2024年陜西省洛川縣事業(yè)單位公開招聘中小學(xué)教師23名筆試題帶答案教育學(xué)部分1.教育史上第一個正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說是（）。A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說答案：B。生物起源說是教育史上第一個正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說。它認(rèn)為教育起源于動物界的生存本能，代表人物有利托爾諾、沛西·能等。神話起源說是最古老的觀點，認(rèn)為教育是由神創(chuàng)造的；心理起源說認(rèn)為教育起源于兒童對成人無意識的模仿，代表人物是孟祿；勞動起源說認(rèn)為教育起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。2.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟制度D.科學(xué)技術(shù)答案：C。政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)，具體表現(xiàn)為決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利以及教育目的等。生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度、制約教育結(jié)構(gòu)的變化等；文化影響教育目的的確立、教育內(nèi)容的選擇等；科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念、影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量等。3.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A。德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動力。智育是傳授知識、發(fā)展智力的教育，是全面發(fā)展教育的前提和支持；體育是增強體質(zhì)的教育，是全面發(fā)展教育的物質(zhì)基礎(chǔ)；美育是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。4.主張“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗的改組或改造”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.陶行知答案：C。杜威是實用主義教育學(xué)的代表人物，他提出“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗的改組或改造”“學(xué)校即社會”“從做中學(xué)”等觀點?？涿兰~斯的主要貢獻是《大教學(xué)論》，提出了泛智教育等思想；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表，強調(diào)教師的中心地位等；陶行知提出“生活即教育”“社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”等思想。5.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進行技術(shù)的發(fā)明C.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律D.探索未知領(lǐng)域答案：C。教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新以及教師需要“教育機智”，也就是創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律。教師的主要職責(zé)是教書育人，并非進行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明或探索未知領(lǐng)域。6.學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，學(xué)制的建立，是（）教育的典型表征。A.形式化B.非形式化C.制度化D.非制度化答案：C。制度化教育主要指的是正規(guī)教育，也就是具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級的教育制度。學(xué)校教育制度的建立是制度化教育的典型表征。形式化教育是教育實體從簡單到復(fù)雜、從游離狀態(tài)到形成系統(tǒng)的過程；非形式化教育是指在生產(chǎn)勞動和社會生活中進行的教育；非制度化教育提倡的理想是“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”。7.課程計劃的中心問題是（）。A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。它的中心問題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。各門學(xué)科開設(shè)的順序、教學(xué)時間等也是課程計劃的重要內(nèi)容，但不是中心問題；教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱，不屬于課程計劃的范疇。8.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識的間接性、交往性、教育性和（）。A.有差異性的認(rèn)識B.有個性的認(rèn)識C.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識D.有基本的認(rèn)識答案：C。教學(xué)過程作為一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性主要表現(xiàn)在認(rèn)識的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識。有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識是指學(xué)生的認(rèn)識活動是在教師的引導(dǎo)下進行的，而不是獨立完成的。9.教師在教學(xué)過程中，對正在進行的教學(xué)活動進行不斷的自我認(rèn)識和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計能力是指教師事先對課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等進行規(guī)劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是指教師在課堂上組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、維護課堂秩序等方面的能力；教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)情況做出合理決策的能力。10.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿于德育過程的始終，是推動德育過程發(fā)展的動力。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。心理學(xué)部分11.人的心理活動的內(nèi)容和源泉是（）。A.認(rèn)知B.需要C.客觀現(xiàn)實D.個性答案：C?？陀^現(xiàn)實是人的心理活動的內(nèi)容和源泉。人的心理是客觀現(xiàn)實在人腦中的主觀映象，沒有客觀現(xiàn)實的作用，就不可能產(chǎn)生人的心理。