2024年貴州省松桃苗族自治縣事業(yè)單位公開招聘中小學(xué)教師35名筆試題帶答案一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A。蘇格拉底以其“產(chǎn)婆術(shù)”（也叫問答法）而聞名，通過不斷提問引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論。柏拉圖是蘇格拉底的學(xué)生，著有《理想國》；亞里士多德是柏拉圖的學(xué)生，強調(diào)教育遵循自然；夸美紐斯是近代教育之父，著有《大教學(xué)論》。2.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟(jì)制度D.科學(xué)技術(shù)答案：C。政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利以及教育目的，是決定教育性質(zhì)的根本因素。生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度等；文化影響教育的內(nèi)容和方法等；科學(xué)技術(shù)影響教育的手段和內(nèi)容等。3.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D。教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。4.我國現(xiàn)行學(xué)制是（）。A.單軌學(xué)制B.雙軌學(xué)制C.分支型學(xué)制D.混合型學(xué)制答案：C。我國現(xiàn)行學(xué)制是分支型學(xué)制，它既有利于教育的普及，又使學(xué)術(shù)性保持較高水平。單軌學(xué)制以美國為代表；雙軌學(xué)制以英國為代表。5.教師的根本任務(wù)是（）。A.教書育人B.傳授知識C.培養(yǎng)品德D.發(fā)展能力答案：A。教師的根本任務(wù)是教書育人，既要傳授知識，又要培養(yǎng)學(xué)生的品德和能力等。傳授知識、培養(yǎng)品德、發(fā)展能力都是教書育人的具體方面。6.學(xué)生主觀能動性的最高表現(xiàn)是（）。A.自覺性B.獨立性C.創(chuàng)造性D.自主性答案：C。學(xué)生主觀能動性包括自覺性（主動性）、獨立性（自主性）和創(chuàng)造性，其中創(chuàng)造性是最高表現(xiàn)。自覺性是學(xué)生能主動學(xué)習(xí)；獨立性是學(xué)生能獨立自主學(xué)習(xí)。7.師生關(guān)系在人格上是（）。A.授受關(guān)系B.民主平等關(guān)系C.相互促進(jìn)關(guān)系D.依附關(guān)系答案：B。師生關(guān)系在教學(xué)上是授受關(guān)系，在人格上是民主平等關(guān)系，在社會道德上是相互促進(jìn)關(guān)系。不存在依附關(guān)系。8.課程的文本一般表現(xiàn)為（）。A.課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書B.課程計劃、課程目標(biāo)、課程實施C.課程目標(biāo)、課程實施、課程評價D.課程主題、課程任務(wù)、課程標(biāo)準(zhǔn)答案：A。課程的文本表現(xiàn)形式主要有課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。課程計劃是教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件；課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件；教科書是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。9.教學(xué)過程是一種特殊的（）。A.認(rèn)識過程B.實踐過程C.交往過程D.活動過程答案：A。教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性表現(xiàn)在間接性、引導(dǎo)性、簡捷性等方面。雖然教學(xué)過程也包含實踐、交往和活動等要素，但本質(zhì)上是一種認(rèn)識過程。10.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.學(xué)業(yè)成績的檢查與評定答案：B。上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，備課是上課前的準(zhǔn)備工作，課外輔導(dǎo)是上課的必要補充，學(xué)業(yè)成績的檢查與評定是教學(xué)效果的反饋。11.教師在教學(xué)過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢引起學(xué)生的注意，這種注意屬于（）。A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.隨意注意答案：A。無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。教師通過改變聲調(diào)和手勢引起學(xué)生的注意，是利用了刺激物的新異性等特點，屬于無意注意。有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意；有意后注意是有預(yù)定目的，但無需意志努力的注意。12.當(dāng)一個人的服裝和發(fā)型改變以后，照樣能夠認(rèn)出他，是利用了（）。A.知覺的整體性B.知覺的理解性C.知覺的選擇性D.知覺的恒常性答案：A。知覺的整體性是指把客觀事物的個別特性綜合為整體來反映。當(dāng)一個人的服裝和發(fā)型改變后，人們根據(jù)他身體其他部分的特征等仍能認(rèn)出他，體現(xiàn)了知覺的整體性。知覺的理解性是指人們根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來解釋當(dāng)前知覺的對象；知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映；知覺的恒常性是指當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺映象仍然保持相對不變的特性。13.記憶過程包括（）。A.識記、保持和遺忘B.識記、再認(rèn)和回憶C.識記、保持和聯(lián)想D.識記、保持、再認(rèn)或回憶答案：D。記憶過程包括識記、保持、再認(rèn)或回憶三個環(huán)節(jié)。識記是記憶的開端；保持是已獲得的知識經(jīng)驗在人腦中的鞏固過程；再認(rèn)或回憶是在不同條件下恢復(fù)過去經(jīng)驗的過程，經(jīng)歷過的事物再度出現(xiàn)時能把它認(rèn)出來稱再認(rèn)，經(jīng)歷過的事物不在面前時能把它重新回想起來稱回憶。14.學(xué)生掌握了整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的知識后，可以概括為有理數(shù)，這是思維過程的（）。A.具體化B.分析C.系統(tǒng)化D.抽象答案：C。系統(tǒng)化是指把學(xué)到的知識分門別類地按一定程序組成層次分明的整體系統(tǒng)的過程。學(xué)生將整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)概括為有理數(shù)，是將知識系統(tǒng)化的過程。