做去偽存真的園本教研演講人：日期:目錄02園本教研的實(shí)踐策略01園本教研概述03教研主題設(shè)計(jì)與實(shí)施04教研成效評估與優(yōu)化05典型案例分析01PART園本教研概述定義園本教研是指以幼兒園為研究基地，以園長和教師為研究主體，以幼兒園實(shí)際教學(xué)問題為研究對象，進(jìn)行的教育科學(xué)研究活動。核心價值園本教研旨在解決幼兒園教育教學(xué)中的實(shí)際問題，提升教師的專業(yè)能力和研究素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒園教育質(zhì)量的提升。定義與核心價值部分園本教研活動過于注重形式，而忽略了實(shí)際的研究過程和效果，導(dǎo)致研究成果難以落地。園本教研的模式和方法相對單一，缺乏創(chuàng)新和多樣性，無法滿足不同層次和類型的研究需求。部分園本教研過于注重理論研究，而忽略了與實(shí)踐的結(jié)合，使得研究成果無法有效地應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。部分教師對園本教研的參與度不高，缺乏主動性和積極性，導(dǎo)致研究效果不佳。當(dāng)前教研存在的問題（形式主義、模式單一等）形式主義模式單一理論與實(shí)踐脫節(jié)教師參與度低提升教育質(zhì)量高質(zhì)量的園本教研能夠有效解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，提升幼兒園的教育質(zhì)量。促進(jìn)教師專業(yè)成長通過參與園本教研，教師能夠不斷學(xué)習(xí)和成長，提升自身的專業(yè)能力和研究素養(yǎng)。增強(qiáng)幼兒園競爭力高質(zhì)量的園本教研能夠提升幼兒園的知名度和影響力，增強(qiáng)幼兒園的競爭力。促進(jìn)幼兒全面發(fā)展園本教研關(guān)注幼兒的發(fā)展需求，通過改進(jìn)教育實(shí)踐，為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。高質(zhì)量教研對幼兒園發(fā)展的意義02PART園本教研的實(shí)踐策略"研前先研"：聚焦真問題明確研究主題深入了解幼兒園教育實(shí)踐中的真實(shí)問題，明確研究主題和目標(biāo)。梳理研究背景廣泛收集相關(guān)資料，梳理已有研究成果，為研究提供理論和實(shí)踐依據(jù)。聚焦核心問題針對研究主題，層層深入，聚焦核心問題，避免研究過于寬泛或瑣碎。個性化指導(dǎo)：分層支持教師需求差異化指導(dǎo)根據(jù)教師不同的專業(yè)水平和發(fā)展需求，提供個性化的指導(dǎo)和支持。逐層提升鼓勵自主研究針對教師不同的職業(yè)發(fā)展階段，制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃和教研方案，逐層提升教師專業(yè)素養(yǎng)。鼓勵教師根據(jù)自身興趣和特長進(jìn)行自主研究，激發(fā)其積極性和創(chuàng)造力。123信息化平臺運(yùn)用數(shù)據(jù)分析工具，對幼兒園教育實(shí)踐中的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入挖掘和分析，為教研提供科學(xué)依據(jù)。數(shù)據(jù)分析工具智能輔助系統(tǒng)借助智能輔助系統(tǒng)，幫助教師快速識別問題、分析原因、制定解決方案，提升教研水平。利用信息化平臺，實(shí)現(xiàn)教研資源的共享和交流，提高教研效率。數(shù)智化賦能：技術(shù)提升教研效率觀察兒童行為以兒童為中心，深入觀察兒童在游戲、生活、學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，了解其真實(shí)需求和興趣。兒童視角的教研觀察方法傾聽兒童聲音通過訪談、問卷等方式，傾聽兒童對幼兒園教育活動的看法和建議，收集其真實(shí)反饋。解讀兒童心理運(yùn)用心理學(xué)理論和方法，解讀兒童行為背后的心理動機(jī)和原因，為教研提供有力支持。03PART教研主題設(shè)計(jì)與實(shí)施主題生成路徑（如幼小銜接案例）調(diào)研教師需求了解教師在幼小銜接中遇到的實(shí)際問題和困惑，以此為基礎(chǔ)生成教研主題。聚焦熱點(diǎn)問題圍繞幼小銜接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和熱點(diǎn)問題進(jìn)行深入探討，如幼兒心理適應(yīng)、課程銜接等。