

北美洲相望?！?/p>

學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)觀察地圖，積極思考并回答教師提出的問題，描述亞洲的

海陸位置。

設(shè)計(jì)意圖：通過觀察地圖和描述海陸位置，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和語言表

達(dá)能力，讓學(xué)生清晰掌握亞洲的海陸位置特點(diǎn)。

（四）亞洲的范圍

1.與其他大洲的分界線

教師活動(dòng)：展示亞洲與其他大洲分界線的地圖，運(yùn)用自制的可拆分大洲輪

廓模型，為學(xué)生詳細(xì)介紹亞洲與歐洲的分界線是烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、

大高加索山脈、黑海、土耳其海峽；亞洲與非洲的分界線是蘇伊士運(yùn)河；亞洲與

北美洲的分界線是白令海峽。在介紹過程中，通過模型演示，讓學(xué)生更直觀地理

解分界線的位置和走向。

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀察地圖和教師的模型演示，跟隨教師的講解，了解亞洲

與其他大洲的分界線。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用地圖和模型演示，將抽象的分界線知識(shí)直觀化，便于學(xué)生

理解和記憶，增強(qiáng)學(xué)生的空間認(rèn)知能力。

1.亞洲地理分區(qū)

教師活動(dòng)：展示亞洲地理分區(qū)圖，向?qū)W生介紹亞洲按照地理方位和區(qū)域特

點(diǎn)，分為東亞、東南亞、南亞、西亞、中亞和北亞六個(gè)地理分區(qū)。介紹每個(gè)地理

分區(qū)的主要國家和特色，如東亞的中國是世界上人口最多的國家，日本是發(fā)達(dá)的

工業(yè)國家；東南亞以熱帶風(fēng)光和豐富的旅游資源而聞名等。引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，

思考不同地理分區(qū)在位置、自然環(huán)境和人文特色等方面的差異。

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀察地圖，聆聽教師對(duì)亞洲地理分區(qū)的介紹，思考不同分

區(qū)的差異，并積極提問。

設(shè)計(jì)意圖：通過介紹亞洲地理分區(qū)的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生了解亞洲內(nèi)部的區(qū)

域差異，形成對(duì)亞洲范圍的整體認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。

（五）課堂練習(xí)

1.教師活動(dòng)：在多媒體課件上展示一系列精心設(shè)計(jì)的練習(xí)題，涵蓋選擇題、

填空題和簡答題等多種題型。例如：“亞洲主要位于（）半球和（）半球?！薄皝?/p>

洲與歐洲的分界線不包括（）A.烏拉爾山脈B.蘇伊士運(yùn)河C.大高加索

山脈D.土耳其海峽”“請(qǐng)簡要描述亞洲的海陸位置?！钡?。在學(xué)生做題過程中，

教師巡視課堂，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。

2.學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真思考，獨(dú)立完成練習(xí)題，遇到問題可以舉手向教師請(qǐng)教。

3.設(shè)計(jì)意圖：通過課堂練習(xí)，及時(shí)鞏固學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，檢測學(xué)生對(duì)

亞洲位置和范圍相關(guān)知識(shí)的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，以便及時(shí)進(jìn)行針對(duì)

性的講解和輔導(dǎo)。

（六）課堂總結(jié)

1.教師活動(dòng)：與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括認(rèn)識(shí)區(qū)域位置和范圍

的方法，亞洲的半球位置、經(jīng)緯度位置、海陸位置，亞洲與其他大洲的分界線以

及亞洲的地理分區(qū)等。強(qiáng)調(diào)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。

同時(shí),對(duì)學(xué)生在本節(jié)課中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持，

指出存在的不足，提出改進(jìn)的建議。

2.學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聆聽教師的總結(jié)，反思自己在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，明確

自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。

3.設(shè)計(jì)意圖：通過課堂總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，強(qiáng)化記憶，加深對(duì)本節(jié)課

重點(diǎn)內(nèi)容的理解。通過評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

（七）布置作業(yè)

1.教師活動(dòng)：布置課后作業(yè)，讓學(xué)生課后查閱資料，了解自己感興趣的一個(gè)

