3至6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀書心得（30

篇）

3至6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀書心得篇1

暑假期間，我們聆聽了王老師的專題講座，一起學(xué)習(xí)了《3-6

歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。

通過學(xué)習(xí)，留給我印象最深的是《指寄》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展

分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照幼兒

學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)

習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對

3&&4歲、4&&5歲、5&&6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能

做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。于之前學(xué)習(xí)

的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，有了更詳細(xì)、具體

的認(rèn)識。

《指南》讓我清楚地認(rèn)識到我所教育的每個年齡段孩子應(yīng)該具

體達到怎樣的目標(biāo)，而達到這樣的目標(biāo)，我可以根據(jù)教育建議采取

哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對于我這樣的年輕教師來

說，是非常寶貴的經(jīng)驗資源。對于我今后開展教育教學(xué)工作具有非

常大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的

教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律,

《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識到：孩子就是民族的未來，我們要了

解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思

我們過去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩

子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，向孩子們學(xué)

習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒

的經(jīng)驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用

來獲得經(jīng)驗，讓幼：L自主參與，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探索，成為生

活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。

加強與家長的聯(lián)系溝通，實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和

諧發(fā)展，讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年時短暫的，是不可逆行

的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會獲得

行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會獲得性格的收獲；播下一粒

性格的種子，就會獲得命運的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西，做

他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、

快樂的童年。

《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)

尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束溥幼兒和自己的繩索。它

提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。

在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的

專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩

子創(chuàng)出一片美好的未來。

3至6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀書心得篇2

3月28-29日，這一天半的時間我們聆聽了登封市局李局長及

鄭州市教研室唐老師和劉老師對《3&&6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的

解讀，以下是我聆聽后的一些感想：

首先，《指南》關(guān)注教師的操作性。相比較《綱要》來講，

《指南》更加具體、細(xì)化，更有指向作用。《指南》不僅將幼兒的

學(xué)習(xí)與發(fā)展橫向分健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域展開。

而且每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若

干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)

與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒

應(yīng)該知道什么、能做什么，以及大致可以達到什么發(fā)展水平提出了

合理期望。這樣細(xì)致地縱向深入，讓我們一線的老師在實施各領(lǐng)域

教學(xué)時，有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù)，《指書》的教育建議部分列舉

了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。讀《指

南》，指導(dǎo)我們該做什么，該怎么做。

其次，《指南》關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的可發(fā)展性。如果我們只注重知

識目標(biāo)，而忽略了孩子的自控力、關(guān)愛他人、樂群于人、積極樂觀、

獨立自理、興趣好奇心、積極認(rèn)知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為

風(fēng)格等持續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這種幼兒教育就好有缺陷的?，F(xiàn)

在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不僅教書更要育人的角

色定位北京。

名師從《指南》的概述部分對指南的歷史背景、以及《指南》

的定位和如何理解《指南》作了詳細(xì)的講解，其中對如何理解指南

提出了《指南》的性質(zhì)、導(dǎo)向、怎么導(dǎo)和指南與綱要的關(guān)系作出了

明確的解讀，這兩者之間的關(guān)系是相互滲透的，綱要是針對幼兒園

的，《指南》里包括教師、家長、社會相關(guān)方面的，綱要是宏觀的,

內(nèi)容廣泛，除了學(xué)習(xí)內(nèi)容還有幼兒園的管理、評價等，學(xué)習(xí)與發(fā)展

只是幼兒園工作的部分內(nèi)容。指南微觀，在學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容教育建議

具體操作性強。指南不能簡單看成是綱要的細(xì)化，有些內(nèi)容指南沒

有。

《指南》提出了每個階段幼兒應(yīng)達到的發(fā)展水平，但是在我們

的實際工作中，我們老師遇到的所有孩子不是都能同時達到同一個

水平。在孩子之間，存在著個體差異，有部分孩子明顯高出或低于

應(yīng)有的發(fā)展水平。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來對待，允許孩

子存在這種差異，耐心運用各種方法來進行鼓勵、指導(dǎo)和幫助，使

每個孩子都得到較好的發(fā)展。

通過聆聽名師對《3&&6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀，讓我

更了解幼兒的心聲，李局長說：不管是上小學(xué)、初中、高中，他們

的基礎(chǔ)都是從幼兒園開始的，所以培養(yǎng)幼兒的常規(guī)很重要。讓我回

想到以往的教育教學(xué)中的一些教育理念和實施方法，通過對比也發(fā)

現(xiàn)了一些不足以及需要改正的地方，以往我們會結(jié)合《綱要》中的

容進行教育教學(xué)，但是由于我們對每個年齡段的幼兒知識技能發(fā)展

沒有深入的了解，總是尋找不到適合的教育方式和方法，在各個領(lǐng)

域教學(xué)設(shè)計中目標(biāo)的定位更是尤顯困難，所以在本次講座中范老師

詳細(xì)的介紹了《指南》中每個領(lǐng)域的細(xì)分目標(biāo)和內(nèi)容，并針對不同

年齡段的幼兒表現(xiàn)進行相關(guān)的舉例說明，她在解讀《指南》中還融

入了自己的相關(guān)經(jīng)瞼和獨特見解，讓我對3-6歲的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展

的基本規(guī)律和特點有了全新的認(rèn)知！

因為孩子是家庭的希望，祖國的未來。要把我們的未來之星打

造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情?，F(xiàn)在有了《指南》

的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時，作為教師的我們，首先

要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，

俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的

關(guān)愛。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常

工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到

位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，

教學(xué)效果會更好。

人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子

的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志

強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳

的洞察能力，要做到細(xì)心、耐心，有責(zé)任心和一顆童心，要了解幼

兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，

我們就有了努力的目標(biāo)。

通過本次講座活動，我進一步了解到在教育教學(xué)過程中要關(guān)注

幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，理解幼兒的

學(xué)習(xí)方式和特點，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)等。

3至6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀書心得篇3

工作之余認(rèn)真了學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，通過

學(xué)習(xí)后我對幼兒教育有了更深一步的了解與認(rèn)識，深深地體會了作

為家長在孩子一生的教育起著舉足輕重的作用，同時明白了幼兒園

和家庭相互支持與配合，才能把《指南》中各項理念與方法貫徹并

實施好?！吨改稀窂慕】怠⒄Z言、社會、科學(xué)和藝術(shù)這幾個方面詳

細(xì)地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發(fā)展目標(biāo)，以及家長在

幫助孩子們達成目標(biāo)時的建議。

《指南》中提到要尊重幼兒發(fā)展的個體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)

