部編版小學(xué)語文《小馬過河》評課稿今天非常有幸聆聽了[授課教師姓名]老師講授的部編版小學(xué)語文《小馬過河》這一課，真的是收獲滿滿，感觸頗多。接下來，我就從教學(xué)姿態(tài)、教學(xué)語言、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)效果這些方面，和大家分享一下我的聽課感受。教學(xué)姿態(tài)：親切自然，極具親和力[授課教師姓名]老師從踏入教室的那一刻起，就展現(xiàn)出了極為專業(yè)且親切的教學(xué)姿態(tài)。她始終面帶微笑，那溫暖的笑容仿佛有一種魔力，瞬間拉近了與學(xué)生們之間的距離，讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中開啟了今天的學(xué)習(xí)之旅。在整個教學(xué)過程中，老師的站姿挺拔而又自然，無論是在講臺前講解知識，還是走到學(xué)生中間進(jìn)行指導(dǎo)，都給人一種沉穩(wěn)、自信的感覺。而且，她的肢體語言非常豐富且恰到好處。比如在講到小馬猶豫不決時，老師微微皺起眉頭，雙手?jǐn)傞_，生動形象地表現(xiàn)出了小馬的為難，讓學(xué)生們一下子就理解了小馬當(dāng)時的心情。還有在引導(dǎo)學(xué)生回答問題時，老師會用鼓勵的眼神注視著學(xué)生，輕輕點頭，給予學(xué)生充分的肯定和支持。這種充滿親和力的教學(xué)姿態(tài)，不僅讓學(xué)生們感到備受尊重，更極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教學(xué)語言：生動形象，富有感染力[授課教師姓名]老師的教學(xué)語言堪稱一絕。她的語言生動形象，就像一把神奇的鑰匙，能夠輕松打開學(xué)生們想象的大門。在描述小馬、老牛、松鼠等動物時，老師運用了豐富的形容詞和擬聲詞，將這些動物的特點展現(xiàn)得淋漓盡致。比如說老牛說話時，老師模仿老牛那低沉、緩慢的聲音，“水很淺，剛沒小腿，能過去”，讓學(xué)生們仿佛真的看到了老牛在河邊慢悠悠吃草，然后沉穩(wěn)說話的場景；而在模仿小松鼠時，老師又立刻切換成了尖尖細(xì)細(xì)、急促的聲音，“小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！”，活脫脫一個著急的小松鼠形象躍然眼前，學(xué)生們都被老師的精彩模仿逗得哈哈大笑，同時也對課文中的角色有了更深刻的印象。不僅如此，老師的教學(xué)語言還極具啟發(fā)性。在課堂提問環(huán)節(jié)，老師總是能夠用巧妙的語言引導(dǎo)學(xué)生深入思考。當(dāng)學(xué)生回答問題不太準(zhǔn)確時，老師不會直接否定，而是耐心地說：“你已經(jīng)有了一個很好的想法，再仔細(xì)想一想，從另一個角度看看，會不會有新的發(fā)現(xiàn)呢？”這種鼓勵式的語言，讓學(xué)生們敢于大膽表達(dá)自己的想法，不怕犯錯，課堂氛圍也因此變得更加活躍。而且，老師的語言表達(dá)非常清晰、簡潔，語速適中，符合二年級學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生們都能輕松跟上老師的教學(xué)節(jié)奏。教學(xué)目標(biāo)：明確具體，契合課程標(biāo)準(zhǔn)從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定來看，[授課教師姓名]老師做得非常精準(zhǔn)到位。這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確指向了語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對于低年級學(xué)生的要求。在知識與技能目標(biāo)方面，老師設(shè)定讓學(xué)生認(rèn)識“棚、馱”等14個生字，會寫“愿、意”等8個生字，掌握多音字“坊”。通過課堂上扎實的生字教學(xué)環(huán)節(jié)，包括多種形式的認(rèn)讀、有趣的識字方法講解以及細(xì)致的書寫指導(dǎo)，我們可以明顯看出，大部分學(xué)生都能夠很好地達(dá)成這一目標(biāo)。在過程與方法目標(biāo)上，老師著重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀課文的能力，讓學(xué)生能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣，并且能夠根據(jù)課文內(nèi)容說出自己的簡單看法。在課堂上，分角色朗讀環(huán)節(jié)開展得十分精彩，學(xué)生們通過模仿不同角色的語氣，深入理解了課文內(nèi)容；而在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們也都積極踴躍地發(fā)表自己的觀點，思維得到了很好的鍛煉。在情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)上，老師緊扣課文主題，引導(dǎo)學(xué)生明白遇到事情要開動腦筋、敢于嘗試的道理，將語文教學(xué)的人文性體現(xiàn)得淋漓盡致?？