亞洲國家在亞洲地理分區(qū)中的位置，以及該國的地理位置對(duì)其經(jīng)濟(jì)、文化、氣候

等方面的影響，下節(jié)課進(jìn)行分享交流。同時(shí)，要求學(xué)生完成教材課后相關(guān)練習(xí)題。

2.學(xué)生活動(dòng)：記錄作業(yè)內(nèi)容，明確作業(yè)要求。

3.設(shè)計(jì)意圖：通過課后作業(yè)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查

閱資料的能力，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)亞洲位置和范圍的理解，以及地理位置對(duì)區(qū)域

影響的認(rèn)識(shí)。

六、板書設(shè)計(jì)

位置和范圍具體內(nèi)容

半球位置東半球、北半球

經(jīng)緯度位置最東端約170°W,最西端約26°E,最南端約11°S,

最北端約81°N

海陸位置北臨北冰洋，東臨太平洋，南臨印度洋，西與歐洲相

連，西南與非洲為鄰，東北隔白令海峽與北美洲相望

與其他大洲的分界線烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海、

土耳其海峽（與歐洲）；蘇伊士運(yùn)河（與非洲）；白

令海峽（與北美洲）

地理分區(qū)東亞、東南亞、南亞、西亞、中亞、北亞

七、教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，通過多樣化的教學(xué)方法，如地圖演示、小組討論、

案例分析等，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的參與度。學(xué)生對(duì)亞洲

的位置和范圍相關(guān)知識(shí)有了較好的掌握，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述亞洲的半球位

置、經(jīng)緯度位置和海陸位置，明確亞洲與其他大洲的分界線以及亞洲的地理分區(qū)。

然而，在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在講解經(jīng)緯度位置時(shí)，

部分學(xué)生對(duì)經(jīng)緯度的概念理解仍存在困難，計(jì)算經(jīng)緯度跨度時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤較多。在

今后的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)經(jīng)緯度知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，采用更直觀、形象的方法幫

助學(xué)生理解，如利用地球儀進(jìn)行演示，讓學(xué)生親自參與經(jīng)緯度的測量等。在引導(dǎo)

學(xué)生分析亞洲位置對(duì)自然和人文地理環(huán)境的影響時(shí)，學(xué)生的思維還不夠開闊，分

析不夠全面。在后續(xù)的教學(xué)中，應(yīng)多引入一些實(shí)際案例，組織學(xué)生進(jìn)行深入討論，

培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。同時(shí)，在課堂時(shí)間把控上，還可以更加精準(zhǔn)，給學(xué)生

留出更多的時(shí)間進(jìn)行思考和交流。

針對(duì)以上問題，在今后的教學(xué)中我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)

注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好

地掌握地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

專題二亞洲的地形和氣候

一、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)

區(qū)域認(rèn)知：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述亞洲的地理位置，深入分析其對(duì)亞洲地形和氣

候形成的影響。清晰識(shí)別亞洲主要的地形區(qū)、山脈、河流，以及不同氣候類型的

分布區(qū)域，從而構(gòu)建系統(tǒng)的亞洲地形和氣候空間分布認(rèn)知體系。

綜合思維：引導(dǎo)學(xué)生從要素綜合的角度，深入分析亞洲地形、氣候、河流之

間的相互關(guān)系，例如地形對(duì)氣候和河流的影響，氣候?qū)恿骱腿祟惢顒?dòng)的影響等。

通過對(duì)不同區(qū)域地形和氣候特征的分析，培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)維度思考問題的能力，

提升其綜合分析和解決地理問題的水平。

地理實(shí)踐力：通過運(yùn)用地圖、圖表等地理工具，獲取和分析亞洲地形和氣候

的相關(guān)信息，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合。組織開展模擬實(shí)驗(yàn)或?qū)?/p>

地考察(如有條件)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析地形與氣候的關(guān)系，提高學(xué)生的實(shí)踐

操作能力和問題解決能力。

人地協(xié)調(diào)觀：使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到亞洲地形和氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的深遠(yuǎn)影響，如

地形和氣候?qū)r(nóng)業(yè)、人口分布、城市發(fā)展的影響。同時(shí)，讓學(xué)生理解人類活動(dòng)對(duì)

亞洲地形和氣候的反作用，從而樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀念，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

二'教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：亞洲地形和地勢的主要特征，包括主要地形區(qū)的分布、地勢起伏

