10在牛肚子里旅行

課題在牛肚子里旅行課型講讀課文髓2課時

1.認識“咱、答”等10個生字，會寫“旅、咱”等13個生字，認識3個多音字

“答、應、骨二運用查字典、聯(lián)系上下文等方法，理解文中詞語的意思。

教學2.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，通過抓住重點語句的理解、引導、感

目標悟，幫助學生揣摩紅頭和青頭對話的的心情，讀出相應的語氣。

3.默讀課文，體會紅頭和青頭是“非常要好的朋友”，從文中找出三處。讓學生懂

得當遇到困難時，朋友的作用是非常大的。

教

學結(jié)合文本了解紅頭在牛肚子里旅行的過程。抓住描寫青頭行動和語言的語句，

重

點

感受青頭的遇事冷靜、機智、勇敢和見多識廣。

教學

通過口語練習，鍛煉學生的口語概括能力。引導學生感悟故事所蘊含的道理。

難點

第一課時

1.認識“咱、答”等10個生字，會寫“旅、咱”等13個生字，認識3個多音字

“答、應、骨”。運用查字典、聯(lián)系上下文等方法，理解文中詞語的意思。自主積

數(shù)

學累好詞好句。

目

標

2.能在教師的引導下提取文中信息，了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能，牛吃東西會反

芻的現(xiàn)象，并能有條理地說清楚。

3.初步了解科普童話這類題材的基本特點；學習根據(jù)提示概括段的主要意思。

教具

準備課件

教學設計設計意圖

一、談話引入，了解題材。

1.板書：旅行（,'旅”的右下部分比較容易寫錯，跟【設計意圖：談話的形

我一起寫一寫一一撇、豎提、撇、捺。）式引入課題，了解本課

說說“你去哪里旅行過？感覺怎樣？”題i材，初步把握文章內(nèi)

導入

2.完整板書課題：在牛肚子里旅行（課件出示1）容，使學生興趣盎然地

（）分

鐘齊讀課題，讀了課題你想了解些什么？進入教學情景?！?/p>

預設：在牛肚子里旅行感覺怎樣呢？

3.了解文章題材：（課件出示2）

有的文章借助?個故事告訴我們?個科學知識，像這

樣的文章，我們把它稱為一一科普童話。

今天我們要學習的課文就是一篇科普童話，講的是一

次旅行。

4.課文講述的是誰的旅行？(紅頭)

紅頭是一只一蟋蟀。

蟋蟀是一種昆蟲，所以兩個字都是一一蟲字旁。它們

都是形聲字，左表----意，右表-----音。

5.紅頭旅行的地方可不一般，是在一一牛肚子里。牛

肚中有些什么奧妙？今天，我們就來學學課文，長長知識。

一起讀課題。

二、初讀課文，認讀字詞

1.(課件出示3)初讀提示，學生自學。

(1)讀通課文,字字音準,句句通順。

(2)讀了課文，你了解些什么？

(3)還有哪些問題不明白？【設計意圖：本課在教

2.全班交流，檢查初讀。學生字時，相信學生能

(1)認讀生字夠獨立識字，鼓勵學生

(課件出示4)文中生字。用自己最喜歡的、最習

10zantoujiumingpinsdow6igudnhuliuIfei慣的方法認識漢字，井

旅咱偷救命拼掃胃管乎流淚提供平臺讓孩子當小

dayingguchijiaotunbeiyanmisuan老師。而且遵循語文識

字的基本規(guī)律，通過課

答應骨齒嚼吞悲咽瞇算

認讀形式靈活多樣。件提示，幫助孩子直觀

理解詞意，迅速解開質(zhì)

師生參與評價，重點強調(diào)生字“咱、掃、算”是平舌音，“拼、

疑，提高了課堂學習效

吞”為前鼻音；“命”是后鼻音，“旅、流、淚”都是邊音。

率?！?/p>

另外，，，答，，是多音字，在本文中讀“面”，組詞為“答應”;

還有一個讀音是“d6”，組詞為“回答”?！皯笔嵌嘁糇?

