核心素養(yǎng)下的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)第一章核心素養(yǎng)下的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)理念

1.閱讀教學(xué)的重要性

在核心素養(yǎng)背景下，閱讀教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的文字理解和信息提取，而是通過閱讀活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀。閱讀教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)具有重要意義。

2.核心素養(yǎng)與閱讀教學(xué)的結(jié)合

核心素養(yǎng)包括信息素養(yǎng)、思維素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)等多個(gè)方面。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將閱讀材料與學(xué)生的實(shí)際需求相結(jié)合，以提高學(xué)生的閱讀理解能力、思維品質(zhì)和審美情趣。

3.閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則

（1）以人為本：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（2）循序漸進(jìn)：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深地進(jìn)行閱讀教學(xué)。

（3）啟發(fā)式教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和批判性思維。

（4）情境創(chuàng)設(shè)：結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有趣的閱讀情境。

（5）多元評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，采用多元化的評(píng)價(jià)方式。

4.實(shí)操細(xì)節(jié)：如何進(jìn)行核心素養(yǎng)下的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）精選閱讀材料：選擇具有教育性、思想性和藝術(shù)性的閱讀材料，涵蓋不同類型和風(fēng)格的文章。

（2）明確教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)閱讀材料和學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)定明確、具體的教學(xué)目標(biāo)。

（3）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：結(jié)合閱讀材料，設(shè)計(jì)有趣、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）引導(dǎo)閱讀策略：教授學(xué)生閱讀策略，如預(yù)測(cè)、提問、概括、評(píng)價(jià)等，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

（5）關(guān)注學(xué)生反饋：在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

（6）開展評(píng)價(jià)活動(dòng)：通過課堂提問、作業(yè)、測(cè)試等多種形式，評(píng)價(jià)學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中的表現(xiàn)，為下一步教學(xué)提供參考。

第二章閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施步驟

1.確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

在進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要明確這堂課我們要達(dá)到什么目標(biāo)，學(xué)生需要掌握哪些知識(shí)和技能。比如，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析一篇文章的主旨大意，還是提高他們提取關(guān)鍵信息的能力。確定目標(biāo)后，再根據(jù)目標(biāo)選擇合適的閱讀材料，這些材料最好是學(xué)生感興趣的，這樣能更好地吸引他們的注意力。

2.設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)就像是一堂課的“開場(chǎng)白”，要足夠吸引人?？梢酝ㄟ^設(shè)置問題情境、講故事或者展示有趣的圖片等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，在講解一篇文章之前，可以先提出一個(gè)與文章內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。

3.開展閱讀活動(dòng)

在學(xué)生閱讀過程中，教師可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)活動(dòng)，比如分組討論、角色扮演、思維導(dǎo)圖繪制等，讓學(xué)生在閱讀中思考和交流。這些活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和表達(dá)能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀

深度閱讀是閱讀教學(xué)的核心。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的細(xì)節(jié)，比如詞匯、句子結(jié)構(gòu)、修辭手法等，并鼓勵(lì)他們提出自己的見解和疑問?？梢酝ㄟ^課堂提問、小組討論等方式，讓學(xué)生在思考中提高閱讀理解能力。

5.教授閱讀策略

教師要教授一些實(shí)用的閱讀策略，如快速閱讀、略讀、精讀等，幫助學(xué)生提高閱讀效率。同時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何根據(jù)自己的需求和目標(biāo)選擇合適的閱讀策略。

6.進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋

在教學(xué)過程中，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋?？梢酝ㄟ^課堂提問、作業(yè)批改、測(cè)試等方式，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，并根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略。

7.實(shí)操細(xì)節(jié)舉例

比如，在講解一篇文章時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行快速閱讀，了解大致內(nèi)容。然后，提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行精讀。在閱讀過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己的閱讀心得。最后，教師對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，為下一堂課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

第三章閱讀教學(xué)中的互動(dòng)與討論

在閱讀教學(xué)中，互動(dòng)和討論是非常關(guān)鍵的部分，它能讓課堂活起來，讓學(xué)生的大腦轉(zhuǎn)起來。這里咱們就聊聊怎么讓學(xué)生在閱讀課上不只是被動(dòng)接受，而是能積極參與進(jìn)來。

1.創(chuàng)造輕松的課堂氛圍

要想讓學(xué)生開口，首先得讓他們放松。老師在上課的時(shí)候可以適時(shí)地開個(gè)小玩笑，或者用一個(gè)有趣的故事來引入話題，讓學(xué)生感覺課堂是個(gè)可以自由表達(dá)的地方。

