2024-2025學(xué)年浙江省杭州市公益中學(xué)七年級(jí)（上）期中語(yǔ)文試卷

【遇見(jiàn)?美景】

1.第一小組開(kāi)展“遇見(jiàn)杭城的秋”專題活動(dòng)并制作卡片，請(qǐng)你一起參與。

卡片1?西溪濕地

卡片2?玉皇山

①Chang徉于“秋蘆飛雪”是詩(shī)意

玉皇山雄峻巍峨，直沖云霄。當(dāng)

的，能撫平我們不安的情緒。西

你立于山頂，但見(jiàn)湖山空闊，一

溪大約有360畝左右的蘆田，包杭城詩(shī)意的

陣秋風(fēng)吹起，瞬間給人②沁涼的

含荻蘆、蘆竹、蘆葦?shù)榷鄠€(gè)種秋天轉(zhuǎn)瞬即

感覺(jué)。

類。逝，我們要

珍惜時(shí)間走

卡片3?滿覺(jué)隴

卡片4?青山湖

秋天的滿覺(jué)隴熱鬧非凡，不計(jì)其出家門，去

數(shù)百畝的水上森林，一到深秋就

數(shù)的小桂花③攢成一團(tuán)，整個(gè)杭遇見(jiàn)美景。

會(huì)變紅，大片大片的水上紅杉在

州仿佛都沉醉在這甜美之中。呼

清透明亮的水中④tingting地立

吸之間，空氣里都是桂花的香

著。

甜。

（1）根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)字注音。

①chAng徉

②沁涼

③攢成

@tingting

（2）畫(huà)橫線“”的句子存在語(yǔ)病，請(qǐng)你修改。

（3）畫(huà)波浪線“”的句子希望人們珍惜時(shí)間，與《論語(yǔ)》中的“,”的

意思一致。

（4）該小組成員給卡片3補(bǔ)充了一首古詩(shī)，請(qǐng)你完成賞析。

品桂

作者運(yùn)用多種手法描寫(xiě)桂

［清］張?jiān)畦?/p>

花，請(qǐng)你任選其一，結(jié)合

西湖八月足清游，何處香通鼻觀幽？

加點(diǎn)字，分析表達(dá)效果。

滿覺(jué)隴旁金粟①遍，天風(fēng)吹墮萬(wàn)山秋。

方法1：感官角度顯生動(dòng)

注：①金粟，桂花的別名，因其色黃如

“何處香通鼻觀幽”

金，故稱。

方法2：小小量詞大作用

“天風(fēng)吹墮萬(wàn)山秋”

【答案】⑴①.徜②.qin(3).cuan④.亭亭##婷婷

(2)刪去“大約”或“左右”。

(3)①.子在川上日②.逝者如斯夫

(4)示例1：“何處香通鼻觀幽”這句話通過(guò)嗅覺(jué)的描寫(xiě)，展現(xiàn)了桂花香氣的獨(dú)特和迷人。“香通鼻觀

幽”運(yùn)用了通感的修辭手法，將嗅覺(jué)與視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官聯(lián)系起來(lái)，使得讀者仿佛能夠親身感受到桂花香

氣在空氣中彌漫、穿透的景象。

示例2：“天風(fēng)吹墮萬(wàn)山秋”中的“萬(wàn)”字是一個(gè)數(shù)量詞，它夸大了桂花飄落的范圍和數(shù)量，形成了一種

壯觀的景象，讓人感受到秋天的氣息和桂花的盛放；這個(gè)“萬(wàn)”字也暗示了時(shí)間的流逝和季節(jié)的更替，使

得詩(shī)句具有了一種深沉的歷史感和哲理意味；“萬(wàn)”字的使用還增強(qiáng)了詩(shī)句的節(jié)奏感和韻律美，使得整首

詩(shī)更加朗朗上口、易于傳頌。

【解析】

【小問(wèn)1詳解】

本題考查根據(jù)拼音寫(xiě)漢字和給加點(diǎn)字注音。

徜徉(changyang)：閑游；安閑自在地步行。

沁涼(qinliang)：滲入或透出涼意。

攢成(cuanchGng)：將多個(gè)小物體聚集在一起形成更大的整體。

亭亭(tingting)：形容高聳。同“婷婷”。

【小問(wèn)2詳解】

本題考查修改病句。

句中“大約”和“左右”語(yǔ)義重復(fù)，應(yīng)刪去“大約”或“左右”。

【小問(wèn)3詳解】

本題考查名篇默寫(xiě)。

“子在川上曰，逝者如斯夫”的意思是時(shí)間就像這奔流的河水一樣，不論白天黑夜不停地流逝。這句話表

達(dá)了孔子對(duì)時(shí)間流逝的感慨，提醒人們要珍惜時(shí)光。默寫(xiě)時(shí)注意“逝”“夫”的書(shū)寫(xiě)，不出現(xiàn)錯(cuò)別字。

【小問(wèn)4詳解】

本題考查詩(shī)句賞析。

“西湖八月足清游，何處相通鼻觀幽”的意思是八月里的西湖正是清雅美妙的賞游時(shí)節(jié)，每處地方都可以

聞到桂花撲鼻的幽香。通過(guò)詩(shī)句中“香”“鼻”可知，本句運(yùn)用了嗅覺(jué)描寫(xiě)，寫(xiě)出了八月的西湖，桂花開(kāi)

的正旺，想起到處都是，直入人鼻，展現(xiàn)了桂花香氣的獨(dú)特和迷人；“香通鼻觀幽”中香氣本來(lái)是人的嗅

覺(jué)，作者卻寫(xiě)“觀幽”，運(yùn)用了通感的修辭手法，將嗅覺(jué)與視覺(jué)感官聯(lián)系起來(lái)，使得讀者仿佛能夠親身感

受到桂花香氣在空氣中彌漫、穿透的景象；金黃色的桂花遍地開(kāi)放，秋風(fēng)吹過(guò)，香氣彌漫在萬(wàn)山之間。詩(shī)

人用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪了西湖的美麗和桂花飄香的氣息，讓讀者仿佛置身于那清新的秋日之中，感受到自然

的美好和寧?kù)o。

“滿覺(jué)隴旁金粟遍，天風(fēng)吹墮萬(wàn)山秋”的意思是滿覺(jué)隴一路上金粟遍地，這一帶的桂花被秋風(fēng)吹拂，紛紛

飄落，山間也別有一番秋色。詩(shī)句中“萬(wàn)”是一個(gè)量詞，寫(xiě)出了山之多，桂花香氣飄得遠(yuǎn)，桂花的香氣之

濃郁，仿佛連天風(fēng)都被桂花香吸引，將這芬芳的氣息帶到了萬(wàn)重山巒之中；這個(gè)“萬(wàn)”字也暗示了時(shí)間的

流逝和季節(jié)的更替，使得詩(shī)句具有了一種深沉的歷史感和哲理意味；“萬(wàn)”字在這句詩(shī)中起到了夸張和強(qiáng)

調(diào)的作用，形象地描繪了桂花香氣的濃郁和傳播范圍之廣?！叭f(wàn)”字的使用還增強(qiáng)了詩(shī)句的節(jié)奏感和韻律

美，使得整首詩(shī)更加朗朗上口、易于傳頌。

2.第二小組開(kāi)展“遇見(jiàn)古詩(shī)之景”整理活動(dòng)，請(qǐng)你完成表格內(nèi)容.