方式和特點。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活

中進行的。這個觀點我個人就比較贊同的，我家孩子是年底出生的

會比同年出生的孩子晚一年上學(xué)，所以現(xiàn)在很多同年出生的寶寶都

上中班了，很多時侯都會聽到同樣的問題：你家兒子還不會寫字嗎？

還不會算數(shù)啊？而我已經(jīng)學(xué)會了很淡定了，基本不會拿孩子與他人來

橫向?qū)Ρ?，也不會強化這些書面知識。我是想著三年很快就過完了，

再過三年就得開始辛苦的求學(xué)道路了，我想珍惜好這三年的時間，

讓他盡情地玩，盡情地耍。即使他現(xiàn)在很多方面不如同齡的孩子，

比如認(rèn)字、算術(shù)和繪畫，但我還是有理由相信他現(xiàn)在的不作為并不

能代表今后會比同齡人落后多少。讓他有一個快樂的童年很重要，

同時在游戲和生活中學(xué)到的知識和本領(lǐng)比書本知識更牢固，而幼兒

時期只要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣，待他

玩夠了自然就會去找東西學(xué)習(xí)的，同時有興趣的學(xué)習(xí)會比被逼的用

功更加事半功倍。

《指南》還提到了幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實

際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程?？茖W(xué)教育對幼兒

很重要，從小讓寶貝親近大自然比起書上的認(rèn)知圖畫也更實際，所

以暑假的美術(shù)興趣班我取消了，我和孩子一起商量并讓他自己選擇,

他告訴我他的愿望是：放假可以回鄉(xiāng)下和那里的小朋友玩，我雙手

贊同了也感到很欣慰，他能明確地表達自己的想法。爸爸也同意了

讓他和爺爺回鄉(xiāng)下，我們都知道在那里空間大，到處跑也不用擔(dān)心,

還可以交到新朋友學(xué)習(xí)新語言，還得自己處理人際關(guān)系。而城市的

孩子就像金絲雀，每天只能呆在小小的圈子里：幼兒園-家-公園，

還不能和陌生人說話。我只希望他長大后能處理好自己的人際關(guān)系,

在這個社會的生存適應(yīng)能力和創(chuàng)造力真的很重要?；剜l(xiāng)下孩子可以

親近大自然，也可以見到很多真實的小動物，他的小腦袋里面裝了

更多的見識后才會畫出更美好的圖畫，才會有更多的想法和創(chuàng)造力,

相比美術(shù)課上的學(xué)習(xí)我想他也更喜歡在大自然中來真實地體驗。

《指南》中還有很多值得家長和老師一起參考及借鑒的，每個

孩子的身體發(fā)育和各項指標(biāo)不一樣，我們要尊重孩子的個體差異，

做為家長要明白每個孩子在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)

展速度和到達某一水平的時間不完全相同，不能強求。歸根到底，

我認(rèn)為孩子優(yōu)良的品質(zhì)，文雅的性格，堅強的意志力等一切良好習(xí)

慣的養(yǎng)成，都與父母的言傳身教起著潛移默化的作用。所以，做為

父母的我們，自己先行動起來吧！

3至6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀書心得篇4

寒假的時候，我利用空余時間學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指

南》，認(rèn)識到了我們要善于觀察幼兒、勤于反思自己，在以后工作

中貫徹《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神提升自己的專業(yè)水平，

在了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點的基礎(chǔ)上建立對幼

兒發(fā)展的合理期望，更好的、更科學(xué)的實施保育和教育，讓幼兒度

過快樂的童年。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為：

健康、語言、社會、藝術(shù)、科學(xué)五個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)

與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，每個方面都有學(xué)習(xí)

與發(fā)展目標(biāo)兩部分組成。蹲下身來傾聽孩子的心聲、平等的與他們

交流、了解他們的需要、給孩子真正需要溫暖的關(guān)愛，讓他們在自

己的引導(dǎo)下健康快樂的學(xué)習(xí)、生活、成長。創(chuàng)設(shè)附和孩子發(fā)展需要

與成長規(guī)律的課程、環(huán)境，讓教育回歸幼兒的經(jīng)驗，去追隨幼兒的

興趣，提供給孩子自己更多操作的機會，讓幼兒自己通過與環(huán)境、

材料的相互作用來獲得成長的經(jīng)驗。讓幼兒自由、自主參與，引導(dǎo)

幼兒主動的學(xué)習(xí)探索，在生活、學(xué)習(xí)、游戲中快樂健康的進步成長。

大班幼兒已經(jīng)有了合作意識，可是在游戲過程中，總是有些孩

子容易與同伴發(fā)生沖突，這種現(xiàn)象總是困擾著我。我細(xì)細(xì)想來，這

種現(xiàn)象也和獨生子女有一定的關(guān)系。孩子們在家受到莫大的寵愛，

想要什么就有什么，可是幼兒園生活并非如此，孩子們很容易因為

沒能得到一樣物品而發(fā)生爭執(zhí)、矛盾。為了讓幼兒能與同伴友好相

處，可以結(jié)合具體情境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能；結(jié)

合具體情境，引導(dǎo)幼兒進行換位思考，學(xué)習(xí)理解別人；和幼兒一起

談?wù)勊暮门笥?，說說喜歡這個朋友的原因，引導(dǎo)他們多發(fā)現(xiàn)同伴

的優(yōu)點、長處。

學(xué)習(xí)《3飛歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》之后，我想到在我們教育

實踐的過程中，有妁老師因為擔(dān)心幼兒不會做、不會畫、不會剪等,

對幼兒過于包辦，不讓幼兒自己動手去做，比如：在生活自理能力

上的過于包辦、對干小班的幼兒，不讓幼兒自己畫物體的輪廓、不

讓幼兒自己使用剪刀，擔(dān)心幼兒畫不像、剪不像。這種做法剝奪了

幼兒自己練習(xí)本領(lǐng)的機會，結(jié)果，老師累了，幼兒卻沒學(xué)到什么東

西、能力沒得到鍛煉，若長期下去，幼兒的能力發(fā)展就會受到抑制

和影響。所以，我們一定要放手讓幼兒自己去學(xué)習(xí)、去練習(xí)，哪怕

要練習(xí)很多次幼兒才能掌握，我們需要的是堅持和信心。

教師要以關(guān)愛、積極的態(tài)度接納全部的孩子，更要接納孩子的

全部，關(guān)注每個個體，因材施教。老師要愛孩子，關(guān)注每一個幼兒

的發(fā)展情況，教師要了解孩子的當(dāng)前，并為孩子制定今后的發(fā)展目

標(biāo)，同時，努力取得家長的配合，在日常生活中更應(yīng)該充分了解孩

子的發(fā)展，讓我們的愛不盲目。培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)

慣，需要家長全身心投入，要以各種各樣的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)材料來

促進每個孩子的有意義的、積極的學(xué)習(xí)。在生活中充分發(fā)揮榜樣的

作用來影響孩子，讓孩子在良好的環(huán)境熏陶中學(xué)會遵守規(guī)則，建立

基本的社會認(rèn)同感加歸屬感。

3至6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀書心得篇5

近階段，我學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在學(xué)習(xí)中,

我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、

所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，

才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果更好。

《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)這幾個方面詳細(xì)地

指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發(fā)展目標(biāo)，以及我們成人在

幫助孩子們達成目標(biāo)時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階

段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒

的不同方式方法有據(jù)可循。

看了語言領(lǐng)域的第一點聽與說的教育建議，我自認(rèn)為能較好地

做到這些°如多給幼兒提供傾聽和交談的機會。我經(jīng)常和孩子們一

起談?wù)撍麄兏信d趣的話題，堅持給他們講故事，一起看圖書。并且

我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真，我總是

即時提醒，現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕，語速放曼，讓孩子們不由靜下心

來細(xì)細(xì)地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的領(lǐng)聽習(xí)慣。同時，在和孩

