4解決問題五

20以內(nèi)的進(jìn)位加法義務(wù)教育人教版一年級上冊第2課時

解決問題（2）

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)還有8只動物沒有到呢！你知道參加運動會的小動物有多少嗎？長跑運動會情境導(dǎo)入

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)領(lǐng)走了

個，剩下

個。65原來有多少個？要解決的問題：原來有多少個

？閱讀理解6探究新知剩下5個。領(lǐng)走了6個。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)“原來”是指什么時候？“原來”是指沒有領(lǐng)走籃球的時候。

6原來有多少個？閱讀理解怎么解答呢？剩下5個。領(lǐng)走了6個。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)我來畫一畫。領(lǐng)走的剩下的分析解答求原來有多少個，就是把領(lǐng)走的6個再放回去，和剩下的合在一起。剩下5個。領(lǐng)走了6個。6

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)我來畫一畫。領(lǐng)走的剩下的分析解答？個也是求兩部分的和，用加法計算。6+5=

（個）116剩下5個。領(lǐng)走了6個。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)分析解答可以這樣列式嗎？不可以。這樣列式求出的結(jié)果是原來只有1個

，那“領(lǐng)走了6個”就無法實現(xiàn)了。6-5=1（個）6剩下5個。領(lǐng)走了6個。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)分析解答可以這樣列式嗎？所以不能看到“領(lǐng)走”“剩下”就用減法，而是要明確求的是總量還是部分量。6-5=1（個）6剩下5個。領(lǐng)走了6個。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)回顧反思為什么“領(lǐng)走”的問題也用加法解決呢？因為要求原來的總量，所以要用加法解決。6剩下5個。領(lǐng)走了6個。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)筐里原來有多少個足球？

=48+12筐里原來有12個足球。

（個）借走的？個剩下的1.做一做我們班借走了4個足球，筐（kuānɡ）里還剩8個。

(教材P98做一做T2)鞏固運用

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)課堂小結(jié)解決問題（2）1.求原來有多少，就是求總數(shù)，要把剩下的和減少的兩部分合起來，用加法計算。2.解決問題時可以畫圖理解題意。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行。本課件集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器