小升初名著閱讀教學設計第一章名著閱讀教學目標與意義

1.在當前教育背景下，小升初階段名著閱讀的重要性

隨著教育改革的深入推進，名著閱讀已經(jīng)成為小升初考試的重要組成部分。在這個階段，引導學生閱讀名著，不僅能夠豐富學生的知識體系，提高文學素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學生的審美情趣和道德品質(zhì)。

2.名著閱讀教學目標

（1）培養(yǎng)學生對名著的興趣，激發(fā)閱讀熱情；

（2）提高學生的文學素養(yǎng)，增強文學鑒賞能力；

（3）通過名著閱讀，提升學生的道德修養(yǎng)；

（4）鍛煉學生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學生的批判性思維。

3.名著閱讀教學意義

（1）名著閱讀有助于拓展學生的知識面，豐富學生的精神世界；

（2）名著閱讀能夠培養(yǎng)學生的語言表達能力，提高寫作水平；

（3）名著閱讀有助于塑造學生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)健全的人格；

（4）名著閱讀可以鍛煉學生的思維品質(zhì)，提高解決問題的能力。

4.實操細節(jié)

（1）選擇適合小升初階段的名著，如《三國演義》、《西游記》等；

（2）制定名著閱讀計劃，明確閱讀任務和目標；

（3）開展名著閱讀分享會，讓學生相互交流閱讀心得；

（4）組織名著知識競賽，檢驗學生的學習效果；

（5）鼓勵學生撰寫名著讀后感，培養(yǎng)學生的寫作能力。

第二章名著閱讀教學準備與資源整合

1.確定名著閱讀書目

首先，要根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，挑選適合他們閱讀的名著。比如，可以選取《紅樓夢》的青少年版，或者《西游記》的簡化版，讓學生能夠在理解的基礎上享受閱讀的樂趣。

2.整合教學資源

在確定了閱讀書目之后，教師要整合各種教學資源，包括但不限于：

-教材和輔助材料：搜集與名著相關的教材和輔導資料，為學生提供更多學習資源。

-網(wǎng)絡資源：利用互聯(lián)網(wǎng)，找到名著的電子版、有聲書、視頻講解等，豐富教學手段。

-校內(nèi)外合作：與圖書館、書店等合作，為學生提供名著借閱和購買優(yōu)惠。

3.設計閱讀指導方案

教師需要設計一套系統(tǒng)的閱讀指導方案，包括：

-閱讀進度安排：規(guī)定學生在一定時間內(nèi)完成指定章節(jié)的閱讀。

-閱讀筆記要求：指導學生如何做筆記，記錄關鍵情節(jié)、人物形象、感悟心得等。

-閱讀交流計劃：定期組織閱讀交流會，讓學生分享閱讀體驗，互相啟發(fā)。

4.實操細節(jié)

-在學期初，教師可以向?qū)W生介紹名著的基本信息，包括作者、背景、主要人物等，激發(fā)學生的閱讀興趣。

-可以利用早讀時間，讓學生朗讀名著片段，培養(yǎng)語感，增強記憶。

-教室里可以設立名著角，展示各種名著版本和相關衍生品，營造閱讀氛圍。

-鼓勵家長參與名著閱讀，通過家庭共讀，增進親子關系，同時監(jiān)督孩子的閱讀進度。

-對于閱讀進度較快的學生，可以提供更深入的閱讀材料，如原著評論、文學分析等，滿足他們的學習需求。

第三章閱讀方法指導與監(jiān)督

1.教授有效的閱讀方法

教師要向?qū)W生傳授一些實用的閱讀技巧，比如快速閱讀、深度閱讀、精讀與略讀的結(jié)合等。告訴學生如何抓住故事的主線，理解人物的性格特點，分析作者的寫作手法。

2.制定閱讀計劃

根據(jù)名著的篇幅和難度，教師要幫助學生制定一個合理的閱讀計劃。比如，每天閱讀一定的頁數(shù)，或者每周完成一定的章節(jié)，確保學生能夠按時完成閱讀任務。

3.閱讀進度監(jiān)督

-設立閱讀進度表：讓學生在表格上記錄自己的閱讀進度，教師定期檢查。

-課堂小測驗：通過簡短的問題，檢驗學生對閱讀內(nèi)容的理解和記憶。

-家長監(jiān)督：鼓勵家長關注孩子的閱讀進度，家長可以在孩子的閱讀筆記上簽字確認。

4.實操細節(jié)

