《賣糖葫蘆的老人》PPT課件歡迎大家學(xué)習(xí)《賣糖葫蘆的老人》一課。這篇文章通過(guò)描寫一位賣糖葫蘆老人與孩子們的互動(dòng)，展現(xiàn)了社會(huì)中的溫情與善良。我們將一起探索文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、人物形象、寫作特點(diǎn)，以及其中蘊(yùn)含的深刻情感與人文關(guān)懷。在接下來(lái)的課程中，我們將深入分析文本，了解作者如何通過(guò)細(xì)膩的描寫，展現(xiàn)平凡生活中的感人瞬間，以及這些瞬間如何觸動(dòng)我們的內(nèi)心，引發(fā)我們對(duì)生活的思考。課文目錄與結(jié)構(gòu)預(yù)覽文章背景包括作者簡(jiǎn)介、創(chuàng)作背景、時(shí)代環(huán)境等信息，幫助我們理解文章創(chuàng)作的整體背景。人物形象分析老人、孩子和家長(zhǎng)的形象特點(diǎn)，探討人物性格及其在故事中的作用。情節(jié)梳理從開(kāi)頭、發(fā)展、高潮到結(jié)尾，系統(tǒng)梳理故事情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。主題探究深入分析文章的情感主線和中心思想，體會(huì)關(guān)愛(ài)、溫情等主題。寫作特色學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)和寫作手法，如描寫方式、結(jié)構(gòu)安排等。課文作者簡(jiǎn)介作者生平《賣糖葫蘆的老人》的作者是中國(guó)當(dāng)代著名兒童文學(xué)作家，長(zhǎng)期致力于兒童文學(xué)創(chuàng)作，以其獨(dú)特的視角和溫暖的筆觸著稱。作者擅長(zhǎng)通過(guò)平凡人物和日常生活片段，展現(xiàn)人性的美好和社會(huì)的溫情。他曾獲得多項(xiàng)兒童文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，作品被廣泛收錄于中小學(xué)語(yǔ)文教材中，對(duì)青少年讀者產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。創(chuàng)作背景這篇作品創(chuàng)作于改革開(kāi)放初期，當(dāng)時(shí)社會(huì)正經(jīng)歷巨大變革，傳統(tǒng)與現(xiàn)代交織碰撞。作者通過(guò)觀察城市街頭的普通場(chǎng)景，捕捉到賣糖葫蘆老人與孩子之間的溫情互動(dòng)。作者希望通過(guò)這個(gè)看似普通的街頭小故事，展現(xiàn)社會(huì)底層人物的善良本性，以及傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的人文關(guān)懷精神。課文出處與選編意義課文出處《賣糖葫蘆的老人》選自人民教育出版社出版的小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)，第三單元。該單元以"關(guān)愛(ài)與成長(zhǎng)"為主題，收錄了多篇描寫人與人之間真情實(shí)感的文章。選編原因教材編者選取這篇文章，旨在通過(guò)老人與孩子間的溫情互動(dòng)，展示社會(huì)中的善良和關(guān)愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的美好情感，培養(yǎng)他們對(duì)弱勢(shì)群體的尊重和同情心。教學(xué)目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生能夠體會(huì)人物間的情感交流，學(xué)習(xí)細(xì)膩的描寫手法，感受文章所表達(dá)的人文關(guān)懷，并培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、理解他人的品質(zhì)。時(shí)代背景簡(jiǎn)析創(chuàng)作年代作品創(chuàng)作于二十世紀(jì)八十年代初期，正值中國(guó)改革開(kāi)放初期，社會(huì)形態(tài)和人們的生活方式正在經(jīng)歷深刻變革。這一時(shí)期，傳統(tǒng)與現(xiàn)代、城市與鄉(xiāng)村的碰撞與融合十分明顯。城市變遷城市化進(jìn)程加快，大量農(nóng)村人口涌入城市，街頭小販成為城市景觀的一部分。賣糖葫蘆的老人正是這一群體的代表，他們以傳統(tǒng)手藝謀生，成為連接城鄉(xiāng)的紐帶。社會(huì)生活這一時(shí)期的家庭結(jié)構(gòu)和教育觀念也在發(fā)生變化，但"尊老愛(ài)幼"的傳統(tǒng)價(jià)值觀仍深入人心。故事中家長(zhǎng)對(duì)老人的態(tài)度，正反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)與現(xiàn)代關(guān)系的思考。兒童世界彼時(shí)的兒童娛樂(lè)方式相對(duì)簡(jiǎn)單，街頭小吃如糖葫蘆對(duì)孩子們有著特殊的吸引力。孩子們純真的反應(yīng)和情感，展現(xiàn)了那個(gè)時(shí)代兒童的精神世界。課文整體內(nèi)容概述故事開(kāi)端寒冷的冬日，一位老人推著小車在街頭賣糖葫蘆，吸引了許多孩子的注意。孩子圍觀孩子們被五彩繽紛的糖葫蘆吸引，渴望擁有卻沒(méi)有錢購(gòu)買。老人善舉老人注意到孩子們渴望的眼神，以特別的方式滿足他們的愿望。情感升華故事通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的互動(dòng)，展現(xiàn)了社會(huì)中的溫情與關(guān)愛(ài)。這篇文章通過(guò)描寫賣糖葫蘆老人與孩子們的互動(dòng)，展現(xiàn)了人與人之間的真情實(shí)感。老人理解孩子們的渴望，以自己的方式給予關(guān)愛(ài)；孩子們的純真反應(yīng)，則為城市生活增添了一抹溫暖色彩。故事雖小，卻蘊(yùn)含著對(duì)人性善良的歌頌和對(duì)社會(huì)溫情的呼喚。故事主要人物介紹賣糖葫蘆的老人故事的核心人物，一位年邁的街頭小販。他不僅是謀生的勞動(dòng)者，更是一個(gè)有著豐富內(nèi)心世界的人。老人對(duì)孩子們的善意和溫柔，展現(xiàn)了他的慈愛(ài)本性?？释呛J的孩子們以純真和好奇心面對(duì)世界的兒童。他們被糖葫蘆吸引，流露出真實(shí)的渴望，但又因?yàn)闆](méi)有錢而不敢開(kāi)口。孩子們的表現(xiàn)體現(xiàn)了童年的純真與美好。孩子的家長(zhǎng)文中雖未詳細(xì)描寫，但通過(guò)只言片語(yǔ)可見(jiàn)家長(zhǎng)的態(tài)度。