過(guò)秦論：歷史分析與論述技巧教案一、教案取材出處本教案取材自西漢史學(xué)家、文學(xué)家、思想家賈誼所著的《過(guò)秦論》。此論作為古代文學(xué)、歷史學(xué)及哲學(xué)的經(jīng)典之作，通過(guò)對(duì)秦朝興亡的深刻剖析，展現(xiàn)了歷史分析及論述的技巧。二、教案教學(xué)目標(biāo)理解《過(guò)秦論》的內(nèi)容，掌握賈誼的歷史分析及論述方法。提高學(xué)生運(yùn)用歷史分析及論述技巧的能力，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性思維和歷史使命感。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解賈誼在《過(guò)秦論》中提出的歷史分析及論述方法。分析《過(guò)秦論》中的論證結(jié)構(gòu)和論證邏輯。學(xué)習(xí)賈誼在歷史分析中的批判性思維。教學(xué)難點(diǎn)：理解賈誼在《過(guò)秦論》中運(yùn)用對(duì)比論證、舉例論證等論述技巧。分析賈誼在論述過(guò)程中的情感態(tài)度和價(jià)值觀。結(jié)合現(xiàn)實(shí)，將賈誼的歷史分析及論述技巧應(yīng)用于實(shí)際生活。內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法《過(guò)秦論》概述了解文章背景、作者賈誼及其思想地位。通過(guò)查閱資料、課堂講解，進(jìn)行對(duì)比分析。歷史分析技巧掌握賈誼在《過(guò)秦論》中的歷史分析及論述方法。課堂討論、案例分析，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納。論證結(jié)構(gòu)分析賈誼在論述過(guò)程中的論證結(jié)構(gòu)。分組討論、課堂展示，強(qiáng)調(diào)邏輯性。歷史使命培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感。結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。課堂總結(jié)匯總所學(xué)內(nèi)容，鞏固教學(xué)目標(biāo)。課堂總結(jié)、問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。在授課過(guò)程中，教師需注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性思維的能力。通過(guò)分析《過(guò)秦論》這一經(jīng)典作品，使學(xué)生深入了解歷史分析及論述的技巧，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。四、教案教學(xué)方法案例分析法：通過(guò)分析《過(guò)秦論》中的具體案例，如秦始皇統(tǒng)一六國(guó)、焚書坑儒等事件，讓學(xué)生深入了解歷史背景和賈誼的論述技巧。小組討論法：將學(xué)生分成小組，圍繞《過(guò)秦論》中的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維。角色扮演法：讓學(xué)生扮演不同的歷史角色，如秦始皇、賈誼等，通過(guò)角色扮演來(lái)理解歷史人物的觀點(diǎn)和情感。比較分析法：將《過(guò)秦論》與其他史書中的相關(guān)論述進(jìn)行比較，分析賈誼論述的獨(dú)特之處。寫作指導(dǎo)法：結(jié)合《過(guò)秦論》的寫作手法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史分析文章的寫作。五、教案教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課：教師簡(jiǎn)要介紹賈誼的生平及其在古代文學(xué)、歷史學(xué)及哲學(xué)領(lǐng)域的貢獻(xiàn)。提出問(wèn)題：“如果我們要分析一個(gè)朝代的興亡，應(yīng)該如何著手？”案例分析：教師帶領(lǐng)學(xué)生分析《過(guò)秦論》中的案例，如秦始皇統(tǒng)一六國(guó)。學(xué)生討論：秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的措施有哪些？這些措施對(duì)于秦朝的統(tǒng)一有何影響？小組討論：學(xué)生分成小組，圍繞“焚書坑儒”這一事件展開(kāi)討論。小組代表向全班分享討論結(jié)果，其他學(xué)生補(bǔ)充意見(jiàn)。