狀況等。亞洲氣候的主要特征，如氣候類型復(fù)雜多樣、季風(fēng)氣候顯著、大陸性氣

候分布廣等。亞洲地形、氣候、河流之間的相互關(guān)系，這是理解亞洲I自然地理環(huán)

境整體性的關(guān)鍵。運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，分析亞洲地形和氣候的特點(diǎn)及其對(duì)人類

活動(dòng)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的地理分析能力。

教學(xué)難點(diǎn)：深入理解亞洲氣候類型復(fù)雜多樣、季風(fēng)氣候顯著的形成原因，這

涉及到緯度位置、海陸位置、地形等多個(gè)因素的綜合作用，較為抽象。掌握亞洲

地形、氣候、河流之間的內(nèi)在聯(lián)系，并能夠運(yùn)用這些知識(shí)解釋一些地理現(xiàn)象，如

亞洲不同地區(qū)的河流水文特征差異等。分析亞洲地形和氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響，

需要學(xué)生具備一定的綜合分析能力和知識(shí)遷移能力。

三、教學(xué)過程

(-)課程導(dǎo)入

教師通過多媒體展示一系列亞洲各地的景觀圖片，包括喜馬拉雅山脈的壯麗

雪景、長江的奔騰流水、阿拉伯半島的廣袤沙漠、東南亞的熱帶雨林等。引導(dǎo)學(xué)

生觀察圖片，提問：“從這些圖片中，大家能感受到亞洲在自然環(huán)境方面有哪些

特點(diǎn)？”鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對(duì)圖片中所展示的地形、氣候等方面的初

步認(rèn)識(shí)。接著，教師引出本節(jié)課的主題：“今天，我們將深入探究亞洲的地形和

氣候，揭開亞洲I自然環(huán)境的神秘面紗。”

設(shè)計(jì)意圖：通過展示豐富多樣的景觀圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，

使學(xué)生對(duì)亞洲的自然環(huán)境有一個(gè)直觀的感性認(rèn)識(shí)。提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，自然

地導(dǎo)入本節(jié)課的主題，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。

(-)亞洲的地形

地形類型與分布

教師在黑板上懸掛一幅亞洲地形圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，提問：“請(qǐng)同學(xué)們

仔細(xì)觀察亞洲地形圖，找出亞洲主要的地形類型有哪些？”讓學(xué)生舉手回答，教

師進(jìn)行總結(jié)歸納，并在地圖上指出相應(yīng)的地形區(qū)，如青藏高原、帕米爾高原、西

西伯利亞平原、東北平原、印度河平原等。同時(shí)，教師介紹這些地形區(qū)的大致位

置和范圍。

隨后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論問題為：“亞洲的地形類型分布有

什么特點(diǎn)？”每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師對(duì)各

小組的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)亞洲地形類型復(fù)雜多樣，高原和山地主要分布

在中部，平原多分布在大陸邊緣。

設(shè)計(jì)意圖:通過讓學(xué)生觀察地圖，培養(yǎng)學(xué)生的地圖閱讀能力和空間認(rèn)知能力。

引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)亞洲主要的地形類型，提高學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力。

組織小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，讓學(xué)生在交流中深化

對(duì)知識(shí)的理解。

地勢特征

教師展示亞洲沿北緯30°的地形剖面圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察剖面圖的橫坐標(biāo)和

縱坐標(biāo)，了解其表示的地理含義。提問學(xué)生：“從這幅地形剖面圖中，你能看出

亞洲地勢有什么特點(diǎn)？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充和完善，總結(jié)出亞洲地勢中部高、四周低的特征。

為了加深學(xué)生的理解，教師可以結(jié)合生活中的實(shí)例，如水流從高處流向低處，來

解釋亞洲河流呈放射狀流向周邊海洋的原因。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用地形剖面圖，將抽象的地勢特征直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)

生更好地理解亞洲地勢的起伏狀況。通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思

維能力。結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行講解，使抽象的知識(shí)形象化，便于學(xué)生理解和記憶。

（三）亞洲的氣候

氣候類型的分布

教師在多媒體上展示亞洲氣候類型分布圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，提問：“亞

洲有哪些主要的氣候類型？”讓學(xué)生對(duì)照地圖，說出各種氣候類型的名稱，教師

進(jìn)行糾正和補(bǔ)充。

接著，教師提出問題：“亞洲氣候類型的分布有什么規(guī)律？”組織學(xué)生進(jìn)行

小組討論，討論過程中，教師巡視各小組，給予必要的指導(dǎo)和幫助。每個(gè)小組推

選一名代表進(jìn)行發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師對(duì)各小組的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)歸納,