子們進行交流時，我總是注意說話的語氣，總是能結(jié)合情景使用豐

富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時，注意語音、語調(diào)，

配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。

這樣操作，我希望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛說、會說。

在此基礎(chǔ)上，我為幼兒創(chuàng)造各種說話的機會，如來園時和他們

交流一路上的所見所聞，有沒有什么新聞?wù)f說。晨間活動時，今天

你玩了些什么，有什么特別的跟大家交流一下。上課時更是鼓勵大

家積極發(fā)言。但是，我卻發(fā)現(xiàn)，孩子們不怎么說話，或者說，說得

沒有我預(yù)期的那么多。每天上課的時候，發(fā)言的總是那幾個，難得

有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細(xì)想來，

問題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現(xiàn)，再慢慢改

變。能力強的孩子總是很能說，也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不愿意

說的，我采取激勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過來，把自

己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問些簡單的問題，或

把提問放在能力強的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子

學(xué)說。

在語言活動時，有時候讓孩子們看著圖說一句話，請一個孩子

說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整？能不能說得更

好聽？這樣也刺激大家一起動腦筋，說得更好。這一點我發(fā)現(xiàn)很有用,

在今后我也會一直用到。

當(dāng)然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是給予肯

定。希望孩子們越來越能說，越來越會說。

再比如在表現(xiàn)與創(chuàng)造中，《指南》提出的教育建議是1.創(chuàng)造機

會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。提供豐富的便于幼兒

取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工、唱歌、

表演等藝術(shù)活動。經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作，共同

分享藝術(shù)活動的樂趣。營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表

達表現(xiàn)。如：欣賞前回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)

活動，贊賞他獨特的表現(xiàn)方式。在幼兒自主表達創(chuàng)作過程中，不做

過多干預(yù)或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時候再給予具體

的幫助。了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會并尊重幼兒

的創(chuàng)作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來評價。

展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣

的教育建議就讓我們在教育教學(xué)中用兒童的眼光去欣賞他們的作品,

讓孩子有創(chuàng)造的信心與興趣，對培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有很好的指導(dǎo)作

用。

作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化

于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)

律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的

心中點亮一盞愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地

中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的

“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。

《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實際中我們遇到的孩子不

可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，引導(dǎo)其不斷地向更高

一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的

工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論，讓

孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。

通過學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,了解到《3-6歲兒童

學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，是一批幼教專家經(jīng)歷四年多時間，對全國3-6

歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進行深入調(diào)查后，吸取國內(nèi)外先進理念，依

據(jù)我國幼兒特點起草擬定的。《指南》這一代表了國家意志和幼教

改革方向的標(biāo)志性文件，旨在促進教育公平，提高教育質(zhì)量一一

“狠抓內(nèi)涵，確保基本，提高教師，指引家庭"o《指南》和《綱

要》一樣，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝

術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容

劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組

成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3?4歲、4?5歲、5?6歲三個年

齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發(fā)展水平

提出了合理期望?！吨改稀废鄬τ凇毒V要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展

總目標(biāo)相比，更詳細(xì)、更具體。由此，我們能更加清楚地認(rèn)識到每

個年齡段孩子應(yīng)該具體達到怎樣的目標(biāo)。教育建議則給我們一線老

師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達和控制

等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)

與發(fā)展目標(biāo)、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，也

可以有效防止教師的一些滯后或者理念落后的教育行為，從而促使

幼兒更好地得以發(fā)展，同時為一線教師更清楚地了解對各年齡段幼

兒大致的發(fā)展水平提供了參考。在教學(xué)活動中同事們選擇性地、挑

重點地對《指南》的背景和內(nèi)容進行了詳細(xì)的研討，讓我有了進一

步的認(rèn)識。這是繼《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》后的又一重要關(guān)于幼兒

教育的內(nèi)容。

一、回顧《綱要》

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》一共分為四個部分。第一部分總則：主

要講述了《綱要》制定的原因、目的、性質(zhì)、任務(wù)、外部原則、內(nèi)

部原則及自身特點；第二部分教育內(nèi)容與要求：主要講述了健康、

語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域的目標(biāo)（該領(lǐng)域重點追求什么，其

主要的價值取向）、內(nèi)容與要求（教師應(yīng)該做什么、怎么做，與此同

時，該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負(fù)載其中）、指導(dǎo)要點（點明該領(lǐng)域知

識的主要特點，其教和學(xué)的主要特點；點明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的

有普遍性的問題）；第三部分組織與實施：主要講述了幼兒園教育的

根本原則、活動含義、基本原則、各方面的原則、教育活動目標(biāo)、

內(nèi)容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小銜接。第四部分教育評價：主

要講述了幼兒園教育的功能、主體、實施原則、主要內(nèi)容等。

二、品讀《指南》

1.社會現(xiàn)狀

當(dāng)今社會，許多家長都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法,

拼命讓孩子"超前學(xué)習(xí)”，讓孩子小小年紀(jì)就在各種興趣班、輔導(dǎo)

班之間穿梭。等到了三年級、10歲左右的年紀(jì)，孩子們已經(jīng)是“久

經(jīng)沙場”的寫作業(yè)“老手”了。但是在生活習(xí)慣上，孩子們還是普

遍滯后的，如“有一個小女孩都快5歲了，特別內(nèi)向、懦弱，每天

在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給老師說。課間活動，她幾乎從來

不和別的小朋友玩，感覺有些小朋友總是欺負(fù)她，經(jīng)常看她臉上、

胳膊上被抓得一道一道的?！痹偃纭坝袀€小男孩在幼兒園里從來不

吃虧?？吹絼e的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去搶；別人

如果不給，他張口就咬?！袄蠋熅孢^，如果孩子再咬傷人，就要

我們換幼兒園。在家里也真管教了呀，但是從來都沒用?！钡鹊?。

2.《指南》學(xué)習(xí)

針對社會上普遍存在的亂象和誤區(qū)，《指南》的建議非常清晰、

具體、有指向性。直把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、

科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，分別對3?4歲、4?5歲、5?6歲三個年齡

段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素

質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)

展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解

3?6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理

期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、要求

按不同的年齡段進行細(xì)化，對各個年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、

能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很

強的操作性。促進學(xué)前教育科學(xué)，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化、

超前的教育問題。指導(dǎo)家長科學(xué)實施保育和教育的需要，對家長的

科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要，促

進幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特

點。

《指南》中指出3-6歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期，

因為，這個年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時期，是語言飛

速發(fā)展的時期；幼兒在語言的發(fā)展中詞匯量迅速增長，已經(jīng)能掌握

各類詞，逐漸明確詞義并有一定的概括性，基本上掌握了各種語法

結(jié)構(gòu)。在言語表達上可以自由地與人交談，出現(xiàn)了自我中心言語。

自我中心言語是伴隨著動作和游戲而進行的自言自語，它既可以幫

助兒童出聲地思考，又能暫時滿足他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿

望。但有些孩子也會出現(xiàn)言語失?，F(xiàn)象，在《指南》中，專家提示

到：這一時期，兒童說話常有重復(fù)或猶豫不決的情況，在與他們交

談時，要鼓勵他們大膽地說話，對口吃現(xiàn)象不必太在意，訓(xùn)練孩子

輕松愉快地發(fā)表議論。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過聽故事、

講故事等活動，培養(yǎng)孩子的言語表達能力，豐富他們的詞匯量，同

時有計劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語言。

我對《指南》中新增“學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨，《指南》中

是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)