思

課內(nèi)詩(shī)句特點(diǎn)情感

象

水何澹澹，①________o（《觀滄

水寬闊浩蕩胸懷壯志

?！罚?/p>

回樂(lè)烽前沙似雪，受降城外月如霜。

月②_________思念家鄉(xiāng)

（《夜上受降城聞笛》）

晴空一鶴排云上，③___________0

鶴秋高氣爽樂(lè)觀向上

（《秋詞》）

何當(dāng)共剪西窗燭，④____________。

秋雨綿密思念家人

（《夜雨寄北》）

雨

⑤____________，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。

傾盆肆虐⑥_________

（《十一月四日風(fēng)雨大作》）

根據(jù)以上整理，該組同學(xué)針對(duì)欣賞詩(shī)歌的方

法繪制成以下圖示。請(qǐng)你用簡(jiǎn)要的文字，介紹左

意象邊圖示。

/X

⑦_(dá)___________________________0

特點(diǎn)--------?情感

學(xué)習(xí)古詩(shī)后進(jìn)行思考整理，這符合孔子教導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)方法：

⑧___________，⑨___________o

【答案】①.山島竦峙②.示例：廣袤凄寒③.便引詩(shī)情到碧霄④.卻話巴山夜雨時(shí)

⑤.夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨⑥.示例：報(bào)效祖國(guó)⑦.這個(gè)圖示展示了詩(shī)歌欣賞的方法：通過(guò)分析詩(shī)歌中的

意象、具有典型特點(diǎn)的景物來(lái)把握詩(shī)人的情感，我們可以更深入地理解詩(shī)歌的主題和意義，感受詩(shī)人的情

感世界⑧.學(xué)而不思則罔⑨.思而不學(xué)則殆

【解析】

【詳解】①③④⑤⑧⑨本題考查名篇背誦，注意：竦峙、碧霄、闌、罔、殆。

②本題考查詩(shī)句賞析。“沙似雪”展現(xiàn)出沙漠的廣闊，像雪一樣無(wú)邊無(wú)際，加上“回樂(lè)烽前”“受降城

外”這些地點(diǎn)的描述，體現(xiàn)出空間的遼闊，整體給人一種廣袤之感?！霸氯缢钡拿鑼?xiě)，讓月光帶有霜的

寒冷。白色的沙和冷白色的月光，沒(méi)有其他暖色調(diào)和熱鬧場(chǎng)景，渲染出塞外夜景的寂靜、凄涼，凸顯凄寒

的特點(diǎn)。故可填：廣袤凄寒。

⑥本題考查詩(shī)句賞析。從詩(shī)句背景看，南宋局勢(shì)動(dòng)蕩。詩(shī)中“夜闌臥聽(tīng)”體現(xiàn)詩(shī)人深夜難眠，心系外界，

“風(fēng)吹雨”象征國(guó)家不安?！拌F馬冰河入夢(mèng)來(lái)”描繪夢(mèng)中奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的情景，表明詩(shī)人雖閑居，心里卻時(shí)刻

想著為國(guó)家作戰(zhàn)，體現(xiàn)了詩(shī)人強(qiáng)烈的報(bào)效祖國(guó)的情感。故可填：報(bào)效祖國(guó)。

⑦本題考查圖文轉(zhuǎn)換。該圖示主要圍繞詩(shī)歌欣賞方法展開(kāi)。在詩(shī)歌欣賞過(guò)程中，第一步是精準(zhǔn)地識(shí)別詩(shī)歌

里所包含的意象。意象即詩(shī)人用來(lái)寄托主觀情思的客觀物象，是詩(shī)歌的基本構(gòu)成元素。如表格中提到的

水、月、鶴、雨等。第二步便是深入剖析這些意象所具有的典型特點(diǎn)。如表格中提到的寬闊浩蕩、秋高氣

爽、秋雨綿密、傾盆肆虐等。最后一步，憑借對(duì)意象特點(diǎn)的細(xì)致分析，從而深刻地把握詩(shī)人在詩(shī)中蘊(yùn)含的

情感。因?yàn)樵?shī)人往往借助意象特點(diǎn)來(lái)抒發(fā)自己內(nèi)心諸如喜悅、悲傷、思念、惆悵、壯志未酬等多樣的情

感。如表格中提到的胸懷壯志、思念家鄉(xiāng)、樂(lè)觀向上、思念家人等。如此一來(lái)，便能更加深入透徹地理解

詩(shī)歌的主題與意義，真切地走進(jìn)詩(shī)人的情感世界，體會(huì)他們?cè)趧?chuàng)作時(shí)的心境與情懷，進(jìn)而提升對(duì)詩(shī)歌這一

文學(xué)體裁的鑒賞能力與感悟深度。

【遇見(jiàn)?師恩】

3.第三小組閱讀了有關(guān)“老師”的文章，請(qǐng)你參與閱讀，完成問(wèn)題。

（一）

回憶我的語(yǔ)文老師

曹文軒

①我高中時(shí)代曾幸運(yùn)地遇上很多名師，所有的老師都學(xué)養(yǎng)深厚。比如我的語(yǔ)文老師是南京大學(xué)的高才

生，是一個(gè)高高的，身體長(zhǎng)得非常扁平的女人。這個(gè)女性是我心目中最高貴、最美麗的人。在以后的生活

中，我千百次尋找過(guò)，但是也沒(méi)有找到過(guò)像這樣的一位女性。

②我記得她第一次走上講臺(tái)，把兩只手輕輕地懸在講臺(tái)上，她沒(méi)有帶粉筆，沒(méi)有帶備課筆記，也沒(méi)有

帶語(yǔ)文教材，是空手走上來(lái)的。她望著我們，說(shuō)：“同學(xué)們，什么叫語(yǔ)文？”然后她用了兩節(jié)課的時(shí)間，給

我們闡釋了什么叫“語(yǔ)文”。那期間，天開(kāi)始下雨，她把腦袋轉(zhuǎn)向窗外，對(duì)我們說(shuō)：“雨落在草叢中和落在

水塘里，那個(gè)樣子和發(fā)出來(lái)的聲音都是不一樣的?！蔽抑两襁€記得，我們所有的同學(xué)都把腦袋轉(zhuǎn)向了窗

口，外面有一大片荷塘，千條萬(wàn)條銀色的雨絲正紛紛飄落在那口很大很大的荷塘里。這就是我的語(yǔ)文老

師。

③大概一個(gè)星期之后，她走上講臺(tái)，那是一節(jié)作文課。她說(shuō)了一句話：“同學(xué)們，你們知道嗎？我們

班上作文寫(xiě)得最不好的同學(xué)是曹文軒?！痹诖酥?，我的歷任語(yǔ)文老師都說(shuō)作文寫(xiě)得最好的同學(xué)是曹文

軒。這個(gè)反差太大了！對(duì)我來(lái)講，這個(gè)打擊是巨大的，我根本無(wú)法接受她的判斷，所以我當(dāng)著她的面就把

作文本撕了，扔在了地上，一頭沖出教室，來(lái)到了離教室不遠(yuǎn)處的一條大河邊。我至今還記得，我坐在大

河邊上，望著那條河，把地上的石子、瓦片一塊一塊狠狠地砸到水面上，一邊砸，嘴里一邊罵：“丑八

怪！”

④晚上，我回到學(xué)校，來(lái)到了她的宿舍門口。我記得自己不是輕輕地把她的門敲開(kāi)，而幾乎是用腳把

她的門踢開(kāi)的。她拉開(kāi)了門，站在門口，微笑地看著我，說(shuō)：“你請(qǐng)進(jìn)來(lái)坐一會(huì)兒。”然后我看到了她不知

道從哪里搞來(lái)的我的六本作文本。她把這六本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后說(shuō)：“你過(guò)來(lái)看

看，我們先不說(shuō)內(nèi)容，就看這些字，前幾本的那些作文，字非常稚拙，但是能看出你非常認(rèn)真。你再看看

最后一本作文，你的字已經(jīng)張揚(yáng)到什么程度了？你己經(jīng)浮躁到什么程度了？”

⑤她又說(shuō)：“在這六本作文里，都有一篇作文是寫(xiě)春天的，你在第一本里寫(xiě)春天的時(shí)候是非常誠(chéng)實(shí)

的，是非常樸素地對(duì)春天的描寫(xiě)，但是后來(lái)你慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多形容詞嗎？你的

作文寫(xiě)得越來(lái)越臃腫，越來(lái)越夸張。當(dāng)那些老師都說(shuō)你有才氣的時(shí)候，你就已經(jīng)不知道自己是誰(shuí)了?！?/p>