強(qiáng)調(diào)亞洲氣候類型復(fù)雜多樣，從赤道附近的熱帶雨林氣候到北極圈附近的寒帶氣

候，從沿海地區(qū)的季風(fēng)氣候到內(nèi)陸地區(qū)的大陸性氣候，各種氣候類型一應(yīng)俱全。

設(shè)計(jì)意圖：通過觀察氣候類型分布圖，讓學(xué)生直觀地了解亞洲氣候類型的多

樣性和分布情況，培養(yǎng)學(xué)生的地圖閱讀能力和信息提取能力。組織小組討論，激

發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和分析問題的能力。

氣候特征及成因

教師引導(dǎo)學(xué)生分析亞洲氣候類型復(fù)雜多樣的原因，從緯度位置、海陸位置、

地形等方面進(jìn)行講解。例如，亞洲跨緯度廣，地跨寒、溫、熱三帶，使得亞洲的

氣候類型豐富多樣；亞洲東西距離長，沿海和內(nèi)陸地區(qū)的氣候差異顯著；亞洲地

形復(fù)雜，地勢起伏大，對(duì)氣候的形成和分布也產(chǎn)生了重要影響。

在講解季風(fēng)氣候顯著這一特征時(shí)，教師展示亞洲季風(fēng)氣候分布圖和冬夏季風(fēng)

示意圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察季風(fēng)的風(fēng)向和源地。提問學(xué)生：“亞洲的季風(fēng)氣候是如何

形成的？冬夏季風(fēng)對(duì)亞洲的氣候有什么影響？”讓學(xué)生結(jié)合地圖進(jìn)行思考和回

答。

教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，詳細(xì)講解亞洲季風(fēng)氣候的形成原因和特

點(diǎn)。同時(shí)，通過列舉一些生活中的實(shí)例，如夏季的暴雨、冬季的寒潮等，讓學(xué)生

感受季風(fēng)氣候?qū)θ藗兩詈蜕a(chǎn)的影響。

在講解大陸性氣候分布廣這一特征時(shí)，教師可以通過對(duì)比沿海地區(qū)和內(nèi)陸地

區(qū)的氣溫和降水?dāng)?shù)據(jù)，讓學(xué)生直觀地了解大陸性氣候的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分析大陸

性氣候分布廣的原因，主要是亞洲面積廣大，內(nèi)陸地區(qū)遠(yuǎn)離海洋，受海洋影響小。

設(shè)計(jì)意圖：從多個(gè)角度分析亞洲氣候特征的形成原因，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維

能力。運(yùn)用地圖、示意圖和數(shù)據(jù)等資料進(jìn)行講解，使抽象的知識(shí)形象化、具體化，

便于學(xué)生理解。結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行講解，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)與生活的緊密聯(lián)

系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

（四）地形'氣候、河流的相互關(guān)系

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧前面所學(xué)的亞洲地形、氣候和河流的知識(shí)，提出問題：“亞

洲的地形、氣候和河流之間有什么相互關(guān)系？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論過

程中，教師可以提供一些提示，如地形對(duì)氣候和河流的影響、氣候?qū)恿鞯挠绊?/p>

等。

每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師對(duì)各小組的發(fā)

言進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)亞洲的地形決定了氣候的分布和河流的流向，氣候影響了

河流的水量和水位變化，而河流又對(duì)地形的塑造產(chǎn)生了重要作用。例如，亞洲中

部高、四周低的地勢，使得河流呈放射狀流向周邊海洋；季風(fēng)氣候區(qū)降水豐富，

河流水量較大，而內(nèi)陸地區(qū)氣候干旱，河流水量較小。

為了加深學(xué)生的理解，教師可以通過一些具體的案例進(jìn)行分析，如長江、黃

河的形成和發(fā)展與亞洲地形、氣候的關(guān)系。

設(shè)計(jì)意圖:通過組織小組討論，引導(dǎo)學(xué)生整合所學(xué)知識(shí),深入理解亞洲地形、

氣候、河流之間的相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和知識(shí)遷移能力。運(yùn)用具