展的質(zhì)量“。我們一線的老師，天天的教學(xué)目的很大程度上是在集

體教學(xué)活動中實現(xiàn)的。而在這一個個教學(xué)活動中，我們更多關(guān)注的

是教學(xué)目標(biāo)的落實，孩子的參與度等等，再看名師組織的教學(xué)活動,

在行云流水的環(huán)節(jié)之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學(xué)

內(nèi)容本身，還有很多“升華”在活動中，這就是學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)

慣的培養(yǎng)。有人說過“幼兒園教的知識都沒用的，到了一定的年紀(jì),

孩子自然而然也就知道了，那里還要教？“聽來不服氣之余，也覺得

有那末幾分道理?？墒羌偃缥覀冎恢匾曋R目標(biāo)，而忽視了孩子的

自控力、關(guān)愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨立自理、愛好好奇心、

積極認(rèn)知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等延續(xù)發(fā)展品格的培

養(yǎng)。那么這類幼兒教育就是有缺陷的?，F(xiàn)在有了《指南》的指引，

我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。

平時還要與家長做好溝通交流工作，實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教

育的同步和諧發(fā)展，讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年時短暫的，

是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子,

就會取得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會取得性情的收獲;

播下一粒性情的種子，就會取得命運的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的

東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正

具有幸福、快樂的童年。

《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)

尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。

它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自

己。作為一名幼兒園老師，我們更有義務(wù)和責(zé)任來認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根

據(jù)《指南》與家長配合進行因材施教，因比，學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)

習(xí)與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。在今后的

工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平,

創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng)出一片美

好的未來。

3至6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀書心得篇6

《3?6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對于從事幼教工作者來講是非

常重要的，它體現(xiàn)著國家的一直重視幼兒教育，也為指導(dǎo)所有幼兒

的健康成長指引著方向。讓從事幼教的我們更加的領(lǐng)會了《指南》

的精神?！吨改稀泛汀毒V要》相結(jié)合，都分為5個領(lǐng)域：健康、語

言、社會、科學(xué)、藝術(shù)。在每個領(lǐng)域中又細(xì)化，從三個年齡階段進

行劃分，隨后還有教育建議。

每個年齡段的目標(biāo)明確，主要的價值取向清晰。所有領(lǐng)域的目

標(biāo)比較集中地體現(xiàn)了該領(lǐng)域特有的價值，在目標(biāo)表述上較多地使用

了突出情感、興趣、態(tài)度、個性等方面的價值取向，培養(yǎng)幼兒終身

學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力C教育建議主要可分兩大點，一是點明該領(lǐng)域的

教和學(xué)的特點。因為各領(lǐng)域的知識性質(zhì)不同，幼兒的學(xué)習(xí)方式與會

隨之變化，教師必須根據(jù)這些特點來設(shè)計教學(xué)，以提高教育學(xué)的效

果。二是點明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問題。

各領(lǐng)域的目標(biāo)加要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時的

教學(xué)活動中，教師要將理論轉(zhuǎn)為實踐，用心聆聽幼兒的心聲；教師應(yīng)

該是一位細(xì)心的觀察者，及時捕捉幼兒的興趣熱點，分析幼兒的探

索需要。傾聽、觀察孩子還體現(xiàn)在教師要關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗，即

孩子現(xiàn)有的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗。

首先，要尊重每個幼兒，針對幼兒的年齡特點進行因材施教，

使幼兒能寓學(xué)于樂，孩子們都有尊嚴(yán)，教師應(yīng)該給予孩子的是尊重。

按照一桶水的原理，我們每個孩子能力都是有差異的，在設(shè)計活動

時，要具有層次性，滿足不同孩子的需求。

其次，做好科學(xué)的教育評價，理解幼兒，這是促進每個幼兒發(fā)

展，提高教育質(zhì)量的必要手段，在此，值得注意的是要避免用劃一

的標(biāo)準(zhǔn)評價不用的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。當(dāng)孩子犯了錯,

教師要以慈母般的胸懷理解孩子，而不是不分青紅皂白責(zé)罵孩子。

一直會看到這樣的事例：—老師，指責(zé)孩子你怎么這么笨，這個都

不會，你要有那個孩子那么聰明老師就省力了。老師的職責(zé)就是教

書育人，孩子不會不明白的，老師要去用合理地方式讓孩子去明白,

而不是責(zé)怪孩子，更不能去和別的孩子進行對比，這樣會傷害了幼

兒的自尊心。

最后，要有多樣的教育形式和途徑，因時、因地、因內(nèi)容、因

材料靈活地運用。要綜合利用各種教育資源，尤其是環(huán)境，這是重

要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。

將美的事物都展現(xiàn)給我們孩子，讓幼兒在不斷變化的環(huán)境中學(xué)習(xí)生

活，讓幼兒每天都有好心情。其實每一個孩子都是一塊金子，這就

看做老師的會不會去挖掘，這就要我們教師要有雙善于發(fā)現(xiàn)的眼，

善于挖掘的手，教師在挖掘之前首先要付出代價，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個

輕松、舒適、和諧、美觀的外在和內(nèi)在環(huán)境。

以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點體會，作為一名幼兒園老師，

我更有義務(wù)和責(zé)任來認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長配合進行因

材施教，因此，學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對我們每個幼

兒園老師具有重要的意義。它教會我從細(xì)節(jié)觀察幼兒的發(fā)展，在今

后的工作中，我將不斷的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)；實踐、實踐、再實踐;

只有具備了這樣的精神和素質(zhì)，才能真正將《指南》精神落到實處,

才能稱得上是一個合格的幼教工作者。

3至6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀書心得篇7

這段時刻我再一次翻讀了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》總結(jié)

了以下的一些心得體會:

作為一名幼兒園老教師，正確的態(tài)度和行為去關(guān)心幼兒、觀察

幼兒、明白幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長規(guī)律和年齡特點，為

幼兒成長創(chuàng)設(shè)寬松、適宜的條件和環(huán)境，因勢利導(dǎo)，因材施教。我

根據(jù)每個幼兒的特點、幼兒的興趣和需要，制定有針對性的活動目

標(biāo)，選取活動資料，帶給豐富、適宜的玩教具和游戲材料，并善于

把握蘊含其中的教育契機，促進每個幼兒在原有水平上的發(fā)展。

此刻，我在接本班工作時，了解到本班家長“望子成龍、望女

成鳳”的心理很濃厚，很多家長在孩子牙牙學(xué)語時就逼著孩子背古

詩記單詞，要求孩子練字畫畫學(xué)樂器及各種興趣班，忽視了幼兒的

意愿，埋怨幼兒老師不教這不教那。作為幼兒教師平時還要與家長

做好溝通交流工作，實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，

讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年時短暫的，是不可逆行的，孩子

的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會取得行為的收

獲，播下一粒行為的種子，就會取得性情的收獲；播下一粒性情的

種子，就會取得命運的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西，做他該做

的事情。不把成人的意志強加給孩子，但愿自己的所作所為能給孩

子帶來歡樂讓孩子們健康成長！

幼兒園教育，讀書筆記，心得體會，兒童學(xué)習(xí)，家庭教育

3至6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀書心得篇8

上周五，我們吳山分園全體老師在教研組長徐老師的帶領(lǐng)下學(xué)