-教師可以定期組織“閱讀小課堂”，在課堂上討論名著中的精彩片段，幫助學生深化理解。

-對于閱讀有困難的學生，教師可以提供一對一輔導，幫助他們克服閱讀障礙。

-在閱讀過程中，鼓勵學生制作思維導圖，梳理故事情節(jié)和人物關系。

-利用現(xiàn)代技術，比如微信小程序，創(chuàng)建閱讀打卡功能，讓學生每天記錄閱讀時間，形成良好的閱讀習慣。

-對于按時完成閱讀任務的學生，可以給予小獎勵，比如額外的休息時間、小禮品等，以激發(fā)他們的閱讀興趣。

第四章閱讀交流與分享

1.組織閱讀分享會

在學生閱讀了一段時間的名著后，教師可以組織閱讀分享會，讓學生們有機會表達自己的閱讀感悟和見解。這樣的分享會可以是小組形式的，也可以是全班性的。

2.鼓勵學生主動交流

教師要鼓勵學生在閱讀過程中主動與他人交流，可以是與同桌討論，也可以是在小組內(nèi)分享。這樣能夠幫助學生相互啟發(fā)，加深對名著的理解。

3.創(chuàng)設交流平臺

-利用班級微信群、論壇等線上平臺，讓學生在課外也能隨時交流閱讀心得。

-在教室內(nèi)設置閱讀交流角，擺放舒適的座椅，鼓勵學生在那里自由討論。

4.實操細節(jié)

-教師可以提前準備一些討論話題或問題，引導學生分享閱讀中的亮點和疑問。

-在分享會上，可以設置不同的環(huán)節(jié)，比如“我最喜歡的人物”、“最打動我的情節(jié)”等，讓學生有針對性地分享。

-鼓勵學生準備PPT或小海報，以視覺化的方式展示自己的閱讀成果。

-對于比較內(nèi)向的學生，教師可以私下鼓勵他們參與交流，或者先在小組內(nèi)發(fā)言，逐步增加自信。

-分享會結(jié)束后，教師可以總結(jié)學生的發(fā)言，給出自己的看法和建議，幫助學生進一步完善理解。

-定期舉辦閱讀成果展示，比如讓學生編寫名著小劇本，進行角色扮演，增加閱讀的趣味性。

第五章閱讀反饋與評價

1.收集學生的閱讀反饋

教師需要定期收集學生對名著閱讀的反饋，了解他們在閱讀過程中的困惑、興趣點和建議，以便及時調(diào)整教學策略。

2.多元化評價學生的閱讀成果

評價學生的閱讀成果不應該僅僅依賴于考試成績，還應該包括學生的閱讀態(tài)度、參與度、思考深度等多個維度。

3.實施具體評價方法

-閱讀筆記：檢查學生的閱讀筆記，看他們是否記錄了關鍵信息和個人感悟。

-讀書報告：讓學生撰寫讀書報告，深入分析名著中的某個主題或人物。

-口頭表達：通過課堂討論或分享會，評價學生的口頭表達能力。

4.實操細節(jié)

-教師可以設計一個閱讀反饋表，讓學生填寫自己的閱讀進度、喜好和不理解的地方。

-對于閱讀筆記，教師可以定期收上來檢查，給出具體而詳細的批改意見。

-在讀書報告的撰寫上，教師可以提供寫作指導和評價標準，幫助學生明確寫作方向。

-口頭表達的評價可以在小組討論中進行，教師觀察學生的表現(xiàn)，給出及時的反饋。

-教師可以設立閱讀獎勵機制，比如“閱讀小標兵”、“最佳讀書報告”等，激勵學生的閱讀熱情。

-通過家長會，讓家長了解名著閱讀的重要性，以及如何在家中支持孩子的閱讀活動。

第六章閱讀與寫作的結(jié)合

1.閱讀促進寫作

2.寫作練習多樣化

教師要設計多種形式的寫作練習，讓學生將閱讀中學到的知識應用到實際寫作中。

3.實施具體寫作活動

-寫讀后感：讓學生在閱讀完名著后，寫下自己的感受和思考。

-創(chuàng)作模仿：選取名著中的某個段落，讓學生模仿其風格和結(jié)構進行寫作。

-續(xù)寫故事：鼓勵學生發(fā)揮想象，對名著的故事進行續(xù)寫。

4.實操細節(jié)

-教師可以為學生提供讀后感的寫作框架，幫助他們組織思路。

-在模仿寫作時，教師可以選取一些具有特色的名著片段，引導學生注意作者的用詞和句式。

-對于續(xù)寫故事，教師可以先讓學生在小組內(nèi)討論可能的情節(jié)發(fā)展，再獨立完成寫作。

-教師要鼓勵學生發(fā)揮個性，寫出自己的風格，同時也要給出具體的寫作建議和修改意見。

-定期舉辦寫作工作坊，讓學生互相閱讀和評價彼此的作文，提高寫作技巧。

-教師可以將學生的優(yōu)秀作品展示在班級內(nèi)，或者推薦到學校的文學刊物上發(fā)表，增加學生的成就感。

第七章閱讀與生活的鏈接

1.將閱讀延伸到生活

教師要引導學生將名著閱讀與生活經(jīng)驗相聯(lián)系，讓學生理解名著中的內(nèi)容是如何反映現(xiàn)實生活的。

2.開展生活化的閱讀活動

-生活觀察日記：鼓勵學生記錄下自己在生活中的觀察，與名著中的描述進行對比。

-家庭故事接龍：學生在家里與家人一起創(chuàng)作故事，結(jié)合名著中的人物或情節(jié)。

3.實施具體活動方法

-教師可以給出一些生活中的場景，讓學生思考如果名著中的人物處于這樣的場景會怎么做。

-組織“名著與生活”主題討論，讓學生分享名著中的哪些觀點或行為可以應用到現(xiàn)實生活中。

4.實操細節(jié)