具體化是用一般原理去解決實際問題，用理論指導(dǎo)實際活動的過程；分析是在頭腦中把事物的整體分解成各個部分、方面或個別特征的思維過程；抽象是在頭腦中把同類事物或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征抽取出來，并舍棄個別的、非本質(zhì)特征的思維過程。15.情緒與情感的反映特點不同，情緒具有（）。A.穩(wěn)定性B.持久性C.外顯性D.深刻性答案：C。情緒具有情境性、激動性和暫時性，有明顯的外部表現(xiàn)，即外顯性。而情感具有穩(wěn)定性、持久性和深刻性。16.人格的核心是（）。A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.興趣答案：C。性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征，是人格的核心。能力是完成一項目標(biāo)或者任務(wù)所體現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)；氣質(zhì)是心理活動表現(xiàn)在強度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征；興趣是人們對事物的一種認(rèn)識傾向，伴隨著積極的情緒體驗。17.小明既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕講不好被人譏笑，他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C。趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。小明想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機沖突；雙避沖突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突；多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時所發(fā)生的沖突。18.一個人學(xué)會騎自行車，很多年不騎也不會忘記，這種記憶是（）。A.情景記憶B.程序性記憶C.陳述性記憶D.語義記憶答案：B。程序性記憶是指如何做事情的記憶，包括對知覺技能、認(rèn)知技能和運動技能的記憶。騎自行車是一種運動技能，很多年不騎也不會忘記，屬于程序性記憶。情景記憶是指人們根據(jù)時空關(guān)系對某個事件的記憶；陳述性記憶是指對有關(guān)事實和事件的記憶；語義記憶是指人們對一般知識和規(guī)律的記憶，與特殊的時間和地點無關(guān)。19.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（）。A.計劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B。認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略屬于元認(rèn)知策略。20.奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是（）。A.有意義接受學(xué)習(xí)B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)答案：A。奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是有意義接受學(xué)習(xí)。有意義學(xué)習(xí)是指將新知識與已有知識建立起非人為（內(nèi)在的）的和實質(zhì)性（非字面）的聯(lián)系；接受學(xué)習(xí)是指教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是布魯納提倡的學(xué)習(xí)方式；探究學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生自主探究。21.學(xué)生為了獲得教師或家長的贊許和認(rèn)可，表現(xiàn)出一定要把學(xué)習(xí)搞好的內(nèi)在需要，這種學(xué)習(xí)動機屬于（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.內(nèi)部動機答案：C。附屬內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生為了保持家長和教師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需要。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要；自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望；內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在需要引起的動機。22.耶克斯多德森定律表明，對于中等難度的任務(wù)來說，動機強度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是（）。A.正相關(guān)B.負(fù)相關(guān)C.倒U型關(guān)系D.無關(guān)系答案：C。耶克斯多德森定律指出，動機強度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。對于中等難度的任務(wù)來說，也是遵循這一規(guī)律。23.以下哪種學(xué)習(xí)遷移屬于正遷移？（）A.學(xué)習(xí)英語字母發(fā)音對學(xué)習(xí)漢語拼音產(chǎn)生影響B(tài).學(xué)習(xí)了“日”“月”對學(xué)習(xí)“明”字的影響C.學(xué)習(xí)體操動作對掌握舞蹈動作產(chǎn)生干擾D.學(xué)習(xí)漢語拼音對學(xué)習(xí)英語字母發(fā)音產(chǎn)生影響答案：B。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)了“日”“月”對學(xué)習(xí)“明”字有促進(jìn)作用，屬于正遷移。A選項和D選項中，英語字母發(fā)音和漢語拼音發(fā)音之間可能會產(chǎn)生相互干擾，屬于負(fù)遷移；C選項中學(xué)習(xí)體操動作對掌握舞蹈動作產(chǎn)生干擾，也是負(fù)遷移。24.學(xué)生在解決一個問題之后，以后遇到同樣類型的問題還會采取先前的思維模式去解題，這種現(xiàn)象說明了什么？（）A.原型啟發(fā)B.定勢C.遷移作用D.功能固著答案：B。定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。學(xué)生在解決一個問題后，以后遇到同樣類型的問題還采用先前的思維模式去解題，體現(xiàn)了定勢的影響。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)；遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響；功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。25.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。26.以少數(shù)學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)（520分鐘）嘗試做小型的課堂教學(xué)，并把教學(xué)過程錄制下來，課后進(jìn)行分析。