學(xué)校核心價(jià)值觀如何通過項(xiàng)目在學(xué)生心中生根今年三月，一群對(duì)文字充滿激情與探索精神的孩子們，在教師團(tuán)隊(duì)的悉心指導(dǎo)與協(xié)助下，共同孕育了一份專屬于他們的校園刊物——《新悅》，在這個(gè)過程中，我們始終堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的學(xué)校核心價(jià)值觀。1.由一個(gè)虛擬的情境開啟這份報(bào)紙的誕生源于一次偶然的靈感碰撞。2023年夏天，602班的孩子們?cè)谡Z文付老師的帶領(lǐng)下，籌備錄制一個(gè)語文課程的導(dǎo)入視頻。這個(gè)視頻設(shè)定了一個(gè)情境：學(xué)校?？某闪ⅲ枰嫦蛉W(xué)生發(fā)布小記者的招募令。雖然學(xué)校尚未設(shè)立實(shí)體的校報(bào)編輯部，但這一偶然的機(jī)遇，激發(fā)了付老師邀請(qǐng)我臨時(shí)擔(dān)任?？骶幍南敕?。孩子們對(duì)此充滿了向往，他們夢(mèng)想著如果能夠親手制作一份屬于自己的報(bào)紙，那該有多好！今年，趁著學(xué)校項(xiàng)目組研究的紅火發(fā)展，我也啟動(dòng)了校報(bào)項(xiàng)目，并確立了?？暮诵睦砟睢耙詫W(xué)生為中心”。我們的初步設(shè)想是通過這份校園刊物，為學(xué)生搭建一個(gè)更廣泛的的展示平臺(tái)，成立“創(chuàng)新小記者團(tuán)”，培養(yǎng)孩子們的新聞采編、采訪、寫作等多方面的能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)力。同時(shí)還能及時(shí)傳遞學(xué)校的最新動(dòng)態(tài)等信息，可謂是一舉多得。終于在校報(bào)項(xiàng)目啟動(dòng)的這一刻，孩子們的創(chuàng)意和學(xué)校的價(jià)值觀產(chǎn)生了共鳴。2.小記者的洞察力校報(bào)項(xiàng)目的正式啟動(dòng)標(biāo)志著校報(bào)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的開始。我們精心招募了項(xiàng)目組的關(guān)鍵成員，包括主編、小記者團(tuán)、文字編輯、美術(shù)編輯及校對(duì)等。為了增強(qiáng)孩子們的參與感和儀式感，我們?cè)陧?xiàng)目成立之初，便在全校范圍內(nèi)發(fā)起了小記者的招募。記者團(tuán)長(zhǎng)向最終入選的二十六位小記者頒發(fā)聘書，邀請(qǐng)他們正式參與新聞采編、與文字撰寫的中來，也是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力和責(zé)任感的獨(dú)特方式。在我們班上就有這樣一個(gè)女孩——小柔。她性格沉穩(wěn)，平時(shí)是一個(gè)不大愛笑的女孩，在課堂上，總是眉頭緊鎖且傾聽認(rèn)真，卻很少主動(dòng)分享自己的觀點(diǎn)，只有碰到熟悉的同學(xué)才愿意大膽表達(dá)自己的想法。恰巧在這一次，她也加入了“校報(bào)記者團(tuán)”，小記者們的工作內(nèi)容緊湊又細(xì)致，需要每天在班上“捕捉”訊息、“搜尋”好作品，然后鼓勵(lì)同學(xué)們?nèi)フ揖庉嫴客陡?。閆老師，我發(fā)現(xiàn)最近您在講習(xí)作時(shí)，有幾位同學(xué)的作文寫得都特別好，我也學(xué)到了許多。尤其是小靜的單元作文寫得最好啦！“是嗎？你覺得她有哪些地方寫得好呢？”首先她的標(biāo)題就很獨(dú)特，一旦刊登出來，豈不是有更多同學(xué)會(huì)被它吸引過來？嗯，不錯(cuò)的角度，還有嗎？她的寫作內(nèi)容也豐富多彩，想象中的故事一波三折，我想去邀請(qǐng)她投稿到校報(bào)。這一次，小柔不僅邁出了勇敢的第一步，不僅主動(dòng)和我分享自己的看法，而且還有“不一樣”的視角來看待一篇看似簡(jiǎn)單的習(xí)作文章。其實(shí)，通過參與采編報(bào)道、素材搜集，學(xué)生們不僅能夠?qū)W到新聞傳播的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還能深入洞察校園乃至社會(huì)的動(dòng)態(tài)，從而提升自身敏銳的觀察力和理性的分析力。3.校報(bào)內(nèi)容是“人在中央”的文化載體隨著團(tuán)隊(duì)成員的確定，校報(bào)項(xiàng)目組的工作也正式啟動(dòng)。我們面臨的第一個(gè)問題是：校報(bào)的名字從何而來？我們決定將命名權(quán)歸還給孩子。在啟動(dòng)儀式后，我們向全校二十六個(gè)班級(jí)發(fā)起了校報(bào)刊名征集活動(dòng)。孩子們的創(chuàng)意思維令人贊嘆，他們提交的刊名各具特色，各有魅力。隨后，我們組織了一次全校范圍內(nèi)的“高頻次”刊名投票活動(dòng)。一周的投票周期結(jié)束后，孩子們自主進(jìn)行了唱票。在眾多優(yōu)秀的候選名稱中，“新悅”最終以549的最高票數(shù)脫穎而出，贏得了孩子們的青睞。讓學(xué)生參與報(bào)刊命名的過程，不僅激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力，還增強(qiáng)了他們對(duì)校報(bào)的歸屬感和參與感。