梢哉f，這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確、具體、可操作，為整堂課的成功奠定了堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容：把握精準(zhǔn)，挖掘深入[授課教師姓名]老師對教學(xué)內(nèi)容的把握十分精準(zhǔn)。她深入鉆研了教材，將《小馬過河》這篇課文的重點、難點進(jìn)行了細(xì)致的梳理和分析。在教學(xué)過程中，既注重基礎(chǔ)知識的傳授，如生字詞的教學(xué)，又注重對課文內(nèi)容的深入解讀。對于課文中出現(xiàn)的眾多角色，老師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析每個角色的特點以及他們所說的話背后的原因。比如說，在分析老牛和松鼠對河水深淺的不同描述時，老師通過提問、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片等方式，讓學(xué)生明白老牛覺得河水淺是因為它身材高大，松鼠覺得河水深是因為它體型小巧，從而讓學(xué)生深刻理解了對于同一件事情，不同的人由于自身條件的差異會有不同的看法。而且，老師還巧妙地挖掘了課文中的德育元素，通過引導(dǎo)學(xué)生討論小馬最終成功過河的原因，讓學(xué)生自然而然地明白了遇到問題要勇敢嘗試、不能盲目聽從他人意見的道理，將語文教學(xué)與品德教育有機(jī)地融合在了一起。此外，老師在教學(xué)內(nèi)容的拓展方面也做得很不錯，適當(dāng)引入了一些與課文相關(guān)的小故事，進(jìn)一步豐富了學(xué)生的知識儲備，拓寬了學(xué)生的思維視野。教學(xué)方法：靈活多樣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)方法的選擇上，[授課教師姓名]老師可謂是獨具匠心，采用了多種靈活多樣的教學(xué)方法，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，情境教學(xué)法貫穿了整堂課。老師通過播放潺潺的流水聲、展示精美的圖片以及生動的課件動畫，為學(xué)生們營造了一個逼真的“小馬過河”的情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，更好地理解了課文內(nèi)容。比如說，在講解小馬遇到小河猶豫不決時，老師展示了一幅小馬站在河邊，望著湍急河水的圖片，學(xué)生們一下子就感受到了小馬的為難。其次，老師運用了朗讀法，通過多次不同形式的朗讀，如自由讀、指名讀、分角色讀等，讓學(xué)生在朗讀中體會課文中不同角色的情感和語氣，加深對課文的理解。在分角色朗讀環(huán)節(jié)，老師還精心準(zhǔn)備了動物頭飾，讓學(xué)生們戴上頭飾進(jìn)行表演朗讀，學(xué)生們的積極性被充分調(diào)動起來，課堂氣氛達(dá)到了高潮。另外，老師還采用了小組合作學(xué)習(xí)法，組織學(xué)生小組討論小馬應(yīng)該怎么做，讓學(xué)生們在相互交流、相互啟發(fā)中，培養(yǎng)了合作意識和思維能力?？傊@些教學(xué)方法的巧妙運用，使得課堂教學(xué)豐富多彩，學(xué)生們學(xué)得津津有味。教學(xué)過程：環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然[授課教師姓名]老師的教學(xué)過程設(shè)計得非常巧妙，各個環(huán)節(jié)緊湊合理，過渡自然流暢，就像一條精心編織的項鏈，每一顆珠子都恰到好處地鑲嵌其中。導(dǎo)入環(huán)節(jié)老師采用了猜謎語的方式導(dǎo)入新課，“一物生來強(qiáng)，每天織網(wǎng)忙?？椡觎o靜坐，專等蚊蟲撞?！保ㄖi底：蜘蛛）學(xué)生們紛紛開動腦筋，積極參與，課堂氣氛一下子就活躍起來了。然后老師順勢引出今天要學(xué)習(xí)的動物——小馬，自然而然地導(dǎo)入了《小馬過河》這篇課文。這種導(dǎo)入方式既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為后面的教學(xué)做好了鋪墊。初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞在這個環(huán)節(jié)，老師先讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時圈出生字詞。接著，通過多種形式檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，如指名認(rèn)讀、開火車認(rèn)讀、去拼音認(rèn)讀等。對于一些較難理解的生字，老師還運用了多種識字方法進(jìn)行教學(xué)，比如“加一加”“減一減”“換一換”等。像“馱”字，老師就引導(dǎo)學(xué)生用“馬+大=馱”的方法記憶，形象又好記。在書寫指導(dǎo)方面，老師更是細(xì)致入微，先讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，然后老師進(jìn)行示范書寫，邊寫邊強(qiáng)調(diào)筆畫的順序和書寫要點，最后讓學(xué)生在練習(xí)本上進(jìn)行書寫練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的書寫姿勢和書寫錯誤。