習(xí)了《關(guān)于3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的集體學(xué)習(xí)。

通過這次學(xué)習(xí)，我對《3&6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》有更深地了

解，明白了《指南》旨在幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學(xué)

習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，樹立正

確的教育觀念和科學(xué)養(yǎng)育態(tài)度，保障幼兒獲得基本的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

這份《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為身體健康與動作、社會

性與情感、認(rèn)知、語言與交流和藝術(shù)與審美等五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域

按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個

方面又由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。這樣就更具有針

對性和實踐性。

此外，我還認(rèn)識到對于幼兒的教育一定要根據(jù)幼兒的實際情況

來制定教育計劃，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，關(guān)注幼兒身心

全面和諧發(fā)展，尊重幼兒發(fā)展的個體差異。

對于《3&6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》，還需要我們細(xì)細(xì)地研讀，

通過不斷對《指南》的分析與學(xué)習(xí)，使自己更加了解幼兒的身心發(fā)

展特點，更懂得如何與幼兒交流，更懂得如何培養(yǎng)幼兒等等。

《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)

尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。

它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自

己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自

己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)劑自己教育思路，為每位

孩子創(chuàng)出一片美好的未來。

3至6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀書心得篇9

11月我有幸參加了為期一周的由大理州組織的幼兒園園長任職

資格培訓(xùn)，在這一周的時間里我認(rèn)真聆聽各級領(lǐng)導(dǎo)、各位專家對

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀、培訓(xùn)，回到工作崗位，默

默反思，感受頗深c以下是我聆聽后的一些感想：

首先，《指南》關(guān)注教師的操作性。相比較《綱要》來講，

《指南》更加具體、細(xì)化，更有指向作用?！吨改稀凡粌H將幼兒的

學(xué)習(xí)與發(fā)展橫向分健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域展開。

而且每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若

干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)

與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒

應(yīng)該知道什么、能做什么，以及大致可以達到什么發(fā)展水平提出了

合理期望。這樣細(xì)致地縱向深入，讓我們一線的老師在實施各領(lǐng)域

教學(xué)時，有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù)，《指南》的教育建議部分列舉

了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。讀《指

南》，指導(dǎo)我們該做什么，該怎么做。

其次，《指南》關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的可發(fā)展性。如果我們只注重知

識目標(biāo)，而忽略了孩子的自控力、關(guān)愛他人、樂群于人、積極樂觀、

獨立自理、興趣好奇心、積極認(rèn)知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為

風(fēng)格等持續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)，那么這種幼兒教育就是有缺陷的?，F(xiàn)

在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不僅教書更要育人的角

色定位。

輔導(dǎo)教師從《指南》的概述部分對指南的歷史背景、以及《指

南》的定位和如何理解《指南》作了詳細(xì)的講解，其中對如何理解

指南提出了《指南》的性質(zhì)、導(dǎo)向、怎么導(dǎo)和指南與綱要的關(guān)系作

出了明確的解讀，這兩者之間的關(guān)系是相互滲透的，綱要是針對幼

兒園的，《指南》里包括教師、家長、社會相關(guān)方面的，綱要是宏

觀的，內(nèi)容廣泛，除了學(xué)習(xí)內(nèi)容還有幼兒園的管理、評價等，學(xué)習(xí)

與發(fā)展只是幼兒園工作的部分內(nèi)容。指南是微觀的，在學(xué)習(xí)目標(biāo)、

內(nèi)容，教育建議具體操作性強，指南不能笥單看成是綱要的細(xì)化。

《指南》提出了每個階段幼兒應(yīng)達到的發(fā)展水平，但是在我們

的實際工作中，我們老師遇到的所有孩子不是都能同時達到同一個

水平。在孩子之間，存在著個體差異，有部分孩子明顯高出或低于

應(yīng)有的發(fā)展水平。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來對待，允許孩

子存在這種差異，耐心運用各種方法來進行鼓勵、指導(dǎo)和幫助，使

每個孩子都得到應(yīng)有的發(fā)展。

通過《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓我更了解

幼兒的心聲，有位名師說：不管是上小學(xué)、初中、高中，他們的基

礎(chǔ)都是從幼兒園開始的，所以培養(yǎng)幼兒的常規(guī)很重要。讓我回想到

以往的教育教學(xué)中的一些教育理念和實施方法，通過對比也發(fā)現(xiàn)了

一些不足以及需要改正的地方，以往我們會結(jié)合《綱要》中的內(nèi)容

實施教育教學(xué)，但是由于我們對每個年齡段的幼兒知識技能發(fā)展沒

有深入的了解，總是尋找不到適合的教育方式和方法，在各個領(lǐng)域

教學(xué)設(shè)計中目標(biāo)的定位更是尤顯困難，所以在本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)中輔導(dǎo)

教師詳細(xì)的介紹了《指南》中每個領(lǐng)域的細(xì)分目標(biāo)和內(nèi)容，并針對

不同年齡段的幼兒表現(xiàn)進行相關(guān)的舉例說明，她在解讀《指南》中

還融入了自己的相關(guān)經(jīng)驗和獨特見解，讓我對3-6歲的幼兒學(xué)習(xí)與

發(fā)展的基本規(guī)律和特點有了全新的認(rèn)知！人生童年有幾回，孩子的童

年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什

么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸

福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細(xì)心、耐心,

有責(zé)任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。

有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標(biāo)。

通過本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我進一步了解到在教育教學(xué)過程中要關(guān)注

幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，理解幼兒的

學(xué)習(xí)方式和特點，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)等。為今后的教育教學(xué)工作

奠定了新的篇章。

3至6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀書心得篇10

《指南》著重強調(diào)的教育理念是：幼兒是積極主動地學(xué)習(xí)者，

珍惜童年生活的獨特價值，尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點，尊重

幼兒發(fā)展的個性差異，重視家園共育。幼兒教師和家長由于教育理

念、知識水平等多方面的因素，在引導(dǎo)和支持幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的過

程中，產(chǎn)生了很多誤區(qū)。

本書選取常見的教育誤區(qū)，結(jié)合《指南》中的教育建議有針對

性地進行點撥，有利于促進《指南》的正確實施。正如本書在（二）

社會適應(yīng)章節(jié)所例舉的案例，就給我們很好的啟示。

涵涵，一個內(nèi)向、膽小、缺乏自理能力、交往能力的孩子，他

是因何原因變成這樣？其中父母的教養(yǎng)方式是怎樣的，細(xì)心的教師

都進行詳細(xì)的了解，進而采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄈヒ龑?dǎo)涵涵，逐步融