他們對(duì)老人的態(tài)度和對(duì)孩子的教導(dǎo)，影響著故事的發(fā)展走向和情感基調(diào)。路人與旁觀者構(gòu)成故事背景的群體，他們的反應(yīng)和行為襯托出主要人物的特點(diǎn)，豐富了故事的社會(huì)環(huán)境描寫。賣糖葫蘆的老人形象初印象慈祥和藹文章一開(kāi)始就描繪了老人慈祥的面容和溫和的眼神，給讀者留下了老人親切和藹的第一印象。這種描寫為后文老人的行為奠定了情感基礎(chǔ)。辛勞生活老人推著小車在寒冷的冬日街頭賣糖葫蘆，體現(xiàn)了他為生計(jì)奔波的辛勞。作者通過(guò)描寫老人粗糙的手和彎曲的背影，暗示了他的生活不易。善良體貼老人注意到孩子們渴望的眼神，理解他們的心情，表現(xiàn)出對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)和體貼。這種善良不是刻意為之，而是發(fā)自內(nèi)心的自然流露。生活智慧老人以特別的方式滿足孩子們的愿望，既維護(hù)了自己的生計(jì)，又給予了孩子們快樂(lè)，展現(xiàn)了他在生活中積累的智慧和處事方式。老人的外貌描寫面容描寫文中描述老人"臉上布滿了皺紋，但眼神溫和而慈祥"。這些皺紋是歲月和生活磨礪的痕跡，而溫和的眼神則流露出他內(nèi)心的善良。老人雖然衣著樸素，甚至有些破舊，但整潔的儀表顯示出他的自尊和生活態(tài)度。冬日的寒風(fēng)使他的臉頰泛紅，更添幾分堅(jiān)韌和生命力。身體特征課文中寫到老人"略顯佝僂的背影"和"粗糙而有力的雙手"。佝僂的背影暗示了生活的重壓和艱辛，而粗糙有力的雙手則是勞動(dòng)的象征。當(dāng)老人彎腰或抬頭時(shí)，作者還特別描寫了他緩慢而穩(wěn)健的動(dòng)作，以及眼角流露出的慈愛(ài)，這些細(xì)節(jié)使老人的形象更加豐滿立體。課文通過(guò)這些外貌描寫，不僅勾勒出一個(gè)真實(shí)的老年小販形象，更通過(guò)外表特征暗示了人物的內(nèi)心世界和人生經(jīng)歷，使讀者能夠在視覺(jué)上建立起對(duì)老人的初步認(rèn)識(shí)和情感共鳴。老人的動(dòng)作描寫推車行走文中描述老人"緩慢而穩(wěn)健地推著小車，在街頭穿行"。這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了老人的年齡和體力狀況，也顯示出他謀生的艱辛。推車的緩慢與城市快節(jié)奏形成對(duì)比，凸顯了老人的堅(jiān)韌。制作糖葫蘆當(dāng)有人購(gòu)買時(shí)，老人"熟練地將山楂串挑起，均勻地蘸上糖漿，然后輕輕旋轉(zhuǎn)，直到糖衣凝固"。這一系列動(dòng)作展現(xiàn)了老人對(duì)手藝的精湛掌握，也體現(xiàn)了他對(duì)工作的專注和認(rèn)真。觀察孩子老人"不時(shí)抬頭，目光溫和地掃視著圍觀的孩子們"。這個(gè)抬頭的動(dòng)作和目光的描寫，表明老人不僅關(guān)注自己的工作，也在關(guān)注周圍的人，特別是那些渴望卻買不起糖葫蘆的孩子。微笑示意面對(duì)孩子們的渴望，老人"微微一笑，眼角的皺紋舒展開(kāi)來(lái)"。這個(gè)微笑動(dòng)作傳達(dá)了老人的善意和理解，是他內(nèi)心溫暖的外在表現(xiàn)。老人的語(yǔ)言描寫招呼語(yǔ)"小朋友們，要不要來(lái)一串糖葫蘆??？又甜又酸，可好吃了。"老人用親切的語(yǔ)氣招呼孩子們，語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸實(shí)，帶著推銷的意味，卻不顯得強(qiáng)硬或急切。這句話體現(xiàn)了他的和善和對(duì)孩子們的友好態(tài)度。解釋語(yǔ)"這是用山楂做的，外面裹了一層糖，吃起來(lái)又酸又甜，對(duì)身體好。"面對(duì)孩子們的好奇和詢問(wèn)，老人耐心地解釋糖葫蘆的制作過(guò)程和口感，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，適合孩子理解，顯示了他的耐心和對(duì)孩子的尊重。安慰語(yǔ)"沒(méi)關(guān)系，看看也是好的。"當(dāng)老人察覺(jué)到有些孩子因?yàn)闆](méi)錢而感到尷尬時(shí)，他說(shuō)了這樣一句話。簡(jiǎn)短的語(yǔ)句傳達(dá)了深深的理解和包容，緩解了孩子們的不安，也展示了老人寬厚的胸懷。老人的語(yǔ)言雖然不多，但每一句都飽含情感，既有商販的實(shí)用性，又有長(zhǎng)者的關(guān)愛(ài)。他的話語(yǔ)簡(jiǎn)單樸實(shí)，卻恰到好處地表達(dá)了他的心意，成為塑造人物形象的重要元素。孩子的性格特點(diǎn)好奇心強(qiáng)對(duì)新鮮事物充滿興趣天真純潔情感表達(dá)直接真實(shí)羞怯含蓄因經(jīng)濟(jì)原因不敢開(kāi)口懂得感恩對(duì)老人的善意心存感激課文中的孩子們表現(xiàn)出典型的兒童特質(zhì)。他們被五彩繽紛的糖葫蘆深深吸引，眼中流露出毫不掩飾的渴望，體現(xiàn)了兒童對(duì)美好事物的天然向往。當(dāng)他們無(wú)法購(gòu)買時(shí)，既表現(xiàn)出失落和遺憾，又不敢貿(mào)然開(kāi)口，顯示出在經(jīng)濟(jì)條件限制下的理解與克制。孩子們圍在老人的小車旁，既是為了滿足好奇心，也是一種單純的快樂(lè)體驗(yàn)。當(dāng)老人以特別方式滿足他們的愿望時(shí)，孩子們的欣喜和感激之情溢于言表，這種率真的情感反應(yīng)正是童年純真的體現(xiàn)。家長(zhǎng)形象分析關(guān)注孩子需求文中的家長(zhǎng)雖未詳細(xì)描寫，但可以看出他們關(guān)注孩子的情感需求。當(dāng)孩子們被糖葫蘆吸引時(shí)，部分家長(zhǎng)會(huì)為孩子購(gòu)買，滿足孩子的愿望，體現(xiàn)了他們對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。經(jīng)濟(jì)條件各異從文中可以推斷，不同家庭的經(jīng)濟(jì)條件存在差異。有些家長(zhǎng)可以毫不猶豫地為孩子購(gòu)買糖葫蘆，而有些家長(zhǎng)則因經(jīng)濟(jì)原因無(wú)法滿足孩子的這一小愿望。對(duì)老人的態(tài)度家長(zhǎng)對(duì)待老人的態(tài)度也各不相同。有的家長(zhǎng)可能對(duì)老人抱有同情和尊重，而有的可能因城市生活的壓力而顯得冷漠。這些態(tài)度無(wú)形中影響著孩子對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。家長(zhǎng)在故事中雖然不是主角，但他們的言行和態(tài)度構(gòu)成了故事的社會(huì)背景，也影響著孩子們的行為和感受。