體案例進(jìn)行分析，使學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)有更直觀的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題

的能力。

（五）課堂練習(xí)

教師在多媒體上展示一些與亞洲地形和氣候相關(guān)的練習(xí)題，包括選擇題、填

空題和簡答題等。例如：“亞洲地勢最高的高原是（）”“亞洲分布最廣的氣候

類型是（）”“請(qǐng)分析亞洲季風(fēng)氣候顯著的原因”等。

讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)，教師進(jìn)行巡視,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。

練習(xí)結(jié)束后，教師公布答案，對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，針對(duì)學(xué)生存在的問題

進(jìn)行重點(diǎn)講解。

設(shè)計(jì)意圖：通過課堂練習(xí)，及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)

容的掌握程度。發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時(shí)進(jìn)行反饋和糾正，確保學(xué)生對(duì)知識(shí)的

準(zhǔn)確理解和掌握。

（六）課堂總結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，提問學(xué)生：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你

有哪些收獲？”讓學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，如亞洲的地形和

氣候特征、地形、氣候、河流之間的相互關(guān)系等。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)關(guān)

注亞洲的自然地理環(huán)境，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析一些地理現(xiàn)象。

設(shè)計(jì)意圖：通過課堂總結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重

點(diǎn)知識(shí)的記憶和理解。引導(dǎo)學(xué)生分享學(xué)習(xí)體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力和表達(dá)

能力。鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。

四'板書設(shè)計(jì)

主板書副板書

專題二亞洲的地形和氣候1.亞洲的地1.主要地形區(qū)：青藏高原、西西伯利亞平原

形-地形類型與分布-地勢特征2.亞等2.亞洲沿北緯30。地形剖面圖要點(diǎn)3.

洲的氣候-氣候類型的分布-氣候特亞洲氣候類型分布圖要點(diǎn)4.冬夏季風(fēng)示意

征及成因3.地形、氣候、河流的相互關(guān)圖要點(diǎn)

系

五、教學(xué)反思

在本次《專題二亞洲的地形和氣候》教學(xué)過程中，通過展示豐富的圖片和

地圖資料，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)亞洲的地形和氣候有了直觀的認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、分析和討論，培養(yǎng)了學(xué)生的地理思維能

力和合作學(xué)習(xí)能力。通過案例分析和課堂練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，提高

了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

然而，教學(xué)過程中也存在一些不足之處。在講解氣候特征及成因時(shí)，部分學(xué)

生對(duì)一些抽象的概念理解起來有困難，如季風(fēng)氣候的形成原因等。在今后的教學(xué)

中，應(yīng)采用更加生動(dòng)形象的教學(xué)方法，如動(dòng)畫演示、模擬實(shí)驗(yàn)等，幫助學(xué)生理解

抽象的知識(shí)。在小組討論環(huán)節(jié)，個(gè)別小組的討論效果不夠理想，存在個(gè)別學(xué)生參

與度不高的情況。在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小組討論的組織和指導(dǎo)，明確每個(gè)

學(xué)生的任務(wù)和責(zé)任，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與到討論中。止匕外，在時(shí)間把控上

還可以進(jìn)一步優(yōu)化,確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能更加充分地展開,提高課堂教學(xué)效率。

專題三亞洲的人口和經(jīng)濟(jì)

一'教學(xué)目標(biāo)

（-）人地協(xié)調(diào)觀

通過分析亞洲人口分布與自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人

類活動(dòng)與地理環(huán)境相互影響、相互制約，從而樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀念，理解可

持續(xù)發(fā)展的重要性。

（二）綜合思維

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖表、數(shù)據(jù)等資料，從多個(gè)角度分析亞洲人口數(shù)量、增長、分

布特點(diǎn)及其對(duì)資源、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，并探討亞洲不同國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異

的原因，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理問題的能力。

（三）區(qū)域認(rèn)知

讓學(xué)生了解亞洲是世界上人口最多的大洲，認(rèn)識(shí)亞洲人口分布的區(qū)域差異，

以及不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，形成對(duì)亞洲人口和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)域認(rèn)知。

（四）地理實(shí)踐力

組織學(xué)生開展資料收集、小組討論等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生獲取和處理地理信息的

能力，以及團(tuán)隊(duì)合作和表達(dá)交流的能力，提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