本文讀“ying”,組詞為“答應”;還有一個讀音是“ying”,

組詞為“應該”?！肮恰笔嵌嘁糇郑疚淖x“gU”，組詞為“骨

朵”；還有一個讀音是“gu”，組詞為“骨頭”。

你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。學生練讀。

（2）多音字我能分。

（課件出示5）|辨析多音字“答、應、骨”的讀音廠

|在下面的括號中，填入正確的讀音。

（3）詞語我理解

溫馨提示：（課件出示6）

理解詞語的方法；

查字典或詞典、裝系上下文、從理解重點字入手。

有的詞語應該理解在文中指什么？

有的詞語不僅要弄清它的意思，還要想一想這個詞用

在什么場合？

小組交流自己理解的詞語。

猜猜我是誰。根據(jù)意思說出對應詞語。

①指儲敏物品。（）

②遠行；去外地辦事或游覽。（）

③慢慢地吃東西。引申為慢慢去體味。（）

三、理清文脈，了解文意。

1.自讀課文，邊讀邊標記自然段。

2.開小火車輪讀課文，回答下面的問題：【設計意圖：從整體入

（1）紅頭在牛肚子里旅行的線路是怎樣的？手，把握文意，注重學

（嘴一一肚子一一第一個胃一一第二個胃一一嘴里）生的情感體驗。學生通

（2）牛的胃是怎樣消化食物的？過整體感悟文章內(nèi)容，

學生交流：邊讀邊想，實現(xiàn)學生與

（課件出示7、8）多媒體演示，學生學做講解員，向文本的對話

大家介紹。

（1）牛的前三個胃都是用來貯藏食物的，第四個胃是用

來消化食物的?！九６亲拥臉?gòu)造】1___________________

|（2）牛在剛吃草的時候，它不會細嚼慢咽，而是直接把

草蘭進肚子里?！九５某允撤绞健縷_______________________

「3）牛在休息的時候，會把吃卜.去的草再送回嘴里，然

后細嚼慢咽?！九５某允撤绞健縷

四、識記生字，書寫生字

（課件出示9生字田字格課件）

旅咱救命拼掃胃管等剛流淚算

1.識記生字

你是如何記住這些生字的？

形聲字構(gòu)字規(guī)律識字：剛拼救管。

用熟字加偏旁的方法識記：【設計意圖：這是對會

咱：自+口字旁寫字的識記和書寫設

胃：月字旁+田計的環(huán)節(jié)。鼓勵學生多

組詞鞏固：如“旅行流淚淚水流水”種方法識記生字，體現(xiàn)

2.書寫指導教材多元識字的理念C

說說本課每個字提醒大家寫時要注意什么？對重難點生字的書寫

老師相機指導寫“救”“流二指導，培養(yǎng)學生愛寫字

（課件出示10）的興趣，教會學生正確

寫好生字四步走：1.說一說。2.看一看。3.寫一寫。的寫字方法'為養(yǎng)成良

好的書寫習慣打下基

對一對。

4.礎?！?/p>

說一說：整體結(jié)構(gòu)上要注意什么。上下結(jié)構(gòu)，寫時要上

寬下窄。左右結(jié)構(gòu)，應寫得左右等寬。

看一看：關(guān)鍵筆畫的寫法。

“救”左右等寬，4-6筆的寫法是：點、提、撤、捺;

注意右邊是“攵”，不是“攵二

“流”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意右邊上部不是“云”，

上面的橫變成了點。

寫一寫：老師范寫，學生練寫。

對一對：再和課本對照一遍，寫不好看的地方，下一

遍及時改正。

3.學生練寫，教師巡視指導。

4.投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒，

師小結(jié)：漢字是世界上最美麗，最神奇的文字，是我

課堂小結(jié)