2.提出開放式問題

老師在閱讀教學(xué)中提出的問題不要總是封閉式的，比如“這篇文章的作者是誰？”這樣的問題限制了學(xué)生的思考。可以多提一些開放式的問題，比如“你認(rèn)為這篇文章的主題是什么？為什么？”這樣學(xué)生就需要思考和分析，而不是簡(jiǎn)單地回答。

3.分組討論

把學(xué)生分成小組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)就文章內(nèi)容進(jìn)行討論。比如，可以讓學(xué)生討論文章中的某個(gè)角色為什么會(huì)這么做，或者某個(gè)情節(jié)是否符合現(xiàn)實(shí)邏輯。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生之間的交流，還能讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法。

4.角色扮演

對(duì)于一些敘事性強(qiáng)的文章，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬文中的場(chǎng)景和對(duì)話。這樣的活動(dòng)能讓學(xué)生更加深入地理解文章內(nèi)容，同時(shí)也能鍛煉他們的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

5.思維導(dǎo)圖

讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方式來整理文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。比如，在讀完一篇文章后，老師可以讓學(xué)生畫出一個(gè)思維導(dǎo)圖，展示文章的主題、論點(diǎn)、論據(jù)等。

6.實(shí)操細(xì)節(jié)舉例

比如，在讀完一篇關(guān)于環(huán)保的文章后，老師可以讓學(xué)生分成小組，討論文章中提到的環(huán)保問題在現(xiàn)實(shí)生活中是否存在，以及他們能做些什么來改善環(huán)境。每個(gè)小組都要給出具體的行動(dòng)計(jì)劃，并在全班面前分享。這樣的活動(dòng)既能讓學(xué)生的思考更加深入，也能提高他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

第四章閱讀教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

在閱讀教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)就像是給閱讀材料加上了一層“濾鏡”，讓學(xué)生能夠更加身臨其境地感受和理解文章內(nèi)容。這一章我們就來聊聊如何給閱讀課加點(diǎn)“料”，讓學(xué)生更有代入感。

1.利用多媒體資源

現(xiàn)在是個(gè)信息時(shí)代，老師可以利用多媒體資源，比如視頻、音頻、圖片等，來幫助學(xué)生更好地進(jìn)入文章的情境。比如，如果文章描述了一個(gè)美麗的自然風(fēng)光，老師可以播放一段相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生在視覺和聽覺上都能有所體驗(yàn)。

2.帶入生活經(jīng)驗(yàn)

老師可以引導(dǎo)學(xué)生將文章內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。比如，文章中提到了一次旅行經(jīng)歷，老師可以讓學(xué)生分享自己的旅行故事，這樣學(xué)生就能更容易地與文章產(chǎn)生共鳴。

3.模擬真實(shí)場(chǎng)景

對(duì)于一些描述具體場(chǎng)景的文章，老師可以設(shè)計(jì)一些模擬活動(dòng)。比如，如果文章中有一個(gè)法庭辯論的情節(jié)，老師可以組織一個(gè)模擬法庭，讓學(xué)生扮演不同的角色，體驗(yàn)法庭辯論的氛圍。

4.創(chuàng)設(shè)問題情境

在閱讀之前，老師可以提出一些問題，讓學(xué)生在閱讀時(shí)帶著問題去尋找答案。這些問題可以是關(guān)于文章情節(jié)的，也可以是關(guān)于作者觀點(diǎn)的，目的是讓學(xué)生在閱讀時(shí)更加主動(dòng)和專注。

5.實(shí)操細(xì)節(jié)舉例

比如，在講解一篇關(guān)于探險(xiǎn)的文章時(shí)，老師可以先讓學(xué)生觀看一段探險(xiǎn)視頻，激發(fā)他們的興趣。然后，老師可以給學(xué)生一些探險(xiǎn)裝備的道具，比如指南針、地圖等，讓學(xué)生在模擬探險(xiǎn)的環(huán)境中閱讀文章。在閱讀過程中，老師可以不時(shí)地提出一些問題，讓學(xué)生思考探險(xiǎn)者可能會(huì)遇到的問題和解決方法。這樣的情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感到新鮮有趣，同時(shí)也能提高他們的閱讀理解能力。

第五章閱讀教學(xué)中的個(gè)性化指導(dǎo)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們?cè)陂喿x上的興趣、能力和需求也都不盡相同。作為老師，在閱讀教學(xué)中給予個(gè)性化指導(dǎo)，就像是給每個(gè)學(xué)生定制了一套“學(xué)習(xí)裝備”，幫助他們更好地提升閱讀能力。