通過(guò)家長(zhǎng)與老人、家長(zhǎng)與孩子之間的互動(dòng)，文章展現(xiàn)了不同社會(huì)階層之間的關(guān)系，以及這些關(guān)系對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響。故事發(fā)生的環(huán)境季節(jié)：寒冬故事發(fā)生在寒冷的冬季，白雪皚皚，給整個(gè)環(huán)境增添了一份清冷與寧?kù)o。地點(diǎn)：城市街頭繁忙的城市街道，行人匆匆，車輛穿梭，展現(xiàn)了都市生活的快節(jié)奏。氛圍：市井繁華街頭攤販叫賣聲、行人交談聲交織，形成熱鬧的市井氛圍。對(duì)比：冷暖交融寒冷的天氣與人們內(nèi)心的溫暖形成鮮明對(duì)比，突顯故事的情感基調(diào)。故事環(huán)境的設(shè)定為整個(gè)敘事提供了一個(gè)生動(dòng)的背景。冬日的寒冷與糖葫蘆的紅艷形成視覺(jué)上的強(qiáng)烈對(duì)比，象征著生活中的艱辛與甜蜜。城市街頭這一公共空間的選擇，則使得不同社會(huì)階層的人物能夠自然地相遇和互動(dòng)，為展現(xiàn)社會(huì)百態(tài)提供了可能。情節(jié)梳理：故事開(kāi)頭寒冬時(shí)間背景故事開(kāi)始于一個(gè)寒冷的冬日，白雪覆蓋了城市街道，路人裹緊衣服匆匆行走。街角空間環(huán)境一個(gè)繁忙的城市街角，行人川流不息，各種店鋪和攤位林立，構(gòu)成了熱鬧的市井場(chǎng)景。老人主人公出場(chǎng)一位年邁的老人推著小車出現(xiàn)在街頭，車上擺滿了紅彤彤的糖葫蘆，在白雪的映襯下格外醒目。故事的開(kāi)頭通過(guò)時(shí)間、空間和人物三個(gè)維度的描寫，迅速建立了一個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景。寒冷的冬日與熱鬧的街頭形成對(duì)比，老人與糖葫蘆的出現(xiàn)則為故事的發(fā)展埋下伏筆。開(kāi)頭部分雖然簡(jiǎn)短，但已經(jīng)暗示了故事的基本氛圍和可能展開(kāi)的方向。通過(guò)對(duì)老人推車行走和擺攤準(zhǔn)備的描寫，作者也初步展現(xiàn)了老人的生活狀態(tài)和性格特點(diǎn)：勤勞、堅(jiān)韌、認(rèn)真。這些特點(diǎn)為后文老人的行為提供了合理的鋪墊。情節(jié)梳理：賣糖葫蘆過(guò)程吆喝招徠老人在街頭擺好小車后，開(kāi)始輕聲吆喝，介紹自己的糖葫蘆"又甜又酸，可好吃了"。老人的聲音雖不響亮，但親切誠(chéng)懇，吸引了不少路人的注意。孩子圍觀糖葫蘆鮮艷的顏色和誘人的形狀，特別吸引了過(guò)往的孩子們。他們駐足觀看，眼中流露出明顯的渴望和向往。有些孩子拉著父母的手請(qǐng)求購(gòu)買，而有些孩子則只能默默地看著。顧客購(gòu)買一些成人和有父母陪伴的孩子成為了顧客。老人熟練地制作新鮮的糖葫蘆，認(rèn)真地為每一位顧客服務(wù)。在交易過(guò)程中，老人始終保持著溫和的態(tài)度和專注的神情。老人觀察在忙碌之余，老人不時(shí)觀察周圍的孩子們，特別注意到那些只能看而不能買的孩子。他從這些孩子的眼神中讀懂了渴望和失落，這觸動(dòng)了他內(nèi)心深處的情感。情節(jié)梳理：高潮部分孩子眼神一個(gè)小男孩站在最前面，眼睛一眨不眨地盯著糖葫蘆，眼中滿是渴望。他的手緊緊攥著口袋，似乎在確認(rèn)自己是否有錢。當(dāng)發(fā)現(xiàn)口袋空空如也時(shí)，眼中閃過(guò)一絲黯淡。老人察覺(jué)老人注意到了這個(gè)小男孩的表情變化。他停下手中的活，目光溫和地看著孩子，似乎在思考什么。周圍的顧客和其他孩子都沒(méi)有察覺(jué)這一刻的特別。特別舉動(dòng)老人突然用糖漿做了個(gè)小動(dòng)作，悄悄地將一些糖漿滴在地上，然后裝作不經(jīng)意地讓糖葫蘆沾上了"臟東西"。他遺憾地看著這串"不能賣"的糖葫蘆，向小男孩道："真可惜，這串不能賣了。小朋友，你愿意幫我解決掉它嗎？"這一高潮部分展現(xiàn)了老人的善良與智慧。他既沒(méi)有簡(jiǎn)單地贈(zèng)送糖葫蘆，傷害孩子的自尊，也沒(méi)有無(wú)視孩子的渴望。老人以一種既保全孩子自尊，又能滿足孩子愿望的方式，展現(xiàn)了他對(duì)人性的深刻理解和對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。老人的這一舉動(dòng)，表面上是在處理一個(gè)"意外情況"，實(shí)際上是一種有意為之的關(guān)懷。這種不著痕跡的善良，正是故事感人之處，也是文章情感升華的關(guān)鍵點(diǎn)。情節(jié)梳理：故事結(jié)尾孩子欣喜小男孩接過(guò)"不能賣"的糖葫蘆，眼睛里閃爍著驚喜和感激的光芒。他小心翼翼地捧著糖葫蘆，生怕弄壞了這份意外的禮物。老人微笑老人看著孩子欣喜的樣子，臉上的皺紋舒展開(kāi)來(lái)，露出了滿足的微笑。他的眼神中透露出一種平靜的喜悅，仿佛孩子的快樂(lè)就是他最大的回報(bào)。溫馨離別小男孩向老人道謝后，高高興興地離開(kāi)了。老人繼續(xù)他的生意，但眼角的笑意久久不散。周圍的行人匆匆而過(guò)，只有那一刻的溫情在冬日的街頭悄然綻放。故事的結(jié)尾簡(jiǎn)潔而有力，沒(méi)有過(guò)多的煽情描寫，而是通過(guò)孩子和老人的表情和微小動(dòng)作，傳達(dá)出深厚的情感。老人的善舉并沒(méi)有引起轟動(dòng)，而是如同生活中的一個(gè)普通瞬間，卻在平凡中展現(xiàn)了人性的光輝。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的結(jié)局實(shí)際上蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵：它不僅僅是一個(gè)孩子與老人的故事，更是對(duì)人與人之間溫情互動(dòng)的頌揚(yáng)，對(duì)社會(huì)中善良和關(guān)愛(ài)的呼喚。故事的余韻在讀者心中久久回蕩，引發(fā)對(duì)生活和人性的思考。關(guān)鍵片段一：老人賣糖葫蘆原文摘錄"老人站在小車旁，熟練地將山楂串挑起，均勻地蘸上熱糖漿，然后輕輕旋轉(zhuǎn)，直到紅亮的糖衣均勻地包裹住每一顆山楂。他的動(dòng)作雖然緩慢，但十分精準(zhǔn)，顯示出多年的經(jīng)驗(yàn)和專注。""糖葫蘆在冬日的陽(yáng)光下閃爍著誘人的光澤，紅彤彤的顏色在白雪的映襯下顯得格外醒目。老人偶爾抬頭，用溫和的目光掃視著圍觀的孩子們，嘴角微微上揚(yáng)。"賞析這段描寫通過(guò)老人制作糖葫蘆的專注和熟練，展現(xiàn)了他對(duì)工作的認(rèn)真態(tài)度和多年積累的技藝。"