這種形式我們稱之為（）。A.磨課B.反轉(zhuǎn)課堂C.微格教學(xué)D.新教育答案：C。微格教學(xué)是指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)（520分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。磨課是指教師在集體備課的基礎(chǔ)上，采取多人接力備課的方式，對同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)、深入的研究與實踐；反轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生；新教育是由朱永新發(fā)起的一個以教師專業(yè)發(fā)展為起點，以六大行動為途徑，以幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實驗。27.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者之間的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾C.受教育者與教育方法之間的矛盾D.社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。28.學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是（）。A.課外、校外教育B.各科教學(xué)C.社會實踐活動D.班主任工作答案：D。班主任工作是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑。課外、校外教育是德育的重要途徑；各科教學(xué)是德育的基本途徑；社會實踐活動也是德育的重要途徑。29.班級管理的主要功能是（）。A.實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會自治自理答案：A。班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。維持班級秩序是班級管理的基本功能；形成良好的班風(fēng)是班級管理的重要功能；鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會自治自理是班級管理的重要功能之一。30.課外活動的基本組織形式是（）。A.群眾性活動B.小組活動C.個人活動D.團(tuán)隊活動答案：B。小組活動是課外活動的基本組織形式。它以自愿組合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)校的具體條件，進(jìn)行有目的、有計劃的經(jīng)常性活動。群眾性活動具有普及性和集體性；個人活動是學(xué)生在課外進(jìn)行單獨活動的形式；團(tuán)隊活動通常是指以團(tuán)隊為單位開展的活動，不是課外活動的基本組織形式。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABCD。教育的社會屬性包括永恒性（教育與人類社會共始終）、歷史性（不同歷史時期教育具有不同特點）、相對獨立性（教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點）、階級性（在階級社會中，教育具有階級性）等。2.我國教育目的的基本精神包括（）。A.強調(diào)教育為社會主義事業(yè)建設(shè)服務(wù)B.要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展C.強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.注重提高全民族素質(zhì)答案：ABCD。我國教育目的的基本精神包括：強調(diào)教育為社會主義事業(yè)建設(shè)服務(wù)；要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展；強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合；注重提高全民族素質(zhì)。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等）、知識素養(yǎng)（包括學(xué)科專業(yè)知識、教育科學(xué)知識等）、能力素養(yǎng)（如教學(xué)能力、組織管理能力等）和身心素養(yǎng)（良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)）。4.課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式有（）。A.課程計劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教科書D.教學(xué)大綱答案：ABC。課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式主要有課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。教學(xué)大綱是舊稱，現(xiàn)在一般稱為課程標(biāo)準(zhǔn)。5.教學(xué)原則包括（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD。常見的教學(xué)原則有直觀性原則（通過直觀手段幫助學(xué)生理解知識）、啟發(fā)性原則（引導(dǎo)學(xué)生積極思考）、鞏固性原則（幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識）、因材施教原則（根據(jù)學(xué)生的個別差異進(jìn)行教學(xué)）等。6.注意的品質(zhì)包括（）。A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：ABCD。注意的品質(zhì)包括注意的廣度（同一時間內(nèi)能夠清楚地把握的對象的數(shù)量）、注意的穩(wěn)定性（注意在一定時間內(nèi)保持在某個對象或活動上）、注意的分配（在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動）、注意的轉(zhuǎn)移（根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動）。7.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）。A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度C.記憶任務(wù)的長久性和重要性D.時間因素答案：ABCD。影響遺忘進(jìn)程的因素包括學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)（如意義性、難度等）、識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度（過度學(xué)習(xí)有助于減少遺忘）、記憶任務(wù)的長久性和重要性、時間因素（遺忘的進(jìn)程先快后慢）等。8.性格的結(jié)構(gòu)特征包括（）。A.性格的態(tài)度特征B.性格的意志特征C.性格的情緒特征D.性格的理智特征答案：ABCD。性格的結(jié)構(gòu)特征包括性格的態(tài)度特征（對他人、集體、工作等的態(tài)度）、性格的意志特征（自覺調(diào)節(jié)自己行為的品質(zhì)）、性格的情緒特征（情緒活動的強度、穩(wěn)定性等方面的特征）、性格的理智特征（在認(rèn)知活動中表現(xiàn)出來的特征）。