《古詩詞》導(dǎo)學(xué)案教案《古詩詞》導(dǎo)學(xué)案教案「篇一」《辛棄疾詞兩首》[南宋]辛棄疾教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能了解作者的有關(guān)常識(shí)及其詞作的寫作背景，了解辛棄疾詞的藝術(shù)風(fēng)格。2、過程與方法①反復(fù)品讀吟誦，理解詞的內(nèi)容。②學(xué)習(xí)作者用典對比、類比的寫作手法，領(lǐng)悟詞的內(nèi)涵。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀品味重點(diǎn)語句，理解作者所抒發(fā)的英雄失意，功業(yè)未成的悲憤之情，激勵(lì)自己的愛國斗志。教學(xué)重點(diǎn)聯(lián)系作者的生平及寫作背景，體會(huì)辛詞的內(nèi)容、藝術(shù)魅力、風(fēng)格及思想感情。教學(xué)難點(diǎn)典故的運(yùn)用所取得的藝術(shù)效果。教學(xué)方法誦讀、討論、比較、合作交流探究。教具準(zhǔn)備PPT課件。教學(xué)內(nèi)容與過程一、導(dǎo)入提到宋詞的豪放派向來以“蘇辛”并稱，辛棄疾繼承并發(fā)揚(yáng)光大了蘇詞的豪放風(fēng)格，“慷慨縱橫，有不可一世之概”(《四庫全書總目提要》)，其詞的豪放風(fēng)格與其深厚的愛國熱情和廣闊的社會(huì)生活是分不開的。二、知識(shí)預(yù)熱1、正字音2、辨字形3、介紹作者辛棄疾(1140-1207)，南宋詞人，字幼安，號(hào)稼軒，歷城(今山東濟(jì)南)人。南宋愛國詞人。21歲時(shí)參加抗金義軍，不久即歸南宋，歷任湖北、湖南、江西、福建、浙江安撫使等職。一生堅(jiān)決主張抗金，但他所提出的抗金建議均未被采納，并遭到主和派的打擊，曾長期落職閑居于江西上饒一帶。辛棄疾的詞多以緬懷故國河山、抒發(fā)抗金報(bào)國之志和揭露南宋小朝廷的茍且偷安為主題。詞的筆勢縱橫，氣勢恢弘，境界開闊，形成了豪放、激昂的風(fēng)格，辛棄疾與蘇軾同為豪放派的代表，并稱“蘇辛”。他繼承了蘇軾的豪放詞風(fēng)，善于創(chuàng)造鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象，具有濃厚的浪漫主義特色;繼承了《詩經(jīng)》《楚辭》的傳統(tǒng)，創(chuàng)造性地運(yùn)用比興等象征手法，大量用典，風(fēng)格多樣，善于融詩、辭、歌、賦、經(jīng)、史入詞，善于提煉民間口語入詞，給詞帶來了新鮮、活潑的氣息。辛詞形成了“稼軒體”的獨(dú)特風(fēng)格，把詞的容量和表現(xiàn)力都發(fā)揮到了極致?！都谲庨L短句》是他的代表作。三、賞析《水龍吟·登建康賞心亭》(一)指導(dǎo)朗讀，整體感知課文1、聽錄音，正音。提示：①把握韻腳，際髻、意、未、氣、淚，韻腳均為入聲，應(yīng)讀得渾重有力一些。②下闋中有兩個(gè)問句，一個(gè)感嘆句，應(yīng)讀出激憤、憂愁、感慨的基調(diào)。③全詞抒情色彩濃烈，朗讀時(shí)注意把握。2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。(二)賞析探究《水龍吟·登建康賞心亭》一詞，上闋即景抒情，由水寫到山，由無情之景寫到有情之景，很有層次。下闋直抒胸臆，是一首慷慨沉郁的悲歌，唱出了詞人赤心報(bào)國的雄心壯志和沸騰的激情，表達(dá)了詞人請纓無門的憤懣、怨恨和痛苦。辛棄疾滿懷愛國熱忱，活捉叛徒張安國，率耿京義軍的余部渡淮南歸。但是，茍且偷安的南宋小朝廷卻并未對他加以重用。他上疏給宋孝宗的《美芹十論》和上給宰相虞允文的《九議》也未受到重視，十多年來他只是擔(dān)任過一些地方官的僚佐。淳熙元年(1170)，他應(yīng)葉衡之聘在建康任江東安撫司參議官，登上建康城西下水門城樓上的賞心亭，眺望祖國壯麗的河山，想到報(bào)國之志得不到實(shí)現(xiàn)，于是便寫下了這首感人肺腑的千古名作。1、上闋(1)前兩句寫江景，引導(dǎo)學(xué)生說出作者是抓住了景物的什么特點(diǎn)來寫的，哪些詞句富有表現(xiàn)力。策略：注意賞析“千里”“無際”?！久鞔_】抓住了江南秋季的特點(diǎn)，楚天千里，遼遠(yuǎn)空闊，秋色無邊無際。大江流向天邊，不知何處是它的盡頭，氣象闊遠(yuǎn)?！俺臁狈褐搁L江中下游一帶，“水隨天去”的“水”浩浩蕩蕩奔流不息的長江?！扒Ю锴迩铩焙汀扒餆o際”，寫出了江南秋季的特點(diǎn)。(2)“遙岑”三句是寫山，采用了什么手法?“愁”“恨”緣何而發(fā)?