⑥她說(shuō)：“才氣，有時(shí)候是害人的?！?/p>

⑦我記得那一天離開(kāi)她的宿舍，走進(jìn)校園，月亮特別好。月色如水，清澈的月光鋪在校園里頭。那個(gè)

夜晚是值得我一生銘記的。沒(méi)有那個(gè)夜晚，就沒(méi)有我以后漫長(zhǎng)的人生道路。這就是我的語(yǔ)文老師。

（二）

《藤野先生》（節(jié)選）

魯迅

①過(guò)了一星期，大約是星期六，他使助手來(lái)叫我了。到得研究室，見(jiàn)他坐在人骨和許多單獨(dú)的頭骨中

間，——他其時(shí)正在研究著頭骨，后來(lái)有一篇論文在本校的雜志上發(fā)表出來(lái)。“我的講義，你能抄下來(lái)

么？”他問(wèn)?！翱梢猿稽c(diǎn)?！薄澳脕?lái)我看！“我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說(shuō)，

此后每一星期要送給他看一回。我拿下來(lái)打開(kāi)看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。原來(lái)我的

講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過(guò)了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。

②這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)?？上夷菚r(shí)太不用功，有時(shí)也很

任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個(gè)圖來(lái)，是下臂的血管，指

著，向我和藹的說(shuō)道：“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了?！匀?，這樣一移，的確比較的好看

些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒(méi)法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板

上那樣的畫(huà)?！?/p>

【梳理事件】

（1）閱讀全文，完成下面表格。

老師典型事例人物特點(diǎn)

不帶任何資料，向“我們”介紹語(yǔ)文是什

知識(shí)淵博

么

語(yǔ)文老師

①

②

語(yǔ)文老師具體指出“我”作文的缺點(diǎn)

③

藤野先生④

藤野先生為“我”指出血管圖的錯(cuò)誤

【分析語(yǔ)言】

（2）兩篇文章都出現(xiàn)了師者的言語(yǔ)，按要求完成解讀。

①“你再看看最后一本作文，你的字已經(jīng)張揚(yáng)到什么程度了？你已經(jīng)浮躁到什么程度了？”（分析連用兩

個(gè)問(wèn)句的作用）

②“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了。一自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美

術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒(méi)法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫(huà)?！保◤闹?/p>

音、語(yǔ)氣角度進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)）

【關(guān)聯(lián)閱讀】

(3)魯迅常常以溫情之語(yǔ)關(guān)注兒童的成長(zhǎng)現(xiàn)狀。請(qǐng)你結(jié)合《朝花夕拾》相關(guān)內(nèi)容，完成“魯迅兒童教育

觀”的整理。

(4)回顧以上探究過(guò)程，結(jié)合文章具體內(nèi)容，提煉出兩條寫(xiě)人散文的寫(xiě)作策略并選擇一個(gè)方面具體闡

述。

【答案】(1)①課間恰逢下雨，她即興教我們賞雨②教學(xué)有方、嚴(yán)格要求③藤野先生為“我”添改講

義④認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)格要求

(2)①“你再看看最后一本作文，你的字已經(jīng)張揚(yáng)到什么程度了？你己經(jīng)浮躁到什么程度了？”該句連

用兩個(gè)問(wèn)句，表現(xiàn)了語(yǔ)文老師發(fā)現(xiàn)曹文軒的作文，字越來(lái)越張揚(yáng)，作文越來(lái)越臃腫，越來(lái)越夸張，很是失

望，用嚴(yán)厲的批評(píng)點(diǎn)醒他，讓他終身受益。

②“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了?！匀?，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美

術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒(méi)法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫(huà)。”該句是

藤野先生為魯迅糾正解剖圖后所說(shuō)的話，表現(xiàn)了藤野先生對(duì)魯迅的嚴(yán)格要求，語(yǔ)氣應(yīng)該是嚴(yán)肅的、不容置

疑的，”的確”“然而”等詞語(yǔ)體現(xiàn)了藤野先生的教育藝術(shù)，應(yīng)該讀重音。

(3)①《二十四孝圖》

②對(duì)扼殺孩子天性的封建強(qiáng)權(quán)教育的強(qiáng)烈譴責(zé)

③魯迅先生在作品中對(duì)兒童教育進(jìn)行了冷靜的觀察與思考，從教育觀念、教育環(huán)境、教育手段與教育材料

等方面提出了革故鼎新的意見(jiàn)，倡導(dǎo)對(duì)孩子進(jìn)行健康的教育，讓他們成為自由、理性的人。魯迅先生的觀

點(diǎn)是極具啟發(fā)和教育意義的。

(4)①選擇典型事例?！痘貞浳业恼Z(yǔ)文老師》一文選擇“不帶任何資料，向'我們'介紹語(yǔ)文是什

么”“課間恰逢下雨，她即興教我們賞雨”和“語(yǔ)文老師具體指出'我'作文的缺點(diǎn)”等典型事例，表現(xiàn)

了語(yǔ)文老師知識(shí)淵博、教學(xué)有方、嚴(yán)格要求等特點(diǎn)；《藤野先生》一文選擇“藤野先生為‘我'添改講

義”和“藤野先生為‘我'指出血管圖的錯(cuò)誤”等典型事例，表現(xiàn)了藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、嚴(yán)格要求的特

點(diǎn)。②人物的語(yǔ)言描寫(xiě)鮮明、有特色。

【解析】

【導(dǎo)語(yǔ)】這兩篇文章都展現(xiàn)了師者的嚴(yán)謹(jǐn)與負(fù)責(zé)。《回憶我的語(yǔ)文老師》一文表達(dá)了作者對(duì)語(yǔ)文老師的感

激和懷念，展現(xiàn)優(yōu)秀教師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要引導(dǎo)作用。藤野先生認(rèn)真修改講義、糾正解剖圖，助魯迅扎實(shí)

學(xué)醫(yī)。這些事件體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的關(guān)心，他們用行動(dòng)為學(xué)生指引方向，幫助學(xué)生在知識(shí)的道路上穩(wěn)

步前行，是師者風(fēng)范的典范寫(xiě)照。

【小問(wèn)1詳解】

本題考查故事情節(jié)和人物形象概括。

①根據(jù)材料一第②段中“那期間，天開(kāi)始下雨，她把腦袋轉(zhuǎn)向窗外，對(duì)我們說(shuō)：’雨落在草叢中和落在水

塘里，那個(gè)樣子和發(fā)出來(lái)的聲音都是不一樣的。'我至今還記得，我們所有的同學(xué)都把腦袋轉(zhuǎn)向了窗口，

外面有一大片荷塘，千條萬(wàn)條銀色的雨絲正紛紛飄落在那口很大很大的荷塘里”可概括為：課間恰逢下

雨，她即興教我們賞雨；

②閱讀材料一，從語(yǔ)文老師能利用天氣來(lái)即興上課，可以看出她教學(xué)方法獨(dú)特；“我”的作文在歷任老師

眼中都是最好的，她卻能指出“我”的缺點(diǎn)，可知她是一個(gè)對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)的好老師；

③根據(jù)材料二第①段中“我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說(shuō)，此后每一星期要送

給他看一回。我拿下來(lái)打開(kāi)看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到

末，都用紅筆添改過(guò)了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正”可概括為：藤野先

生為“我”添改講義；

④閱讀材料二，“藤野先生為‘我‘添改講義”和“藤野先生為‘我'指出血管圖的錯(cuò)誤”的事例，可概

括為：嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、嚴(yán)格要求。

【小問(wèn)2詳解】

①本題考查賞析句子。

這句話連用兩個(gè)問(wèn)句，著重指出“字的張揚(yáng)”和“心態(tài)的浮躁”這兩個(gè)問(wèn)題，連續(xù)發(fā)問(wèn)能讓人深刻感受到

問(wèn)題的嚴(yán)重性，表達(dá)了老師痛心、著急和不滿的情緒，帶著恨鐵不成鋼的情感，使讀者更能體會(huì)到老師對(duì)