及拓展延們中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，具有集形象、聲音和意思三者

伸（）于一體的特性，掌握了漢字這一特點去學習，能幫助我們

分鐘

更輕松的認讀、識寫。

課堂作業(yè)新設計

1.看拼音，寫詞語。

1Uzanjiumingpin

（）行（）們（）（）寫

2.選字填空。

以己己

（）經(jīng)（）前（）為自（）（）知

因應

答（）原（）（）該（）此（）為

3.填上適當?shù)脑~。

勇敢的（）高興得（）

笑瞇瞇地（）拼命地（）

【答案】

1.旅咱救命拼

2.三以以己已應因應因因

3.蟋蟀合不攏嘴說掙扎

第二課時

教

學

1.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，通過抓住重點語句的理解、引導、

目

標

感悟，幫助學生揣摩紅頭和青頭對話的的心情，讀出相應的語氣。

2.默讀課文，體會紅頭和青頭是“非常要好的朋友”，從文中找出三處。讓

學生懂得當遇到困難時，朋友的作用是非常大的。

教具

課件

準備

教學設計設計意圖

一、生字檢查，復習引入。

1.出示生字，認讀。（課件出示12）【設計意圖：字詞的復

旅咱救命拼掃胃管等剛流淚算習，起到過渡的作用，

為下面的理解分析做

2.口頭組詞。

好準備?！?/p>

二、精讀感悟，重點突破

（一）學習1一7段，試著概括故事的起因。

1.開火車讀1-7段。

2.用上“誰干什么，結(jié)果如何”的句式概括故事

起因。

預設：紅頭和青頭一起玩迷藏的游戲，紅頭躲在

了草堆里，一只大黃牛把它和草一起吞到嘴里了。

3.學生交流，教師小結(jié)：課文的一到七段告訴了

我們：紅頭怎么會到牛肚子里旅行的，也就是故事的

----起因。

（二）學習8-20段，體會作者通過生動的故事把

科學知識告訴讀者的方法。

1.談話過渡：就這樣，紅頭不得不隨著吃到牛嘴

里的草開始了它在牛肚子里的旅行。那么，在牛肚子

里它到過哪些地方呢？請同學們自由輕聲讀課文8-【設計意圖：從整體入

20段，把紅頭到過的地方圈出來。手，把握文意，避免了

2.全班交流。機械的分析，注重學生

（1）指名發(fā)言，師生評議，教師小結(jié)。的情感體驗.】

（課件出示13）牛嘴、第一個胃、第二個胃、牛嘴。

（板書：牛嘴第一個胃第二個胃）

（2）鼓勵學生用上表示先后順序的連接詞語，用連

貫的一句話，把這個過程說清楚。

（紅頭被大黃牛先是吞在了嘴里，毯看到了肚子

里的第一個胃里，您后到達了第二個胃，暈后到達了

牛嘴里。）

3.紅頭被大黃牛吞進了嘴里，幸虧它的好朋友一

青頭在外面。

課文就是通過它們兩個的對話展開的。同桌兩個

合作讀好對話，注意讀準字音，讀通句子。

（課件出示14、15）

青頭對紅頭說：“咱們玩捉迷藏吧！”

“那讓我先藏，你來找。"紅頭藐;

“好吧！”青頭說完，轉(zhuǎn)過身子閉上眼睛。

“臧好了嗎？"青頭大聲問。|

“救命??！救命??！”紅頭拼命地叫起來,

“你在哪兒？”青頭急忙問。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！裁

命??！”

青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“球

忖它的牙齒，牛在這時候不會仔細嚼的，它會把你和|

草一起吞到肚子里去……”

“那我馬上就會死掉。"紅頭哭起來。它和草巨

經(jīng)一起進了牛的褥丁

青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“二

頭！不要怕，你會出來的。我聽說牛肚子里一瘁而

個胃，前三個胃是貯臧食物的，只有第四個胃了蠲

消化的！”

|“可是你說這些對我有什么用呢？"紅頭悲哀地

心

|“當然有用。等一會兒牛休息的時候，它要把麗

才吞進去的草重新送回嘴里，然后細嚼慢咽……你是

勇敢的蟋蟀，你一定能出來的?！薄爸x謝你！”五買

的聲音小得幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己英痂

匯

紅頭看見自己的朋友，高興得流下了眼淚：“諭

謝你……”

青頭笑瞇瞇地說：“不要哭，就算你在牛肚子里

作了一次旅行口“^"

4.指名朗讀，教師評議。

（三）學習第一組對話。

1.我們先來讀一讀紅頭被牛吃到嘴里時和青頭的

話。

（課件出示16）

“救命??！救命啊！”紅頭拼命地叫起來。

“你在哪兒？”青頭急忙問。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命?。【?/p>

【設計意圖：本環(huán)節(jié)巧

命??！”

妙地設計問題，抓住關(guān)