遵循幼兒發(fā)展規(guī)律在主題設(shè)計(jì)中充分考慮幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，確保教研內(nèi)容與幼兒實(shí)際需求相契合。教研活動組織流程確定教研主題和目標(biāo)明確教研活動的核心主題和預(yù)期目標(biāo)，為后續(xù)活動提供明確的方向。02040301實(shí)施與記錄按照計(jì)劃開展教研活動，注重互動交流，鼓勵教師積極發(fā)表意見，同時做好活動記錄。制定詳細(xì)計(jì)劃包括活動時間、地點(diǎn)、參與人員、活動內(nèi)容等，確保教研活動的有序進(jìn)行。成果總結(jié)與分享對教研活動進(jìn)行總結(jié)，提煉有效經(jīng)驗(yàn)和做法，并在一定范圍內(nèi)進(jìn)行分享，促進(jìn)園所教育質(zhì)量的提升。跨班級/跨年級協(xié)同教研模式通過跨班級/跨年級的教研活動，促進(jìn)不同班級/年級教師之間的交流與合作，打破班級壁壘，實(shí)現(xiàn)資源共享。打破班級壁壘引導(dǎo)教師從更廣闊的視角審視教育教學(xué)問題，借鑒其他班級/年級的經(jīng)驗(yàn)和做法，拓寬教研思路。拓展教研視野在協(xié)同教研的過程中，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師隊(duì)伍的整體發(fā)展。促進(jìn)教師成長04PART教研成效評估與優(yōu)化教師是否主動參與教研活動，積極發(fā)表意見和建議。教師在教研活動前的準(zhǔn)備情況，如提前閱讀資料、準(zhǔn)備教學(xué)案例等。教師在教研活動中的活躍度，如參與討論、分享經(jīng)驗(yàn)、組織活動等。教師對教研活動的反思和改進(jìn)情況，是否能夠主動思考并應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。教師參與度評價指標(biāo)主動參與度準(zhǔn)備工作投入活動參與度反思與改進(jìn)通過教學(xué)觀摩、教學(xué)案例、教學(xué)論文等形式展示教研成果。成果展示教研成果轉(zhuǎn)化機(jī)制建立教研成果資源庫，實(shí)現(xiàn)資源共享和推廣應(yīng)用。資源共享將教研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。轉(zhuǎn)化應(yīng)用及時收集應(yīng)用過程中的反饋信息，對教研成果進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。反饋與調(diào)整持續(xù)改進(jìn)的PDCA循環(huán)明確教研目標(biāo)，制定具體可行的計(jì)劃和措施。計(jì)劃階段按照計(jì)劃開展教研活動，確保各項(xiàng)措施得到有效實(shí)施。對檢查結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析，發(fā)現(xiàn)問題并制定改進(jìn)措施，為下一輪教研活動提供借鑒和參考。執(zhí)行階段對教研活動進(jìn)行監(jiān)督和檢查，評估活動效果和達(dá)成度。檢查階段01020403處理階段05PART典型案例分析案例一：幼小銜接主題教研教研目標(biāo)通過教研活動，解決幼小銜接中的教育問題，如幼兒適應(yīng)性差、學(xué)習(xí)壓力大等。教研內(nèi)容分析幼小銜接的現(xiàn)狀，研究制定針對性的教育方案，包括課程設(shè)置、教學(xué)方法等。教研成果提出了一系列有效的幼小銜接策略，如加強(qiáng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力、注重幼兒心理輔導(dǎo)等。教研目標(biāo)組織教師圍繞秋天的主題，設(shè)計(jì)并實(shí)施相關(guān)的教學(xué)活動，如秋天的樹葉、秋天的果實(shí)等。教研內(nèi)容教研成果豐富了幼兒園的教學(xué)內(nèi)容，提高了幼兒對自然環(huán)境的敏感度和探索興趣。結(jié)合季節(jié)變化，開展以秋天為主題的教研活動，提升幼兒對自然環(huán)境的認(rèn)知和感受。案例二：季節(jié)性主題（如"秋天"）教研案例三：游戲化教學(xué)中的問題解決教研主題探討游戲化教學(xué)