整個生字詞教學(xué)環(huán)節(jié)扎實有效，為學(xué)生后續(xù)的閱讀和理解課文打下了堅實的基礎(chǔ)。精讀課文，理解內(nèi)容這是整堂課的重點環(huán)節(jié)。老師首先引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，思考小馬為什么要過河。學(xué)生們通過閱讀很快找到了答案，原來是小馬要幫媽媽把半口袋麥子馱到磨坊去。接著，老師讓學(xué)生找出小馬在過河過程中遇到了哪些困難。學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，找到了小馬遇到小河不知道深淺，老牛說河水淺，松鼠說河水深這些關(guān)鍵信息。然后，老師針對老牛和松鼠對河水不同的描述，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：為什么老牛和松鼠說的不一樣？通過討論，學(xué)生們明白了因為老牛和松鼠的身高不同，所以對河水深淺的感受也不同。在這個基礎(chǔ)上，老師又引導(dǎo)學(xué)生思考：小馬聽了老牛和松鼠的話后，是怎么做的？學(xué)生們通過閱讀課文，知道了小馬回家問媽媽，媽媽告訴它要自己去試試。最后，老師讓學(xué)生分角色朗讀課文，進(jìn)一步體會不同角色的語氣和情感，深入理解課文內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)中，老師通過層層深入的提問和引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步理解了課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和閱讀理解能力。拓展延伸在完成了課文內(nèi)容的教學(xué)后，老師進(jìn)行了拓展延伸。老師讓學(xué)生說一說在生活中有沒有遇到過像小馬過河這樣的事情，你是怎么做的？學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，分享了自己的經(jīng)歷，有的學(xué)生說在學(xué)習(xí)騎自行車時，聽別人說很難，自己很害怕，但是在嘗試之后發(fā)現(xiàn)并沒有那么難；還有的學(xué)生說在嘗試做一道新菜時，一開始擔(dān)心做不好，但是在媽媽的鼓勵下嘗試了，結(jié)果做得很成功。通過這個拓展延伸環(huán)節(jié)，學(xué)生們將課文中的道理與自己的生活實際緊密聯(lián)系起來，進(jìn)一步深化了對課文主題的理解。課堂小結(jié)老師對整堂課進(jìn)行了簡要回顧，再次強(qiáng)調(diào)了遇到事情要開動腦筋、敢于嘗試的道理，然后對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行了總結(jié)和評價，表揚了學(xué)生們積極思考、踴躍發(fā)言的良好學(xué)習(xí)態(tài)度，同時也對學(xué)生們提出了新的期望，希望他們在今后的學(xué)習(xí)和生活中能夠運用所學(xué)的知識，勇敢面對各種挑戰(zhàn)。作業(yè)布置老師布置的作業(yè)也非常有針對性，既包括了對基礎(chǔ)知識的鞏固，如抄寫生字詞、背誦課文，又有對學(xué)生思維能力和實踐能力的拓展，如讓學(xué)生把《小馬過河》這個故事講給家人聽，并和家人討論從這個故事中明白了什么道理。這樣的作業(yè)布置，既能讓學(xué)生在課后進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。教學(xué)效果：顯著突出，學(xué)生收獲滿滿從教學(xué)效果來看，[授課教師姓名]老師的這堂課無疑是非常成功的。通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們在知識、能力和情感等方面都取得了顯著的收獲。在知識方面，學(xué)生們扎實地掌握了生字詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，對課文內(nèi)容也有了深入的理解。在能力方面，學(xué)生們的閱讀理解能力、思維能力、表達(dá)能力和合作能力都得到了很好的鍛煉和提升。在課堂上，學(xué)生們積極思考，踴躍發(fā)言，能夠大膽地表達(dá)自己的觀點和想法，小組合作學(xué)習(xí)也開展得非常順利。在情感方面，學(xué)生們深刻體會到了遇到事情要開動腦筋、敢于嘗試的道理，這種積極向上的情感態(tài)度將對他們今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。而且，從學(xué)生們在課堂上那專注的眼神、積極的參與度以及課后對老師的喜愛和尊敬，都可以看出他們在這堂課中收獲了滿滿的知識和快樂?？傊?，[授課教師姓名]老師講授的《小馬過河》這堂課，無論是在教學(xué)姿態(tài)、教學(xué)語言、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，還是教學(xué)過程和教學(xué)效果等