作者的關(guān)愛(ài)和嚴(yán)格要求，同時(shí)也能讓作者（文中的“我”）更深刻地記住老師的教誨，對(duì)于作者的成長(zhǎng)有

著重要意義；

②本題考查朗讀技巧。

這句話是藤野先生為魯迅糾正解剖圖后所說(shuō)的話，是老師對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)，體現(xiàn)了其治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和對(duì)學(xué)生的要

求嚴(yán)格，語(yǔ)氣應(yīng)該是莊重、堅(jiān)定、嚴(yán)肅且略帶責(zé)備的，“以后你要全照著黑板上那樣的畫(huà)”應(yīng)該用不容置

疑的語(yǔ)氣來(lái)讀，強(qiáng)調(diào)要尊重實(shí)物；

“的確”在這里是一個(gè)副詞，起到加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用，應(yīng)該重讀，它帶有一點(diǎn)小小的肯定，承認(rèn)了學(xué)生移動(dòng)

血管位置后使得圖畫(huà)在某種程度上（如美觀）有所提升，表明藤野先生能夠看到學(xué)生行為中對(duì)畫(huà)面美感的

追求，體現(xiàn)了他的教育藝術(shù)；“然而”是一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的連詞，在這里起到了關(guān)鍵的語(yǔ)義轉(zhuǎn)換作用，應(yīng)該

重讀，強(qiáng)調(diào)了解剖圖的本質(zhì)屬性不是追求好看，而是要如實(shí)反映實(shí)物的真實(shí)情況。

【小問(wèn)3詳解】

本題考查名著知識(shí)。

①根據(jù)提示“對(duì)封建孝道的批判”可知，篇目為《二十四孝圖》，這篇文章寫(xiě)“我”兒時(shí)就不喜歡“老萊

娛親”和“郭巨埋兒”的故事，進(jìn)而引發(fā)出對(duì)那種不顧人情甚至滅絕人性的所謂“孝道”的批判；

②《五猖會(huì)》先講“五猖會(huì)”的來(lái)歷，寫(xiě)“我”準(zhǔn)備出發(fā)看會(huì)時(shí)的期待和興奮，接著詳細(xì)描寫(xiě)臨出發(fā)時(shí)父

親突然命令“我”背書(shū)，“我”在無(wú)奈之下死記硬背的情形，最后簡(jiǎn)潔地?cái)⑹隹吹狡诖丫玫奈宀?huì)，卻

也興味索然，凸顯了舊式家庭中家長(zhǎng)對(duì)兒童心理的隔膜和由此對(duì)兒童的傷害，強(qiáng)化了批判的力度；

③根據(jù)《二十四孝圖》《五猖會(huì)》《瑣記》等文中作者“對(duì)封建孝道的批判”“對(duì)扼殺孩子天性的封建強(qiáng)

權(quán)教育的強(qiáng)烈譴責(zé)”“正確引導(dǎo)孩子”等觀點(diǎn)可知，魯迅批判了封建教育中不合理的思想對(duì)兒童的毒害，

應(yīng)培養(yǎng)兒童的科學(xué)思維和理性精神，讓他們能夠辨別是非真?zhèn)?，不被封建迷信等錯(cuò)誤觀念所左右；他認(rèn)為

教育應(yīng)順應(yīng)兒童的天性，保護(hù)他們的好奇心和求知欲；魯迅認(rèn)為良好的教育環(huán)境對(duì)兒童成長(zhǎng)至關(guān)重要，教

育者應(yīng)營(yíng)造積極、健康、科學(xué)的教育氛圍，為兒童提供良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)條件。這些觀點(diǎn)都是具有啟發(fā)性

的。

【小問(wèn)4詳解】

本題考查寫(xiě)作手法。

①這兩篇文章都是通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的。

閱讀第（一）篇文章，結(jié)合第②段“我記得她第一次走上講臺(tái)，把兩只手輕輕地懸在講臺(tái)上，她沒(méi)有帶粉

筆，沒(méi)有帶備課筆記，也沒(méi)有帶語(yǔ)文教材，是空手走上來(lái)的。她望著我們，說(shuō)：‘同學(xué)們，什么叫語(yǔ)

文？’然后她用了兩節(jié)課的時(shí)間，給我們闡釋了什么叫‘語(yǔ)文'”可知，空手上課卻能將“語(yǔ)文”闡釋兩

節(jié)課，可見(jiàn)她學(xué)識(shí)淵博；結(jié)合第②段“那期間，天開(kāi)始下雨，她把腦袋轉(zhuǎn)向窗外，對(duì)我們說(shuō)：'雨落在草

叢中和落在水塘里，那個(gè)樣子和發(fā)出來(lái)的聲音都是不一樣的。'我至今還記得，我們所有的同學(xué)都把腦袋

轉(zhuǎn)向了窗口，外面有一大片荷塘，千條萬(wàn)條銀色的雨絲正紛紛飄落在那口很大很大的荷塘里”可知，她能

利用天氣來(lái)即興上課，可以看出她教學(xué)方法獨(dú)特；結(jié)合第④段“她把這六本作文本一本一本地排列在她的

桌子上，然后說(shuō)：'你過(guò)來(lái)看看，我們先不說(shuō)內(nèi)容，就是這些字，前面的那些作文，字非常地稚拙，但是

能看出你非常地認(rèn)真。你再看看那最后一本作文，你的字已經(jīng)張揚(yáng)到什么程度了，你已經(jīng)浮躁到什么程度

了'”可知，“我”的作文在歷任老師眼中都是最好的，她卻能指出“我”的失誤，可知她是一個(gè)對(duì)學(xué)生

要求嚴(yán)格，關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)的好老師。閱讀第（二）篇文章，從第①段中“我交出所抄的講義去，他收下

了，第二三天便還我，并且說(shuō)，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來(lái)打開(kāi)看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也

感到一種不安和感激。原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過(guò)了，不但增加了許多脫漏的地方，連

文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正”，第②段中“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了。一自然，這樣一移，

的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒(méi)法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后

你要全照著黑板上那樣的畫(huà)”可知，“添改講義”和“糾正解剖圖”這兩個(gè)典型事件體現(xiàn)了藤野先生的認(rèn)

真負(fù)責(zé)和治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

②這兩篇文章對(duì)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)很生動(dòng)，體現(xiàn)了語(yǔ)言個(gè)性化的特點(diǎn)。閱讀第（一）篇文章，從第②段中

“雨落在草叢中和落在水塘里，那個(gè)樣子和發(fā)出來(lái)的聲音都是不一樣的”可以看出語(yǔ)文老師具有獨(dú)特的教

學(xué)方法；閱讀第（二）篇文章，從第②段中“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了?！匀?，這樣一

移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒(méi)法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，

以后你要全照著黑板上那樣的畫(huà)”可以看出藤野先生不僅治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，還具有高超的教育藝術(shù)。

【遇見(jiàn)?自律】

4.第四小組開(kāi)展“告別拖延，遇見(jiàn)更優(yōu)秀的自己”活動(dòng)，請(qǐng)你參與

【材料一】

明天就要交作文了,今天你會(huì)做什么？

TTT

寫(xiě)作文多無(wú)聊、

喂魚(yú).除了作比.坐到書(shū)桌旁開(kāi)始寫(xiě)作

有壓力的時(shí)候我

遷有好多的事要做業(yè).接下來(lái)你會(huì)：才寫(xiě)得出

呢接下來(lái)你會(huì)：

厲作業(yè),我就怕寫(xiě)不

寫(xiě)完提綱,上好，于是先去京電映

個(gè)網(wǎng),聽(tīng)會(huì)歌.寫(xiě)完找煙.寫(xiě)視州或玩會(huì)兒電站游

一個(gè)小時(shí)過(guò)去內(nèi)容.休息一

畫(huà)個(gè)手工TT.充就作北

4①你真

占,亡碌笠蜂。

kAJK魚(yú)J（理跑脫鳥(niǎo)）、一一一，

【材料二】

人們明確知道自己的任務(wù)和時(shí)間節(jié)點(diǎn)卻遲遲不愿行動(dòng)，在拖延的一小段時(shí)間里仿佛得到了一種逃避懲

罰的快樂(lè)，卻又有著必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)的痛苦，從而導(dǎo)致在生活和學(xué)習(xí)中總是慢半拍。這樣的心理狀態(tài)就是