策略：注意賞析“愁”“恨”，可結(jié)合姜夔《揚(yáng)州慢》中的“廢池喬木，猶厭言兵”中的“厭”，更便于學(xué)生理解?！久鞔_】“遙岑”即遠(yuǎn)山。放眼望去，那層層疊疊的群山，有的很像美人頭上插戴的玉簪，有的很像美人頭上的螺旋形的發(fā)髻，這些都引起詞人的憂愁和憤恨。作者采用移情及物的手法，人心中有愁有恨，所見之遠(yuǎn)山也似乎在“獻(xiàn)愁供恨”?！俺詈蕖睆暮味鴣?詞義間留下的空白給了讀者想象的余地。北望之際，中原收復(fù)無日，南望之時(shí)，朝廷主和，偏安一隅，志士不得其位，以上種種是詞人恨之深、愁之大者。(3)“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”三句是寫景，組織學(xué)生討論“落日”“斷鴻”“游子”幾個(gè)意象的含義。【明確】落日的余暉映照著樓頭，失群的孤雁傳來陣陣的哀鳴，一見一聞，通過日暮景色渲染出一種蒼茫悲涼的氣氛，以有聲有色的景物更進(jìn)一層寫出了詞人的孤寂和悲苦?！奥淙铡北臼亲匀痪跋?，在此含有南宋國勢衰敗的意思?！皵帏櫋笔鞘旱墓卵悖扔髯约猴h零的身世和孤寂的心境?！坝巫印敝缸约?。這幾句寫景寓情，情景交融，虛實(shí)相生，形象鮮明，含義豐富深刻。(4)“把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會(huì)，登臨意”幾句采用了什么抒情方式?應(yīng)如何理解?策略：這幾句是全文的重點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)把握“看”“拍”幾個(gè)動(dòng)詞及“欄桿拍遍，無人會(huì)，登臨意”所傳達(dá)出的詞人的情感和內(nèi)心世界。【明確】采用了直抒胸臆的抒情方式。作者不是直接用語言來渲染，而是選用具有典型意義的動(dòng)作，淋漓盡致地抒發(fā)自己報(bào)國無路、壯志難酬的悲憤之情。第一個(gè)動(dòng)作是“看”，看似平淡，卻平中見奇。擦拭得鋒利锃亮的武器，卻閑置身旁，而這又何嘗不是作者自身雖有沙場立功的雄心壯志，卻無用武之地之嘆。第二個(gè)動(dòng)作是“拍”，作者用肢體語言表達(dá)了某種情感，“欄桿拍遍”是表殼胸中難以言說的抑郁苦悶，只能借拍打欄桿來發(fā)泄。這相，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)顯現(xiàn)在讀者面前。兩個(gè)動(dòng)作描寫內(nèi)涵豐富，耐人尋味。“無人會(huì)，登臨意”，慨嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團(tuán)卻沒人是他的知音。(5)小結(jié)上闋寫景抒情，由江景到山景到落日、斷鴻、游子，最后到動(dòng)作描寫，景中寓情。2、下闋學(xué)法指導(dǎo)：下闋用典多，理解有一定難度，教學(xué)中應(yīng)將教師講解與學(xué)生讀注解和探究討論結(jié)合起來，從而理解精當(dāng)?shù)挠玫渌〉玫乃囆g(shù)效果。(1)“休說鱸魚堪膾，盡西風(fēng)，季鷹歸未”幾句，說明作者對張翰辭歸持何種態(tài)度?【明確】季鷹即晉人張翰，因向往家鄉(xiāng)的莼菜鱸魚，貪圖安逸舒適而棄官歸鄉(xiāng)。從“休說”看，作者反對張翰回歸。張翰因見齊王將失敗而辭歸，辛棄疾卻并不因南宋面臨著危機(jī)而隱退。又是一年西風(fēng)緊，張翰即使有家也難歸，實(shí)際這里的張翰應(yīng)是作者自指，家鄉(xiāng)淪陷，有家難歸，流露出對金人、對南宋朝廷的激憤。(2)“求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”幾句，是作者對哪類人提出的批判?【明確】是對許汜這類人提出批判，許汜當(dāng)天下大亂之時(shí)，并無救世之意，只知道求田問舍，貪圖個(gè)人享樂，陳登瞧不起他，劉備對他更是嗤之以鼻。辛棄疾用這個(gè)典故是說，我如果也像許汜那樣只顧買房置地，為個(gè)人打算，那就羞見劉備那樣胸懷雄才大略的英雄了。(3)“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”三句，在全詞中有何地位?【明確】流年，即時(shí)光如流;風(fēng)雨，指國家在風(fēng)雨飄搖之中;“樹猶如此”用典，據(jù)《世說新語·言語》載，東晉大將軍桓溫率軍北伐，經(jīng)過金城，見自己過去種的樹已長到幾圍粗，便感嘆地說：“木猶如此，人何以堪?”意思是樹已長得這么高大了，人怎么能不老呢?