講課題目行為矯正研究方法講課類型理論課程講課時數(shù)2講課方法講授法、討論法教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)掌握行為矯正實(shí)施過程,包含行為評定過程與方法、行為矯正計劃制訂與實(shí)施過程,以及試驗設(shè)計方法。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生在接到家長或老師說孩子存在行為問題,是否應(yīng)該對這個孩子進(jìn)行行為矯正判定能力以及怎么開展。能力目標(biāo)在學(xué)習(xí)過程中,依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中案例,怎樣開展行為矯正以及怎樣在行為矯正過程中開展研究。關(guān)鍵與難點(diǎn)教學(xué)關(guān)鍵:掌握行為矯正實(shí)施過程以及試驗設(shè)計。教學(xué)難點(diǎn):掌握行為矯正研究中試驗設(shè)計方法。教學(xué)準(zhǔn)備課件PPT、教案、教材作業(yè)部署思索以下問題:1.行為矯正實(shí)施過程2.什么倒反試驗設(shè)計？其設(shè)計原理是什么？3.什么是多重基線設(shè)計,有哪多個形式？板書設(shè)計第一編行為矯正基礎(chǔ)理論第二章行為矯正研究方法一、行為矯正實(shí)施過程二、行為矯正試驗設(shè)計方法教學(xué)反思經(jīng)過學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握行為矯正實(shí)施過程以及試驗設(shè)計方法,經(jīng)過現(xiàn)實(shí)生活中案例鞏固所學(xué)知識。教學(xué)過程導(dǎo)入:在第一章中我們就提到過,開展行為矯正要包含搜歌方面,即觀察、測量和評定個體目前可觀察到行為模式,這四個方面內(nèi)容實(shí)際上也回復(fù)了應(yīng)該怎樣開展行為矯正這一問題。接下來,我們一起來學(xué)習(xí)行為矯正實(shí)施過程以及試驗設(shè)計方法,以及在這個過程中應(yīng)該注意問題。一、行為矯正實(shí)施過程在臨床實(shí)踐中,行為矯正通常需要經(jīng)過三個階段:一是行為評定階段,在這個階段干預(yù)者需要對矯正問題行為進(jìn)行仔細(xì)評定;二是制訂行為矯正計劃階段,干預(yù)者依據(jù)評定階段所取得與行為相關(guān)信息來制訂合適行為矯正計劃;三是行為矯正實(shí)施階段,干預(yù)者依據(jù)所制訂計劃實(shí)施行為矯正。（一）行為評定階段1.行為評定階段任務(wù)行為評定是指干預(yù)者經(jīng)過訪談、測驗、觀察等方法來搜集行為當(dāng)事人信息,并利用分析、推論、假設(shè)等方法對個體行為性質(zhì)進(jìn)行判定,并對需要矯正問題行為基礎(chǔ)特點(diǎn)以及環(huán)境原因進(jìn)行具體測量過程。（1）行為篩查篩選并確定需要矯正問題行為。（2）問題行為具體評定對所確定問題行為進(jìn)行更仔細(xì)測量。思索:行為篩查過程中干預(yù)者應(yīng)該考慮哪些問題或原因？對問題行為原因進(jìn)行評定除了深入取得相關(guān)行為發(fā)生頻率、行為發(fā)生時每次所連續(xù)時間以及行為強(qiáng)度方面資料之外,關(guān)鍵在于對行為發(fā)生過程中多種可能環(huán)境原因進(jìn)行評定。取得與問題行為發(fā)生相關(guān)多種環(huán)境原因,確定行為發(fā)生直接誘因與相關(guān)原因。2.行為評定方法在行為評定過程中,常常見到評定方法有四種:訪談、直接觀察、檢核表和標(biāo)準(zhǔn)化測驗。（1）訪談法通常是一個非直接評定方法。訪談對象:熟悉學(xué)生人（老師、家長、同伴）或?qū)W生自己（有語言表示能力）。這些信息包含:行為在什么地方出現(xiàn)？是否與場全部關(guān)？行為在什么時間出現(xiàn)？是否有特殊時間段？行為發(fā)生之前是否有特殊事件？通常是什么事件？行為出現(xiàn)以后結(jié)果通常是什么？