9.學(xué)習(xí)動機的基本成分包括（）。A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)期待C.學(xué)習(xí)興趣D.學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：AB。學(xué)習(xí)動機的基本成分包括學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。學(xué)習(xí)需要是個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)；學(xué)習(xí)期待是個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機的一種表現(xiàn)形式；學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動要達(dá)到的結(jié)果。10.常用的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的方法有（）。A.發(fā)散思維訓(xùn)練B.推測與假設(shè)訓(xùn)練C.自我設(shè)計訓(xùn)練D.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練答案：ABCD。常用的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的方法有發(fā)散思維訓(xùn)練（培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問題的能力）、推測與假設(shè)訓(xùn)練（鼓勵學(xué)生對事物進(jìn)行推測和假設(shè)）、自我設(shè)計訓(xùn)練（讓學(xué)生自己設(shè)計一些作品或方案）、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練（集思廣益，激發(fā)創(chuàng)造性思維）等。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界的行為只是一種本能活動，不屬于教育。2.生產(chǎn)力水平?jīng)Q定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。（）答案：錯誤。政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度等。3.教師的根本任務(wù)是傳授知識。（）答案：錯誤。教師的根本任務(wù)是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德、能力等。4.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)。5.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會知識。（）答案：正確。領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材。6.注意是一種獨立的心理過程。（）答案：錯誤。注意不是一種獨立的心理過程，而是伴隨各種心理過程的一種心理狀態(tài)。7.遺忘的進(jìn)程是先慢后快。（）答案：錯誤。遺忘的進(jìn)程是先快后慢，德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線揭示了這一規(guī)律。8.氣質(zhì)沒有好壞之分。（）答案：正確。氣質(zhì)是心理活動表現(xiàn)在強度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征，它主要受先天因素影響，沒有好壞之分。9.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤。根據(jù)耶克斯多德森定律，動機強度與學(xué)習(xí)效果之間呈倒U型曲線關(guān)系，中等強度的動機最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。10.班級管理的核心是班級規(guī)章制度的建立。（）答案：錯誤。班級管理的核心是學(xué)生的發(fā)展，班級規(guī)章制度的建立是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和班級秩序的維護(hù)。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述教育的文化功能。答：教育的文化功能主要體現(xiàn)在以下幾個方面：教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。教育通過對文化的選擇和整理，將優(yōu)秀的文化知識傳遞給下一代，使文化得以傳承和保存。教育具有傳播和交流文化的作用。教育可以通過多種方式，如國際教育交流、校際交流等，促進(jìn)不同文化之間的傳播和交流。教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。教育能夠培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的人才，這些人才可以推動文化的創(chuàng)新和發(fā)展。同時，教育也可以通過對文化的批判和反思，促進(jìn)文化的更新。教育具有融合文化的作用。教育可以促進(jìn)不同文化之間的相互理解和融合，形成新的文化特質(zhì)。2.簡述教師勞動的特點。答：教師勞動具有以下特點：復(fù)雜性和創(chuàng)造性。復(fù)雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性和勞動對象的差異性；創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新和教育機智的運用。連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指教師的勞動沒有嚴(yán)格的時間界限；廣延性是指教師的勞動沒有嚴(yán)格的空間界限。長期性和間接性。長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性；間接性是指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是以學(xué)生為中介實現(xiàn)勞動價值。主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。3.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。答：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力可以從以下幾個方面入手：引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，這是良好觀察的重要條件。教師要讓學(xué)生清楚地知道觀察什么，為什么觀察。指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的方法。例如，讓學(xué)生有順序地觀察，如從上到下、從左到右等；教會學(xué)生運用多種感官參與觀察；引導(dǎo)學(xué)生在觀察時進(jìn)行比較等。