1.了解學(xué)生興趣

老師要花時(shí)間去了解每個(gè)學(xué)生的興趣所在，這樣才能在閱讀教學(xué)中提供更加個(gè)性化的指導(dǎo)。比如，有的學(xué)生可能對(duì)科幻小說情有獨(dú)鐘，而有的學(xué)生則對(duì)歷史故事更感興趣。

2.設(shè)計(jì)個(gè)性化閱讀任務(wù)

根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，老師可以設(shè)計(jì)不同的閱讀任務(wù)。對(duì)于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以給他們一些更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如深入分析文章的深層含義；而對(duì)于閱讀能力較弱的學(xué)生，則可以提供一些基礎(chǔ)性的任務(wù)，如總結(jié)文章大意。

3.提供個(gè)性化反饋

在學(xué)生完成閱讀任務(wù)后，老師應(yīng)該給予針對(duì)性的反饋。對(duì)于做得好的地方要給予肯定，對(duì)于需要改進(jìn)的地方則要提出具體的建議。

4.鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

老師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比如讓學(xué)生自己選擇閱讀材料，自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

5.實(shí)操細(xì)節(jié)舉例

比如，在講解一篇關(guān)于動(dòng)物的科普文章時(shí)，老師可以先詢問學(xué)生喜歡哪些動(dòng)物，然后根據(jù)學(xué)生的興趣分組，每個(gè)小組選擇一種動(dòng)物進(jìn)行深入閱讀。在閱讀過程中，老師可以給每個(gè)小組提供不同的閱讀指南，比如對(duì)于喜歡貓科動(dòng)物的小組，指南可能包括貓科動(dòng)物的行為特點(diǎn)；而對(duì)于喜歡鳥類的小組，指南可能包括鳥類的遷徙規(guī)律。在閱讀結(jié)束后，每個(gè)小組都要向全班分享他們的學(xué)習(xí)成果。這樣的個(gè)性化指導(dǎo)不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，也讓他們感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

第六章閱讀教學(xué)中的評(píng)價(jià)與反思

閱讀教學(xué)不僅僅是教學(xué)生讀書，還得知道他們學(xué)得怎么樣，這就要用到評(píng)價(jià)。而反思則是老師自己的事兒，要常常想想自己的教學(xué)方法行不行，哪兒需要改進(jìn)。這一章我們就來說說這個(gè)評(píng)價(jià)和反思的重要性。

1.多樣化的評(píng)價(jià)方式

老師不能光看學(xué)生的考試成績(jī)，還得用多種方式來評(píng)價(jià)他們。比如，可以通過課堂討論的表現(xiàn)、作業(yè)的完成情況、閱讀日志的撰寫等來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)

老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓他們學(xué)會(huì)審視自己的學(xué)習(xí)過程和方法。比如，可以讓學(xué)生在讀完一篇文章后，自己總結(jié)一下學(xué)到了什么，哪些地方理解得不夠好。

3.定期進(jìn)行反思

老師要定期對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，看看哪些方法有效，哪些地方需要改進(jìn)。這就像是給自己的教學(xué)做“體檢”。

4.實(shí)操細(xì)節(jié)舉例

比如，老師可以在每堂閱讀課結(jié)束后，讓學(xué)生填寫一個(gè)簡(jiǎn)單的反饋表，上面可以包括這堂課他們最喜歡的部分、覺得有挑戰(zhàn)性的地方以及希望改進(jìn)的地方。老師根據(jù)這些反饋，可以調(diào)整自己的教學(xué)方法。

另外，老師可以每學(xué)期組織一次閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生展示自己的閱讀成果，可以是書評(píng)、讀書筆記或者小演講。分享會(huì)后，老師可以和學(xué)生一起討論，給出評(píng)價(jià)和建議。

第七章閱讀教學(xué)中的跨學(xué)科融合

閱讀不是孤立的，它和語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)甚至是藝術(shù)都有關(guān)聯(lián)。在閱讀教學(xué)中，老師得想法子讓這些學(xué)科融合起來，讓學(xué)生能從多個(gè)角度去理解和吸收知識(shí)。

1.結(jié)合不同學(xué)科內(nèi)容

老師在設(shè)計(jì)閱讀課程時(shí)，可以結(jié)合其他學(xué)科的內(nèi)容，比如在講解一篇關(guān)于生態(tài)保護(hù)的文章時(shí)，可以引入生物學(xué)和環(huán)境保護(hù)的知識(shí)。

2.跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)

