2025年上半年中小學(xué)教師資格筆試考試必備資料綜合素質(zhì)（中小學(xué)通用）教育觀(guān)1.素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨。這體現(xiàn)了素質(zhì)教育對(duì)于國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的重要意義，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才對(duì)國(guó)家整體實(shí)力提升的作用。比如國(guó)家大力推行素質(zhì)教育，就是為了培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才，提高國(guó)家在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的地位。2.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。在教育實(shí)踐中，不能只關(guān)注少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，要確保每個(gè)學(xué)生都能在教育中受益。例如，在班級(jí)教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)適合全體學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注到不同學(xué)習(xí)水平和特點(diǎn)的學(xué)生，避免只重視成績(jī)好的學(xué)生而忽視其他學(xué)生。3.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。要求學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面都得到發(fā)展。學(xué)校不能只注重智育，要開(kāi)設(shè)豐富多彩的課程，如體育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神，藝術(shù)課程提升學(xué)生的審美能力等。4.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性和特點(diǎn)，教育要尊重并發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)。比如，對(duì)于有繪畫(huà)天賦的學(xué)生，學(xué)?？梢蕴峁?zhuān)業(yè)的繪畫(huà)課程和展示平臺(tái)，讓他們的特長(zhǎng)得到更好的發(fā)展。5.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、勇于創(chuàng)新，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作科技作品，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。學(xué)生觀(guān)6.學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽處熞嘈艑W(xué)生可以不斷進(jìn)步。比如，有的學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，但教師通過(guò)耐心指導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的成績(jī)逐漸提高。同時(shí)，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，教師要遵循這些規(guī)律進(jìn)行教育教學(xué)。7.學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的認(rèn)知方式、興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn)。教師要因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教育。例如，對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，可以采用溫和的教育方式，多給予鼓勵(lì)和支持；對(duì)于性格外向的學(xué)生，可以提供更多展示自己的機(jī)會(huì)。8.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不能把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生。要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在課堂上可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自主討論、探究問(wèn)題，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師觀(guān)9.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。10.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。教師不能僅僅是課程的執(zhí)行者，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生需求，對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。比如，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕厣蛯W(xué)生的生活實(shí)際，開(kāi)發(fā)校本課程。11.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。教師要不斷反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并通過(guò)研究找到解決問(wèn)題的方法。例如，教師可以開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探究不同教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。12.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放教師。教師要積極參與社區(qū)教育活動(dòng)，與社區(qū)建立密切的聯(lián)系，拓展教育資源。比如，教師可以組織學(xué)生參加社區(qū)志愿者活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作能力。教師職業(yè)道德13.愛(ài)國(guó)守法是教師職業(yè)的基本要求。教師要熱愛(ài)祖國(guó)，遵守法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)。例如，教師不能在課堂上傳播違法違規(guī)的思想和言論，要遵守教育教學(xué)相關(guān)的法律法規(guī)。14.愛(ài)崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。教師要對(duì)教育事業(yè)高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。比如，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，確保每一堂課都能讓學(xué)生有所收獲。15.關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂。教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。例如，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)給予幫助和支持，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)。16.教書(shū)育人是教師的天職。教師不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德和價(jià)值觀(guān)。教師要遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。