啟發(fā)學(xué)生積極思維。在觀察過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考觀察到的現(xiàn)象，提出問題，分析問題，從而加深對觀察對象的理解。培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。如認(rèn)真、細(xì)致、全面觀察的習(xí)慣，及時記錄觀察結(jié)果的習(xí)慣等。鼓勵學(xué)生多參加實踐活動。通過實際觀察各種事物和現(xiàn)象，提高學(xué)生的觀察能力。4.簡述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。答：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機可以采取以下措施：創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。教師要設(shè)置具有一定難度、需要學(xué)生努力克服但又力所能及的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度，引導(dǎo)學(xué)生保持適當(dāng)?shù)膭訖C水平，避免動機過強或過弱。充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲。及時、準(zhǔn)確的反饋可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，增強學(xué)習(xí)信心；合理的獎懲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，將成功歸因于努力等內(nèi)部因素，將失敗歸因于努力不夠等可控因素，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。培養(yǎng)自我效能感。通過提供成功的機會、樹立榜樣等方式，讓學(xué)生相信自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而增強自我效能感。5.簡述班級管理的方法。答：班級管理的方法主要有以下幾種：調(diào)查研究法。通過對學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)情況、興趣愛好等進(jìn)行調(diào)查研究，了解學(xué)生的特點和需求，為班級管理提供依據(jù)。目標(biāo)管理法。將班級管理的目標(biāo)分解為具體的子目標(biāo)，讓學(xué)生參與目標(biāo)的制定和實施，以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。榜樣示范法。樹立優(yōu)秀學(xué)生的榜樣，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)他們的行為和品質(zhì)，促進(jìn)良好班級風(fēng)氣的形成。情境感染法。創(chuàng)設(shè)良好的班級情境，如布置溫馨的教室環(huán)境、組織有意義的活動等，感染和熏陶學(xué)生。規(guī)范制約法。制定班級規(guī)章制度，明確學(xué)生的行為準(zhǔn)則，以規(guī)范學(xué)生的行為。輿論影響法。通過班級輿論的引導(dǎo)，表揚先進(jìn)，批評落后，形成積極向上的班級氛圍。心理疏導(dǎo)法。關(guān)注學(xué)生的心理健康，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理問題，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。五、論述題（每題10分，共2題）1.論述如何提高教學(xué)質(zhì)量。答：提高教學(xué)質(zhì)量是教育教學(xué)工作的核心目標(biāo)，需要從多個方面入手，以下是具體的措施：教師方面提高教師自身素養(yǎng)。教師要具備扎實的專業(yè)知識，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，了解學(xué)科前沿動態(tài)。同時，要掌握豐富的教育科學(xué)知識，如教育學(xué)、心理學(xué)等，以便更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和規(guī)律，采用合適的教學(xué)方法。此外，教師還要具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，關(guān)愛學(xué)生，敬業(yè)奉獻(xiàn)。精心備課。教師要深入研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。制定合理的教學(xué)計劃，包括教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教學(xué)時間的分配等。優(yōu)化教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，選擇合適的教學(xué)方法，如講授法、討論法、探究法等。要注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，要靈活運用多種教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、實驗教學(xué)等，提高教學(xué)的直觀性和趣味性。關(guān)注學(xué)生個體差異。每個學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣愛好，教師要了解學(xué)生的個體差異，因材施教。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要給予更多的關(guān)心和幫助，采用個別輔導(dǎo)等方式，幫助他們克服困難；對于學(xué)有余力的學(xué)生，可以提供拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)過程方面營造良好的課堂氛圍。教師要建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。要及時表揚和鼓勵學(xué)生的積極表現(xiàn)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。加強課堂管理。制定明確的課堂規(guī)則，規(guī)范學(xué)生的課堂行為。及時處理課堂上的突發(fā)事件，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方法。注重教學(xué)評價。建立多元化的教學(xué)評價體系，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度。采用教師評價、學(xué)生自評和互評等多種評價方式，全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)評價結(jié)果，及時調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法。學(xué)校方面提供良好的教學(xué)設(shè)施。學(xué)校要配備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，如圖書館、實驗室、多媒體教室等，為教學(xué)提供有力的支持。加強教學(xué)管理。建立健全教學(xué)管理制度