二'教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

亞洲人口數(shù)量、增長和分布特點(diǎn)。

亞洲人口對(duì)資源、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

亞洲不同國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異及其原因。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

理解人口、資源、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的復(fù)雜關(guān)系，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

分析亞洲不同國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異的原因，探尋適合不同國家發(fā)展的經(jīng)濟(jì)模式。

三、教學(xué)方法

圖表分析法：運(yùn)用各種統(tǒng)計(jì)圖表、地圖等，引導(dǎo)學(xué)生從圖表中獲取信息，分

析亞洲人口和經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。

案例分析法：通過具體國家的案例，深入剖析亞洲人口和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的問題與

成就，培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力。

小組討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生之間的交

流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和表達(dá)能力。

四'教學(xué)過程

（-）課程導(dǎo)入

教師活動(dòng)：展示世界各大洲人口數(shù)量柱狀圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“在世

界各大洲中，哪個(gè)大洲的人口數(shù)量最多？”

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察圖表，回答問題，得出亞洲人口數(shù)量最多的結(jié)論。

設(shè)計(jì)意圖：通過直觀的圖表展示，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速切入本節(jié)課的

主題——亞洲的人口和經(jīng)濟(jì)。

(-)亞洲的人口

1.亞洲人口數(shù)量與增長

教師活動(dòng)：呈現(xiàn)亞洲不同年份的人口數(shù)量數(shù)據(jù)以及人口增長折線圖，講解人

口自然增長率的概念，并提出問題：“從圖表中可以看出，亞洲人口數(shù)量和增長

呈現(xiàn)出怎樣的趨勢？與其他大洲相比，亞洲人口增長速度如何？”

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察圖表，分析數(shù)據(jù)，回答亞洲人口數(shù)量持續(xù)增長，且增長

速度較快的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用圖表和數(shù)據(jù)，讓學(xué)生直觀地了解亞洲人口數(shù)量和增長的情況,

培養(yǎng)學(xué)生的圖表分析能力和數(shù)據(jù)解讀能力。

2.亞洲人口分布

教師活動(dòng)：展示亞洲人口分布圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中不同顏色和疏密程度所

代表的人口分布差異，提問：“亞洲人口分布有什么特點(diǎn)？哪些地區(qū)人口稠密，

哪些地區(qū)人口稀疏？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的分布差異？”

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生仔細(xì)觀察地圖，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出亞洲東部和南部人口稠

密，而北部、中部和西部的一些地區(qū)人口稀疏，并嘗試分析原因。

設(shè)計(jì)意圖：通過地圖觀察，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和空間認(rèn)知能力，讓學(xué)生理

解自然環(huán)境對(duì)人口分布的影響，樹立人地協(xié)調(diào)觀。

3.亞洲人口對(duì)資源'環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的影響

教師活動(dòng)：展示相關(guān)圖片和資料，介紹由于亞洲人口過多，在資源利用和環(huán)

境保護(hù)方面面臨的壓力，如水資源短缺、土地沙漠化、森林破壞等，以及對(duì)經(jīng)濟(jì)

發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)，如就業(yè)困難、交通擁堵等。提出問題：“人口過多會(huì)給資源、

環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來哪些不利影響？我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)這些問題？”

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生結(jié)合圖片和資料，進(jìn)行思考和討論，回答問題，并提出自己

的見解。

設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)例分析，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到人口、資源、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展

之間的相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的

可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

(三)亞洲的經(jīng)濟(jì)

1.亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異

教師活動(dòng)：展示亞洲不同國家人均國內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP)的數(shù)據(jù)和圖表，引

導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“從這些數(shù)據(jù)中可以看出，亞洲各國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在怎

樣的差異？”

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分析數(shù)據(jù)，指出亞洲各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異較大，既有發(fā)達(dá)

國家，也有發(fā)展中國家。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用數(shù)據(jù)和圖表，讓學(xué)生直觀地了解亞洲各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，

引發(fā)學(xué)生對(duì)造成這種差異原因的思考。

2.發(fā)達(dá)國家——日本

教師活動(dòng)：以日本為例，展示日本的工業(yè)分布圖、進(jìn)出口貿(mào)易數(shù)據(jù)等資料,

介紹日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，講解日本如何利用自身的優(yōu)勢，克服資源短缺等不利