這三句是全詞的核心，所包含的意思是：我所憂懼的，只是國事飄搖，時(shí)光流逝，北伐無期，恢復(fù)中原的夙愿不能實(shí)現(xiàn)，辜負(fù)了平生的雄心壯志。(4)“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚”幾句與前文基調(diào)是否一致?請簡析?！久鞔_】倩，是請求?！凹t巾翠袖”是少女的裝束，代指女子。揾，拭擦。幾句的含義是：請誰來喚取紅巾翠袖的少女，拭干英雄因壯志能酬而流下的熱淚呢?詞中出現(xiàn)“玉簪螺髻”“紅巾翠袖”并不影響詞的豪放風(fēng)格，清秀婉麗的色彩，加以豪放不羈的風(fēng)格，剛?cè)嵯酀?jì)，豪放而不粗率。(5)小結(jié)下闋用典，直接抒情言志，點(diǎn)出自己的抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)的苦悶心情。(三)概括主旨上闋寫景抒情，由水寫到山，由無情之景寫到有情之景，景中含情;下闋運(yùn)用典故，直接抒情言志。全詞意境雄渾闊大，寫景獨(dú)特，景情結(jié)合，用典精當(dāng)，褒貶分明，通過比興寄托他對國事的憂慮，對朝廷的怨恨，以及年事已高、報(bào)國無門的苦悶。(四)布置作業(yè)背誦這首詞。充分體會(huì)這首詞用典的藝術(shù)魅力。宋寧宗趙擴(kuò)即位后，寧宗妻韓氏的叔父韓胄掌握了政權(quán)。韓侂胄為了鞏固個(gè)人的地位，企圖《古詩詞》導(dǎo)學(xué)案教案「篇二」教學(xué)目標(biāo)：1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣2、訓(xùn)練學(xué)生多角度鑒賞古詩詞的能力3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力4、鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力教學(xué)過程一、教師激情導(dǎo)入二、學(xué)生自選角度鑒賞古詩詞1、從意象的內(nèi)涵來鑒賞A、柳枝——以折柳表惜別例句：①《送別》：楊柳青青著地垂，楊花漫漫攪天飛。柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸？②柳永《雨霖鈴》：今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆＂邸暗阎新務(wù)哿?，春色未曾看”。④李白《春夜洛城聞笛》：此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情？B、明月——思鄉(xiāng)懷人例句：①張九齡《望月懷遠(yuǎn)》：海上生明月，天涯共此時(shí)。②李煜《虞美人》：小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。③杜甫《月夜憶舍弟》：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。④張若虛《春江花月夜》：春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。2、聯(lián)系實(shí)際解讀王國維的治學(xué)三境界第一境界：昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。第二境界：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。第三境界：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。3、從構(gòu)思立意上鑒賞詩歌水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有蘇軾丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。4、從作者背景的角度鑒賞詩歌聲聲慢李清照尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒濕后，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急！雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘。守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！三、教師總結(jié)《古詩詞》導(dǎo)學(xué)案教案「篇三」教學(xué)目標(biāo)：回顧前兩首，學(xué)習(xí)后一首，知識(shí)遷移訓(xùn)練。