-教師可以讓學生在閱讀名著的同時，記錄下自己生活中類似的事件，促進學生的思考和感悟。

-在課堂上，教師可以邀請學生分享自己的觀察日記，大家一起討論和分析。

-家庭故事接龍活動可以定期進行，學生可以帶來自己的作品，與同學分享創(chuàng)作過程和心得。

-教師可以布置一些生活化的作業(yè)，比如讓學生采訪家人或朋友，了解他們的生活經(jīng)歷，然后結(jié)合名著中的內(nèi)容進行寫作。

-通過這些活動，教師幫助學生建立閱讀與生活的橋梁，讓學生明白閱讀不僅僅是為了學習，更是為了更好地理解和應對生活。

第八章閱讀與跨學科融合

1.閱讀與其他學科的關聯(lián)

名著閱讀不應該孤立進行，教師需要引導學生發(fā)現(xiàn)閱讀與其他學科之間的聯(lián)系，比如歷史、地理、藝術等。

2.設計跨學科閱讀活動

-跨學科研究項目：鼓勵學生選擇一個與名著相關的主題，進行跨學科的深入研究。

-藝術創(chuàng)作：讓學生嘗試將名著中的場景或人物通過繪畫、戲劇等形式表現(xiàn)出來。

3.實施具體融合方法

-教師可以組織跨學科講座，邀請其他科目的教師來講解與名著相關的知識點。

-在閱讀名著時，教師可以指出其中的歷史背景、地理環(huán)境等，幫助學生更好地理解文本。

4.實操細節(jié)

-教師可以給學生提供一些跨學科研究項目的示例，激發(fā)學生的研究興趣。

-在藝術創(chuàng)作活動中，教師可以提供必要的材料和指導，幫助學生將名著中的內(nèi)容具象化。

-教師可以鼓勵學生利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)資源，自主查找與名著相關的跨學科資料。

-組織學生參觀博物館、藝術展覽等，將名著中的文化元素與實物對照，增強體驗感。

-教師可以設置跨學科的小組討論，讓學生在小組內(nèi)分享自己的研究成果，互相學習。

-通過這些活動，學生能夠意識到知識是相互聯(lián)系的，閱讀可以成為連接不同學科的橋梁。

第九章閱讀習慣的培養(yǎng)與堅持

1.培養(yǎng)學生的閱讀習慣

閱讀習慣的養(yǎng)成對學生的終身學習至關重要。教師要幫助學生建立固定的閱讀時間，形成自覺閱讀的良好習慣。

2.強化閱讀習慣的方法

-設定每日閱讀時間：鼓勵學生每天至少閱讀二十分鐘，無論在校還是在家。

-創(chuàng)建閱讀環(huán)境：在教室和家里都設立舒適的閱讀角落，減少干擾，提高閱讀質(zhì)量。

3.實施具體習慣培養(yǎng)措施

-閱讀打卡：學生每天在閱讀記錄本上打卡，記錄閱讀時間和感受。

-閱讀獎勵：對堅持閱讀的學生給予小獎勵，如貼紙、小禮物等。

4.實操細節(jié)

-教師可以和學生一起制定閱讀計劃，讓學生參與進來，增加他們的責任感。

-在教室里設置閱讀墻，展示學生的閱讀進度和成就，激勵其他學生。

-鼓勵學生參加學校的閱讀活動，如閱讀節(jié)、閱讀馬拉松等，增加閱讀的樂趣。

-教師要定期檢查學生的閱讀記錄，給予反饋，幫助學生調(diào)整閱讀計劃。

-家長的參與也很重要，教師可以鼓勵家長在家中為孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境，一起參與閱讀。

-通過這些方法，學生能夠逐漸形成閱讀習慣，并將其作為生活中不可或缺的一部分。

第十章閱讀教學的持續(xù)改進與評估

1.跟蹤閱讀教學效果

教師要持續(xù)關注名著閱讀教學的效果，通過多種途徑收集反饋信息，不斷調(diào)整教學策略。

2.定期評估與反思

-教學反思：教師定期反思自己的教學方法和學生的反饋，找出可以改進的地方。

-學生評估：通過測試、討論、作業(yè)等多種方式評估學生的閱讀理解能力和文學素養(yǎng)。

3.實施持續(xù)改進措施

-教學研討：教師之間進行名著閱讀教學的研討，分享經(jīng)驗和心得，共同提高教學水平。

-教學資源更新：根據(jù)學生的反饋