認(rèn)知是指人們獲得知識或應(yīng)用知識的過程；需要是有機體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)；個性是一個人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的各種心理特點或品質(zhì)的獨特組合。12.學(xué)生在上課時，一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了（）。A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的穩(wěn)定性D.注意的轉(zhuǎn)移答案：A。注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。學(xué)生一邊聽講一邊做筆記，是在同一時間內(nèi)將注意分配到了聽講和做筆記這兩項活動上。注意的廣度是指在瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對象上的持續(xù)時間；注意的轉(zhuǎn)移是指有意識地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上去。13.遺忘曲線表明，遺忘的進程是（）。A.先快后慢B.先慢后快C.前后一樣快D.沒有規(guī)律答案：A。德國心理學(xué)家艾賓浩斯通過實驗研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，即遺忘的進程是先快后慢。14.看到一朵紅花，這時的心理活動是（）。A.感覺B.知覺C.視覺D.色覺答案：B。知覺是直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性在人腦中的反映?？吹揭欢浼t花，我們不僅感覺到了花的顏色（紅色），還感覺到了花的形狀等其他屬性，是對花的整體的認(rèn)識，屬于知覺。感覺是對客觀事物個別屬性的認(rèn)識；視覺是指通過眼睛接收光線并將其轉(zhuǎn)化為神經(jīng)信號的過程；色覺是視覺的一種特殊形式，主要涉及對顏色的感知。15.當(dāng)一個人的服裝和發(fā)型改變以后，照樣能夠認(rèn)出他，是利用了（）。A.知覺的整體性B.知覺的理解性C.知覺的選擇性D.知覺的恒常性答案：A。知覺的整體性是指知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知。當(dāng)一個人的服裝和發(fā)型改變后，我們?nèi)匀荒軌蛘J(rèn)出他，是因為我們根據(jù)他的面部等關(guān)鍵特征將其作為一個整體來識別，利用了知覺的整體性。知覺的理解性是指在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來解釋當(dāng)前知覺的對象；知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性；知覺的恒常性是指在不同的物理環(huán)境中，從不同的角度、不同的距離知覺某一熟知的物體時，雖然該知覺對象的物理屬性（大小、形狀、明度、顏色等）受環(huán)境情況的影響而有所改變，但是對它的知覺卻保持相對穩(wěn)定性。16.學(xué)生解答問題時，能做到“一題多解”，說明其下列哪種思維能力強（）。A.再現(xiàn)思維B.求同思維C.輻合思維D.發(fā)散思維答案：D。發(fā)散思維也叫求異思維、分散思維，是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案?！耙活}多解”體現(xiàn)了學(xué)生能夠從不同的角度去思考問題，得出多種解決方法，說明其發(fā)散思維能力強。再現(xiàn)思維是依靠過去的記憶而進行的思維；求同思維也叫輻合思維、聚合思維，是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。17.某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽、鍛煉自己，又害怕講不好、被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C。趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。該學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又害怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機沖突；雙避沖突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突；多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時所發(fā)生的沖突。18.一個人在行動中堅持決定，百折不撓地克服重重困難去達到行動目的的品質(zhì)是意志的（）。A.自覺性B.果斷性C.堅韌性D.自制性答案：C。意志的堅韌性是指在意志行動中能否堅持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質(zhì)。自覺性是指對行動的目的有深刻的認(rèn)識，能自覺地支配自己的行動，使之服從于活動目的的品質(zhì)；果斷性是指一個人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定方面的意志品質(zhì)；自制性是指能否善于控制和支配自己行動方面的意志品質(zhì)。19.智力的核心成分是（）。A.觀察力B.記憶力C.思維力D.想象力答案：C。智力是使人能順利完成某種活動所必需的各種認(rèn)知能力的有機結(jié)合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，并以思維力為核心。思維力是指人們在思維過程中所表現(xiàn)出來的能力，如分析、綜合、比較、抽象、概括等能力。20.某學(xué)生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，但穩(wěn)定性差，缺少耐性，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于（）。A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)答案：A。多血質(zhì)的人活潑好動，反應(yīng)迅速，熱愛交際，能說會道，適應(yīng)性強，但穩(wěn)定性差，缺少耐心，見異思遷。具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。膽汁質(zhì)的人直率熱情、精力旺盛、表里如一、剛強，但暴躁易怒，脾氣急，易感情用事、好沖動。黏液質(zhì)的人安靜穩(wěn)重踏實，反應(yīng)性低，交際適度，自制力強（性格堅韌），話少，適于從事細心、程序化的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差。有些死板，缺乏生氣。抑郁質(zhì)的人行為孤僻，不善交往，易多愁善感，反應(yīng)遲緩，適應(yīng)能力差，容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。教育法律法規(guī)部分21.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家在受教育者中進行（）的教育，進行理想、道德、紀(jì)律、法制、國防和民族團結(jié)的教育。A.愛國主義、集體主義、社會主義B.愛國主義、集體主義、國際主義C.愛國主義、共產(chǎn)主義、社會主義D.愛國主義、國際主義、共產(chǎn)主義答案：A?！吨腥A人民共和國教育法》第六條規(guī)定，國家在受教育者中進行愛國主義、集體主義、社會主義的教育，進行理想、道德、紀(jì)律、法制、國防和民族團結(jié)的教育。22.新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》施行時間為（）。