“拖延心理”。拖延心理不但降低了我們的學(xué)習(xí)效率，還使得我們?cè)跓o(wú)形中養(yǎng)成了做事拖拉的壞習(xí)慣。

同學(xué)們，你們有沒(méi)有想過(guò)，為什么有些同學(xué)能夠按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，他認(rèn)為拖延有幾大原因一一

1因?yàn)楹ε逻_(dá)不到完美的標(biāo)準(zhǔn)或者認(rèn)為自己沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，所以輕易不敢開(kāi)始，以至于變成拖

延

2因?yàn)楹ε挛粗娜蝿?wù)可能會(huì)得到負(fù)面的結(jié)果，所以遲遲不敢面對(duì)。

3在沒(méi)有充分考慮自己能力和任務(wù)難度的前提下，隨便答應(yīng)別人的要求，或者因?yàn)樾愿耠S和、來(lái)者不

拒，著手后發(fā)現(xiàn)任務(wù)沒(méi)有那么容易完成。

4感覺(jué)沒(méi)有動(dòng)力。認(rèn)為完成任務(wù)的收獲不大，不值得付出，便抱著無(wú)所謂的態(tài)度。

【材料三】

①中學(xué)生如何在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行時(shí)間管理，可以試試“四象限法則”和“番茄學(xué)習(xí)法”。

②美國(guó)管理學(xué)家史蒂芬?柯維在他的《要事第一》書(shū)中提出時(shí)間管理的“四象限法則”，把事情按照

“重要”和“緊急”兩個(gè)維度進(jìn)行劃分，分為四個(gè)象限：重要且緊急、重要但不緊急、緊急但不重要、不

緊急也不重要。

③四象限學(xué)習(xí)法則是讓我們對(duì)任務(wù)的重要性和緊迫性做預(yù)判，從而更合理地安排完成的順序和時(shí)間，

這種辦法能夠有效防止同學(xué)們的拖延癥。

④德國(guó)心理學(xué)家埃米爾?克雷佩林有一項(xiàng)1小時(shí)內(nèi)連續(xù)做加法運(yùn)算的作業(yè)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)作業(yè)曲線的規(guī)律

發(fā)現(xiàn)：孩子的專注力只能保持在相對(duì)較小的單位時(shí)間內(nèi)，每段作業(yè)時(shí)間15分鐘，中間適當(dāng)?shù)匦菹ⅰ?/p>

⑤番茄學(xué)習(xí)法就要求我們將大任務(wù)看電影課外實(shí)踐社團(tuán)活動(dòng)拆解成小任務(wù)，25分鐘倒計(jì)時(shí)可以增加

我不重要們的緊迫感，迫使我們更加專注于眼前的四象限學(xué)習(xí)法任務(wù)

重要番茄學(xué)習(xí)法

第二象限：第一象限：

重要但不黨急重要又緊急

期中/期末考試課堂學(xué)習(xí)

整理錯(cuò)題集當(dāng)天作業(yè)

了解目標(biāo)大學(xué)小測(cè)驗(yàn)

'第三象限：

第四象限：

不重要不緊急不重要但緊急

打籃球和同學(xué)談心

玩游戲幫老加收發(fā)作業(yè)

看電影課外實(shí)踐

社團(tuán)活動(dòng)，

不重要一個(gè)番茄時(shí)間=25分鐘+休息5分鐘

哥4個(gè)番茄時(shí)間休息20-30分鐘

四象限學(xué)習(xí)法番茄學(xué)習(xí)法

（1）請(qǐng)認(rèn)真觀察【材料一】圖片，結(jié)合全文，為圖中“逃跑鴕鳥(niǎo)”和“愛(ài)找刺激的猴子”的拖延找到原

因及對(duì)策

表現(xiàn)原因?qū)Σ?/p>

逃跑的鴕鳥(niǎo)②

愛(ài)找刺激的猴子③④

（2）請(qǐng)根據(jù)材料二概括拖延癥的四個(gè)成因（每點(diǎn)用四個(gè)字概括）。

（3）丁丁身材肥胖，影響到身體健康，為此，請(qǐng)你結(jié)合文本內(nèi)容，為他提出三條具體建議。

【答案】（1）①害怕任務(wù)難度，擔(dān)心失敗或無(wú)法達(dá)到完美標(biāo)準(zhǔn)；②采用“四象限法則”，評(píng)估任務(wù)的重

要性和緊急性，逐步克服恐懼，從小任務(wù)開(kāi)始，逐步建立自信；③感覺(jué)任務(wù)無(wú)趣，缺乏動(dòng)力；④設(shè)定明確

目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，增加任務(wù)完成的吸引力，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力。

（2）①害怕開(kāi)始；②恐懼失敗；③輕易承諾；④缺乏動(dòng)力。

（3）①設(shè)定小目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，每達(dá)成目標(biāo)就獎(jiǎng)勵(lì)自己。②記錄每天的進(jìn)度和感受，以清晰看到自己的

進(jìn)步。③與家人或朋友分享計(jì)劃，并邀請(qǐng)他們監(jiān)督自己。

【解析】

【導(dǎo)語(yǔ)】文章圍繞“告別拖延”展開(kāi)。材料一通過(guò)漫畫(huà)呈現(xiàn)了五種拖延行為模式；材料二剖析了拖延心理

及其產(chǎn)生原因；材料三介紹了四象限法則和番茄學(xué)習(xí)法來(lái)管理時(shí)間，克服拖延。整體邏輯清晰，從現(xiàn)象剖

析到原因探尋，再到方法提供，對(duì)幫助學(xué)生克服拖延有指導(dǎo)意義。

【小問(wèn)1詳解】

本題考查圖文轉(zhuǎn)換。

這張圖片是一幅關(guān)于“明天就要交作文了，今天你會(huì)做什么？”的漫畫(huà)。漫畫(huà)中展示了五種不同的行為模

式，每種模式都通過(guò)一個(gè)人物形象來(lái)表現(xiàn)。

1.忙碌蜜蜂：這個(gè)人物在看清單，旁邊有一些作業(yè)和手工材料。文字說(shuō)明是：“喂魚(yú)，除了作業(yè)，還有好

多的事要做呢。接下來(lái)你會(huì)：畫(huà)個(gè)手工——"

2.八爪魚(yú)：文字說(shuō)明是：“坐到書(shū)桌旁開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，接下來(lái)你會(huì)：寫(xiě)完提綱，上個(gè)網(wǎng)，聽(tīng)會(huì)歌，一個(gè)小時(shí)

過(guò)去了。休息一下?！?/p>

3.超人：文字說(shuō)明是：“坐到書(shū)桌旁開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，接下來(lái)你會(huì)：寫(xiě)完提綱，寫(xiě)內(nèi)容，休息一下，完成作

業(yè)?！?/p>

4.逃避刺激的鴕鳥(niǎo)：文字說(shuō)明是：“坐到書(shū)桌旁開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，接下來(lái)你會(huì)：寫(xiě)作業(yè)，我就是怕寫(xiě)不好，于

是先去看電腦視頻或玩會(huì)兒電腦游戲?！?/p>

5.愛(ài)找刺激的猴子：文字說(shuō)明是：“寫(xiě)作文多無(wú)聊，有壓力的時(shí)候我才寫(xiě)得出來(lái)?！?/p>

第一、二空：逃跑的鴕鳥(niǎo)：根據(jù)漫畫(huà)“坐到書(shū)桌旁開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，但因?yàn)楹ε聦?xiě)不好，于是先去看電腦視頻

或玩會(huì)兒電腦游戲”可知，這種拖延行為的根源在于對(duì)任務(wù)難度的恐懼。當(dāng)面對(duì)作業(yè)時(shí)，“逃跑的鴕鳥(niǎo)”

