3.跨學(xué)科實踐：降落傘教科版八年級物理上冊

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)情境導(dǎo)入我們發(fā)現(xiàn)跳傘運動員除了能在空中作出各種動作的同時，他們在空中飛行的時間也有長短的區(qū)別。針對這個現(xiàn)象，讓我們像科學(xué)家一樣去探究！

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)回顧思考：科學(xué)探究包含哪些環(huán)節(jié)？科學(xué)探究的過程1.提出問題2.猜想與假設(shè)3.設(shè)計實驗、制訂方案4.進(jìn)行實驗、收集證據(jù)5.得出結(jié)論、做出解釋6.交流、評估和反思

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)探究新知知識點1降落傘1.降落傘：是一種使人或物從空中安全降落到地面的航空工具，廣泛用于航空航天和救援等領(lǐng)域。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)傘衣傘繩懸掛物常見的降落傘主要由傘衣、傘繩和安全保障裝置組成。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知識點2探究影響降落傘飛行時間的因素1.提出問題：降落傘在空中飛行的時間與什么因素有關(guān)？2.猜想與假設(shè)：①可能與降落傘的形狀有關(guān)②可能與降落傘的面積有關(guān)③可能與降落傘的材質(zhì)有關(guān)④可能與降落傘開始下落高度有關(guān)……

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)3.設(shè)計實驗、制訂方案：（1）選擇合適的儀器①不同面積、不同傘繩長度、不同形狀、不同總重量的降落傘；②刻度尺、皮卷尺；③秒表或手表；④天平或彈簧測力計。不同的儀器有不同的量程和分度值，這是選擇儀器的重要依據(jù)。量程太小不一定能測出要測得量量程太大分度值大，測量精度差

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)3.設(shè)計實驗、制訂方案：（2）正確使用儀器儀器使用前，應(yīng)先把指針調(diào)整到零刻度處，這個過程叫作調(diào)零。若不能調(diào)零，則要記錄初始讀數(shù)，進(jìn)行修正。（3）研究測量技巧對不規(guī)則的傘衣面積的測量可以采用數(shù)格法。對不滿一格而大于或等于半格的都算一格，小于半格的都舍去不計。傘衣面積=總的格數(shù)×一個格的面積

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)長度的特殊測量方法1.累積法2.平移法夾緊3.化曲為直法4.滾輪法

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)3.設(shè)計實驗、制訂方案：（4）實驗的基本方法：控制變量猜想中，影響降落傘在空中滯留時間的因素有很多。為此，在設(shè)計實驗時，常用的方法是先考察其中一個因素對所研究問題的影響，而保持其他因素不變，這種方法叫控制變量法。比如：研究降落傘的面積這個因素時，我們只改變降落傘的面積，而保持其他所有因素不變。根據(jù)控制變量法，多次實驗。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)設(shè)計記錄數(shù)據(jù)的表格：實驗次數(shù)傘繩長度傘衣的形狀傘衣的面積降落的高度降落傘總質(zhì)量降落傘的飛行時間123456

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)4.進(jìn)行實驗、收集證據(jù)：研究傘衣的面積對降落傘飛行時間的影響時，可取兩個形狀、繩長、傘的總質(zhì)量相同，面積不同的降落傘，分別從相同的高度處下落。用秒表記下他們下落的時間t1

和

t2

。比較大小

t1

和t2

的大小。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)以下是小明探究“影響降落傘飛行時間的因素”的實驗數(shù)據(jù)記錄表：實驗次數(shù)傘繩長度傘衣的形狀傘衣的面積降落的高度降落傘總質(zhì)量降落傘的飛行時間11m圓形0.5m23m20g3.67s21m圓形1m23m20g5.82s31m圓形1m23m30g4.91s41m正方形1m23m20g5.81s51.5m正方形1m23m20g5.83s61.5m正方形1m26m20g9.24s

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)5.得出結(jié)論、做出解釋：實驗次數(shù)傘繩長度傘衣的形狀傘衣的面積降落的高度降落傘總質(zhì)量降落傘的飛行時間11m圓形0.5m23m20g3.67s21m圓形1m23m20g5.82s31m圓形1m23m30g4.91s41m正方形1m23m20g5.81s51.5m正方形1m23m20g5.83s61.5m正方形1m26m20g9.24s結(jié)論：在其他條件一定的情況下，降落傘在空中飛行的時間與__________有關(guān)。傘的___________，傘在空中飛行的時間越______。傘的面積面積越大長