青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“寐鍵詞句引導學生理解

課文，啟發(fā)學生的思

過它的牙齒，牛在這時候不會仔細嚼的，它會把你而

維，培養(yǎng)學生從文中找

草一起吞到肚子里去……”信息的能力，為探究性

學習推波助瀾?！?/p>

（1）指名朗讀。

（2）教師評議，指導朗讀。

①（課件出示17）|“我被牛吃了……正在它的焉

里……救命??！救命?。　币痪渲?，省略號在這里起

么作用？|（表示說話斷斷續(xù)續(xù)）

②說話斷斷續(xù)續(xù)是因為什么？（害怕著急）

指名朗讀，師生評議。

2.紅頭陷入了危機，它的好朋友青頭趕緊來救它。

指名讀青頭的話。（課件出示18）

“躲過它的牙齒，牛在這時候是不會仔細咀嚼的，］

它會把你和草一起奪到肚子里去……”

肯頭想告訴紅頭什么？（牛在這時候不會仔細嚼

的，它會把你和草一起吞到肚子里去……）（板書：不

會仔細咀嚼）

（1）“這時候”是指什么時候？（剛把草吃進去的

時候。）

這就是牛吃草的特點，青頭通過自己的知識，為

紅頭找到了活下去的希望。

3.青頭在說這番話的時候，是怎樣的心情呢？（焦

急）你從哪里看出來？（?骨碌大聲喊）

4.指名分角色讀這段對話。師生評議。

5.盡管青頭這樣指導，紅頭還是說一一（小組讀）

（1）你讀這句話的時候心情如何？（非常著急）

（2）是啊，急得都哭出來了，你知道提示語為什么

放后面了嗎？（說話很急）所以語速稍快，我們一起

讀——

6.所以這里的省略號省略了一一青頭被紅頭打斷

的話。

7.教師小結(jié)：同學們，第一組省略號表示說話斷

斷續(xù)續(xù)，反映出人物的心情；第二組省略號聯(lián)系了下

文，我們知道說話被打斷，表示說話內(nèi)容的省略。

（四）學習第二組對話

1.那青頭被打斷了什么話呢？（學生自由發(fā)言）

（課件出示19）

“那我馬上就會死掉。"紅頭哭起來。它和草己

經(jīng)i起進了牛的肚子。

青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“五

頭！不要怕，你會出來的。我聽說牛肚子里一瘁面

個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃了塞管

消化的！”