條件，發(fā)展成為經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的國家。提出問題：“日本發(fā)展經(jīng)濟(jì)有哪些有利條

件和不利條件？日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式對(duì)其他國家有哪些啟示？”

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生結(jié)合資料，分析日本發(fā)展經(jīng)濟(jì)的有利和不利條件，并討論日

本經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式對(duì)其他國家的借鑒意義。

設(shè)計(jì)意圖：通過具體國家的案例分析，讓學(xué)生深入了解發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展

特點(diǎn)和模式，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力。

3.發(fā)展中國家——中國'印度

教師活動(dòng)：展示中國和印度的經(jīng)濟(jì)發(fā)展數(shù)據(jù)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化圖等資料，介紹

中國和印度作為亞洲最大的兩個(gè)發(fā)展中國家，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面取得的成就和面臨

的挑戰(zhàn)。提出問題：“中國和印度在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中有哪些相似之處和不同之處？

兩國是如何利用自身優(yōu)勢推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的？”

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生對(duì)比分析中國和印度的經(jīng)濟(jì)發(fā)展資料，找出兩國的相似點(diǎn)和

不同點(diǎn)，并探討兩國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)兩個(gè)具有代表性的發(fā)展中國家的分析，讓學(xué)生了解發(fā)展中

國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本國和其他發(fā)展中

國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)。

4.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展

教師活動(dòng)：展示亞洲不同國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)餅狀圖，講解產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的概念，引

導(dǎo)學(xué)生觀察不同國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的差異，提問：“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平之間有

什么關(guān)系？為什么經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家第三產(chǎn)業(yè)比重較高，而發(fā)展中國家第一、二產(chǎn)

業(yè)比重相對(duì)較大？”

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察圖表，思考問題，分析產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平之間的

內(nèi)在聯(lián)系。

設(shè)計(jì)意圖：通過圖表分析和問題引導(dǎo)，讓學(xué)生理解產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重

要影響，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（四）課堂總結(jié)

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括亞洲的人口數(shù)量、增長、

分布特點(diǎn)，人口對(duì)資源、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的影響，以及亞洲不同國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異

和原因等。通過提問的方式，幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)，回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，回答教師提出的問

題。

設(shè)計(jì)意圖：通過課堂總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，加深對(duì)本節(jié)課重

點(diǎn)內(nèi)容的理解和記憶。

（五）課堂練習(xí)

教師活動(dòng)：展示與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，包括選擇題、填空題和簡答題

等，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。題目如下：

選擇題：亞洲人口最多的國家是（）

A.中國B.印度C.日本D.俄羅斯

填空題：亞洲人口稠密的地區(qū)主要是和o

簡答題：分析亞洲不同國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異的原因。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真審題，獨(dú)立完成練習(xí)題。

設(shè)計(jì)意圖：通過課堂練習(xí)，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)

生存在的問題，以便進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練。

五、板書設(shè)計(jì)

亞洲的人口

數(shù)量與增長：人口最多，增長較快

分布：東部和南部稠密，其他地區(qū)稀疏

對(duì)資源、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的影響

亞洲的經(jīng)濟(jì)

發(fā)展差異：發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家并存

發(fā)達(dá)國家：日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式

發(fā)展中國家：中國、印度的經(jīng)濟(jì)發(fā)展成就

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展

六'教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我通過運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，如圖表分析、案

例分析、小組討論等，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的參與度。學(xué)

生在課堂上積極思考、主動(dòng)發(fā)言，較好地掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)了綜合

分析地理問題的能力。

然而，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)

生參與度不夠，討論不夠深入；在講解某些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可能過于注重理論，缺乏

與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生理解起來有一定難度。

針對(duì)這些問題，在今后的教學(xué)中，我將進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，合理安排小組

討論的內(nèi)容和時(shí)間，鼓勵(lì)更多學(xué)生參與到討論中來，提高討論的質(zhì)量。同時(shí)，更

加注重將地理知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，引入更多貼近學(xué)生生活的案例，讓學(xué)生感

受到地理知識(shí)的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。此外，我還將加

強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教

學(xué)效果。

單元二了解特色鮮明的地區(qū)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)?手繪區(qū)域環(huán)境地圖

一、教學(xué)背景

在仁愛科普版（2024）初中地理七年級(jí)下冊(cè)的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，學(xué)生已逐步積累

