畢業(yè)年級(jí)后階段管理的四個(gè)方向畢業(yè)班管理進(jìn)入最后一個(gè)階段，各項(xiàng)工作都進(jìn)入關(guān)鍵期。這個(gè)時(shí)候，科學(xué)施策成為重中之重，切忌盲目發(fā)力，適得其反。近十幾年，我一直主抓畢業(yè)班管理，總結(jié)以下四個(gè)方向可以發(fā)力，以供參考：第一，心理建設(shè)。比較普遍的共識(shí)是，最后階段非智力因素的重要性甚至超過(guò)了智力因素。我們通常的說(shuō)法是“狀態(tài)＞方法”。進(jìn)入最后階段，學(xué)生常常出現(xiàn)這樣幾種不良心理：1.焦慮煩躁。隨著考試臨近，總會(huì)有這邊漏風(fēng)那邊進(jìn)水的感覺(jué)，總有復(fù)習(xí)不完的感覺(jué)，整個(gè)人常常處于不安的狀態(tài)。2.等待考試。總以為大局已定，就等考試來(lái)臨，這不是沉著應(yīng)對(duì)的鎮(zhèn)定，反而是復(fù)習(xí)無(wú)用的自我安慰。心比較躁動(dòng)，人專(zhuān)注不能持久，這種現(xiàn)象連平時(shí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也容易產(chǎn)生。3.合理擺爛。這種學(xué)生比上者更甚，有的學(xué)生會(huì)有意無(wú)意將自己“擺爛”去尋找合理化的理由。這樣的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)難以持續(xù)，甚至還會(huì)出現(xiàn)破壞公物、尋釁滋事、頂撞師長(zhǎng)等行為?！?，重視學(xué)生的心理建設(shè)是非常關(guān)鍵的。主要舉措可以有：1.做實(shí)德育導(dǎo)向，幫助打開(kāi)格局刷新認(rèn)知，例如“我可以接受失敗，但我不能接受放棄”這樣的導(dǎo)向；2.開(kāi)設(shè)心理講座，推介瓦倫達(dá)心態(tài)，幫助培養(yǎng)“與其焦慮未來(lái)，不如專(zhuān)注當(dāng)下”的心理；3.建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體，利用性格異質(zhì)的群體效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的相互影響；4.協(xié)作發(fā)力，學(xué)校、家庭、甚至包括專(zhuān)業(yè)心理工作者共同介入少數(shù)特殊學(xué)生的心理建設(shè)工作。第二，動(dòng)力激發(fā)。準(zhǔn)確地說(shuō)，應(yīng)該是動(dòng)力再激發(fā)。這個(gè)階段，切忌就事論事，老是拿考試說(shuō)事。“為考試拼搏終將懈怠，為夢(mèng)想奮斗潛能無(wú)窮?！标P(guān)于內(nèi)驅(qū)的實(shí)現(xiàn)問(wèn)題，我之前有篇文章具體闡述，題目叫《做好這四點(diǎn)，能有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力》。感興趣的朋友可以爬樓去看看，這里不再贅述。第三，學(xué)法矯正。許多學(xué)生，在總復(fù)習(xí)階段往往越學(xué)越不自信，因?yàn)樗麄儠?huì)感覺(jué)到知識(shí)漏洞、能力短板和不適題型越來(lái)越多。還有一部分學(xué)生會(huì)對(duì)某一門(mén)課喪失信心，感覺(jué)怎么努力都進(jìn)步不大，似乎成為永遠(yuǎn)的“拐腳”。這個(gè)時(shí)候，我們需要幫助他們分析學(xué)法方面的問(wèn)題了，并且要幫助他們矯正不太有效的學(xué)習(xí)方法。這里舉個(gè)例子，比如求問(wèn)，大多數(shù)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題時(shí)總是“老師，這道題怎么做”，于是他得到的是老師把這道題又講解一次。注意，這樣類(lèi)似的題型老師大概率是講過(guò)的。老師再講一遍，要么還是聽(tīng)不懂，要么還是“聽(tīng)得懂，做不動(dòng)”。如果幫助他改變問(wèn)問(wèn)題方式，例如“老師，這道題我是這樣想的，您看我錯(cuò)在哪里”，這樣的話，老師能夠在他的講述中找到思維上存在的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)指導(dǎo)，再加以鞏固練習(xí)，效果一定會(huì)更好。第四，習(xí)慣速成。相信會(huì)有人詫異，習(xí)慣能速成嗎？能的，許多習(xí)慣能夠速成，即使比較復(fù)雜的習(xí)慣，堅(jiān)持二十一天就能養(yǎng)成，我們的時(shí)間也還來(lái)得及。我們學(xué)校在最后階段常提一個(gè)口