與行為相關(guān)學(xué)生個人信息,如認(rèn)知程度、興奮水平、運(yùn)動技能發(fā)展水平、家庭條件、父母教養(yǎng)特點(diǎn)目:判定與問題行為發(fā)生相關(guān)直接原因、間接原因（2）行為觀察對行為具體發(fā)生情況進(jìn)行觀察。觀察統(tǒng)計內(nèi)容:行為發(fā)生次數(shù)、連續(xù)時間、行為強(qiáng)度目:判定行為嚴(yán)重性及行為是否需要干預(yù)。選擇統(tǒng)計方法和工具:1）連續(xù)統(tǒng)計含義在整個觀察統(tǒng)計階段中對行為人進(jìn)行連續(xù)統(tǒng)計并統(tǒng)計下行為每一次出現(xiàn)。2）頻率及其統(tǒng)計工具3）連續(xù)時間及其統(tǒng)計工具觀察和統(tǒng)計注意事項:1）取得同意2）預(yù)防“反應(yīng)”傾向3）確保觀察者信度4）統(tǒng)計要立刻5）考慮合適性行為觀察通常采取ABC統(tǒng)計方法,對前奏事件、行為、行為結(jié)果即行為整個發(fā)生過程進(jìn)行統(tǒng)計。目:取得行為發(fā)生過程中多種具體環(huán)境資料。其中,A指是前奏事件（Accidentevent）,有時也統(tǒng)計情境事件B指是行為（Behavior）C則是行為結(jié)果（Consequence）ABC分析前奏、情境事件（A）行為（B）結(jié)果（C）老師在講課小劉離開座位,在教室里走老師批評她小劉回到座位老師在跟同伴講話小劉尖叫了下老師批評了她小劉停止了尖叫觀察關(guān)鍵:前奏事件:老師或其她人是否部署作業(yè)任務(wù),是否發(fā)出部分指令,做了部分事情行為結(jié)果:周圍人反應(yīng)是否改變了其行為（3）行為檢核表目:快速篩選學(xué)生存在可能問題行為。漢字版阿肯巴克兒童行為量表（CBCL）康奈氏（Corners）行為問卷拉特（Rutter）兒童行為問卷（4）標(biāo)準(zhǔn)化評定工具可能相關(guān)原因:個體性格、當(dāng)初情緒狀態(tài)、活動所需相關(guān)知識技能掌握程度、家庭對個體期望等等。（二）行為矯正計劃制訂與實(shí)施（1）確定行為干預(yù)目標(biāo)1）不需要行為（行為應(yīng)予消除、行為應(yīng)予降低、行為應(yīng)予限制）2）需要行為（行為應(yīng)予加強(qiáng)、行為應(yīng)予發(fā)展、行為應(yīng)予拓展）（2）確定行為干預(yù)方法與具體步驟（3）選擇行為矯正試驗設(shè)計方案（4）實(shí)施行為矯正計劃二、行為矯正試驗設(shè)計方法1.試驗設(shè)計目是什么確定矯正方法有效性2.試驗設(shè)計方法時間:矯正前矯正中矯正后原因:自變量（方法）、因變量（效果）3.怎樣確定有效性前—后&干預(yù)—對照倒返試驗設(shè)計:基線期（A）干預(yù)期(B)追蹤(A)倒反試驗變式:B-A-B;A-B-C-A-C-B-C;交替試驗設(shè)計:對可能行為干預(yù)方法進(jìn)行分析,選擇最有可能改善個體行為方法或多個方法組合。交替試驗設(shè)計被認(rèn)為是一個在比較兩種或兩種以上干預(yù)效果時更有效也更合理試驗設(shè)計?；A(chǔ)原理:根據(jù)日常生活時間交替,一日一個干預(yù)方法;在同一天不一樣時間段實(shí)施;在同一段時間內(nèi)前后實(shí)施每一個粗略。交替式試驗設(shè)計變式:不設(shè)無干預(yù)階段交替式試驗設(shè)計設(shè)置無干預(yù)階段交替試驗設(shè)計設(shè)置最初基線階段交替試驗設(shè)計設(shè)置最初和最終基線階段交替試驗設(shè)計多重基線設(shè)計:其基礎(chǔ)設(shè)計同倒反試驗設(shè)計相同,也包含基線A和試驗處理B兩個條件。在多重設(shè)計中,自變量（行為干預(yù)策略）對行為改變作用是經(jīng)過其她未處理行為改變出來。（1）跨行為多重基線設(shè)計（2）跨情景多重基線設(shè)計（3）跨被試多重基線設(shè)計逐變標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計:指是在試驗處理階段采取逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)行為方法,將整個處理階段劃分為若干小階段