內(nèi)心會(huì)擔(dān)心自己無(wú)法很好地完成作業(yè)，害怕失敗或者達(dá)不到自己所期望的完美標(biāo)準(zhǔn)。這種對(duì)自身能力的不

自信導(dǎo)致他們選擇逃避任務(wù)，通過(guò)去做其他娛樂(lè)活動(dòng)來(lái)暫時(shí)避開(kāi)這種心理壓力。

可以采用“四象限法則”來(lái)解決。首先，將所有的任務(wù)按照重要性和緊急性進(jìn)行分類。對(duì)于作業(yè)這類重要

且緊急的任務(wù)，要集中精力去處理。在面對(duì)恐懼時(shí)，可以把大任務(wù)分解成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，先從簡(jiǎn)單的小任

務(wù)開(kāi)始做起，每完成一個(gè)小任務(wù)就給自己一些積極的心理暗示，逐步建立自信，克服對(duì)整個(gè)作業(yè)任務(wù)的恐

懼。

第三、四空：愛(ài)找刺激的猴子：根據(jù)漫畫(huà)“覺(jué)得寫(xiě)作文很無(wú)聊，只有在有壓力的時(shí)候才能寫(xiě)得出來(lái)”可

知，這類拖延的原因是對(duì)任務(wù)缺乏興趣。當(dāng)任務(wù)本身顯得單調(diào)、無(wú)趣時(shí)，“愛(ài)找刺激的猴子”很難主動(dòng)去

開(kāi)始和完成任務(wù)。他們需要外部的刺激或者壓力來(lái)激發(fā)自己的動(dòng)力，比如臨近截止日期帶來(lái)的緊迫感。

設(shè)定明確的目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是有效的解決辦法。例如，為自己設(shè)定在一定時(shí)間內(nèi)完成作文的具體目標(biāo)，并

且把這個(gè)目標(biāo)細(xì)化到不同的階段，如先完成提綱，再完成內(nèi)容等。同時(shí)，當(dāng)自己按照目標(biāo)完成了相應(yīng)的任

務(wù)階段后，給自己一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)，比如吃一塊喜歡的巧克力或者玩一會(huì)兒喜歡的游戲。這樣可以增加完成任

務(wù)的吸引力，將原本無(wú)趣的任務(wù)與積極的體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，從而激發(fā)內(nèi)在的動(dòng)力，減少因?yàn)橛X(jué)得任務(wù)無(wú)聊而

產(chǎn)生的拖延行為。

【小問(wèn)2詳解】

本題考查內(nèi)容理解。

材料二第1點(diǎn)“因?yàn)楹ε逻_(dá)不到完美的標(biāo)準(zhǔn)或者認(rèn)為自己沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，所以輕易不敢開(kāi)始，以至

于變成拖延”可知，文中明確提到是由于擔(dān)心達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)、沒(méi)準(zhǔn)備好而不敢開(kāi)始去做任務(wù)，這就是導(dǎo)致拖

延的一個(gè)原因。據(jù)此可概括為：害怕開(kāi)始。

根據(jù)材料二第2點(diǎn)“因?yàn)楹ε挛粗娜蝿?wù)可能會(huì)得到負(fù)面的結(jié)果，所以遲遲不敢面對(duì)”可知，這里講的是

害怕面對(duì)任務(wù)帶來(lái)的不好結(jié)果，也就是對(duì)失敗存在恐懼心理，所以不敢去面對(duì)任務(wù)，進(jìn)而造成拖延。據(jù)此

可概括為：恐懼失敗。

根據(jù)材料二第3點(diǎn)“在沒(méi)有充分考慮自己能力和任務(wù)難度的前提下，隨便答應(yīng)別人的要求，或者因?yàn)樾愿?/p>

隨和、來(lái)者不拒，著手后發(fā)現(xiàn)任務(wù)沒(méi)有那么容易完成”可知，此處在說(shuō)沒(méi)考慮自身情況就隨意答應(yīng)別人，

結(jié)果任務(wù)不好完成才出現(xiàn)拖延，重點(diǎn)在于隨便答應(yīng)這一行為。據(jù)此可概括為：輕易承諾。

根據(jù)材料二第4點(diǎn)“感覺(jué)沒(méi)有動(dòng)力。認(rèn)為完成任務(wù)的收獲不大，不值得付出，便抱著無(wú)所謂的態(tài)度”可

知，很明顯是因?yàn)橛X(jué)得做這件事沒(méi)有動(dòng)力，覺(jué)得收獲小不值得做，所以才拖延。據(jù)此可概括為：缺乏動(dòng)

力。

【小問(wèn)3詳解】

本題考查圖文轉(zhuǎn)換。

這張圖片展示了兩種學(xué)習(xí)方法：四象限學(xué)習(xí)法和番茄學(xué)習(xí)法。

四象限學(xué)習(xí)法：第一象限（重要又緊急）包含的學(xué)習(xí)活動(dòng)有課堂學(xué)習(xí)、當(dāng)天作業(yè)和小測(cè)驗(yàn)。

第二象限（重要但不緊急）包括期中/期末考試、整理錯(cuò)題集、了解目標(biāo)大學(xué)。

第三象限（不重要不緊急）涵蓋打籃球、玩游戲、看電影、社團(tuán)活動(dòng)。

第四象限（不重要但緊急）包括和同學(xué)談心、幫老師收發(fā)作業(yè)、課外實(shí)踐。

番茄學(xué)習(xí)法：一個(gè)完整的番茄時(shí)間為25分鐘學(xué)習(xí)加5分鐘休息。每4個(gè)番茄時(shí)間后，有一個(gè)20-30分鐘

的長(zhǎng)休息。

依據(jù)番茄學(xué)習(xí)法將大任務(wù)拆解成小任務(wù)的思路，丁丁可將減肥這個(gè)大目標(biāo)分解。例如設(shè)定每周減重0.5-1

公斤的小目標(biāo)。當(dāng)達(dá)成這一目標(biāo)時(shí)，給自己獎(jiǎng)勵(lì)，如購(gòu)買一件心儀的運(yùn)動(dòng)裝備。這樣能讓漫長(zhǎng)的減肥過(guò)程

有階段性的成就感，激勵(lì)自己持續(xù)努力，增加堅(jiān)持下去的動(dòng)力。據(jù)此可概括為：設(shè)定小目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

如同在學(xué)習(xí)中記錄作業(yè)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)一樣，丁丁可以記錄每天的飲食攝入，包括食物種類、熱量等，以

及運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目、時(shí)長(zhǎng)和強(qiáng)度，還有自己身體的感受，如運(yùn)動(dòng)后的疲勞程度、體重變化帶來(lái)的心理感受等。

通過(guò)這些記錄，能直觀地看到自己的減肥進(jìn)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并調(diào)整減肥策略，比如發(fā)現(xiàn)某種食物導(dǎo)致體

重停滯不前就可調(diào)整飲食結(jié)構(gòu)。據(jù)此可概括為：記錄每天的進(jìn)度和感受。

類比四象限學(xué)習(xí)法中借助外界約束防止拖延，丁丁把減肥計(jì)劃告訴家人或朋友，讓他們監(jiān)督。家人可以在

飲食上給予提醒和監(jiān)督，朋友可以在運(yùn)動(dòng)時(shí)陪伴鼓勵(lì)。當(dāng)丁丁想要偷懶，如放棄運(yùn)動(dòng)或吃高熱量食物時(shí)，

他們能及時(shí)勸阻并給予支持，使丁丁更有責(zé)任感和動(dòng)力去執(zhí)行減肥計(jì)劃。據(jù)此可概括以與家人或朋友

分享計(jì)劃并邀請(qǐng)監(jiān)督。

【遇見(jiàn)?好友】

5.第五小組收集了關(guān)于“朋友”的文言文，請(qǐng)你參與并完成問(wèn)題。

【材料一】

“同志為友。從二又。相交友也?！?/p>

——《說(shuō)文解字》

“二又，二人也。善兄弟曰友，亦取二人而如左右手也?！?/p>

——《說(shuō)文解字注》

【材料二】

“為人謀而不忠乎？—?傳不習(xí)乎？”