老師可以設(shè)計(jì)一些跨學(xué)科的項(xiàng)目，讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作完成。比如，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于未來城市的模型，這個(gè)項(xiàng)目就會(huì)涉及到科學(xué)、數(shù)學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科。

3.利用跨學(xué)科資源

利用圖書館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源等，讓學(xué)生接觸到更廣泛的跨學(xué)科知識(shí)。比如，在閱讀一篇關(guān)于歷史的文章后，可以帶學(xué)生去博物館實(shí)地參觀相關(guān)的歷史文物。

4.實(shí)操細(xì)節(jié)舉例

比如，在講解一篇關(guān)于太空探索的文章時(shí)，老師可以先讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的航天數(shù)學(xué)知識(shí)，然后在科學(xué)課上了解太空探索的歷史和現(xiàn)狀。在閱讀課上，老師可以讓學(xué)生閱讀一篇關(guān)于最新太空探索技術(shù)的文章，并結(jié)合之前學(xué)到的知識(shí)，讓學(xué)生分組討論未來太空探索的可能性和挑戰(zhàn)。最后，老師可以組織一個(gè)小的太空探索主題展覽，讓學(xué)生展示他們的學(xué)習(xí)成果，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀理解能力，也讓他們體會(huì)到了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣。

第八章閱讀教學(xué)中的技術(shù)應(yīng)用

現(xiàn)在科技發(fā)展這么快，教學(xué)里用點(diǎn)技術(shù)手段也是常有的事。在閱讀教學(xué)中，合理利用技術(shù)，不僅能提高效率，還能讓學(xué)生覺得新鮮有趣，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

1.電子書和在線資源

老師可以利用電子書和在線資源來豐富閱讀材料。比如，可以在課堂上展示電子版的文章，或者讓學(xué)生使用平板電腦閱讀電子書。

2.互動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)

使用互動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生可以在網(wǎng)上做閱讀練習(xí)，還能即時(shí)得到反饋。這樣的平臺(tái)可以讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，也可以讓老師跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

3.多媒體輔助教學(xué)

使用多媒體工具，如幻燈片、視頻等，來輔助閱讀教學(xué)。比如，播放一段與文章內(nèi)容相關(guān)的視頻，幫助學(xué)生更好地理解文章的背景和情境。

4.實(shí)操細(xì)節(jié)舉例

比如，在講解一篇關(guān)于自然災(zāi)害的文章時(shí)，老師可以先在屏幕上展示一些災(zāi)害發(fā)生時(shí)的圖片和視頻，讓學(xué)生對(duì)災(zāi)害有直觀的認(rèn)識(shí)。然后，老師可以讓學(xué)生使用平板電腦登錄一個(gè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，完成與文章相關(guān)的閱讀理解練習(xí)。平臺(tái)上會(huì)有即時(shí)反饋，學(xué)生可以立刻知道自己的答案是否正確，如果有錯(cuò)誤，平臺(tái)還會(huì)給出解釋和建議。這樣的技術(shù)輔助教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也讓他們覺得學(xué)習(xí)是一件現(xiàn)代而有趣的事情。此外，老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用電子詞典或在線翻譯工具來克服閱讀中的詞匯障礙，這樣也能提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

第九章閱讀教學(xué)中的家校合作

孩子的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)校的事情，家庭的作用也特別重要。在閱讀教學(xué)中，家校合作能夠形成一股強(qiáng)大的力量，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

1.家長(zhǎng)參與閱讀活動(dòng)

鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的閱讀活動(dòng)，比如在家里和孩子一起讀書，討論書中的內(nèi)容，這樣能夠增強(qiáng)家庭的閱讀氛圍。

2.家長(zhǎng)教育資源分享

家長(zhǎng)中可能藏龍臥虎，有的人可能擅長(zhǎng)歷史，有的人可能對(duì)科學(xué)很有研究。老師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)來分享他們的專業(yè)知識(shí)，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

3.家長(zhǎng)監(jiān)督與反饋

老師可以請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙監(jiān)督孩子的閱讀進(jìn)度，并及時(shí)給予反饋。比如，家長(zhǎng)可以記錄孩子每天閱讀的時(shí)間，定期和老師溝通孩子的閱讀情況。

4.實(shí)操細(xì)節(jié)舉例

比如，老師可以布置一個(gè)家庭閱讀作業(yè)，要求學(xué)生和家長(zhǎng)一起閱讀一篇文章，然后家長(zhǎng)和孩子共同完成一份閱讀報(bào)告。在家長(zhǎng)會(huì)上，老師可以分享一