緩慢"與"精準(zhǔn)"形成對(duì)比，暗示老人雖年邁但經(jīng)驗(yàn)豐富；"熟練"和"均勻"則體現(xiàn)了他的專業(yè)素養(yǎng)。老人時(shí)而抬頭看孩子們的動(dòng)作，以及微微上揚(yáng)的嘴角，既表明他注意到了孩子們的存在，也暗示了他內(nèi)心的善良和對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)。這些細(xì)節(jié)為后文情節(jié)的發(fā)展埋下了伏筆。關(guān)鍵片段二：孩子看糖葫蘆課文原文："孩子們圍在小車旁，眼睛一眨不眨地盯著那些晶瑩剔透的糖葫蘆。他們中有些人手里攥著父母給的錢，興高采烈地挑選自己喜歡的口味；而有些孩子則只能站在一旁，眼中充滿渴望，卻不敢開(kāi)口。一個(gè)小男孩站在最前面，他的手不停地在口袋里摸索，似乎在確認(rèn)是否有足夠的錢，當(dāng)發(fā)現(xiàn)口袋空空如也時(shí)，眼中閃過(guò)一絲失落，但仍然舍不得離開(kāi)。"這段描寫通過(guò)孩子們的神態(tài)和動(dòng)作，生動(dòng)地表現(xiàn)了兒童對(duì)美好事物的天然向往和純真情感。作者細(xì)致刻畫(huà)了孩子們的目光、手部動(dòng)作和表情變化，特別是那個(gè)小男孩在口袋里摸索和發(fā)現(xiàn)沒(méi)錢時(shí)的心理變化，真實(shí)地展現(xiàn)了兒童內(nèi)心世界的豐富和復(fù)雜，引起讀者的情感共鳴。關(guān)鍵片段三：老人對(duì)孩子的態(tài)度細(xì)心觀察老人注意到了那個(gè)沒(méi)錢買糖葫蘆卻渴望的小男孩，他的目光經(jīng)常停留在孩子身上，觀察著孩子的反應(yīng)和表情。這種觀察不是冷漠的，而是充滿關(guān)切和理解。理解體諒老人從孩子的眼神和動(dòng)作中讀懂了他的心思。當(dāng)孩子失落地準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，老人主動(dòng)招呼他，說(shuō)："小朋友，等一下。"這個(gè)簡(jiǎn)單的舉動(dòng)體現(xiàn)了老人對(duì)孩子渴望的理解和對(duì)他情感的尊重。尊重自尊老人沒(méi)有簡(jiǎn)單地贈(zèng)送糖葫蘆，而是創(chuàng)造了一個(gè)孩子可以心安理得接受的情境。他通過(guò)制造一個(gè)"不能賣"的糖葫蘆，讓孩子既能滿足愿望，又不會(huì)感到自尊心受損。溫和親切老人對(duì)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣和表情都非常溫和親切，沒(méi)有居高臨下或施舍的意味。他稱呼孩子為"小朋友"，語(yǔ)氣中帶著尊重和友善，仿佛在與一個(gè)平等的朋友交談。細(xì)節(jié)賞析：眼神描寫老人的目光課文中多次描寫了老人的目光："溫和的目光"、"慈祥的眼神"、"關(guān)切的眼神"等。這些描寫表明老人的目光中蘊(yùn)含著善良、慈愛(ài)和關(guān)懷。老人目光的變化也是情感流動(dòng)的體現(xiàn)。當(dāng)他注意到渴望糖葫蘆卻買不起的孩子時(shí)，他的眼神從平靜轉(zhuǎn)為關(guān)切；當(dāng)他想出辦法幫助孩子時(shí)，眼中又閃爍著智慧的光芒；當(dāng)孩子欣喜地接受糖葫蘆時(shí)，他的眼角流露出滿足的笑意。孩子的眼神孩子們的眼神同樣豐富多變："一眨不眨地盯著"、"眼中充滿渴望"、"眼中閃過(guò)一絲失落"、"眼睛里閃爍著驚喜和感激的光芒"等。這些描寫真實(shí)地展現(xiàn)了孩子內(nèi)心情感的流動(dòng)變化。特別是那個(gè)小男孩，他的眼神從好奇到渴望，從失落到驚喜，最后到感激，完整地展示了一個(gè)孩子面對(duì)心愛(ài)物品時(shí)的真實(shí)情感歷程，引發(fā)讀者的共鳴和思考。眼神是心靈的窗口，文章通過(guò)對(duì)老人和孩子眼神的細(xì)膩描寫，不僅展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，也建立起人物之間的情感聯(lián)系。老人與孩子之間無(wú)言的眼神交流，傳遞著比語(yǔ)言更深刻的情感，成為故事感人的關(guān)鍵所在。細(xì)節(jié)賞析：場(chǎng)景描寫冬日雪景文章開(kāi)篇描寫了"白雪皚皚的冬日"，雪覆蓋的街道和寒冷的空氣，營(yíng)造出一種清冷卻又純凈的氛圍。雪的純白與糖葫蘆的鮮紅形成鮮明對(duì)比，突出了糖葫蘆的誘人色彩。街頭環(huán)境繁忙的城市街道，人來(lái)人往，車水馬龍。這種背景設(shè)定既真實(shí)反映了城市生活的狀態(tài)，也為不同人物的相遇提供了自然的場(chǎng)景。街頭的喧囂與老人小車周圍的寧?kù)o形成對(duì)比。光線運(yùn)用"冬日的陽(yáng)光下"、"閃爍著誘人的光澤"等描寫，利用光線的明暗變化增強(qiáng)了場(chǎng)景的視覺(jué)效果，也暗示了故事中的溫暖情感。細(xì)節(jié)點(diǎn)綴小車的簡(jiǎn)樸陳設(shè)、冒著熱氣的糖漿、孩子們呵出的白色哈氣等細(xì)節(jié)描寫，使場(chǎng)景更加立體真實(shí)，增強(qiáng)了讀者的代入感和畫(huà)面感。細(xì)節(jié)賞析：糖葫蘆顏色與形狀鮮艷的紅色文中多次強(qiáng)調(diào)糖葫蘆的"紅彤彤"色彩。這種鮮艷的紅色在白雪的映襯下顯得格外醒目，形成強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，也象征著喜慶、溫暖和生命力。在寒冷的冬日，這抹紅色猶如希望和溫暖的象征。晶瑩剔透的質(zhì)感糖葫蘆被描述為"晶瑩剔透"，這種質(zhì)感描寫不僅增強(qiáng)了對(duì)食物的感官刺激，也暗示了一種純凈和美好。透明的糖衣下是紅色的山楂，這種層次感的描寫使糖葫蘆的形象更加豐富立體。整齊的排列課文中描寫糖葫蘆"整齊地排列在小車上"，這種有序的排列不僅體現(xiàn)了老人做事的認(rèn)真和細(xì)心，也增添了畫(huà)面的美感和規(guī)律感，使讀者對(duì)場(chǎng)景有更清晰的想象。色彩對(duì)比紅色的糖葫蘆與白色的雪景、老人灰色的衣著形成鮮明對(duì)比，這種色彩對(duì)比不僅增強(qiáng)了視覺(jué)效果，也暗示了故事中溫暖情感與冰冷環(huán)境的對(duì)比，寓意深刻。老人的心理活動(dòng)分析觀察發(fā)現(xiàn)老人敏銳地注意到孩子們對(duì)糖葫蘆的渴望，特別是那個(gè)沒(méi)錢卻滿眼期待的小男孩同情理解老人回憶起自己的童年或子女的童年，產(chǎn)生共情和憐惜之心思考對(duì)策老人既想滿足孩子的愿望，又要維護(hù)孩子的自尊，思考合適的方式4滿足欣慰看到孩子因自己的善舉而開(kāi)心，老人感到內(nèi)心的滿足和溫暖雖然文章中沒(méi)有直接描寫老人的心理活動(dòng)，但通過(guò)他的行為、表情和言語(yǔ)，我們可以推斷出他的內(nèi)心世界。