（板書：四個胃貯藏消化）

2.指名朗讀，理解詞語“貯藏”。

3.了解層意。

（1）讀讀這段話，你知道有幾層意思？分別是什

么？（安慰、牛胃的功能構(gòu)造）

（2）看看圖說說牛的胃是怎么樣的。

（課件出示20）牛胃圖片，引導學生觀察了解。

（五）學習第三組對話

1.（課件出示21）

“可是你說這些對我有什么用呢？"紅頭悲哀蚯

力

當然有用。等一會兒牛休息的時候，它要把麗

才吞進去的草重新送回到嘴里，然后細嚼慢咽……你

|是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的?！薄爸x謝你！”紇頭的|

聲音小得幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自」失去標］

（1）引讀紅頭的回答：青頭認為紅頭生還的希望還

是很大的，可紅頭卻說一一（“可是你說這些對我有

什么用呢？”）

（2）指導朗讀，讀出紅頭的悲哀。

2.討論青頭的話到底有沒有用。

（1）這段話中又有一個省略號，省略了哪些內(nèi)容

呢？（這時候你就有機會逃出來的。）

（2）那為什么要省略？（因為時間倉促緊迫。）

（3）時間倉促緊迫，青頭為什么還要說最后一

句？（為了鼓勵紅頭。）

3.提煉牛是如何反芻的信息。

（1）從這段話中，你又了解了關(guān)于牛的哪些知識

呢？（學生自由發(fā)言）

（2）（課件出示22）|反芻動物采食一般比較匆忙，

特別是粗飼料，大部分未經(jīng)充分咀嚼就吞咽進入瘤胃,

經(jīng)過瘤胃浸泡和軟叱一段時間后，食物經(jīng)逆嘔重新回

到U腔，經(jīng)過再咀嚼，再次混入唾液并再吞咽麗涌

胃的過程。

（板書：細嚼慢咽反芻）

（六）體會友情，感悟中心

讀了這個故事，從哪些地方看出“紅頭和青頭是

非常要好的朋友”？用“—”畫出來。

A.體會紅頭的語言

1.當紅頭被牛吃到嘴里的時候，它害怕極了，紅

頭拼命叫了起來一一（“救命??！救命??！"）

吉頭大聲地告訴紅頭一一（“躲過舊的牙齒,牛在

這時候不會仔細嚼的，它會把你和草?起吞到肚子里

去……”）

2.紅頭大哭起來，打斷了青頭的話一一（“那我

馬上就會死掉?！保?/p>

這時，青頭用堅定的語氣鼓勵它一一（“紇頭！

不要怕，你會出來的。我聽說牛肚子里一共有四個胃，

前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化

的！”）

3.紅頭這時候已經(jīng)開始絕望了一一（“可是你說這

些對我有什么用呢？"）

還是青頭，不離不棄，繼續(xù)鼓勵它一一（“當然有

用。等一會兒牛休息的時候，它要把剛才吞進去的草

重新送回到嘴里，然后細嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀,

你一定能出來的。"）

B.體會青頭的行為

1.談話過渡：青頭不僅用語言鼓勵紅頭，還用自

己的實際行動幫助它。

（課件出示23）隹時，青頭爬到牛鼻子上，用它而

身體在牛鼻孔里蹭來蹭去。

2.結(jié)果怎樣？（“阿嚏！”牛打了一個噴嚏，紅

頭隨著一團草一下子給噴了出來。）

3.解釋“蹭。和同桌演示。

4.表演打噴嚏c

5.分角色朗讀課文。

四、拓展延伸，總結(jié)全文。

1.紅頭在青頭的幫助下脫離了險境。課文通過它

們的對話，把故事寫得一?波三折，生動而又有趣。最

重要的是，我們還從這次旅行中，了解到了一個科學

知識，也就是牛吃草有一一反芻的特點。以后我們拿

到一篇課文，首先要關(guān)注文體。一定要讀懂它的與眾

不同之處，這樣才能更好地理解課文。

2.我們跟著紅頭在牛肚子里經(jīng)歷了一次特殊的

旅行。知道了一些科學知識。

（課件出示24）

（1）牛的前三個胃都是用來貯藏食物的，第四

個胃是用來消化食物的。【牛肚子的構(gòu)造】

（2）牛在剛吃草的時候，它不會細嚼慢咽，而

是直接把草吞進肚子里?！九５某允撤绞健?/p>

（3）牛在休息的時候，會把吃下去的草再送回

嘴里，然后細嚼慢咽?！九５某允撤绞健?/p>

10在牛肚子里旅行

反芻

板書設計

四個胃

貯藏

消化

課堂作業(yè)新設計

L選詞填空。

開發(fā)開拓開辟發(fā)掘

（1）浦東外高橋保稅區(qū)是新（）的（）區(qū)。

（2）沒有考古學家辛勤的（）,就沒有秦始皇兵馬俑的出現(xiàn)。

（3）鄧小平爺爺是改革開放的總設計師，是新世紀中國的（）者。

2.根據(jù)要求寫詞語。

表示心里高興的詞語：___________________________________________________________

表示心里痛苦的詞語：___________________________________________________

表示天氣炎熱的詞語：___________________________________________________

表示天氣寒冷的詞語：___________________________________________________

3,用上加點的詞語仿寫句子。

（1）我攀星一答應，就會被青頭發(fā)現(xiàn)。

12）青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身.匕可呈那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到

地上了。

4,給下面的段落加上標點。

當然有用等一會兒牛休息的時候它要把剛才吞進去的草重新送回嘴里然后

細嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀你一定能出來的

謝謝你紅頭的聲音小得兒乎聽不見了它咬著牙不讓自己失去知覺

【答案】

1.（1）開辟開發(fā)（2）發(fā)掘（3）開拓

2.喜笑顏開笑逐顏開心曠神怡心滿意足心花怒放

心如刀割悲痛欲絕痛不欲生肝腸寸斷悲痛萬分

驕陽似火烈日炎炎汗流泱背炎陽炙人烈日當空

冰天雪地風雪交加寒風刺骨寒風呼嘯滴水成冰

3.（1）要是你努力學習，你就會取得好成績。

12）盡管今天風很大，天很冷,可是我還是要上班。

力“...”“[”

