章末復習教科版八年級物理上冊

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知識梳理認識聲現(xiàn)象產(chǎn)生：物體的________聲源：正在發(fā)聲的物體傳播聲的傳播需要_____，_____不能傳聲聲速與介質(zhì)的_______和______有關常溫(15℃)空氣中的聲速約為_____m/s頻率：物體振動的_____與所用時間之比振動介質(zhì)真空340形式：_______性質(zhì)溫度聲波次數(shù)

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)響度：聲音的強弱，與聲源振動的______有關幅度音調(diào)：聲音的高低，與聲源振動的______有關頻率音色：聲音的特色，與聲源的材料和形狀等有關樂音的特性

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)噪聲定義物理學角度環(huán)保角度噪聲的大小及危害噪聲的控制在__________處防止噪聲產(chǎn)生聲源在__________中阻斷噪聲傳播傳播過程在__________處防止噪聲進入耳朵人耳

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)超聲定義：振動頻率高于_______Hz的聲20000應用：回聲定位、B超、擊碎結(jié)石等次聲定義：振動頻率低于_____Hz的聲波應用：預測自然災害等20聲的應用水聲通信與語音識別聲的反射聲音在傳播過程中遇到障礙物被反射回來的現(xiàn)象0.1s回聲：區(qū)分回聲與原聲的條件是回聲到達人耳比原聲晚_____以上

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)隨堂練習例1如圖所示，揚聲器播放音樂時，放在紙盆上的小紙片會不斷地跳動。這個實驗是用來探究（）A.聲音產(chǎn)生的原因B.聲音傳播的條件C.音調(diào)是否與頻率有關D.樂音與噪聲的區(qū)別A

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)解析：揚聲器播放音樂時，紙盆上的小紙片不斷地跳動，說明發(fā)聲時紙盆在振動，間接地說明聲音是由物體振動產(chǎn)生的，故選項A正確。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)例2嬰兒從呱呱墜地的那時起，就無時無刻不與聲打交道。下列關于聲的說法，錯誤的是（）A.我們能聽到遠處的雷聲，說明空氣可以傳聲B.人在岸上大聲說話也能驚動水中的魚，說明水能傳聲C.將耳朵貼在長鋼管的一端，讓他人在另一端敲擊一下，你會聽到兩次敲擊聲，其中最先聽到的聲音是通過空氣傳來的D.宇航員在太空中不能直接對話，說明真空不能傳聲C

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)例3如下圖，是用示波器顯示的不同樂器發(fā)出不同聲波的波形圖，其中頻率最大的是（）B解析：物體單位時間內(nèi)振動的次數(shù)叫頻率，振動波形越密集說明其振動頻率越大。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)例4往熱水瓶或杯子里倒水，有經(jīng)驗的人不用看，就可以根據(jù)聲音判斷水是否倒?jié)M了，這是因為__________________________________。水快倒?jié)M時發(fā)出聲音的音調(diào)較高

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)解析：當往熱水瓶中裝水時，我們聽到的聲音并不是裝入的水發(fā)出的，而是水面上方殘留在熱水瓶中的空氣柱振動發(fā)出的，所以當水越多時，空氣柱越短，發(fā)出聲音的音調(diào)就越高。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)例5下列現(xiàn)象表明聲可以傳遞能量的是（）

A．利用B超對孕婦做常規(guī)檢查B．漁民利用聲吶探測魚群C．蝙蝠利用超聲波探測昆蟲的位置和速度D．人突然暴露在150dB的噪聲環(huán)境中，鼓膜會破裂出血D

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)解析：A，B只能表明聲能傳遞信息；D要使人耳鼓膜破裂需要巨大的能量，這種能量來源于噪聲的聲波。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)例6夏天，教室外蟬的叫聲影響了同學們的學習，蟬能發(fā)聲是由其腹部下方一層薄薄的發(fā)音膜_______引起的。老師把教室的門窗關起來，大家聽到的聲音明顯減小，這是在聲音_______過程中減弱噪聲。振動傳播

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)解析：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的；減弱噪聲的途徑主要有：在聲源處減弱，在傳播過程中減弱，在人耳處減弱。關閉窗戶，阻斷了蟬聲的傳播，屬于在傳播過程中減弱噪聲。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)本章復習題1.寫出下列情境對應的物理知識。（1）釣魚時，河岸上的腳步聲會把魚嚇跑。______________________________________（2）用手觸摸正在發(fā)聲的喇叭會感受到振動。______________________________________（3）利用超聲波粉碎人體內(nèi)的結(jié)石。______________________________________（4）大象可以利用次聲波交流。______________________________________空氣和水能夠傳聲聲是由物體的振動產(chǎn)生的聲能傳遞能量聲能傳遞信息

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)2.用力擊打音叉時，我們能聽到音叉聲。音叉發(fā)聲的時候，用手按住音叉，音叉聲消失了。請解釋這個現(xiàn)象。用力擊打音叉時，音叉振動發(fā)聲，所以我們能聽到音叉聲。音叉發(fā)聲的時候，用手按住音叉，音叉振動停止，發(fā)聲也停止，所以音叉聲消失了。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)3.在較長水管的一端敲擊一下，在水管的另一端能聽到幾次響聲？它們分別是由哪些介質(zhì)傳導的？在較長的水管的一端敲擊一下，在水管的另一端能聽到3次響聲。第1次響聲是通過管壁傳導的，第2次響聲是通過水傳導的，第3次響聲是通過空氣傳導的。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)4.蝴蝶每秒振翅5~6次，它所發(fā)出的聲音屬于什么聲？海豚能發(fā)出頻率高于20000Hz的聲音，屬于什么聲？對于這兩種聲音，人耳能否聽到？蝴蝶所發(fā)出的聲音屬于次聲；海豚發(fā)出頻率高于20000Hz的聲音，屬于超聲。對于這兩種聲音，人耳都不能聽到。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)5.下面的甲、乙、丙、丁四個圖中，甲、乙聲音的什么特征不同？丙、丁聲音的什么特征相同，什么特征不同？甲、乙聲音的音調(diào)、響度不同；丙、丁聲音的音調(diào)、響度相同，音色不同。甲乙丙丁

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)6.為了探測海底某處的深度，探測儀從海面向海底垂直發(fā)射超聲波，經(jīng)過4s收到回波信號，聲音在海水中的傳播速度是1500m/s，海洋中該處的深度是多少米？科學家發(fā)現(xiàn)這套器材不能用來測量月亮與地球間的距離，原因是什么？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)解：超聲波在海水中傳播的路程：s=vt=1500m/s×4s=6000m則海洋中該處的深度：這套器材不能用來測量月球與地球間的距離的原因是聲的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)課后作業(yè)完成練習冊本課時的習題。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在Micorso