比如，在教學(xué)中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。17.為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。教師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。教師的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此教師要注意自己的形象和言行。例如，教師要誠(chéng)實(shí)守信，遵守社會(huì)公德，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。18.終身學(xué)習(xí)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的教育教學(xué)水平。教師可以通過(guò)參加培訓(xùn)、閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、與同行交流等方式不斷學(xué)習(xí)。比如，教師可以參加在線(xiàn)課程學(xué)習(xí)，了解最新的教育理念和教學(xué)方法。法律法規(guī)19.《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，國(guó)家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。這為我國(guó)教育體系的構(gòu)建和發(fā)展提供了法律依據(jù)，確保了不同階段教育的有序開(kāi)展。20.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，凡年滿(mǎn)六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。這保障了適齡兒童接受義務(wù)教育的權(quán)利。21.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師享有進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利；同時(shí)，教師有貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)的義務(wù)。22.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。這加強(qiáng)了對(duì)未成年人的保護(hù)。23.《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)聘任從事法制教育的專(zhuān)職或者兼職教師。學(xué)校根據(jù)條件可以聘請(qǐng)校外法律輔導(dǎo)員，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，預(yù)防未成年人犯罪。24.《學(xué)生傷害事故處理辦法》規(guī)定，學(xué)校對(duì)未成年學(xué)生不承擔(dān)監(jiān)護(hù)職責(zé)，但法律有規(guī)定的或者學(xué)校依法接受委托承擔(dān)相應(yīng)監(jiān)護(hù)職責(zé)的情形除外。這明確了學(xué)校在學(xué)生傷害事故中的責(zé)任界限。文化素養(yǎng)25.中國(guó)古代四大發(fā)明是造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥、指南針。造紙術(shù)的發(fā)明為文化的傳播提供了便利的載體；印刷術(shù)的出現(xiàn)提高了書(shū)籍的印刷效率，促進(jìn)了知識(shí)的廣泛傳播；火藥在軍事和煙花等方面有重要應(yīng)用；指南針為航海事業(yè)的發(fā)展提供了重要保障。26.中國(guó)古代文學(xué)中，《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，收錄了西周初年至春秋中葉的詩(shī)歌。它分為風(fēng)、雅、頌三個(gè)部分，具有很高的文學(xué)價(jià)值。27.唐宋八大家是唐代的韓愈、柳宗元和宋代的歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏。他們?cè)谏⑽膭?chuàng)作方面有很高的成就，對(duì)后世文學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。28.世界四大文明古國(guó)是古代埃及、古代巴比倫、古代印度和古代中國(guó)。古代埃及的金字塔是其文明的象征；古代巴比倫有著名的《漢謨拉比法典》；古代印度是佛教的發(fā)源地；古代中國(guó)有悠久的歷史和燦爛的文化。29.文藝復(fù)興時(shí)期的代表人物有達(dá)芬奇、米開(kāi)朗基羅、拉斐爾。達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》等作品具有極高的藝術(shù)價(jià)值；米開(kāi)朗基羅的雕塑作品《大衛(wèi)》展現(xiàn)了人體的力量和美感；拉斐爾的繪畫(huà)作品以?xún)?yōu)美的線(xiàn)條和柔和的色彩著稱(chēng)。30.音樂(lè)史上的維也納三杰是海頓、莫扎特、貝多芬。海頓被稱(chēng)為“交響樂(lè)之父”，他的作品風(fēng)格明快、幽默；莫扎特的音樂(lè)作品充滿(mǎn)了天真無(wú)邪的童趣和優(yōu)美的旋律；貝多芬的音樂(lè)具有強(qiáng)烈的情感表達(dá)和英雄主義氣概，如《命運(yùn)交響曲》?；灸芰?1.信息處理能力方面，要掌握常用辦公軟件的操作，如Word可以進(jìn)行文字處理，制作文檔；Excel可以進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析，制作表格和圖表；PowerPoint可以制作演示文稿，用于教學(xué)展示等。32.邏輯推理能力中，常見(jiàn)的推理形式有演繹推理、歸納推理和類(lèi)比推理。演繹推理是從一般到特殊的推理，如“所有金屬都能導(dǎo)電，鐵是金屬，所以鐵能導(dǎo)電”；歸納推理是從特殊到一般的推理，如通過(guò)觀(guān)察多個(gè)不同的三角形內(nèi)角和都是180度，歸納出三角形內(nèi)角和是180度；類(lèi)比推理是根據(jù)兩個(gè)或兩類(lèi)對(duì)象有部分屬性相同，從而推出它們的其他屬性也相同的推理，如由地球和火星都有大氣層、水等，推測(cè)火星可能也有生命存在。33.閱讀理解能力要求能夠準(zhǔn)確理解文章的主旨、細(xì)節(jié)和作者的意圖。在閱讀時(shí)要注意抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，分析文章的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系。例如，通過(guò)分析文章的開(kāi)頭和結(jié)尾可以把握文章的主旨，通過(guò)尋找關(guān)鍵詞和重要句子可以理解文章的細(xì)節(jié)。34.寫(xiě)作能力方面，要掌握不同文體的寫(xiě)作方法。議論文要觀(guān)點(diǎn)明確，論據(jù)充分，論證合理；記敘文要情節(jié)生動(dòng)，人物形象鮮明；說(shuō)明文要條理清晰，準(zhǔn)確地說(shuō)明事物的特征。同時(shí)，要注意語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、流暢性和生動(dòng)性。教育知識(shí)與能力（中學(xué)）教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理35.教育的起源有神話(huà)起源說(shuō)、生物起源說(shuō)、心理起源說(shuō)和勞動(dòng)起源說(shuō)。生物起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于動(dòng)物界的生存本能，代表人物是利托爾諾和沛西·能；心理起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)的模仿，代表人物是孟祿；勞動(dòng)起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于人類(lèi)的生產(chǎn)勞動(dòng)，這是科學(xué)的教育起源說(shuō)。36.