入集體，自信大膽c其間的一些方法可以借鑒學(xué)習(xí)：當(dāng)幼兒來到一

個陌生環(huán)境時，如果找到了可以信賴的人，也就找到了歸屬感和安

全感。具體做法如下：

第一，要把握好每一個可以交流的時機。教師可以通過次次的

心靈交流努力成為他可以信的人。

第二，要無條件地鼓勵和支持幼兒。孩子在新的環(huán)境中特別需

要老師和家長的鼓勵、支持、鼓勵他們多參與班級活動，多與同伴

游戲，多在同伴錢表現(xiàn)自我、樹立自信。

第三，要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，幫助幼兒實現(xiàn)自我價值。在生活中要

注意觀察、細(xì)心解讀，多贊揚幼兒在集體中的表現(xiàn)，使幼兒逐漸得

到同伴的認(rèn)可，最終找到自我的價值。

第四，要持之以恒地引導(dǎo)和幫助。我們不能只著眼于當(dāng)下，要

用發(fā)展的眼光看待幼兒的成長。即使幼兒暫時沒有回應(yīng)我們，我們

也要堅持與之交流，讓孩子慢慢打開心扉。同時也要與家庭密切溝

通與合作，爭取家長的支持。

最后，我想以昆體良名言，來提醒自己要學(xué)會更耐心地觀察、

等待，給孩子成長的時間與空間，適應(yīng)群體生活。

3至6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀書心得篇11

孩子是祖國的未來，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞

五個方面全面的發(fā)展，而且發(fā)展的更好。通過學(xué)習(xí)《指南》從中我

有所領(lǐng)悟。知道了做為老師的我們一定要樹立正確的教育觀，而不

是一味地拔苗助長c比如，現(xiàn)在的家長想看到的就是孩子認(rèn)識了多

少字，會唱多少的歌曲，經(jīng)常把自己的孩子和其他的孩子做比較，

根本沒有發(fā)現(xiàn)自己孩子身上的長處，而是用其他孩子的優(yōu)點來埋怨

自己的孩子哪里不足。從而家長的攀比心理害的孩子有學(xué)不完的東

西，孩子最珍貴的兒童時期就這樣在學(xué)中流失?！吨改稀反龠M學(xué)前

教育科學(xué)，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化，超前的教育問題。以下

是我聆聽后的一些感想：

首先，《指南》關(guān)注教師的操作性。相比較《綱要》來講，

《指南》更加具體、細(xì)化，更有指向作用?！吨改稀凡粌H將幼兒的

學(xué)習(xí)與發(fā)展橫向分健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域展開。

而且每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若

干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)

與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒

應(yīng)該知道什么、能做什么，以及大致可以達到什么發(fā)展水平提出了

合理期望。這樣細(xì)致地縱向深入，讓我們一線的老師在實施各領(lǐng)域

教學(xué)時，有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù)，《指南》的教育建議部分列舉

了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。讀《指

南》，指導(dǎo)我們該做什么，該怎么做。

其次，《指南》關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的可發(fā)展性。如果我們只注重知

識目標(biāo)，而忽略了孩子的自控力、關(guān)愛他人、樂群于人、積極樂觀、

獨立自理、興趣好奇心、積極認(rèn)知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為

風(fēng)格等持續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這種幼兒教育就好有缺陷的。現(xiàn)

在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不僅教書更要育人。

《指南》提出了每個階段幼兒應(yīng)達到的發(fā)展水平，但是在我們

的實際工作中，我們老師遇到的所有孩子不是都能同時達到同一個

水平。在孩子之間，存在著個體差異，有部分孩子明顯高出或低于

應(yīng)有的發(fā)展水平。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來對待，允許孩

子存在這種差異，耐心運用各種方法來進行鼓勵、指導(dǎo)和幫助，使

每個孩子都得到較好的發(fā)展。

通過聆聽劉老師對《3?6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀，讓

我更了解培養(yǎng)幼兒的常規(guī)很重要，讓我回想到以往的教育教學(xué)中的

一些教育理念和實施方法，通過對比也發(fā)現(xiàn)了一些不足以及需要改

正的地方，以往我們會結(jié)合《綱要》中的容進行教育教學(xué)，但是由

于我們對每個年齡段的幼兒知識技能發(fā)展沒有深入的了解，總是尋

找不到適合的教育方式和方法，在各個領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計中目標(biāo)的定位

更是尤顯困難，所以在本次講座中劉老師詳細(xì)的介紹了《指南》中

每個領(lǐng)域的細(xì)分目標(biāo)和內(nèi)容，并針對不同年齡段的幼兒表現(xiàn)進行相

關(guān)的舉例說明，她在解讀《指南》中還融入了自己的相關(guān)經(jīng)驗和獨

特見解，讓我對3-6歲的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點有了全

新的認(rèn)知！

因為孩子是我們的未來之星，要讓他們更加閃爍，并不是一件

容易的事情?，F(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、

學(xué)習(xí)時，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切

從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解

他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到

的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,

只有將每件事情真正的落實到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的

自身素質(zhì)、工作經(jīng)險有所提高，教學(xué)效果會更好。

人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子

的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志

強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳

的洞察能力，要做到細(xì)心、耐心，有責(zé)任心和一顆童心，要了解幼

兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，

我們就有了努力的目標(biāo)。

通過對《3?6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)，我進一步了解

到在教育教學(xué)過程中要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)

展的個體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)

等。

3至6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀書心得篇12

暑假前，聆聽了王老師關(guān)于解讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

的精彩講座，講座后我將《指南》打印裝訂起來，利用假期的空余

時間細(xì)細(xì)地翻看、品讀了一番，在閱讀過程中對《指南》有了進一

步的了解和認(rèn)識的同時，總結(jié)了以下的一些心得體會：

一、《指南》是一本師幼共同的“成長冊”

正如《指南》的“說明”中所說，《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)

展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域按照幼

兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干個方面，每個方面

由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。

《指南》中對幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的，

有些語句雖然意義相近，但是在數(shù)字或言語上的界定卻更加詳細(xì)規(guī)

范了，如在動作發(fā)展中規(guī)定3?4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米

左右;4?5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右;5?6歲的孩子能

夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字雖然不同，但是卻是

根據(jù)幼兒的年齡特點層層遞進的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水

平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們教師對

于如何根據(jù)幼兒年齡特點制定教學(xué)計劃，有了更好的參考數(shù)值，讓

孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長。

幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長離不開專業(yè)知識的

引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對于不同年齡階段

的幼兒應(yīng)該達到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解，對教師的工

作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。

二、《指南》是一本詳實溫馨的“備忘錄”

《指南》中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3?4歲、4?5歲、

5?6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達

到什么發(fā)展水平提出了合理期望;教育建議部分針對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展

目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑

與方法。

讓我最印象深刻的是每個領(lǐng)域中的教育建議，如“鼓勵幼兒做

力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)目隙?，不因做?/p>

好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機會”、“和

幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美“、“利用傳統(tǒng)節(jié)日

和民間慶典的機會，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民

俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏面人等"、“注意語言文明，為

幼兒做出表率”等等，這些教育建議每一個都很詳實有效，且關(guān)注

到了各個方面的細(xì)節(jié)和注意點，但這些建議卻一點也不顯得多余或

雜亂，每一條都是工作中著實切實可行的，可操作性非常強。有了

這本“備忘錄”中的一個個“溫馨小提示”，將為我們?nèi)绾胃玫?/p>

在工作中落實實踐行為，做更詳細(xì)的指引。

三、《指南》是一本強調(diào)自主探索的“經(jīng)驗集”