生。，，，0?00

教學反思

【課后反思】

成功之處：

一、多種形式閱讀，進行朗讀體臉。

故事內(nèi)容能夠抓住學生的心，使其一口氣讀完，教師放手讓學生在課上讀，分角色

朗讀，尤其是背頭的話，句句在激勵紅頭，給了紅頭信心。教師讓學生在反復的閱讀理解,

在反復閱讀的過程中，孩子們會充分享受閱讀的樂趣。同時他們也從讀中感悟出生活中的

哲理一一遇到困難、危險時，幫助朋友、鼓勵朋友。在危險到來時要鎮(zhèn)定、還要學會樂觀

的面對。

二、品詞析句，深入體會，

本課重在引導學生抓住青頭語言及行動，理解青頭奮不顧身梢助朋友的精神，并且能

靈活運用知識救出朋友。而情意目標的達成并不是教師強加給學生，它需要教師激起學生

的生活經(jīng)驗和情感體驗，讓學生在潛移默化中受到文本人文思想的熏陶。語文教學輻要文

道有機結(jié)合，需要學生在感悟文字的過程中理解文本內(nèi)涵。因此，在了解「紅頭的遭遇后,

教師讓學生仔細品讀描寫青頭的句子，并談談自己的感受，在交流過程中，進?步引導學

生抓住重點詞、句深入體會文字傳達的情感。這既尊重了學生個性化的朗讀體驗，又培養(yǎng)

了學生品詞析句的能力。在深入理解的基礎上，進行多種形式地朗讀，提倡學生讀出自己

的體會。

不足之處：要充分發(fā)揮教師在小組合作學習過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，對教學目標,

方法和過程實施有效控制，避免學生在小組學習中放任自流，從而提高學習有效性。

備課素材

【教材分析】

《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。文章通過兩只小蟋蟀玩捉迷

藏，其中一只叫“紅頭”的蟋蟀不幸誤入牛肚子里，在牛肚子里作了一次驚險的

“旅行”，最后僥幸逃脫的危險經(jīng)歷，使學生懂得一個科學小知識：牛有四個胃，

吃食時具有反芻現(xiàn)象。本文雖然篇幅較長，但是情節(jié)生動有趣，語言活潑，內(nèi)容

充滿童趣，紅頭在牛肚子里旅行的過程為學生提供了很好的發(fā)散性思維的空間和

表達的機會。文章滲透的科學知識，將一個有關(guān)動物生理學上的知識講得有聲有

色，通俗易懂。同時通過學習本課，讓學生明白要關(guān)愛朋友，幫助朋友。

【作者介紹】

張之路，1945年生于北京。祖籍山東諸城。1968年畢業(yè)于北京師范學院物

理系后，曾在中學執(zhí)教十年。1976年開始發(fā)表作品。中國作家協(xié)會兒童文學委

員會委員。主要有電影文學劇本《霹靂貝貝》《魔表》《傻鴨子歐巴兒》《暗號》

及同名中篇小說，短篇小說集《題王》《懲罰》《空箱子》《在樓梯拐角》《靜

靜的石竹花》，中篇小說《螳螂》《有老鼠牌鉛筆嗎》，中篇童話《還魂記》《我

和我的影子》，長篇小說《第三軍團》《坎坷學?！返?。《第三軍團》先后獲中

國圖書獎、宋慶齡兒童文學獎、中國作家協(xié)會全國優(yōu)秀兒童文學獎、冰心兒童圖

書獎。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

成年牛的胃由瘤胃、網(wǎng)胃、辮胃、皺胃組成。

瘤胃最大，占四個胃總?cè)莘e的80%,內(nèi)有大量微生物生長繁殖，很大一部分

飼料在此消化。

網(wǎng)胃占四個胃總?cè)莘e的5%,其功能如同篩子，將隨飼料吃進去的重物如釘

子、鐵絲等存留其中。

辮胃占四個胃總?cè)莘e的7%,其功能主要是吸收飼料內(nèi)的水分，擠壓磨碎飼

料。

皺胃又稱真胃，占四個胃總?cè)莘e的8%,其作用與單胃動物的胃相同，可分

泌消化液與消化酶，消化在瘤胃內(nèi)未消化的飼料和隨著瘤胃食糜一起進入真胃的

瘤胃微生物。

【其他資料】

反芻是指進食經(jīng)過一段時間以后將在胃中半消化的食物返阿1嘴里再次咀嚼。

反芻動物就是有反芻現(xiàn)象的動物，通常是一些食草動物，因為植物的纖維是比較

難消化的。反芻動物采食?般比較匆忙，特別是粗飼料，大部分未經(jīng)充分咀嚼就

吞咽進入瘤胃，經(jīng)過瘤胃浸泡和軟化一段時間后，食物經(jīng)逆嘔重新回到口腔，經(jīng)