——《論語(yǔ)?學(xué)而》

“—，不亦樂(lè)乎？”

——《論語(yǔ)?學(xué)而》

【材料三】

【甲】

南陽(yáng)翟道淵①與汝南周子南②少相友，共隱于尋陽(yáng)?；姨菊f(shuō)周以當(dāng)世之務(wù)，周遂仕③彌固。共后周

詣④翟，翟不與語(yǔ)。

（選自《世說(shuō)新語(yǔ)》）

【乙】

顧彥先⑤平生好琴，及喪，家人常以琴置靈床上。張季鷹⑥往哭之，不勝共慟，遂徑上床，作數(shù)曲竟

⑦，撫琴曰：“顧彥先頗復(fù)賞此不？⑧”因又大慟，遂不執(zhí)孝子手⑨而出。

（選自《世說(shuō)新語(yǔ)》）

【注釋】①翟道淵：當(dāng)時(shí)知名的廬山隱士。②周子南：曾經(jīng)隱居，后來(lái)被庾亮推舉為官，擔(dān)任過(guò)西陽(yáng)太

守。③志：o④詣：。⑤顧彥先：顧榮，字彥先。西晉時(shí)期江南士族領(lǐng)袖之一。⑥張季

鷹：張翰，字季鷹，初在洛陽(yáng)為官，后因思念鄉(xiāng)居生活與家鄉(xiāng)風(fēng)物去官返鄉(xiāng)。⑦竟：。⑧

不：。⑨執(zhí)孝子手：吊喪臨走時(shí)，禮儀上要握對(duì)方兒子的手，表示慰藉。

（1）請(qǐng)補(bǔ)全【材料二】中的文句。

①為人謀而不忠乎？?傳不習(xí)乎？

②,不亦樂(lè)乎？

（2）請(qǐng)借助以下表格完成注釋，并從第①-④條注釋中任選其一，闡述釋詞過(guò)程。

方法

示例釋詞過(guò)程遷移運(yùn)用

提煉

文義：義

理。用雙音節(jié)詞“義理”替換單音節(jié)組詞

①乘志彌固

（《詠詞“文”，語(yǔ)義連貫。法

雪》）

俄而雪②共后周詣程

聯(lián)系下文謝道鎘和謝朗對(duì)雪的描

驟：急。聯(lián)系

繪，可推測(cè)“俄而雪驟”的

（《詠語(yǔ)境

“驟”解釋為“急”。③作數(shù)曲竟_____

雪》）

不舍晝

夜：舍“太丘舍去”的“舍”是舍棄的

課內(nèi)④頗復(fù)賞此不

棄，放棄意思，將其遷移到本句，語(yǔ)意通

遷移

（《論順

語(yǔ)》）

⑤我選擇第條注釋，具體釋詞過(guò)程如下：

（3）結(jié)合三則材料，總結(jié)出“好友”的標(biāo)準(zhǔn)。

選自材料文章內(nèi)容好友標(biāo)準(zhǔn)

材料二“為人謀而不忠乎？”①______________

材料?“同志為友”③_____________

?【甲】

②____________________

、（概括本文內(nèi)容）

在【乙】文中，張季鷹在④有人認(rèn)為好友應(yīng)該是懂禮的，而張季鷹這樣的行

吊喪后沒(méi)有按照禮儀去握為有失禮節(jié)，結(jié)尾句應(yīng)該刪去。你是否贊同？請(qǐng)結(jié)

孝子的手。合文章內(nèi)容講述理由。

（4）【觀點(diǎn)闡述】有人認(rèn)為在當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，人與人的距離被不斷拉近，沒(méi)有必要探究古

人的“交友之道”。你是否認(rèn)同，請(qǐng)闡述看法。

【答案】（1）①.與朋友交而不信乎？②.有朋自遠(yuǎn)方來(lái)。

（2）①.志向。②.拜訪。③.完畢。④.同“否”，嗎。⑤.示例：我選擇第②條

注釋，⑥.具體釋詞過(guò)程如下：聯(lián)系上下文語(yǔ)境，前文提到周子南被推舉為官，后文又說(shuō)他去見(jiàn)翟道

淵，結(jié)合生活常理，在這種情況下通常是去拜訪對(duì)方，所以推測(cè)“詣”的意思是拜訪。

（3）①.對(duì)朋友要講誠(chéng)信。②.甲南陽(yáng)翟道淵與汝南周子南少相友，共隱于尋陽(yáng)。后周子南出

仕，翟道淵堅(jiān)持隱居之志，周子南后來(lái)拜訪翟道淵，翟道淵不與他說(shuō)話。③.志同道合；能堅(jiān)守自己

的志向，不輕易因外界因素改變；當(dāng)朋友選擇不同道路時(shí)，雖可能會(huì)有態(tài)度上的轉(zhuǎn)變（如翟道淵對(duì)出仕后

的周子南不與語(yǔ)），但依然看重曾經(jīng)的友情基礎(chǔ)（曾經(jīng)少相友）。

④示例：我認(rèn)為不可刪去。這句話進(jìn)一步表現(xiàn)了他喪失友人后悲痛的程度之深，即悲痛到使他忘記了禮

節(jié)。

（4）我不認(rèn)同這種觀點(diǎn)。在當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，雖然人與人的距離被不斷拉近，但探究古人的

“交友之道”依然很有必要。從材料中可以看出，古人交友講究誠(chéng)信，如《論語(yǔ)》中提到“為人謀而不忠

乎？與朋友交而不信乎？”在現(xiàn)代社會(huì)，朋友之間同樣需要以誠(chéng)信為基礎(chǔ)，只有彼此信任、信守承諾，才

能建立起穩(wěn)固的友誼。古人還認(rèn)為“同志為友”，即志同道合是成為好友的重要標(biāo)準(zhǔn)，如今我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上

交朋友，也希望能找到與自己有共同興趣、志向的人，這樣才能有更多的共同話題和更深層次的交流。另

外，像材料三中翟道淵和周子南雖后來(lái)選擇不同道路但依然看重曾經(jīng)的友情基礎(chǔ)，以及張季鷹對(duì)顧彥先去

世悲痛至極而忽略禮儀形式的表現(xiàn)，都讓我們看到古人交友中對(duì)友情的堅(jiān)守和真情的重視。在現(xiàn)代社會(huì)，

面對(duì)各種誘惑和快節(jié)奏生活，我們也需要像古人一樣堅(jiān)守對(duì)朋友的那份情誼，不被外界因素輕易影響，注

重朋友之間的真情實(shí)感。

【解析】

【導(dǎo)語(yǔ)】這幾則材料展示了古人關(guān)于友誼的深刻見(jiàn)解?！墩f(shuō)文解字》強(qiáng)調(diào)朋友如兄弟般密切，《論語(yǔ)》選

段

強(qiáng)調(diào)了擇友的標(biāo)準(zhǔn)是要守信忠誠(chéng)，《世說(shuō)新語(yǔ)》中翟道淵與周子南的故事，讓我們看到在翟與周的友誼

中，志趣相投對(duì)友誼的影響；張季鷹憑吊顧彥先，讓我們看到了古人交友中對(duì)友情的堅(jiān)守和真情的重視。

通過(guò)這些材料，我們可以看到古人價(jià)值觀對(duì)現(xiàn)代交友仍有借鑒意義，強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信、禮儀和共鳴。

【小問(wèn)1詳解】

本題考查古詩(shī)文默寫(xiě)。默寫(xiě)題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)

文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫(xiě)錯(cuò)字。本題中注意“朋、交、信、遠(yuǎn)”等字要