教學(xué)步驟：一、回顧前兩首中一些句子的翻譯解釋。二、檢查感情背誦前兩首詩。三、學(xué)習(xí)后一首。1、常識(shí)：趙翼，清史學(xué)家、文學(xué)家。字云崧，號(hào)鷗北，江蘇陽湖人。本詩選自《鷗北集》，是評論詩人詩歌的。2、翻譯：唐代偉大詩人李白、杜甫的詩篇，萬人傳誦，經(jīng)久不衰，可現(xiàn)在讀來，已覺得不新鮮了。天地間每個(gè)時(shí)代都會(huì)出現(xiàn)有才華的詩人，在幾百年間，他們各自領(lǐng)導(dǎo)詩壇，開一代詩風(fēng)。3、討論：這首詩是否貶低了李杜詩篇的杰出成就?此詩目的是在說明文學(xué)創(chuàng)作的時(shí)代性，而非貶低李杜詩篇的杰出成就，惟有創(chuàng)新，才能領(lǐng)時(shí)代之風(fēng)騷。李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。(李杜詩篇，萬人傳誦，現(xiàn)在讀來，已不新鮮。)唯有創(chuàng)新論詩江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。才能領(lǐng)先。(每個(gè)朝代，都出才人，領(lǐng)導(dǎo)詩壇，開新詩風(fēng)。)4、趙翼論詩的著眼點(diǎn)在于創(chuàng)新，請欣賞他的另外兩首論詩詩：5、你所知道的現(xiàn)代詩人，你所讀過的現(xiàn)代詩歌中，有哪些帶上了創(chuàng)新意識(shí)的色彩的?6、遷移訓(xùn)練：你認(rèn)為，我們從創(chuàng)新的角度出發(fā)，在寫作文的過程中，哪些方面可以做到別出心裁，別具匠心?(展開討論，可引導(dǎo)學(xué)生從立意、選材、組材、煉句等不同環(huán)節(jié)的方面去考慮。)7、你能就眼前的人、事、物吟誦出兩句詩句來嗎?8、有感情地背誦《論詩》。9、布置作業(yè)：默寫這三首詩。《古詩詞》導(dǎo)學(xué)案教案「篇四」教材內(nèi)容分析：這首《晚春》選自人教版一年級(jí)語文下冊古代詩歌。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)欣賞事物的內(nèi)在美，接受精神啟迪，加強(qiáng)閱讀積累，激發(fā)學(xué)生對熱愛大自然，珍惜美好時(shí)光的情感。借助注釋讀懂詩文大意，在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)詩文的豐富的內(nèi)涵和精美的語言。再結(jié)合語文教學(xué)大綱對詩歌教學(xué)的要求，基于學(xué)生只在初一時(shí)學(xué)過古詩五首，對詩歌朗讀、鑒賞的方法還很模糊的現(xiàn)實(shí)，我想把這課的教學(xué)重點(diǎn)確定為充分理解詩歌內(nèi)容，領(lǐng)略詩人寫詩意境之美的基礎(chǔ)上提高詩歌朗讀和鑒賞能力。學(xué)情分析：初一年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了初步的詩歌學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生對寫景抒情詩歌好奇心強(qiáng)，就增加了他們學(xué)習(xí)的興趣再加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生能夠理解這篇課文的內(nèi)容。教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)：積極創(chuàng)設(shè)情境，提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生自始至終保持學(xué)習(xí)興趣和探求熱情，充分激發(fā)學(xué)生的潛能；充分發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生在合作交流中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，從而獲得情感體驗(yàn)，不斷加強(qiáng)語言積累；注重評價(jià)主體的多元化，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，更好地實(shí)現(xiàn)生生之間和師生之間的交流與溝通。