過再咀嚼，再次混入唾液并再吞咽進入瘤胃的過程。

課后作業(yè)

基礎積累大鞏固

一、多音字注音并組詞。

答（)()

彈（)()

應（)()

骨（)()

二、寫出下列詞語的近、反義詞。

近義詞：

貯藏（）悲哀（）

作聲（）急忙（）

反義詞：

悲哀（）勇敢（）

三、請你把下列句子中帶下劃線的字換成另一個字，使意思不變。

（1）育頭說完，轉(zhuǎn)過身子團（）上了眼。

（2）牛大吼（）一聲。

（3）我站在白塔上向東著（)

|閱讀能力大提升

四、課文整體梳理。

青頭乂（）牛身上，（）肚皮和（）說話：“紅頭！不要怕,

你會（）的。我聽說牛肚子里一共有（）個胃，前三個胃是（）食

物的，只有第四個胃才是管（）的！”

思維創(chuàng)新大拓展

五、引導想象：紅頭從牛肚子里出來了，他還會對青頭說什么呢？

參考答案

一、dd答應dd回答

dan子彈tdn彈琴

ying答應ying應該

8口骨頭皿骨朵

二、儲藏悲傷出聲連忙

高興懦弱

三、（1）合（2）叫（3）瞧

四、跳到隔著紅頭出來四貯藏消化

五、紅頭會對青頭說：“謝謝你，幸虧你的幫助，我才能夠從牛肚子里出來，你

知道的東西真多，我要向你學習！”

10在牛肚孑里旅行

二妙析教材

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本文是一篇有趣的科學童話。主要寫兩只蟋蟀在玩捉迷藏時，其中一只不幸被牛吞進

肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后在另一只蟋蟀的幫助下，僥幸逃脫的危險經(jīng)歷，

告訴學生牛反芻的科學知識。更讓學生明白好朋友之間要互相幫助，互相關(guān)愛，引導學生遇

事要冷靜、機智、勇敢。

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本篇課文篇幅較長，但是情節(jié)生動有趣，三年級的學生已經(jīng)能夠借助拼音讀準生字字

音，讀通課文。課文中表現(xiàn)的牛有四個胃，牛吃食物時有反芻的現(xiàn)象大部分學生第一次接觸

到，學生感到新奇，但是在初讀課文的時候不一定能理解。因此在教學中，可以讓學生在課

前預習階段，通過自主查找資料，了解一些關(guān)于牛胄的結(jié)構(gòu)和將點的知識。

在教學中，先讓學生在課前預習階段，通過自主查找資料，了解一些關(guān)于牛胃的結(jié)構(gòu)和

特點的知1識。教學中要通過對重點句子的品悟來體會好朋友之間的互相關(guān)愛?？山柚纸巧?/p>

朗讀課文，體會人物心情。通過畫一畫，了解牛胃相關(guān)的知識.

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【知識與技能】

1.會認10個生字，掌握3個多音字，會寫13個字，會寫重點詞語。

2.分角色朗讀課文，體會人物對話時的心情，讀出相應的語氣。

3.默讀全文，找出能體現(xiàn)青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之

間的真摯友情。

4.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并能借助路線圖把這個故事講給別人聽。

【過程與方法】

分角色朗讀課文，通過抓住重點語句，幫助學生揣摩人物的心理活動，從而使分角色朗

讀到位。

【情感、態(tài)度與價值觀】

理解青頭的話，讓學生懂得當遇到困難時，朋友的作用是羋常大的，教育學生要真心幫

助朋友，遇事要冷靜、機智、勇敢。

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重'點

1.會認10個生字，掌握3個多音字，會寫13個字，會寫重點詞語。

2.體會人物對話時的心情，讀出相應的語氣。

難點

引導學生感悟童話故事中所蘊含的濃濃的友情。

教師：生字、詞卡片，課件。

學生：了解牛胃知識，準備畫紙。

2課時

第一-課時

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1.會認10個生字，掌握3個多音字，會寫13個字，會寫重點詞語。