老人注意到孩子們的渴望眼神，特別是那個(gè)沒(méi)錢買糖葫蘆的小男孩，這觸動(dòng)了他的同情心。他可能回想起自己的童年或子女小時(shí)候的樣子，產(chǎn)生了一種跨越年齡的情感共鳴。老人的智慧體現(xiàn)在他找到了一種既能滿足孩子愿望又不傷害孩子自尊的方法。他內(nèi)心可能既希望幫助孩子，又不想讓孩子感到是在接受施舍。當(dāng)看到孩子因?yàn)樗纳婆e而露出欣喜的表情時(shí)，老人內(nèi)心涌現(xiàn)出一種寧?kù)o的滿足感，這種滿足感比物質(zhì)收益更為珍貴。孩子的心理活動(dòng)分析強(qiáng)烈渴望孩子被糖葫蘆的顏色和形狀深深吸引，內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的渴望和向往。這種渴望是純粹的，沒(méi)有功利性的考慮，是對(duì)美好事物的本能反應(yīng)。內(nèi)心矛盾當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有錢購(gòu)買時(shí)，孩子經(jīng)歷了內(nèi)心矛盾:渴望與現(xiàn)實(shí)之間的沖突。他既想擁有糖葫蘆，又明白自己的經(jīng)濟(jì)限制，這種矛盾使他感到失落。驚喜意外老人的特別舉動(dòng)讓孩子始料未及。當(dāng)他被邀請(qǐng)接受那串"不能賣"的糖葫蘆時(shí)，驚喜之情溢于言表，經(jīng)歷了從失落到驚喜的情感轉(zhuǎn)變。感恩感激孩子很可能意識(shí)到老人的善意，內(nèi)心充滿感激之情。這種感激不僅來(lái)自獲得糖葫蘆的喜悅，更源于被理解和關(guān)愛(ài)的溫暖感受。老人與孩子關(guān)系探究萍水相逢卻心靈相通老人與孩子雖然素不相識(shí)，但他們之間建立了一種超越年齡和身份的情感聯(lián)系。老人理解孩子的渴望和失落，而孩子則感受到老人的善意和關(guān)愛(ài)。這種心靈相通使他們?cè)诙虝旱南嘤鲋挟a(chǎn)生了深刻的情感連結(jié)。給予者與接受者的關(guān)系轉(zhuǎn)換表面上看，老人是給予者，孩子是接受者。但從情感層面，老人因?yàn)樽约旱纳婆e而獲得精神滿足，孩子則通過(guò)喜悅的反應(yīng)給予老人情感回饋。這種互動(dòng)使兩人的關(guān)系從單向變?yōu)殡p向，形成情感的良性循環(huán)。代際傳遞的隱喻老人和孩子的互動(dòng)也可視為一種代際間情感和價(jià)值觀的傳遞。老人通過(guò)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，無(wú)聲地傳遞著善良、體諒和智慧等品質(zhì)。而孩子通過(guò)感受這種善意，也在潛移默化中學(xué)習(xí)和吸收這些美好的品質(zhì)。老人與孩子的關(guān)系超越了簡(jiǎn)單的商販與顧客，更像是一種跨越年齡的情感紐帶。他們的互動(dòng)雖然短暫，卻蘊(yùn)含著深厚的人文關(guān)懷和社會(huì)意義，體現(xiàn)了不同年齡、不同身份之間的理解、尊重和溫情。老人背后的故事想象艱苦童年為人父母人生挫折長(zhǎng)輩關(guān)愛(ài)其他經(jīng)歷老人的善舉背后可能有著豐富的人生經(jīng)歷和故事。他可能出身貧寒，童年時(shí)曾渴望而無(wú)法擁有像糖葫蘆這樣的小零食，因此特別理解孩子的心情。也可能是一位曾經(jīng)有過(guò)自己孩子的父親，看到街頭的孩子們讓他想起自己的子女，喚起了父愛(ài)的本能。老人也可能經(jīng)歷過(guò)人生的起伏和挫折，學(xué)會(huì)了在困境中保持善良和尊嚴(yán)?；蛟S在他的生命中，曾有一位長(zhǎng)輩以類似的方式對(duì)他施以援手，這種溫暖的記憶鼓勵(lì)他將善意傳遞給下一代。通過(guò)想象老人的背景故事，我們可以更深入地理解他行為背后的動(dòng)機(jī)和情感基礎(chǔ)。文中情感主線梳理1初始吸引故事開(kāi)始于孩子們對(duì)糖葫蘆的好奇和向往。這種單純的渴望是后續(xù)情感發(fā)展的基礎(chǔ)。2失落產(chǎn)生當(dāng)孩子意識(shí)到自己無(wú)法購(gòu)買糖葫蘆時(shí)，內(nèi)心產(chǎn)生失落感。這種負(fù)面情緒引發(fā)讀者的情感共鳴。3理解萌生老人觀察并理解了孩子的心情，產(chǎn)生同情和關(guān)愛(ài)。這種理解是故事轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵。善意行動(dòng)老人通過(guò)巧妙的方式滿足孩子的愿望，展現(xiàn)善良和智慧。這一行動(dòng)體現(xiàn)了故事的情感核心。欣喜感激孩子因意外獲得糖葫蘆而欣喜，對(duì)老人心生感激。這種正面情感是對(duì)前面負(fù)面情緒的平衡和救贖。6內(nèi)心滿足老人從孩子的快樂(lè)中獲得滿足感。這種情感閉環(huán)完成了故事的情感升華。體會(huì)"關(guān)愛(ài)"主題細(xì)微關(guān)注老人注意到那個(gè)沒(méi)錢買糖葫蘆的孩子，關(guān)注到他的渴望和失落，這種細(xì)致的觀察是關(guān)愛(ài)的第一步。真正的關(guān)愛(ài)始于留心他人的情感變化和內(nèi)心需求。感同身受老人能夠理解孩子的心情，體會(huì)他的渴望和失落。這種感同身受的能力使關(guān)愛(ài)變得有深度，而不僅僅是表面的同情。尊重自尊老人的關(guān)愛(ài)方式尊重了孩子的自尊心，沒(méi)有讓他感到自己是在接受施舍。真正的關(guān)愛(ài)是在維護(hù)對(duì)方尊嚴(yán)的前提下給予幫助。智慧給予老人找到了一種既能滿足孩子愿望又不傷害孩子自尊的方法。關(guān)愛(ài)不僅需要良好的意愿，還需要智慧的方式。通過(guò)老人對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，文章傳達(dá)了一個(gè)重要信息：真正的關(guān)愛(ài)不是簡(jiǎn)單的給予，而是理解、尊重和用心思考如何給予。這種關(guān)愛(ài)方式既滿足了對(duì)方的需求，又維護(hù)了對(duì)方的尊嚴(yán)，體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)的智慧和藝術(shù)。體會(huì)"溫情"氛圍善意表情文中多處描寫老人溫和的目光和微笑的表情，這些描寫營(yíng)造出一種親切和藹的氛圍。老人對(duì)孩子們的態(tài)度始終溫和友善，沒(méi)有不耐煩或冷漠。暖心話語(yǔ)老人對(duì)孩子說(shuō)的話雖然簡(jiǎn)單，但充滿關(guān)懷："小朋友，你愿意幫我解決掉它嗎？"這種邀請(qǐng)的語(yǔ)氣而非施舍的態(tài)度，傳遞著尊重和溫暖。