Page422．生銹一、課程目標◆學問與目標相識生銹和生銹對物體的影響。使學生知道金屬生銹的主要緣由。知道防止金屬生銹的常用方法。◆實力與過程通過視察生銹的物體，培育學生的視察實力和提出問題的實力。利用試驗操作，比較誕生銹的緣由。結合生銹的緣由，培育學生從根本緣由上分析問題解決問題的意識。◆情感看法與價值觀相識事物發(fā)展的因果聯(lián)系。知道生銹對物品的損害，明白防止生銹的意義。二、教學重點生銹的緣由和如何防止生銹。三、教學難點試驗探究生銹的緣由。四、教學用具生活中常見的生了銹的銅、鐵、鋁制品，如：銅鑰匙、銅鎖、鐵釘、鐵絲、鋁盆、鋁勺等。放大鏡、玻璃瓶、瓶塞、鋼絲絨、食用油、食用醋、開水、冷水、醋、溫度計等生產和生活中金屬防銹方法的掛圖或投影片。五、教學方法主要采納了“視察思索，提出問題、通過試驗歸納結果、依據緣由找尋答案”這樣的教學流程和方法。六、教學過程（老師）呈現一件銹跡斑斑的物體。（講解并描述）我們身邊每天都有物體在損壞消逝，建筑物、路面、工廠的設備等等。金屬是構成我們身邊世界重要的物質，金屬的損壞就是這個樣子。這是什么？（學生）生銹?；顒?：視察生銹的物品視察身邊的生銹物體，探討：①常見的生銹物體主要是由哪些材料組成的？②銹是什么樣子的？不同材料的銹有什么不同？（學生）視察、探討。老師讓學生說說自己的發(fā)覺和看法。（老師）大家視察了生銹的物品，你覺得生銹的哪方面你想了解，對于生銹有什么問題。把這些問題寫下來。老師讓學生說說自己的問題，從學生的共性問題中歸納出關于生銹緣由（活動二）的問題，并針對其它問題指導學生在課下進行探究活動?；顒?：鋼絲絨生銹從學生親身體驗的生活閱歷入手，引導學生進行思索，便于得出較為正確的結論。（老師）提問：我們四周的金屬許多，它們是不是都生銹了？為什么有的生銹了，有的沒有生銹？（這個問題比較困難，學生可能一時不能回答。）讓我們先思索下面幾個問題：①切菜用的菜刀在什么狀況下簡單生銹？②自行車的哪個部分簡單生銹？③鋁勺長期放在盛醋、堿或鹽的容器里會怎樣？（學生）回答。（讓學生充分思索后進行回答，老師留意引導，使學生的回答向有空氣、有水、有酸這三個金屬生銹條件靠攏。）（老師）提問：同學們的回答具有肯定道理，你們能不能依據這些事實推想一下，金屬生銹可能與哪些外界因素有關？（學生）思索，回答。（老師可把學生的推想記錄在黑板上，以便試驗驗證。）用科學試驗對假設和推想進行證明，是科學探討的正確方法，這里以談話方式告知了學生。具體講解并描述試驗的打算和操作方法是培育學生試驗實力必不行少的環(huán)節(jié)。（老師）同學們都談出了自己的推想，這些推想對不對呢？讓我們通過試驗來驗證。請同學們翻開課本第83頁，看試驗的提示。（老師）講解并描述：試驗器材、操作步驟、視察記錄方法。（參考課文內容，具體講解，較難處可做演示。）（學生）分組試驗。（大約視察一周左右時間。）（老師）提問：同學們對試驗進行了一周的視察，現在請你們匯報一下，試驗中的5塊鋼絲絨分別發(fā)生了什么改變？（學生）小組匯報。（老師把學生的匯報結果填在黑板畫好的大記錄表中，記錄表格式同于課本。）（老師）提問：同學們依據這個試驗結果，能夠總結出金屬在什么條件下最簡單生銹嗎？這個結論與你們的推想一樣嗎？（學生）探討、回答。（小結）通過試驗，我們可以得出結論：金屬在有空氣、有水、有酸的條件下最簡單生銹。（拓展）測量生銹時產生的熱量依據教材上的步驟和要求，在觀測生銹時的溫度改變狀況，（學生）探討溫度的改變狀況，相識生銹是一個放熱過程。（老師）大家覺得生了銹的物品與沒生銹的同種物體，哪個更堅實和銳利？（學生回答）沒生銹的物品比生銹的物品堅實。（老師）生銹是金屬損壞的表現，使金屬變得不好用。于是，人們就用“腦袋生了銹”這樣的話說別人不聰慧。如何才能不使物體生銹呢？（閱讀學習）不銹鋼，說說我們生活中有哪些物品是用不銹鋼制成的。（老師）不銹鋼可以防止生銹，但不是全部的金屬都可以做到不生銹，于是，人們就想出了各種方法來防止生銹?；顒?：防止生銹你能用幾種方法來防止金屬生銹呢？提示：我們已經探究了是什么緣由導致了金屬生銹。那么你可以從這些緣由入手進行思索，并結合實例說一說。（學生）思索、探討、紀錄。（溝通）與其他同學說說你的方法和道理。（拓展）小組同學相互合作發(fā)覺生活中的改變，依據課本上的標準進行分類，然后展示自己的分類。（小結）防水、防酸、隔絕空氣是防止金屬生銹的基本方法。生產和生活中常采納電鍍、涂漆、涂瀝青、擦干、涂油、加膜覆蓋等方法來防止金屬生銹。七、板書設計活動1：視察生銹的物品哪些物體簡單生銹？銹的樣子？關于生銹，想知道的問題：活動2：鋼絲絨生銹