角色扮演：學(xué)生選擇扮演秦始皇、賈誼等角色，模擬歷史場(chǎng)景，展現(xiàn)各自的觀點(diǎn)和情感。教師點(diǎn)評(píng)角色扮演的效果，強(qiáng)調(diào)歷史分析的重要性。比較分析：教師引導(dǎo)學(xué)生將《過(guò)秦論》中的論述與其他史書的記載進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生總結(jié)：《過(guò)秦論》在論述角度、論證方法上的獨(dú)特之處。寫作指導(dǎo)：教師結(jié)合《過(guò)秦論》的寫作手法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史分析文章的寫作。學(xué)生練習(xí)撰寫簡(jiǎn)短的歷史分析文章，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。六、教案教材分析《過(guò)秦論》作為古代文學(xué)、歷史學(xué)及哲學(xué)的經(jīng)典之作，具有以下特點(diǎn)：史料豐富：賈誼在《過(guò)秦論》中引用了大量的史料，為學(xué)生提供了豐富的歷史信息。論述技巧獨(dú)特：賈誼運(yùn)用了對(duì)比論證、舉例論證等多種論述技巧，使文章更具說(shuō)服力。批判性思維：賈誼在論述過(guò)程中表現(xiàn)出的批判性思維，值得學(xué)生借鑒。價(jià)值觀體現(xiàn)：《過(guò)秦論》中蘊(yùn)含的價(jià)值觀，如法治、仁政等，對(duì)學(xué)生有積極的引導(dǎo)作用。通過(guò)本教案的教學(xué)，學(xué)生不僅能了解《過(guò)秦論》的內(nèi)容，還能掌握歷史分析及論述的技巧，提高自己的綜合素質(zhì)。七、教案作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)旨在鞏固學(xué)生對(duì)《過(guò)秦論》的理解，并提升他們的歷史分析及論述能力。具體作業(yè)設(shè)計(jì)：寫作作業(yè)：要求：學(xué)生選擇一個(gè)歷史事件，仿照《過(guò)秦論》的寫作風(fēng)格，撰寫一篇簡(jiǎn)短的歷史分析文章。步驟：第一步：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧《過(guò)秦論》中的論述手法，如對(duì)比、舉例等。第二步：學(xué)生自行選擇一個(gè)歷史事件，進(jìn)行資料搜集和分析。第三步：學(xué)生根據(jù)搜集到的資料，運(yùn)用課堂上學(xué)到的論述手法，撰寫歷史分析文章。第四步：教師收集學(xué)生的文章，進(jìn)行批改和反饋。小組項(xiàng)目：要求：學(xué)生以小組形式，選擇一個(gè)歷史時(shí)期或人物，進(jìn)行深入研究和分析，并制作一份報(bào)告。步驟：第一步：分組，每組選擇一個(gè)研究主題。第二步：小組共同搜集資料，包括書籍、網(wǎng)絡(luò)資源等。第三步：小組討論并整理資料，確定報(bào)告的大綱和內(nèi)容。第四步：小組成員分工合作，完成報(bào)告的制作。第五步：小組向全班展示研究成果，接受提問(wèn)和反饋。辯論賽：要求：學(xué)生分組，就“秦始皇是否是歷史上的英雄”這一議題進(jìn)行辯論。步驟：第一步：教師介紹辯論賽的規(guī)則和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。第二步：學(xué)生分組，確定立場(chǎng)，并開(kāi)始準(zhǔn)備辯論材料。1.1第四步：教師和同學(xué)作為評(píng)委，對(duì)辯論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和評(píng)分。1.1.2教案結(jié)語(yǔ)《過(guò)秦論》的學(xué)習(xí)進(jìn)入尾聲，我們不僅要對(duì)賈誼的歷史分析及論述技巧有所了解，更要在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)會(huì)如何運(yùn)用這些技巧。對(duì)課堂的回顧：“今天，我們一起探討了《過(guò)秦論》中的歷史分析和論述技巧。大家是否發(fā)覺(jué)，這些技巧在我們的日常生活中同樣適用？比如，在面對(duì)一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，我們是否也能像賈誼一樣，通過(guò)分析、比較來(lái)得出自己的見(jiàn)解呢？”展望：“希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，能夠?qū)⒔裉鞂W(xué)