在《指南》劃分的幾個領(lǐng)域中，并沒有刻意強調(diào)或突出某一方

面，而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會性

交往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng)，同時也更強調(diào)“自

主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀察活動，對其發(fā)現(xiàn)表示贊賞”、

“支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問題，或為自己的

想法收集證據(jù)，如想知道院子里有多少種植物，可以進行實地調(diào)

查”、“幼兒園和班級里的重大事情和計劃，請幼兒集體討論決

定”、“鼓勵幼兒嘗試自己設(shè)計有規(guī)律的花邊圖案，創(chuàng)編有一定規(guī)

律的動作，或者按某種規(guī)律進行搭建活動”等等，《指南》像是一

位經(jīng)驗老道的學(xué)者，不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動鎖定在自主能

力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法，“鼓勵”、

“支持”、”和幼兒一起”這樣的字眼隨頁都可看到，讓一件件學(xué)

習(xí)中的小事都變得瞬間靈動了起來，幼兒的思維需要發(fā)散，教師的

教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無限可能性。

現(xiàn)在的孩子多數(shù)都生活在教育的條條框框之中，他們需要自主,

因為只有自己動手動腦得來的直接經(jīng)驗才是真正屬于他們自己的，

要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人、班級

的主人，相信在《指南》中就能夠找到答案。

或許我對《指南》的解讀還不夠深入，還比較片面，但是“路

漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我會在今后的教育工作中不斷反思、實踐，將

《指南》的精神和經(jīng)驗落實到未來的工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展

提供更好的鼓勵、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長！

3至6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀書心得篇13

它以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以

促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引

導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與

發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。

學(xué)習(xí)《指南》后，讓我獲益匪淺，但是也更加感到肩負(fù)重任。

如何讓《指南》真正成為幼兒發(fā)展的福音，如何讓每個孩子都能自

信快樂地成長，如何深入貫徹落實《幼兒教育綱要》，能夠讓幼兒

從小學(xué)化的教育中解放出來，享受人生唯一的獨特的幼兒期，體驗

快樂的游戲，在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。這仍然是幼兒教育工

作者面臨的重大難題。作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責(zé)任來

認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長配合進行因材施教，因此，學(xué)習(xí)

《3飛歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對我們每人幼兒園老師具有重要的

意義?？v觀整個《指南》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從五大領(lǐng)域：健康、語言、

社會、科學(xué)、藝術(shù)方面，分別闡述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特征。下面我

就自已學(xué)習(xí)的體會總結(jié)如下：

一、以欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，接納他們的個

體差異，不與同伴做橫向比較。教育者的責(zé)任就是使每一個學(xué)生都

能在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展得更好，在各個年齡段能達到相應(yīng)的水平，

發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。要真正做到這一點，需要教師樹立每一個孩

子都重要的教育觀、兒童觀。

二、每天有足夠的時間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話題，

詢問和聽取他們對自己事情的意見等。盡可能與每個孩子交流，自

由活動中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達。晨間活動中利用

孩子自主建構(gòu)的時間，老師來到孩子們中間，聽聽他們談?wù)摰脑掝}、

了解疑惑和感興趣的話題。除了自由活動交談機會，在集體教學(xué)活

動活動中，教師也應(yīng)該時刻關(guān)注幼兒的興趣點，給予充分表達的機

會，在活動中多聽取孩子的想法的意見，盡可能多的創(chuàng)造幼兒交流

表達的機會。

《指南》中強調(diào)堅持三項原則：遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特

點、關(guān)注幼兒的身心全面和諧發(fā)展、尊重幼兒的個體差異。其中讓

我印象深刻的是既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段特征，又要充分尊重

幼兒發(fā)展連續(xù)性進程上的個別差異，支持和引導(dǎo)幼兒在原有水平上

想更高發(fā)展，按照自身的發(fā)展速度和方式到達《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展

階梯，切忌用一把尺衡量所有的幼兒。

《指南》中更強調(diào)學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)

習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量。當(dāng)今世界的兒童教育中，越來越多的社會、老師、

研究者和政策制定者將學(xué)習(xí)品質(zhì)視作兒童入學(xué)準(zhǔn)備與持續(xù)發(fā)展的一

個相當(dāng)重要的、關(guān)鍵的領(lǐng)域。因此，從小培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、

學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，才是我們教育任務(wù)的核心。

通過學(xué)習(xí)《指南》，讓我領(lǐng)會到教學(xué)實踐要遵循幼兒學(xué)習(xí)特點

和客觀發(fā)展的規(guī)律，因材施教。關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性和個

體差世，根據(jù)孩子的年齡特點，將各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)融合在一日生

活中，避免小學(xué)化傾向，保護與激發(fā)孩子的好奇心與對學(xué)習(xí)的興趣,

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣0

在《指南》中，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為五大領(lǐng)域：健康、科

學(xué)、藝術(shù)、語言、社會。通過學(xué)習(xí)《指南》，讓我進一步知道了，

在健康方面，要著重關(guān)注幼兒身心狀況，動作發(fā)展和生活習(xí)慣與生

活能力的培養(yǎng);在科學(xué)方面，要注重培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)識；

在藝術(shù)方面，要注重培養(yǎng)幼兒感受、欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造的培養(yǎng)；在語

言方面，要注重幼兒傾聽、表達和閱讀培養(yǎng)；在社會方面，要注重幼

兒的是人際交往和社會適應(yīng)能力。同時也讓我更明確了各領(lǐng)域中教

學(xué)目的及任務(wù)，從而更好的入手為教育教學(xué)做準(zhǔn)備，一切的一切都

是為了孩子們能更好的發(fā)展，讓孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)。對比《綱

要》里面的五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)，《指南》提出了更詳細(xì)、更具體的

目標(biāo)。每個領(lǐng)域、目標(biāo)分為子領(lǐng)域、子目標(biāo)，對3?4歲、4?5歲、

5?6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)該學(xué)什么，達到什么發(fā)展水平、老師怎

么教提出了要求。后面還提出教育建議，給我們指明了教育的方向。

這對于我們開展教育、教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用。

《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)

尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。

它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自

己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自

己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，改變自

己的態(tài)度，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。

因為孩子是家庭的希望，祖國的未來。要把我們的未來之星打

造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情?，F(xiàn)在有了《指南》

的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時，作為教師的我們，首先

要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，

俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的

關(guān)愛。同時，我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)

域，學(xué)會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會，讓孩子通過與

環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探索，成為

生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)

容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、圻研究的事情，只有將每

件事情真正的落實到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、

工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果會更好。

既然選擇幼教，我們就應(yīng)該熱愛這個事業(yè)，對教育充滿熱情與

興趣，對幼兒充滿愛心、責(zé)任心。人生童年有幾回，孩子的童年是

短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就

收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、

快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細(xì)心、耐心，有

責(zé)任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。

有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標(biāo)，相信幼教

的明天一定更美好！

3至6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀書心得篇14

4月7日下午，我有幸在實驗小學(xué)階梯教室聆聽了祝士媛老師

對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要點解讀。祝老師就《指南》

制定的背景、作用和意義、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、與《綱要》的關(guān)系及實施