環(huán)境對(duì)比寒冷的冬日與人物間溫暖的情感形成對(duì)比，使溫情更加突出。在冰冷的環(huán)境中，人與人之間的溫暖互動(dòng)顯得格外珍貴。細(xì)節(jié)行動(dòng)老人制作糖葫蘆的專注、觀察孩子的細(xì)心、解決問(wèn)題的智慧，這些細(xì)節(jié)行動(dòng)共同構(gòu)成了故事的溫情氛圍。文章通過(guò)描繪人物的表情、語(yǔ)言、行動(dòng)和環(huán)境的對(duì)比，成功營(yíng)造了一種溫馨感人的氛圍。這種溫情不是依靠激烈的情節(jié)或煽情的語(yǔ)言，而是通過(guò)平凡生活中的微小細(xì)節(jié)和人物間的真誠(chéng)互動(dòng)自然流露出來(lái)，因此顯得真實(shí)而有感染力。體會(huì)"尊重"與"包容"尊重孩子意愿老人理解孩子想要糖葫蘆的心情，尊重他的這一意愿，并想辦法幫助實(shí)現(xiàn)。1維護(hù)孩子尊嚴(yán)老人沒(méi)有以施舍的方式給予，而是創(chuàng)造一種孩子可以心安理得接受的情境，維護(hù)了孩子的自尊心。2包容不同處境老人對(duì)有錢和沒(méi)錢的孩子都一視同仁，沒(méi)有區(qū)別對(duì)待，體現(xiàn)了包容和平等的態(tài)度。3理解孩子需求老人理解孩子不僅需要物質(zhì)滿足，也需要情感上的認(rèn)可和尊重，因此他的給予方式考慮到了孩子的全面需求。4文章通過(guò)老人與孩子的互動(dòng)，展現(xiàn)了真正的尊重與包容。尊重不僅是表面的禮貌，更是對(duì)他人內(nèi)心需求的理解和認(rèn)可；包容則是接納差異，平等對(duì)待每一個(gè)人。老人對(duì)孩子的態(tài)度和行為，體現(xiàn)了這種深層的尊重與包容精神。這種尊重與包容超越了年齡、身份和經(jīng)濟(jì)條件的差異，建立了一種平等而溫暖的人際關(guān)系。在這種關(guān)系中，每個(gè)人都能保持自己的尊嚴(yán)，同時(shí)感受到來(lái)自他人的關(guān)愛(ài)和善意。寫作手法賞析：外貌描寫選擇性描寫作者沒(méi)有對(duì)老人的外貌進(jìn)行全面描述，而是有選擇地突出了幾個(gè)關(guān)鍵特征：滿是皺紋的臉、溫和的眼神、粗糙的雙手、略顯佝僂的背影等。這些特征既能讓讀者形成對(duì)老人的基本印象，又能暗示他的年齡、生活經(jīng)歷和性格特點(diǎn)。動(dòng)態(tài)與靜態(tài)結(jié)合作者將靜態(tài)的外貌描寫與動(dòng)態(tài)的表情變化結(jié)合起來(lái)，如老人"微微一笑，眼角的皺紋舒展開(kāi)來(lái)"。這種動(dòng)態(tài)描寫使人物形象更加生動(dòng)，也反映了人物的內(nèi)心變化。內(nèi)外統(tǒng)一老人的外貌描寫與其內(nèi)心品質(zhì)相統(tǒng)一：溫和的眼神反映他善良的性格，粗糙的雙手暗示他的辛勞生活，皺紋則是歲月和經(jīng)歷的印記。這種內(nèi)外統(tǒng)一使人物形象更加豐滿真實(shí)。外貌描寫是塑造人物形象的重要手段。在《賣糖葫蘆的老人》中，作者通過(guò)精準(zhǔn)簡(jiǎn)潔的外貌描寫，不僅讓讀者能夠"看見(jiàn)"老人，更能通過(guò)外表特征理解人物的內(nèi)心世界和生活經(jīng)歷，從而建立對(duì)人物的情感認(rèn)同。寫作手法賞析：動(dòng)作描寫細(xì)節(jié)精準(zhǔn)作者對(duì)老人制作糖葫蘆的動(dòng)作描寫非常精準(zhǔn)："熟練地將山楂串挑起，均勻地蘸上熱糖漿，然后輕輕旋轉(zhuǎn)"。這些細(xì)節(jié)不僅讓讀者對(duì)制作過(guò)程有清晰的認(rèn)識(shí)，也體現(xiàn)了老人的專業(yè)素養(yǎng)和對(duì)工作的認(rèn)真態(tài)度。內(nèi)涵豐富老人"不時(shí)抬頭，目光溫和地掃視著圍觀的孩子們"這一動(dòng)作，看似簡(jiǎn)單，卻蘊(yùn)含豐富內(nèi)涵：老人不僅關(guān)注自己的工作，也關(guān)注周圍的人，特別是孩子們的反應(yīng)。這個(gè)小動(dòng)作展示了他的關(guān)懷和觀察力。情感表達(dá)當(dāng)老人看到孩子欣喜地接過(guò)糖葫蘆時(shí)，他"臉上的皺紋舒展開(kāi)來(lái)，露出了滿足的微笑"。這個(gè)表情變化不僅是對(duì)動(dòng)作的描寫，更是對(duì)內(nèi)心情感的外在表達(dá)，使讀者能夠感受到老人的喜悅和滿足。動(dòng)作描寫是展現(xiàn)人物性格和情感的重要手段。在《賣糖葫蘆的老人》中，作者通過(guò)對(duì)老人日常動(dòng)作的細(xì)致描寫，既展現(xiàn)了他的職業(yè)特點(diǎn)，也暗示了他的性格和內(nèi)心世界。這些看似平凡的動(dòng)作，在作者筆下變得意味深長(zhǎng)，成為理解人物的重要線索。寫作手法賞析：對(duì)比描寫人物對(duì)比文章通過(guò)對(duì)老人和其他行人的對(duì)比，突出了老人的善良特質(zhì)。當(dāng)大多數(shù)人匆匆而過(guò)，忙于自己的事情時(shí)，老人卻能注意到孩子們的需求和心情，表現(xiàn)出與眾不同的關(guān)懷。同時(shí)，文章也對(duì)比了有錢購(gòu)買糖葫蘆的孩子和沒(méi)錢的孩子，通過(guò)這種對(duì)比使得老人的善舉更加突出和感人。這種人物間的對(duì)比既豐富了故事的社會(huì)背景，也凸顯了主人公的特殊品質(zhì)。環(huán)境對(duì)比寒冷的冬日與人物間溫暖的情感形成鮮明對(duì)比。在物理環(huán)境的寒冷中，人與人之間的溫情顯得格外珍貴和感人。這種物理環(huán)境與情感環(huán)境的對(duì)比，增強(qiáng)了故事的情感張力。糖葫蘆的鮮紅與白雪的純白也形成視覺(jué)上的強(qiáng)烈對(duì)比，這種色彩對(duì)比既增強(qiáng)了畫(huà)面感，也象征著故事中的情感對(duì)比：從失落到喜悅，從冷漠到關(guān)愛(ài)。對(duì)比是一種強(qiáng)有力的寫作手法，能夠通過(guò)對(duì)立面的映襯使主題更加鮮明。在《賣糖葫蘆的老人》中，作者巧妙運(yùn)用各種對(duì)比，既豐富了故事的層次，也使主題更加突出，讓讀者在對(duì)比中感受到人性的溫暖和生活的美好。寫作手法賞析：環(huán)境烘托作者通過(guò)對(duì)環(huán)境的精心描寫，為故事?tīng)I(yíng)造了特定的氛圍，并與人物的情感和行為形成呼應(yīng)。首先，"白雪皚皚的冬日"這一時(shí)空背景的選擇不是隨意的。寒冷的冬季使人們更容易感到孤獨(dú)和疏離，在這樣的環(huán)境中，人與人之間的溫暖互動(dòng)顯得格外可貴。