孩子們通過自主創(chuàng)意命名，將個(gè)人的思想和對(duì)學(xué)校文化的理解融入到了校園報(bào)刊之中，這一過程對(duì)于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神具有重要意義。報(bào)紙內(nèi)容又從何而來呢？于是我們?cè)俅卧趯W(xué)校朋友圈發(fā)布了建議欄，由全校的師生來發(fā)表自己的想法，同時(shí)陸陸續(xù)續(xù)收到了許多孩子們的建議。孩子們想要什么內(nèi)容，我們就為一至六年級(jí)學(xué)生“量身定制”不同的內(nèi)容。報(bào)紙板塊包括“萌言萌語”、“墨香晨曦”、“詩海星辰”、“字母會(huì)說話“、“時(shí)光錦囊”、“智慧火花”以及“趣味百科”等，涵蓋了孩子們的語文寫作、詩歌創(chuàng)作、英語作文、數(shù)學(xué)數(shù)獨(dú)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)等多個(gè)方面。以“時(shí)光錦囊”板塊為例，六年級(jí)的楊老師是該板塊的負(fù)責(zé)人。他帶著高年級(jí)孩子們組織了一次簡(jiǎn)短的頭腦風(fēng)暴，讓小記者們提出自己的想法。小亮提出了一個(gè)創(chuàng)意：“楊老師，不如，我們就來寫在校園里發(fā)生的趣事趣聞，用這個(gè)窗口來告訴全校師生，我們發(fā)現(xiàn)了不一樣的“學(xué)法”和“玩法”，通過校報(bào)的“時(shí)光錦囊”給大家傳遞快樂?！边@個(gè)想法頓時(shí)得到了大家的一致好評(píng)，并迅速在校報(bào)編輯部?jī)?nèi)擴(kuò)散。最終，五年級(jí)創(chuàng)作出風(fēng)趣幽默的《考試風(fēng)云錄》，讓學(xué)校的數(shù)學(xué)Miss徐“一炮而紅”。還有六年級(jí)創(chuàng)作出的《課件玩出來的“名堂”》給同學(xué)們介紹了各種不一樣的課間小游戲玩法。你看，就是這樣一個(gè)小小的建議，孩子們創(chuàng)作能力不僅又一次得到了提升，而且更好地體現(xiàn)了學(xué)校倡導(dǎo)的“以學(xué)生為中心”的價(jià)值理念。在《新悅》校報(bào)的籌備過程中，小記者們也展現(xiàn)出了他們不凡的合作精神和獨(dú)有的創(chuàng)新能力。校報(bào)內(nèi)容的創(chuàng)作過程，為學(xué)生提供了展示自我和鍛煉能力的重要途徑。通過撰寫文章、繪畫、攝影等多種形式，學(xué)生們得以表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，分享學(xué)習(xí)和生活中的經(jīng)驗(yàn)與故事。這不僅提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力和藝術(shù)創(chuàng)作水平，還促進(jìn)了學(xué)生之間的相互了解和交流。4.團(tuán)隊(duì)協(xié)作與自豪感的萌芽《新悅》在全校孩子們的共同努力下，終于在春風(fēng)和煦的日子里與大家見面了。報(bào)紙內(nèi)容豐富多彩，每一篇文章都凝聚了孩子們的心血和創(chuàng)意。小記者團(tuán)的26個(gè)成員分別承擔(dān)起了分發(fā)各班報(bào)紙的重要任務(wù)。他們不僅要確保每一份報(bào)紙都能準(zhǔn)確無誤地送到同學(xué)們的手中，還要收集同學(xué)們的反饋，以便不斷改進(jìn)校報(bào)的質(zhì)量。校報(bào)的發(fā)行不僅是一次校園新聞傳播的實(shí)踐，更是孩子們自身的社會(huì)實(shí)踐能力與責(zé)任感培養(yǎng)的重要方式。還記得第一期報(bào)紙發(fā)行日的當(dāng)天，孩子們奔走相告：“看，我的作文上報(bào)紙了！小王，你寫的詩也上報(bào)紙了！還有……還有小羅的畫！……第一期報(bào)紙發(fā)放，我們采用的是分班發(fā)放制，孩子們收到之后都在班級(jí)內(nèi)自由傳閱，互相暢談自己的閱讀感想，效果很好。但小記者們發(fā)現(xiàn)，大家的交流只局限在自己的班級(jí)內(nèi)，沒有擴(kuò)散到整個(gè)校園。我們進(jìn)行了反思，并將第二期報(bào)紙的發(fā)行做了變革——規(guī)劃了兩個(gè)校報(bào)分發(fā)點(diǎn)，一個(gè)點(diǎn)是校園大門口：大部分走讀生都是從校門進(jìn)去，自取快捷方便，而且還可以和同行的伙伴交流。另一個(gè)點(diǎn)則是校車下車處：這里臨近住校生做操場(chǎng)地，一是方便坐校車的孩子們自取，另是方便住校生和學(xué)校老師們領(lǐng)取。自從有了第一次發(fā)放的經(jīng)驗(yàn)，孩子們?yōu)榱说诙蔚男Ч?，紛紛提議要制作引導(dǎo)全校師生自主領(lǐng)取校報(bào)的展架。他們提前設(shè)計(jì)展架的框架和版面，利用碎片時(shí)間進(jìn)行手繪，并提前擺放至學(xué)校點(diǎn)。同時(shí)孩子們都可以互動(dòng)交流，分享他們對(duì)校報(bào)的看法?？匆娝麄?yōu)榇笋v足的片刻，格外美好！小記者團(tuán)這一次安排了六位同學(xué)，分別在