所注意的問題進行了詳細(xì)的介紹，并與在座的老師分享了美國的教

育標(biāo)準(zhǔn)和日本的教育模式。給我感受最深的有以下幾點：

首先，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念。身為幼兒教師和家長的我們，在

幼兒園安全重于一切的壓力下，一定程度上對孩子的限制和包辦過

多。祝老師有幾句話值得我們好好地反思自己，那就是過高的期望

帶來孩子的無望，過度的保護帶來孩子的無能，過度的溺愛帶來孩

子的無情，過多的干涉帶來孩子的無奈，過多的職責(zé)帶來孩子的無

措，我們在教育孩子時候，處處都是一個過，我們的孩子如何才能

獨立，如何才能長大？

其次，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒

童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。特別是《指南》，對我們幼教工作有著重要

的指引和導(dǎo)向作用c我們要充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)和實施《指南》的重要

意義，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的整體性，注重各個領(lǐng)域的相互滲透和

整合;理解幼兒的學(xué)習(xí)方式，以游戲的形式讓孩子在做中學(xué)、玩中學(xué)、

生活中學(xué)習(xí)。同時，尊重幼兒的個體差異，在活動和游戲中，多提

供一些不同層次的游戲材料和方式，促進幼兒在原有基礎(chǔ)上獲得提

高和發(fā)展。

最后，作為幼兒教師，一定要加強自身專業(yè)素質(zhì)的提高。包括

相關(guān)文件、專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，觀察、分析、反思能力的提高，教學(xué)

研究能力的提升等等。在實際工作中多與同事交流、研討，促進自

己保教能力的提升C

3至6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀書心得篇15

在學(xué)習(xí)《指南》前，我對五大領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展的具

體細(xì)則理解的還不夠透徹，每個領(lǐng)域中幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本的內(nèi)

容在實施中貫徹的也不理想。

作為一名幼兒園老師，我覺得自己更有義務(wù)和責(zé)任，來認(rèn)真地

學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長配合進行因材施教，因此，學(xué)習(xí)《3-6

歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。

縱觀整個《指南》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從五大領(lǐng)域：健康、語言、社

會、科學(xué)、藝術(shù)方面，分別闡述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特征。下面我就

來談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)后的一些心得體會：

一、以欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，接納他們的個

體差異，不與同伴做橫向比較。教育者的責(zé)任就是使每一個學(xué)生都

能在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展得更好，在各個年齡段能達到相應(yīng)的水平，

發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。要真正做到這一點，需要教師樹立每一個孩

子都重要的教育觀、兒童觀。

二、每天有足夠的時間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話題，

詢問和聽取他們對自己事情的意見等。盡可能與每個孩子交流，自

由活動中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達。晨間活動中利用

孩子自主建構(gòu)的時間，老師來到孩子們中間，聽聽他們談?wù)摰脑掝}、

了解疑惑和感興趣的話題。除了自由活動交談機會，在集體教學(xué)活

動活動中，教師也應(yīng)該時刻關(guān)注幼兒的興趣點，給予充分表達的機

會，在活動中多聽取孩子的想法的意見，盡可能多的創(chuàng)造幼兒交流

表達的機會。

《指南》中強調(diào)堅持三項原則：遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特

點、關(guān)注幼兒的身心全面和諧發(fā)展、尊重幼兒的個體差異。其中讓

我印象深刻的是既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段特征，又要充分尊重

幼兒發(fā)展連續(xù)性進程上的個別差異，支持和引導(dǎo)幼兒在原有水平上

想更高發(fā)展，按照自身的發(fā)展速度和方式到達《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展

階梯，切忌用一把尺衡量所有的幼兒。

《指南》中更強調(diào)學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)

習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量。當(dāng)今世界的兒童教育中，越來越多的社會、老師、

研究者和政策制定者將學(xué)習(xí)品質(zhì)視作兒童入學(xué)準(zhǔn)備與持續(xù)發(fā)展的一

個相當(dāng)重要的、關(guān)鍵的領(lǐng)域。因此，從小培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、

學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，才是我們教育任務(wù)的核心。通過這次認(rèn)真、

系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《指南》后，我認(rèn)識到我們幼兒老師更加應(yīng)該關(guān)注幼

兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，更應(yīng)該注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲

透和整合，以促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。每個幼兒在沿著相似進

程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相

同，我們要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引

導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，切忌用一把尺子衡量所有幼兒,

我們要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)

成積極主動、學(xué)習(xí)、做事認(rèn)真專注、不怕困難、積極探究、樂于想

象和創(chuàng)造等優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，《指南》為我們幼兒教師指明了方向。

通過學(xué)習(xí)《指南》，我將以《指南》的精神來指導(dǎo)自己未來的

教學(xué)工作，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更有力的引導(dǎo)、支持與合作，

和孩子共成長！努力使每個幼兒都擁有一個快樂生活、健康成長的美

好童年。

3至6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀書心得篇16

自《3&6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》發(fā)布起，社會各界在關(guān)注：

新時代的兒童應(yīng)是什么樣的；幼教同仁們關(guān)注：對我以后的教學(xué)有怎

樣的指導(dǎo)；家長們關(guān)注：我家孩子能達成多少。隨著對《指南》的學(xué)

習(xí)與理解，在贊譽其具體、實用、可操作的同時，各種問題或困惑

不斷出現(xiàn)，主要表現(xiàn)在目標(biāo)參照如何避免生搬硬套：去小學(xué)化如何

轉(zhuǎn)變理念與教育方式；家庭與幼兒園如何共育。

《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒

的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)

容劃分為若干方面C每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分

組成。目標(biāo)部分分別對3?4歲、4?5歲、5?6歲三個年齡段末期

幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了

合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向；教育建議部分根據(jù)幼

兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，針對當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，

列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法,

同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長和幼兒

園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)。

一、教師有意識地培養(yǎng)重視幼兒的能力

健康領(lǐng)域中表明要從幼兒身心狀況、動作發(fā)展、生活習(xí)慣與生

活能力三個方面著重強調(diào)：一是幼兒積極、健康的身心狀況不僅是

身體健康也包括心理健康；二是身體動作和手的精細(xì)動作發(fā)展；三是

具有好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣、基本的生活自理能力和自我保護能力。

（重視兒生活習(xí)慣和生活能力的培養(yǎng)生活習(xí)慣。應(yīng)從小養(yǎng)成如：生活

有規(guī)良好的食習(xí)慣良好的衛(wèi)生習(xí)慣，喜歡參加或主動參加體育活動,

幫助幼兒以健康的方式來生活。培養(yǎng)重視幼兒生活能力的獲得基本

的生活自理能力自我保護能力，作為一個個體必須具備的基本能

力。）

二、給幼兒創(chuàng)造機會，促進幼兒積極交流

強調(diào)語言領(lǐng)域重點在于培養(yǎng)幼兒的口語交流能力，培養(yǎng)幼兒的

閱讀興趣、習(xí)慣以及初步的閱讀理解能力。清楚指向幼兒在進入小

學(xué)前語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的經(jīng)驗具體狀況。幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心

是語言交往能力的成長，幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中

發(fā)展起來的。為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持

幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極

回應(yīng)。

三、應(yīng)給幼兒做好教育榜樣

社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展，其實質(zhì)在于促進