2.朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

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重占

會認10個生字，掌握3個多音字，會寫13個字，會寫重點詞語。

難點

感知課文內(nèi)容。

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一、談話導入，課題質(zhì)疑

1.同學們，你們?nèi)ミ^外地嗎？你們?nèi)ツ抢锔墒裁?？（指名學生說）在學生說到興起時，

老師及時總結(jié)：人們?yōu)榱宿k事或游覽從?個地方去到另?個地方（多指路程較遠的）就叫旅行。

2.學習“旅”字?！奥谩笔潜菊n要求會寫的字，老師板書“旅行”時要求學生一起書

空，并引導：“你有什么好辦法記住這個字？”如果學生沒有好的辦法，老師可以提供一個

形象的謎語“西方人橫臥，下穿半截衣”來幫助學生記憶。

3.質(zhì)疑課題：今天我們要來進行一次特殊的旅行，板書“在牛肚子里”，把課題補充

完整。讀一讀后質(zhì)疑：讀完課題后，你想知道什么呢？

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，試著解決自己提出的問題。

2.自讀結(jié)束后，讓學生說說讀懂了什么。

3.指名讀文，指導讀正確、讀通順。（在這篇課文中，“貯藏、悲哀、一骨碌”中的“貯、

哀、碌”雖然不是要求會認的字，但學生也很陌生，需要老師指導其讀音。還有一些長句子

的朗讀，比如：“可憐的紅頭還沒有來得及跳開，就和草一起被大黃牛件到嘴里了?！睂W生

不容易讀通順，這時可以多叫幾個同學讀，必要時老師可以范讀。）

4.課文中的生字你們都認識了嗎？老師來考考你們。（老師通過出示詞卡，采取自由讀、

指名讀、小老師領讀等多種形式檢查學生對生字的自學情況。）

在讀詞卡的過程中，對讀得不準確的字音老師及時提醒。出示多音字“答”“應”和

“骨”的讀音及組詞，引導學生掌握

5.整體感知課文內(nèi)容。

A.默讀課文，思考：你能用自己的話講一講紅頭“旅行”的故事嗎？

B.你能用兩三句話說清課文講的主要意思嗎？

C.完成填空練習，準確用握課文的主要內(nèi)容。

青頭和紅頭是（）,有一天，紅頭不小心（），青頭（）。在青頭的

幫助下，紅頭（）。

三、學習生字，指導書寫

I.出示字卡，先進行抽讀，再練習組詞造句。

2.學生小組內(nèi)說說生字的間架結(jié)構(gòu)，交流書寫時要注意什么。

3.教師范寫，易錯的地方用彩筆標出來。

4.學生練寫。（學生的書寫工具已經(jīng)由鉛筆變?yōu)殇摴P，寫字教學要注意提示使用鋼筆

寫字的基本方法，養(yǎng)成良好的書寫習慣。）

5.點評學生寫的字。

四、作業(yè)設計

1.練習寫生字，鞏固記憶。

2.朗讀課文，為下一節(jié)課的細讀感悟奠定堅實的基礎。

在牛肚子里旅行

旅咱偷救命拼掃

胃管乎流淚算

第二課時

靠課時目標

1.分角色朗讀課文，體會人物對話時的心情，讀出相應的語氣。

2.畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線。

3.懂得當遇到困難時，朋友的作用是非常大的，要真心幫助別人。

4.了解牛吃食物時的反芻現(xiàn)象。

雪重點難點

重點

通過分角色朗讀課文，感悟青頭和紅頭是“非常要好的朋友”。懂得當遇到困難時，朋

友的作用是巨大的。

難點

了解牛吃食物時的反芻現(xiàn)象。

娶教學過程

一、復習導入

I.出示生字新詞，指名讀。

2.師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《在牛肚子里旅行》這篇課文。

二、細讀感悟

I.默讀課文，邊讀邊想，紅頭的這次旅行，都到過哪些地方呢？結(jié)合學生的回答，老

師板書