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)實驗次數(shù)傘繩長度傘衣的形狀傘衣的面積降落的高度降落傘總質(zhì)量降落傘的飛行時間11m圓形0.5m23m20g3.67s21m圓形1m23m20g5.82s31m圓形1m23m30g4.91s41m正方形1m23m20g5.81s51.5m正方形1m23m20g5.83s61.5m正方形1m26m20g9.24s結(jié)論：在其他條件一定的情況下，降落傘在空中飛行的時間與__________有關(guān)。傘的___________，傘在空中飛行的時間越______。傘的總質(zhì)量總質(zhì)量越大短

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)實驗次數(shù)傘繩長度傘衣的形狀傘衣的面積降落的高度降落傘總質(zhì)量降落傘的飛行時間11m圓形0.5m23m20g3.67s21m圓形1m23m20g5.82s31m圓形1m23m30g4.91s41m正方形1m23m20g5.81s51.5m正方形1m23m20g5.83s61.5m正方形1m26m20g9.24s結(jié)論：在其他條件一定的情況下，降落傘在空中飛行的時間與__________無關(guān)。傘的形狀

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)實驗次數(shù)傘繩長度傘衣的形狀傘衣的面積降落的高度降落傘總質(zhì)量降落傘的飛行時間11m圓形0.5m23m20g3.67s21m圓形1m23m20g5.82s31m圓形1m23m30g4.91s41m正方形1m23m20g5.81s51.5m正方形1m23m20g5.83s61.5m正方形1m26m20g9.24s結(jié)論：在其他條件一定的情況下，降落傘在空中飛行的時間與__________無關(guān)。傘的繩長

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)實驗次數(shù)傘繩長度傘衣的形狀傘衣的面積降落的高度降落傘總質(zhì)量降落傘的飛行時間11m圓形0.5m23m20g3.67s21m圓形1m23m20g5.82s31m圓形1m23m30g4.91s41m正方形1m23m20g5.81s51.5m正方形1m23m20g5.83s61.5m正方形1m26m20g9.24s結(jié)論：在其他條件一定的情況下，降落傘在空中飛行的時間與__________有關(guān)。傘的___________，傘在空中飛行的時間越______。降落的高度高度越高長

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)實驗結(jié)論：降落傘在空中滯留的時間與_________、___________、____________有關(guān)，而與_________和_________無關(guān)。傘的面積傘的總質(zhì)量傘的降落高度傘的形狀傘的繩長

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)6.交流、評估和反思：對實驗的整個過程進(jìn)行評價，看看是否存在不合理或者不科學(xué)的地方。同學(xué)之間彼此交流，并把自己得出的結(jié)論和大家一起共享。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知識點3降落傘比賽

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)各小組先介紹設(shè)計思路，再展示制作的降落傘，并測量降落傘在空中飛行的時間，最后由評委小組對各小組自制的降落傘的科學(xué)性、藝術(shù)性和空中飛行的時間進(jìn)行綜合評價。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)隨堂練習(xí)小芳、小紅和小麗在公園里玩蕩秋千。小麗把小紅、小芳分別輕輕推一下，細(xì)心的小麗發(fā)現(xiàn)，她倆往返擺動一次的時間幾乎一樣。那么，秋千往返擺動一次所用的時間與哪些因素有關(guān)呢？三人對此問題進(jìn)行了研究，提出如下猜想：猜想1：秋千往返擺動一次所用的時間可能與人的質(zhì)量有關(guān)。猜想2：秋千往返擺動一次所用的時間可能與秋千的繩長有關(guān)。猜想3：秋千往返擺動一次所用的時間可能與秋千擺動時離開中心線的最大距離有關(guān)。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)為了驗證上述猜想，她們來到實驗室，找來刻度尺、細(xì)線、秒表、小球，依照物理課中學(xué)到的科學(xué)方法，按圖進(jìn)行實驗，得到表中數(shù)據(jù)。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)（1）由2、4兩組實驗數(shù)據(jù)可知，小球往返擺動一次所用的時間與小球質(zhì)量________。（2）由________兩組實驗數(shù)據(jù)可知，小球往返擺動一次所用的時間與小球擺動時離開中心線的最大距離無關(guān)。無關(guān)4、5

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)（3）由________兩組實驗數(shù)據(jù)可知，小球往返擺動一次所用的時間與繩長________。由此可得，秋千的繩長越________，秋千往返擺動一次所用的時間越長。1、3有關(guān)長

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)課堂小結(jié)降落傘探究影響飛行時間的因素降落傘比賽正確選擇和使用儀器控制變量法科學(xué)探究過程

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)課后作業(yè)1.從課后習(xí)題中選?。?.完成練習(xí)冊本課時的習(xí)題。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有