快樂梯驗(yàn)--小二班建構(gòu)游戲教學(xué)案例《指南》中提出，要培養(yǎng)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，在自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣。梯子可以爬、走、跳、攀登等，對(duì)于幼兒來說，梯子是一種常見的生活工具，但作為游戲材料可是一件新鮮玩意，這對(duì)小班幼兒來說往往充滿好奇和挑戰(zhàn)，更能夠激起孩子們的興趣。把真游戲還給孩子，讓孩子自由自主地游戲和學(xué)習(xí)并建構(gòu)屬于自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。那么，當(dāng)小二班的孩子們遇到木梯，會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？我們一起看看吧！游戲?qū)嶄泩?chǎng)景一:梯子初體驗(yàn)活動(dòng)一開始，孩子們一股腦地沖向器材區(qū)，都嘗試自己搬一把梯子。翊東選了一把最高的雙梯，搬不動(dòng)，他費(fèi)力地往外拖，一不小心碰到了后面準(zhǔn)備搬梯子的強(qiáng)強(qiáng)，強(qiáng)強(qiáng)有些委屈地?fù)狭藫项^，還是接著去搬梯子了。很多女孩子也著急地去搬梯子或者平衡木，無論長梯、短梯孩子們都愛不釋手。玩了一會(huì)，有的幼兒就把梯子放在一邊和自己的好朋友玩其它材料，比如:滾筒、攀爬架、小車等。教師的思考與支持在梯子初體驗(yàn)中，孩子們沒有我期待的精彩表現(xiàn)。第一次接觸梯子，孩子們是興奮的，什么都顧及不上，被碰到也還是繼續(xù)游戲，就想拿到自己心愛的梯子?？墒钦且?yàn)樘^喜歡，只顧自己玩耍，自己搬不動(dòng)，也不知道和同伴合作，還是在那執(zhí)著地硬拖拽，也創(chuàng)造不出新的玩法，等到新鮮勁一過，有些孩子已經(jīng)失去了興趣。第一次嘗試后的討論:老師:今天的游戲中有什么有意思的事情嗎？強(qiáng)強(qiáng):小朋友搬梯子碰到我了。玥玥:我有點(diǎn)害怕，梯子太長太高了！暄暄:我自己搬不動(dòng)梯子，它很重。老師:那我們遇到這么多問題，有什么辦法能解決嗎？夏天:我們可以用木板把梯子連在一起。宸宸:自己搬不動(dòng)時(shí)，最好找其他人一起搬。場(chǎng)景二:好玩的梯子鐸鐸和陽陽把單梯搭到兩個(gè)高高的梯子上面，歡歡和笑笑看到后又分別抬著兩塊平衡板，嘗試著合作把木板卡在安吉箱的一端，做成了滑梯，仔細(xì)核對(duì)檢查并進(jìn)行不斷調(diào)整，最后把另外一塊木板放在剛才滑梯的底部，其他小朋友也嘗試將直梯和人字梯，H梯連接起來，連接成一組攀爬玩具。梯子搭建好了后，很多小朋友嘗試在這組攀爬玩具上排隊(duì)玩了起來。鐸鐸爬到一半時(shí)，米樂卻從正對(duì)面的梯子上鉆上去，并向?qū)γ娴蔫I鐸一組迎面爬過來，這時(shí)，誰也不肯讓路，鐸鐸一組小朋友排起了長龍，后面的小朋友抱怨著讓前面的人快爬。這時(shí)，米樂似乎意識(shí)到自己的方向有問題，從梯子上下來了，大家恢復(fù)了秩序繼續(xù)前進(jìn)。在爬過高處的橫梯和木板時(shí)，桐桐有點(diǎn)害怕，便從木板上下去了，玥玥嘗試著想往前繼續(xù)走，她選擇撐開雙手保持身體平衡，慢慢走過去，后面的棋棋選擇坐下，雙腿放在木板兩側(cè)滑下去，還有的小朋友嘗試蹲下來，慢慢向前移動(dòng)。都是同一條道路，小朋友們根據(jù)自身的能力選擇使用了不一樣的方法通過。游戲分析在上次游戲經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過和孩子們的認(rèn)真討論，孩子們已經(jīng)知道有的梯子需要兩個(gè)人合作，不能推擠。發(fā)現(xiàn)了零散的梯子沒有組合在一起好玩，開始合作搭建。在游戲的過程中也能慢慢建立規(guī)則......