繁忙的城市街道作為故事發(fā)生的空間背景，既真實(shí)反映了城市生活的狀態(tài)，也為不同人物的相遇提供了合理的場(chǎng)景。在喧囂的街頭，老人的小車成為一個(gè)安靜而溫馨的空間，吸引孩子們駐足觀看。這種環(huán)境的對(duì)比暗示了現(xiàn)代城市生活中情感交流的珍貴。糖葫蘆鮮紅的色彩在白雪的映襯下格外醒目，這種視覺(jué)效果不僅增強(qiáng)了畫(huà)面感，也象征著故事中溫暖情感在冰冷環(huán)境中的突出和珍貴。通過(guò)這種環(huán)境烘托，作者成功地為故事創(chuàng)造了一個(gè)既真實(shí)又富有象征意義的背景，使主題得到更深入的表達(dá)。本文語(yǔ)言特色分析樸實(shí)自然語(yǔ)言平實(shí)無(wú)華卻富有感染力2準(zhǔn)確生動(dòng)詞語(yǔ)選擇精準(zhǔn)，描寫細(xì)膩到位3貼近兒童語(yǔ)言表達(dá)符合小學(xué)生理解水平情感豐富語(yǔ)言中蘊(yùn)含深厚的人文關(guān)懷《賣糖葫蘆的老人》的語(yǔ)言風(fēng)格以樸實(shí)自然為主要特點(diǎn)。作者沒(méi)有使用華麗的辭藻或復(fù)雜的修辭，而是用簡(jiǎn)單直白的語(yǔ)言講述故事，這種樸實(shí)的風(fēng)格反而更能打動(dòng)讀者，因?yàn)樗咏畹谋菊?。文章的語(yǔ)言表達(dá)非常準(zhǔn)確生動(dòng)。如描寫老人制作糖葫蘆的過(guò)程，用"熟練"、"均勻"、"輕輕旋轉(zhuǎn)"等詞語(yǔ)，既準(zhǔn)確又生動(dòng)，使讀者仿佛親眼所見(jiàn)。描寫孩子的眼神變化時(shí)，用"一眨不眨"、"充滿渴望"、"閃過(guò)一絲失落"等表達(dá)，精準(zhǔn)捕捉了兒童的微妙情感變化。語(yǔ)言的表達(dá)方式也很貼近兒童，容易被小學(xué)生理解和接受。同時(shí)，簡(jiǎn)單的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著豐富的情感和深刻的人文關(guān)懷，這種情感不是通過(guò)直接的說(shuō)教表達(dá)出來(lái)的，而是通過(guò)對(duì)人物言行和心理的描寫自然流露的，因此更具感染力。重點(diǎn)句式摘錄與講解1描寫句"糖葫蘆在冬日的陽(yáng)光下閃爍著誘人的光澤，紅彤彤的顏色在白雪的映襯下顯得格外醒目。"這個(gè)句子運(yùn)用了色彩對(duì)比和光影描寫，既形象地展現(xiàn)了糖葫蘆的外觀，也為故事?tīng)I(yíng)造了鮮明的視覺(jué)效果。2心理句"當(dāng)發(fā)現(xiàn)口袋空空如也時(shí)，眼中閃過(guò)一絲失落，但仍然舍不得離開(kāi)。"這個(gè)句子通過(guò)描寫眼神變化，巧妙地表達(dá)了孩子的內(nèi)心活動(dòng)，既有失落，又有不舍，簡(jiǎn)潔而深刻。3動(dòng)作句"老人微微一笑，眼角的皺紋舒展開(kāi)來(lái)，露出了滿足的表情。"這個(gè)句子通過(guò)細(xì)致的動(dòng)作和表情描寫，傳達(dá)了老人內(nèi)心的愉悅和滿足，體現(xiàn)了"動(dòng)作傳神"的寫作技巧。這些句子展示了作者扎實(shí)的寫作功底和精準(zhǔn)的語(yǔ)言表達(dá)能力。他們或描寫景物，或展現(xiàn)心理，或刻畫(huà)動(dòng)作，各有側(cè)重，但都為塑造人物形象和表達(dá)故事主題服務(wù)。通過(guò)學(xué)習(xí)和分析這些句子的結(jié)構(gòu)和表達(dá)效果，學(xué)生可以提高自己的閱讀鑒賞能力和寫作水平。本文重點(diǎn)字詞講解一糖葫蘆一種傳統(tǒng)的中國(guó)小吃，由山楂等水果串成串后蘸上熬制的糖漿而成。糖葫蘆色彩鮮艷，味道酸甜可口，是很多人童年的美好回憶。在文中，糖葫蘆既是故事的中心物品，也是聯(lián)系老人和孩子情感的媒介。善良指心地好，樂(lè)于幫助他人。在文中，老人通過(guò)特別的方式幫助沒(méi)錢買糖葫蘆的孩子，體現(xiàn)了他內(nèi)心的善良本質(zhì)。這種善良不是刻意為之，而是自然流露，因此顯得格外真實(shí)動(dòng)人?？释麖?qiáng)烈地希望得到或?qū)崿F(xiàn)某事。文中孩子們對(duì)糖葫蘆的渴望是純真的，沒(méi)有功利性的考慮，是對(duì)美好事物的本能反應(yīng)。這種渴望觸動(dòng)了老人的內(nèi)心，成為他善舉的導(dǎo)火索。尊嚴(yán)自尊心，個(gè)人價(jià)值和人格的體現(xiàn)。文中老人通過(guò)巧妙的方式幫助孩子，既滿足了孩子的愿望，又維護(hù)了孩子的尊嚴(yán)，體現(xiàn)了老人的智慧和對(duì)他人的尊重。本文重點(diǎn)字詞講解二溫和性格或態(tài)度和善，不強(qiáng)烈或激烈。文中多次描寫老人"溫和的目光"，這種溫和是他善良本性的外在表現(xiàn)，使人感到親切和舒適。溫和的態(tài)度也是老人與孩子建立情感聯(lián)系的重要因素。欣慰心中感到安慰和滿足。當(dāng)老人看到孩子因?yàn)楂@得糖葫蘆而露出喜悅表情時(shí)，他內(nèi)心感到欣慰。這種欣慰來(lái)源于他的善舉帶給他人的快樂(lè)，是一種精神層面的滿足和愉悅。微笑嘴角輕輕上揚(yáng)表示高興或友好的表情。文中頻繁出現(xiàn)老人的微笑，這種微笑既表達(dá)了他的善意和友好，也反映了他內(nèi)心的平和和喜悅。微笑是人際交流中重要的非語(yǔ)言表達(dá)方式，能夠拉近人與人之間的距離。晶瑩剔透形容物體明亮透明，如同水晶一般。文中用這個(gè)詞描寫糖葫蘆的外觀，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了糖衣的質(zhì)感和美感，增強(qiáng)了對(duì)物品的感官描寫，使讀者產(chǎn)生身臨其境之感。敘述順序與結(jié)構(gòu)分析開(kāi)篇引入文章以時(shí)間、地點(diǎn)和人物三個(gè)要素開(kāi)篇，迅速建立了故事的基本框架。"白雪皚皚的冬日"點(diǎn)明時(shí)間和環(huán)境；"城市街頭"確定了空間位置；"一位老人推著小車"引入主人公。這種簡(jiǎn)明扼要的開(kāi)場(chǎng)方式，既交代了必要的背景信息，又立即引起讀者的興趣。情節(jié)發(fā)展故事按照時(shí)間順序展開(kāi)，從老人賣糖葫蘆，到孩子們的觀看和反應(yīng)，再到老人注意到?jīng)]錢買糖葫蘆的孩子。這種線性結(jié)構(gòu)清晰明了，容易讓小學(xué)生讀者理解和把握。同時(shí)，作者通過(guò)細(xì)節(jié)描寫和心理活動(dòng)的插入，使敘事更加豐富立體。高潮轉(zhuǎn)折當(dāng)老人發(fā)現(xiàn)孩子的渴望與失落，并決定以特別方式滿足孩子愿望時(shí)，故事達(dá)到情感高潮。