正確書(shū)寫(xiě)。

【小問(wèn)2詳解】

本題考查理解文言字詞。

第一空：“乘志彌固”句意：翟湯（卻更加）堅(jiān)定了（隱居的）志向。根據(jù)組詞法可知，“志”可用雙音

節(jié)詞“志向”替換單音節(jié)詞“志”，解釋為：志向，志氣；

第二空，“共后周詣翟”句意：后來(lái)周邵回去拜訪翟湯。聯(lián)系下文翟湯卻再也不和他說(shuō)話了這一內(nèi)容可

知，可推測(cè)“詣”應(yīng)解釋為：拜訪；

第三空：“作數(shù)曲竟”句意：幾首曲子彈完。聯(lián)系上下文“遂徑上床，作數(shù)曲竟，撫琴日"可知，張季鷹

徑直走向放琴的床，拿起琴?gòu)椬啵瑥椡旰髶崦俑袊@；據(jù)此可知，“竟”是“完，完畢”的意思；

第四空：依據(jù)課內(nèi)遷移法，《陳太丘與友期行》一文中“尊君在不”中的“不”通“否”，句末語(yǔ)氣詞，

表詢問(wèn)，嗎；將其遷移到本句中，“顧彥先頗復(fù)賞此不”句意是：你是否還能欣賞這些曲子呢？故“不”

解釋為通“否”，句末語(yǔ)氣詞，表詢問(wèn)，嗎；

第五空：示例：我選擇第④條注釋。

第六空：依據(jù)課內(nèi)遷移法，《陳太丘與友期》一文中“尊君在不”的句意為：你的父親在不在（家

里）？“不”是通假字，同“否”，表示否定。將其遷移到本句，“顧彥先頗復(fù)賞此不”句意是：你是否

還能欣賞這些曲子呢？故“不”也是通假字，同“否”，句末語(yǔ)氣詞，表詢問(wèn)，嗎。

【小問(wèn)3詳解】

本題考查理解概括文章內(nèi)容。

第一空：結(jié)合【材料二】“為人謀而不忠乎？”可知，句子的意思是為別人辦事是不是盡心竭力了呢？指

替他人出謀劃策時(shí)，是否盡心盡力，忠誠(chéng)可靠，從中我們可以看出好友的標(biāo)準(zhǔn)是忠于自己的良心，以誠(chéng)待

人，不欺不瞞，始終保持正直品格，即對(duì)朋友要忠誠(chéng)，要講誠(chéng)信；

第二空：結(jié)合【材料三】【甲】文“南陽(yáng)翟道淵與汝南周子南少相友，共隱于尋陽(yáng)?；姨菊f(shuō)周以當(dāng)世之

務(wù)，周遂仕彌固。共后周詣翟，翟不與語(yǔ)”可知，故事的內(nèi)容是翟道淵和周子南少年時(shí)期是非常要好的朋

友，在一起過(guò)著隱居生活。后來(lái)周子南被庾亮推舉，做了為官。而翟道淵一直保持高尚的志向，始終沒(méi)有

改變。后來(lái)，當(dāng)周子南前來(lái)拜訪時(shí)，他就不理會(huì)他了。據(jù)此概括；

第三空：結(jié)合【材料一】“同志為友”可知，志趣相同人成為朋友；據(jù)此可知，好友的標(biāo)準(zhǔn)是要志同道

合；結(jié)合【材料三】【甲】文可知，翟道淵和周子南少年時(shí)期是志同道合的朋友，等后來(lái)長(zhǎng)大了，兩個(gè)人

因?yàn)橹救げ煌?，再?jiàn)面就無(wú)話可說(shuō)，關(guān)系也疏遠(yuǎn)了；據(jù)此得出好友的標(biāo)準(zhǔn)是要能夠堅(jiān)守自己的志向，不

輕易因外界因素而改變；據(jù)此概括作答；

第四空：首先表明自己觀點(diǎn)，我認(rèn)為不可刪去，接著分析原因。結(jié)合【材料三】【乙】文可知，顧彥先逝

去，張季鷹前來(lái)憑吊，在葬禮上彈起琴來(lái)，傷心痛哭。后來(lái)又徑直上了床，彈起琴來(lái)。結(jié)合“因又大慟，

遂不執(zhí)孝子手而出”可知，張季鷹離開(kāi)的時(shí)候，連握孝子的手這一禮儀都沒(méi)顧上，這一句表現(xiàn)了張季鷹彈

琴后撫琴，想到斯人已去，無(wú)法再欣賞，內(nèi)心極度傷感，而忘記了禮節(jié)，并不是他故意失了禮節(jié)，故不可

刪去。

【小問(wèn)4詳解】

本題考查觀點(diǎn)看法。開(kāi)放性作答。我們可以從古人交友之道的內(nèi)涵，如真誠(chéng)、守信、患難與共等方面來(lái)分

析；也可以從互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代交友可能存在的問(wèn)題，如表面化、功利性、信任缺失等方面分析；結(jié)合生活實(shí)

際，講述自己或他人在網(wǎng)絡(luò)交友中運(yùn)用古人交友之道的例子，以證明其價(jià)值；強(qiáng)調(diào)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代探究古人

交友之道的重要性，以及如何更好地將古人的智慧運(yùn)用到現(xiàn)代交友中。通過(guò)分析古人的交友之道，談自己

的感悟，言之成理即可。

示例：我不認(rèn)同這種觀點(diǎn)。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，探究“交友之道”依然有很大的價(jià)值。雖然互聯(lián)網(wǎng)

拉近了人與人的距離，但真正的友誼并非僅僅是數(shù)字連接。古人的交友之道強(qiáng)調(diào)真誠(chéng)、守信、相互理解與

支持等品質(zhì)，這些在任何時(shí)代都是友誼的基石。在虛擬世界中，人們更容易被表面的交流所迷惑，而忽略

了這些重要的品質(zhì)。例如古人言“同志為友”，提醒我們志趣相同的人能成為朋友，我們交友要注重志趣

相投與心靈的契合。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們可能會(huì)因?yàn)楣餐呐d趣愛(ài)好而結(jié)識(shí)很多人，但真正的朋友是在你

困難時(shí)能給予真誠(chéng)幫助的人。又如“與朋友交而不信乎”，無(wú)論是線上還是線下，誠(chéng)信都是維持友誼的關(guān)

鍵。如果在網(wǎng)絡(luò)交往中缺乏誠(chéng)信，友誼也難以長(zhǎng)久?？傊?，雖然時(shí)代在變，但交友的本質(zhì)需求沒(méi)有變。古

人的交友之道可以幫助我們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代更好地辨別真正的友誼，建立更加穩(wěn)固、有價(jià)值的人際關(guān)系。

【點(diǎn)睛】參考譯文：

【材料一】志趣相同的人成為朋友，通過(guò)兩個(gè)“又”字會(huì)意，表示相互交往成為朋友。

兩個(gè)人，如同左右手一樣協(xié)同工作，因此，兄弟之間關(guān)系良好稱為友，也象征著兩個(gè)人如同左右手一

樣相互支持。

【材料二】為別人辦事是不是盡心竭力了呢？同朋友交往是不是做到誠(chéng)實(shí)可信了呢？老師傳授給我的

學(xué)業(yè)是不是復(fù)習(xí)了呢？

有志同道合的人從遠(yuǎn)方來(lái)，不也是很快樂(lè)嗎？

【材料三】【甲】南陽(yáng)人翟湯和汝南人周子南從小就是好友，兩人共同在尋陽(yáng)隱居。庾亮曾勸說(shuō)周子

南為國(guó)家做貢獻(xiàn)，周子南就出來(lái)做官了；翟湯卻更加堅(jiān)定了隱居的志向。后來(lái)周子南回去看望翟湯，翟湯

卻再也不和他說(shuō)話了。

【乙】顧彥先平生很喜歡彈琴，在去世時(shí)，他的家人把琴放在他的床上，張季鷹去憑吊他，傷心的大

哭，徑直上了床，彈起琴來(lái)，幾首曲子彈完，撫摸著琴說(shuō)：“顧彥先，你是否還能欣賞這些曲子嗎？”

隨即又大哭起來(lái)，哭完連孝子的手都不拉就走了。

【遇見(jiàn)?成長(zhǎng)