這些改變說明孩子們通過游戲進(jìn)行了思考，發(fā)現(xiàn)問題，并開始嘗試解決問題。第二次嘗試后的討論:老師:今天的游戲中你們是怎么玩的？有什么有意思的事情嗎？齊齊:我們把梯子搭到上面，還把兩個(gè)梯子和木板連接起來，特別好玩。老師:游戲的時(shí)候有沒有遇到不容易解決的問題？軒軒:用木板連接兩個(gè)梯子的時(shí)候有點(diǎn)難。赫赫:有時(shí)候梯子站不穩(wěn)，搖搖晃晃的，站在上面害怕。老師:有誰知道怎么解決小朋友遇到的問題嗎？棋棋:搭木板的時(shí)候要先搭好一邊，然后再搭另一邊?，幀?如果搭的梯子不穩(wěn)，需要移動(dòng)梯子，把平衡板兩頭卡在梯子上。教師的思考經(jīng)過了前幾次的體驗(yàn)后，孩子們較之前大膽了很多，喜歡玩梯子，敢于挑戰(zhàn)，能夠積極想辦法解決困難，能堅(jiān)持游戲，簡單的爬過梯子已經(jīng)不能滿足孩子們了，我們決定創(chuàng)造性搭建梯子并開展游戲。場(chǎng)景三：木梯新玩法—我們的游樂場(chǎng)孩子們說:我們可以搭建具有挑戰(zhàn)性的游樂場(chǎng)。孩子們開始自主搭建，他們嘗試搭了兩組挑戰(zhàn)路線?？墒牵幸唤M路線的一端是安吉箱，玥玥發(fā)現(xiàn)要爬上去再滑滑梯有點(diǎn)難，思考片刻后，她搬來了院子里的平衡滾輪立到了安吉箱式旁，這樣大家踩著平衡滾輪后，再爬上安吉箱容易多了。游樂場(chǎng)的另一組路線更長，是由各種梯子，箱子，平衡板搭建的?？墒窃谕娴倪^程中，有的小朋友發(fā)現(xiàn)，由于路線太長，有很多爬行結(jié)束的小朋友在一輪結(jié)束后并沒有自覺排到隊(duì)尾，而是隨意插到路線中間，還有的小朋友也沒有到達(dá)終點(diǎn)，從半路又返回到起點(diǎn)開始，導(dǎo)致秩序混亂。參與其中的玥玥、陽陽、雨鑫等小朋友發(fā)現(xiàn)這一問題后，他們經(jīng)過商量后陸續(xù)搬來了院子里的錐桶。雨鑫和陽陽在路線中間兩側(cè)分別放了她2個(gè)，并告訴小朋友，這代表的是圍欄，中途不能下來。強(qiáng)強(qiáng)小朋友還將一個(gè)錐桶放到終點(diǎn)處，自己充當(dāng)指揮員，示意必須到達(dá)終點(diǎn)。棋棋和嘀嘀小朋友，還用錐桶將兩組路線連接起來，在后續(xù)的游戲中，大家玩很開心也比較和諧。教師的思考與支持在整個(gè)游戲過程，當(dāng)面臨一個(gè)個(gè)需要攻克的難題時(shí)，孩子們結(jié)合生活中的已有經(jīng)驗(yàn)，積極動(dòng)腦筋想辦法，使得游戲在快樂的協(xié)商、討論、合作中順利開展。孩子們游戲中的安全意識(shí)也逐漸增強(qiáng)，慢慢做到不推不擠、不爭(zhēng)不搶的去游戲，當(dāng)一個(gè)游戲場(chǎng)景不能滿足他們游戲時(shí)，急中生智，又搭建了一個(gè)游戲場(chǎng)景，商議制定游戲規(guī)則，也玩的很盡興。游戲特點(diǎn)與價(jià)值1.促進(jìn)于幼兒健康發(fā)展：游戲中，孩子們搬動(dòng)梯子、滾筒，完成搭建，手部精細(xì)動(dòng)作和上肢動(dòng)作都能得到發(fā)展，鍛煉了孩子的力量和耐力。2.增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)：在過木板時(shí)選擇坐著挪過去，有的孩子選擇站著走過或者蹲著挪過去，說明孩子們能預(yù)判風(fēng)險(xiǎn)，有一定的自我保護(hù)意識(shí)，同時(shí)，面對(duì)游戲中的矛盾，能通過協(xié)商制定規(guī)則，可以根據(jù)自己的能力選擇適合自己的方式游戲。3.推動(dòng)幼兒語言和思維的發(fā)展：語言是交流和思維的工具，游戲中孩子們能用語言椒較清楚地表達(dá)自己的思想，推動(dòng)游戲繼續(xù)發(fā)展，從孩子們的交流中，我們可以看到孩子根據(jù)游戲的發(fā)展是在一