這一轉(zhuǎn)折點(diǎn)自然而不突兀，是前文鋪墊的必然結(jié)果，也是人物性格和情感的自然流露。轉(zhuǎn)折后的情節(jié)發(fā)展順理成章，符合讀者的情感預(yù)期。結(jié)局收束故事以孩子獲得糖葫蘆的欣喜和老人的滿足微笑作為結(jié)束，形成情感的閉環(huán)。這種結(jié)局既圓滿又留有余韻，不僅解決了故事中的情境沖突，也讓讀者在心理上得到滿足，同時(shí)引發(fā)對(duì)故事主題的思考。文章中心思想歸納贊美善良頌揚(yáng)普通人善良品質(zhì)的閃光點(diǎn)2倡導(dǎo)尊重強(qiáng)調(diào)對(duì)他人尊嚴(yán)的維護(hù)和理解傳遞溫情展現(xiàn)社會(huì)中人與人之間的情感紐帶4發(fā)現(xiàn)美好引導(dǎo)讀者欣賞生活中的美好瞬間《賣糖葫蘆的老人》通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的街頭故事，深刻揭示了人性的美好和社會(huì)的溫情。文章的中心思想是贊美普通人內(nèi)心的善良，倡導(dǎo)人與人之間的尊重和關(guān)愛(ài)，傳遞社會(huì)中的溫暖情感，引導(dǎo)人們發(fā)現(xiàn)并珍視生活中的美好瞬間。老人的善舉不是驚天動(dòng)地的壯舉，而是日常生活中的一個(gè)小小善意，但正是這樣的小善意構(gòu)成了社會(huì)的溫情和人性的光輝。作者通過(guò)這個(gè)小故事，告訴讀者：善良不需要轟轟烈烈，關(guān)愛(ài)可以體現(xiàn)在細(xì)微之處；尊重他人的尊嚴(yán)，理解他人的需求，是真正的關(guān)愛(ài)和善良的體現(xiàn)。拓展閱讀：關(guān)于童年的故事《城南舊事》林海音的《城南舊事》通過(guò)小女孩英子的視角，講述了老北京城南的人和事。作品以純真的童年視角，展現(xiàn)了社會(huì)生活的復(fù)雜和人性的多樣。其中的《惠安館》一章描寫了英子與小偷"妞兒"的友誼，充滿了童真和溫情?！缎〗蹮簟凡芪能幍摹缎〗蹮簟分v述了小男孩明明與鄉(xiāng)村老師之間的故事。老師每天晚上提著桔紅色的小馬燈為明明補(bǔ)課的情景，象征著知識(shí)之光在黑暗中的引領(lǐng)，充滿了溫暖和希望。這個(gè)故事與《賣糖葫蘆的老人》一樣，展現(xiàn)了成人對(duì)兒童的關(guān)愛(ài)。《草房子》曹文軒的另一部作品《草房子》，描寫了男孩桑桑在魯鎮(zhèn)的成長(zhǎng)經(jīng)歷。故事中桑桑與紙?jiān)碌挠亚?，杜小康、禿鶴等人物的命運(yùn)，都展現(xiàn)了童年的純真與復(fù)雜。這部作品深入探索了兒童的內(nèi)心世界和成長(zhǎng)過(guò)程中的種種考驗(yàn)。這些關(guān)于童年的故事與《賣糖葫蘆的老人》有著共同的情感基調(diào)：它們都通過(guò)兒童的視角或與兒童相關(guān)的事件，展現(xiàn)了人性的善良、生活的溫情以及成長(zhǎng)過(guò)程中的酸甜苦辣。通過(guò)閱讀這些作品，我們可以更全面地理解兒童的內(nèi)心世界，也能重新體會(huì)童年時(shí)光的珍貴和美好。拓展活動(dòng)：采訪身邊的賣糖葫蘆人采訪準(zhǔn)備學(xué)生們可以事先準(zhǔn)備一些問(wèn)題，如："您為什么選擇賣糖葫蘆這個(gè)職業(yè)？"、"制作糖葫蘆最難的部分是什么？"、"您在工作中有沒(méi)有遇到過(guò)感動(dòng)的事情？"等。通過(guò)這些問(wèn)題，了解賣糖葫蘆人的工作和生活狀況。記錄整理采訪過(guò)程中可以用筆記或錄音的方式記錄下賣糖葫蘆人的回答。采訪結(jié)束后，將收集到的信息整理成文字或小報(bào)告，可以配上照片或插圖，使內(nèi)容更加豐富直觀。這個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和信息整理能力。分享交流將采訪結(jié)果在班級(jí)內(nèi)分享交流，可以采用小組討論或全班匯報(bào)的形式。通過(guò)分享，學(xué)生們可以了解不同賣糖葫蘆人的故事和經(jīng)歷，拓展視野，也培養(yǎng)了尊重和理解他人的品質(zhì)。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的目的是讓學(xué)生走出教室，接觸真實(shí)的社會(huì)和人物，將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)采訪賣糖葫蘆的人，學(xué)生不僅能夠了解這個(gè)傳統(tǒng)職業(yè)的現(xiàn)狀，也能培養(yǎng)觀察力、溝通能力和社會(huì)責(zé)任感。最重要的是，這個(gè)活動(dòng)可以幫助學(xué)生更深入地理解課文主題，感受普通勞動(dòng)者的辛勞和堅(jiān)韌，以及社會(huì)中存在的溫情和善意。拓展延伸：糖葫蘆的由來(lái)與歷史起源傳說(shuō)據(jù)傳，糖葫蘆起源于宋代。當(dāng)時(shí)宮中有位妃子生病，御醫(yī)開(kāi)了山楂作為藥引，為了去除山楂的酸味，廚師將山楂蘸上糖漿，制成了最早的糖葫蘆。妃子吃后不僅病情好轉(zhuǎn)，而且非常喜歡這種新食品，因此糖葫蘆開(kāi)始在宮中流行。民間流傳明清時(shí)期，糖葫蘆從宮廷傳入民間，成為北方地區(qū)特別是北京地區(qū)的傳統(tǒng)小吃。最初的糖葫蘆主要用山楂制作，后來(lái)發(fā)展出了各種水果和蔬菜的版本，如草莓、葡萄、黃瓜等。3文化象征糖葫蘆在中國(guó)文化中具有特殊的象征意義。紅色的糖葫蘆象征著喜慶和好運(yùn)，在傳統(tǒng)節(jié)日和廟會(huì)上尤為常見(jiàn)。"冰糖葫蘆"一詞也常被用來(lái)比喻外表甜美但內(nèi)里略帶酸味的人或事物。現(xiàn)代發(fā)展如今，糖葫蘆已經(jīng)成為中國(guó)傳統(tǒng)小吃的代表之一，不僅在中國(guó)各地流行，還遠(yuǎn)銷海外?，F(xiàn)代糖葫蘆的制作工藝和口味也在不斷創(chuàng)新，但其作為一種承載著集體記憶和文化情感的食品，價(jià)值遠(yuǎn)超其本身?？谡Z(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練：講述故事片段選擇視角學(xué)生可以選擇從不同角色的視角來(lái)講述故事：可以是老人的視角，講述他看到孩子渴望的眼神后的感受和決定；可以是那個(gè)獲得糖葫蘆的孩子的視角，表達(dá)他的渴望、失落和最終的驚喜；也可以是旁觀者的視角，描述整個(gè)溫馨場(chǎng)景。內(nèi)容準(zhǔn)備在講述前，學(xué)生需要思考故事的關(guān)鍵點(diǎn)：人物的外貌和性格特點(diǎn)、環(huán)境的氛圍、事件的經(jīng)過(guò)、情感的變化等?？梢栽诓莞寮埳狭谐鲆c(diǎn)，確