A.2006年9月1日B.2007年1月1日C.2007年9月1日D.2008年1月1日答案：A。2006年6月29日，第十屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第二十二次會議修訂通過《中華人民共和國義務(wù)教育法》，自2006年9月1日起施行。23.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）國家公務(wù)員的平均工資水平。A.不低于或者高于B.低于C.等于D.不高于答案：A?！吨腥A人民共和國教師法》第二十五條規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。建立正常晉級增薪制度，具體辦法由國務(wù)院規(guī)定。24.根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》，對違法犯罪的未成年人，實行（）的方針。A.教育、感化、挽救B.批評、教育、懲罰C.說理、勸服、感化D.教育、勸服、挽救答案：A?！吨腥A人民共和國未成年人保護法》第一百一十三條規(guī)定，對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則。25.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，到2020年，普及學(xué)前（）年教育，基本普及學(xué)前（）年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前（）年教育。A.三二一B.一二三C.二三一D.一三二答案：B?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前二年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。重視0至3歲嬰幼兒教育。26.教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B?！吨腥A人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定，教師對學(xué)校或者其他教育機構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。27.凡年滿（）周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到（）周歲。A.56B.67C.78D.89答案：B?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。28.《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定，任何經(jīng)營場所不得向未成年人出售（）。A.食品B.煙酒C.生活用品D.書本答案：B?！吨腥A人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第三十七條規(guī)定，禁止向未成年人出售煙酒，經(jīng)營者應(yīng)當(dāng)在顯著位置設(shè)置不向未成年人出售煙酒的標(biāo)志；對難以判明是否是未成年人的，應(yīng)當(dāng)要求其出示身份證件。29.教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到教師申訴的（）內(nèi)，作出處理。逾期未作處理或者久拖不決的，若申訴內(nèi)容涉及人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)及其他屬于行政復(fù)議、行政訴訟受案范圍的，申訴人可依法提起行政復(fù)議或行政訴訟。A.10日B.15日C.30日D.60日答案：C。依據(jù)相關(guān)規(guī)定，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到教師申訴的30日內(nèi)，作出處理。逾期未作處理或者久拖不決的，若申訴內(nèi)容涉及人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)及其他屬于行政復(fù)議、行政訴訟受案范圍的，申訴人可依法提起行政復(fù)議或行政訴訟。30.《學(xué)生傷害事故處理辦法》認(rèn)定，學(xué)校對學(xué)生安全負(fù)有的職責(zé)是（）。A.教育、教學(xué)和監(jiān)護B.教育、管理和保護C.教育、教學(xué)和監(jiān)管D.教育、監(jiān)管和救護答案：B?！秾W(xué)生傷害事故處理辦法》第五條規(guī)定，學(xué)校對學(xué)生進行安全教育、管理和保護，應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生年齡、認(rèn)知能力和法律行為能力的不同，采用相應(yīng)的內(nèi)容和預(yù)防措施。所以學(xué)校對學(xué)生安全負(fù)有的職責(zé)是教育、管理和保護。新課程改革部分31.新課程改革倡導(dǎo)（）的課程評價。A.強調(diào)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)B.強調(diào)新的學(xué)習(xí)方式C.突出甄別和選拔功能D.立足過程，促進發(fā)展答案：D。新課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。強調(diào)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和新的學(xué)習(xí)方式是新課程改革在學(xué)習(xí)方面的要求；而突出甄別和選拔功能是傳統(tǒng)課程評價的特點。32.新課程把教學(xué)過程看成是（）的過程。A.教師有目的、有計劃、有組織地向?qū)W生傳授知識B.師生交往、積極互動、共同發(fā)展C.以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)D.你講，我聽；你問，我答；你寫，我抄答案：B。新課程強調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。A選項是傳統(tǒng)教學(xué)過程的觀點；C、D選項體現(xiàn)的是以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。33.現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征是（）。A.主動性B.獨立性C.體驗性D.問題性答案：B。獨立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征，它對應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的依賴性。如果說主動性表現(xiàn)為“我要學(xué)”，那么獨立性則表現(xiàn)為“我能學(xué)”。主動性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征；體驗性強調(diào)身體性參與和直接經(jīng)驗；問題性是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因。34.新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指（）。A.知識、技能和方法B.情感、態(tài)度和價值觀C.知識、技能和情感D.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀答案：D。新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。