教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)目標(biāo)：1、通過誦讀描寫春天的詩句，感受詩詞的音律美。2、掌握多種誦讀的方法，理解詩意及作者的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，珍惜美好時(shí)光的熱情。3、學(xué)會(huì)運(yùn)用詩歌鑒賞方法：誦讀-理解-賞析。教學(xué)過程：談話導(dǎo)入，揭題激趣。一、探春1、猜字謎：三人同日去賞花。(春)2、看到這個(gè)“春”字，你想到了什么?二、讀春（一）在這草長鶯飛的時(shí)節(jié)，有時(shí)想想，做一個(gè)讀詩之人何其幸福。這里是一個(gè)讀詩的世界，與每一首詩的相遇，都是一次心靈的旅行。這一次，我們師生又會(huì)有怎樣的邂逅呢？春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，古往今來，無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫、贊美春天。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首有關(guān)春天的古詩。(板書課題)1、資料助讀[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生在閱讀詩歌之前，了解作者、作品的創(chuàng)作背景，有利于學(xué)生快速背誦，加深對文本的印象。【課件出示關(guān)于作者及作品的創(chuàng)作背景，然后，教師指名朗讀詩歌，其他學(xué)生聽讀，加深印象?！浚?）關(guān)于作者：韓愈(768-824)，字退之，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、思想家，河陽(今河南孟州)人，世稱韓昌黎，晚年任吏部侍郎，又稱韓吏部，謚號(hào)“文”，又稱韓文公，“唐宋八大家”之一。（2）關(guān)于背景：此詩是《游城南十六首》組詩的第三首，作于元和十一年，此時(shí)作者已年近半百。此詩估計(jì)是作者在晚春時(shí)候游城南時(shí)所見后感悟而作，同時(shí)又是作者年齡已進(jìn)入“晚春”時(shí)期，正好又是在官場上不得志的時(shí)候。（二）朗讀詩歌[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生對文本有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，并較熟練地朗讀全詩，為下面的了解詩意奠定基礎(chǔ)。1.提出朗讀要求。(1)讀準(zhǔn)字音，芳菲(fēi)榆莢(jiá)解(jiě)(2)讀出節(jié)奏，注意停頓。(按音節(jié)停頓或按意義停頓)2.方法指導(dǎo)：讀出節(jié)奏，前提是讀懂句子，理解句意，以“意義”劃分停頓為主。草樹知春/不久歸，百般紅紫/斗芳菲。楊花榆莢/無才思，惟解漫天/作雪飛。3.朗讀詩歌(1)生自由讀。(2)指名讀。(3)點(diǎn)評。(4)范讀，明確節(jié)奏，讀出正確的節(jié)奏。(5)用自己喜歡的方法朗讀《晚春》。(6)運(yùn)用其中一種方法練習(xí)朗誦一首自己喜愛的春天的古詩。三、賞春1、讀了這首詩，結(jié)合老師提供的注釋，了解詩意，體會(huì)詩人的心情。[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)通過方法引領(lǐng)、指導(dǎo)自讀自譯、梳理詩意等步驟，指導(dǎo)學(xué)生快速疏通文意，培養(yǎng)學(xué)生自讀自譯的能力。（1）方法引領(lǐng)：結(jié)合詩后的主題，寫作技巧的詮釋，以小組為單位，合作探究翻譯全詩，畫出疑難語句，師生共同解決。（2）師強(qiáng)調(diào)，生做好記錄，并記住重點(diǎn)詞語。草樹：指草本和木本的各類花木，即花草樹木。久不歸：意為春天很快將要過去了。斗：競爭，比賽。楊花：指柳絮。榆莢：指榆錢。才思：才氣，才華。惟解：只知道。漫天：遍布天空。（3）合作交流，理解詩人描繪的內(nèi)容。哪位同學(xué)愿意用自己的話說一說這首詩所描繪的內(nèi)容?詩中描寫了哪些景物四、悟春[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)旨在通過引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌主旨，學(xué)會(huì)欣賞詩歌的能力。1.這首詩前兩句運(yùn)用怎樣的手法？表達(dá)詩人怎樣的情感？哪些字用的好，請