了關(guān)于亞洲及其他區(qū)域的地理知識(shí)，如地形地貌、氣候類型、河流分布、人口城

市等。而《項(xiàng)目學(xué)習(xí)?手繪區(qū)域環(huán)境地圖》這一內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生前期所學(xué)地理知

識(shí)的綜合性運(yùn)用與升華。通過此次項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生將深入理解地理要素之間的相

互聯(lián)系，如地形對(duì)河流走向的影響、氣候與農(nóng)業(yè)分布的關(guān)聯(lián)等。同時(shí)，親自動(dòng)手

繪制地圖的實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效鍛煉學(xué)生的地圖繪制技能、地理信息整合能力，

進(jìn)一步提升學(xué)生的地理實(shí)踐力，為后續(xù)學(xué)習(xí)更為復(fù)雜的地理內(nèi)容筑牢基礎(chǔ)，培養(yǎng)

學(xué)生的空間思維和創(chuàng)新能力。

二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)

1.區(qū)域認(rèn)知：學(xué)生能夠通過多渠道收集資料，并進(jìn)行系統(tǒng)的分析整理，精準(zhǔn)

識(shí)別區(qū)域的主要地理要素，包括地形、氣候、河流、城市等。深入理解各要素在

區(qū)域中的分布特征以及彼此之間的相互關(guān)系，構(gòu)建對(duì)特定區(qū)域的全面且深刻的認(rèn)

知。并且能夠舉一反三，運(yùn)用所學(xué)方法對(duì)其他區(qū)域展開分析。

2.綜合思維：在繪制區(qū)域環(huán)境地圖的全過程中，引導(dǎo)學(xué)生綜合考量自然地理

要素（如地形、氣候、水文等）與人文地理要素（如人口、城市、產(chǎn)業(yè)等）之間

的相互作用機(jī)制。培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)維度、多個(gè)角度分析問題、解決問題的綜合思

維能力，使其充分理解地理環(huán)境的整體性和復(fù)雜性。

3.地理實(shí)踐力：積極組織學(xué)生開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)地考察（若客觀

條件允許）、廣泛收集資料、精心繪制地圖等。通過這些活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)

用地理工具和方法解決實(shí)際問題的能力，例如學(xué)會(huì)熟練使用地圖軟件獲取精準(zhǔn)的

地理信息，扎實(shí)掌握手繪地圖的基本技巧，全面增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐

經(jīng)驗(yàn)。

4.人地協(xié)調(diào)觀：借助對(duì)區(qū)域環(huán)境的深入研究以及地圖繪制實(shí)踐，讓學(xué)生清晰

認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間存在著緊密的相互影響關(guān)系。比如城市的擴(kuò)張發(fā)

展對(duì)地形地貌和水資源的改變，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)氣候條件的高度依賴等。進(jìn)而促使學(xué)

生樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀念，深刻理解可持續(xù)發(fā)展理念的重要性和緊迫性。

三'教學(xué)重難點(diǎn)

（-）教學(xué)重點(diǎn)

1.熟練掌握區(qū)域環(huán)境地圖繪制的基本步驟和科學(xué)方法，其中包括準(zhǔn)確確定地

圖主題、廣泛收集和系統(tǒng)整理地理信息、合理選擇合適的地圖符號(hào)和鮮明的顏色、

規(guī)范進(jìn)行地圖繪制與清晰標(biāo)注。

2.深入理解區(qū)域內(nèi)各種地理要素之間的相互關(guān)系，并能夠在地圖中精準(zhǔn)無誤

地體現(xiàn)出來。例如，清晰展現(xiàn)地形起伏對(duì)河流流向的引導(dǎo)作用、氣候分布與植被

類型的對(duì)應(yīng)關(guān)系等。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1.如何巧妙引導(dǎo)學(xué)生從海量的地理信息中精準(zhǔn)篩選出關(guān)鍵內(nèi)容，并合理地在

地圖上進(jìn)行科學(xué)布局和完美呈現(xiàn)，以突出地圖的主題和重點(diǎn)信息，避免地圖內(nèi)容

的雜亂無章。

2.著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，使其能夠深入洞察地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)

系，并通過地圖這一可視化方式清晰地表達(dá)出來。比如，深入分析人口分布與自

然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間錯(cuò)綜復(fù)雜的因果關(guān)