知識與技能目標(biāo)強調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握；過程與方法目標(biāo)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所采用的方法和經(jīng)歷的過程；情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗和正確的價值觀。35.新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是（）。A.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀B.知識、情感、意志C.面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化D.世界觀、人生觀、價值觀答案：A。如前面所述，新課程改革的三維目標(biāo)是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。B選項知識、情感、意志是心理學(xué)中的概念；C選項“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”是教育的發(fā)展方向；D選項世界觀、人生觀、價值觀是哲學(xué)層面的概念。36.新課程改革中，在課程結(jié)構(gòu)上強調(diào)（）。A.均衡性、綜合性和選擇性B.基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性C.科學(xué)性、思想性和趣味性D.靈活性、綜合性和實踐性答案：A。新課程改革在課程結(jié)構(gòu)上強調(diào)均衡性、綜合性和選擇性。均衡性是指課程設(shè)置要考慮不同學(xué)科領(lǐng)域的合理比重；綜合性是指加強學(xué)科之間的聯(lián)系和整合；選擇性是指為學(xué)生提供更多的選擇機會，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求和興趣?；A(chǔ)性、普及性和發(fā)展性是義務(wù)教育階段課程的特點；科學(xué)性、思想性和趣味性是對課程內(nèi)容的要求；靈活性、綜合性和實踐性雖然也很重要，但不是課程結(jié)構(gòu)上的主要強調(diào)點。37.改變課程管理過于集中的狀況，實行（）三級課程管理。A.國家、地方、學(xué)校B.國家、省市、區(qū)縣C.省市、區(qū)縣、學(xué)校D.國家、省市、學(xué)校答案：A。新課程改革改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。國家課程是由國家教育行政部門負(fù)責(zé)編制、實施和評價的課程；地方課程是由地方教育行政部門根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)及各地發(fā)展需要而開發(fā)的課程；學(xué)校課程是學(xué)校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。38.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式不包括（）。A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)答案：D。新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的自主性和獨立性，主動地進行學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組為單位進行學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；探究學(xué)習(xí)是學(xué)生通過自主探究來獲取知識。而接受學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)教師將知識直接傳授給學(xué)生，學(xué)生被動接受。39.新課程改革中，教材管理由“國編制”轉(zhuǎn)變?yōu)椋ǎ.國審制B.校編制C.校審制D.市編制答案：A。新課程改革中，教材管理由“國編制”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣鴮徶啤?。“國審制”是指國家制定課程標(biāo)準(zhǔn)，審定教材，而教材的編寫可以由不同的單位和組織來進行，這樣可以鼓勵教材的多樣化，提高教材的質(zhì)量。校編制和市編制不符合教材管理改革的方向；校審制也不是教材管理的主要轉(zhuǎn)變方式。40.新課程強調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指（）。A.充分認(rèn)識知識對社會的價值B.學(xué)科、知識、個人、社會價值有機地結(jié)合C.讓學(xué)生尊重知識尊重教師D.將知識轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟利益答案：B。新課程強調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價值觀的過程，這里的價值觀是指學(xué)科、知識、個人、社會價值有機地結(jié)合。既要關(guān)注學(xué)科知識的價值，也要考慮知識對個人發(fā)展和社會進步的意義，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，樹立正確的價值觀念。A選項只強調(diào)了知識對社會的價值，不夠全面；C選項“尊重知識尊重教師”并非這里所指的核心價值觀；D選項將知識與經(jīng)濟利益簡單等同，不符合新課程的價值導(dǎo)向。教師職業(yè)道德部分41.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提。教師只有熱愛學(xué)生，才能關(guān)心學(xué)生的成長，才能更好地教育學(xué)生。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準(zhǔn)則。42.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）。A.關(guān)愛學(xué)生B.為人師表C.教書育人D.終身學(xué)習(xí)答案：B。為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。教師的言行舉止、品德修養(yǎng)等會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，教師要以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣。關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂；教書育人是教師的天職；終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。43.師德的靈魂是（）。A.關(guān)愛學(xué)生B.提高修養(yǎng)C.加強反思D.提高業(yè)務(wù)水平答案：A。關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂。教師要關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。44.教師在履行教育義務(wù)的活動中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）。A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團結(jié)協(xié)作答案：B。教書育人是教師的天職，也是教師在履行教育義務(wù)的活動中最主要、最基本的道德責(zé)任。教師既要傳授知識，又要培養(yǎng)學(xué)生