教育的功能根據(jù)作用的對(duì)象可分為個(gè)體發(fā)展功能和社會(huì)發(fā)展功能。個(gè)體發(fā)展功能包括促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化和個(gè)性化；社會(huì)發(fā)展功能包括教育對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的作用，如教育可以提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。37.教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)。國(guó)家的教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求；各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)國(guó)家的教育目的制定的適合本校的具體培養(yǎng)要求；教師的教學(xué)目標(biāo)是教師在教學(xué)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)。38.教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了前制度化教育、制度化教育和非制度化教育。前制度化教育沒(méi)有形成正規(guī)的學(xué)校教育；制度化教育的標(biāo)志是學(xué)校系統(tǒng)的形成；非制度化教育強(qiáng)調(diào)“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”。39.現(xiàn)代學(xué)制主要有雙軌學(xué)制、單軌學(xué)制和分支型學(xué)制。雙軌學(xué)制以歐洲國(guó)家為代表，一軌是為資產(chǎn)階級(jí)子女設(shè)立的，另一軌是為勞動(dòng)人民子女設(shè)立的；單軌學(xué)制以美國(guó)為代表，所有學(xué)生在同樣的學(xué)校系統(tǒng)中學(xué)習(xí)；分支型學(xué)制以蘇聯(lián)為代表，在初等教育階段強(qiáng)調(diào)共同的基礎(chǔ)性教育，到中等教育階段分職業(yè)教育和普通教育兩個(gè)分支。中學(xué)教學(xué)40.教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律包括間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一、掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一、傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一。例如，在教學(xué)中既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本上的間接經(jīng)驗(yàn)，也要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)；教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。41.教學(xué)原則有直觀(guān)性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則等。直觀(guān)性原則是指在教學(xué)中要通過(guò)實(shí)物、模型、多媒體等直觀(guān)手段，幫助學(xué)生理解知識(shí)；啟發(fā)性原則是指教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。42.教學(xué)方法有講授法、討論法、演示法、練習(xí)法等。講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法；討論法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法。43.教學(xué)組織形式主要有班級(jí)授課制、個(gè)別教學(xué)制、分組教學(xué)制等。班級(jí)授課制是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式，它是目前最常用的教學(xué)組織形式。中學(xué)生學(xué)習(xí)心理44.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論有強(qiáng)化理論、需要層次理論、成就動(dòng)機(jī)理論、成敗歸因理論、自我效能感理論等。強(qiáng)化理論認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由外部刺激引起的行為的結(jié)果；需要層次理論認(rèn)為人的需要由低到高分為生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要，當(dāng)?shù)蛯哟蔚男枰玫綕M(mǎn)足后，才會(huì)追求高層次的需要。45.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果可分為正遷移和負(fù)遷移，正遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，負(fù)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。46.學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略；元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略；資源管理策略包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和資源利用策略。47.知識(shí)的學(xué)習(xí)包括知識(shí)的獲得、知識(shí)的保持和知識(shí)的應(yīng)用。知識(shí)的獲得主要通過(guò)直觀(guān)和概括兩個(gè)環(huán)節(jié)；知識(shí)的保持需要通過(guò)復(fù)習(xí)等方式；知識(shí)的應(yīng)用是將所學(xué)知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題。中學(xué)德育48.德育過(guò)程的基本規(guī)律包括德育過(guò)程是具有多種開(kāi)端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程；德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程；德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過(guò)程；德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過(guò)程。49.德育原則有導(dǎo)向性原則、疏導(dǎo)原則、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則、教育的一致性與連貫性原則等。導(dǎo)向性原則是指德育要有一定的理想性和方向性，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展；疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人。50.德育方法有說(shuō)服教育法、榜樣示范法、實(shí)際鍛煉法、情感陶冶法、品德評(píng)價(jià)法等。說(shuō)服教育法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀(guān)點(diǎn)的方法；榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）教育基礎(chǔ)51.小學(xué)教育的基本特點(diǎn)包括教育對(duì)象的特殊性、小學(xué)教育的基礎(chǔ)性、小學(xué)教育的義務(wù)性、小學(xué)教育的全面性。小學(xué)教育是整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)，要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)小學(xué)教育是義務(wù)教育的重要階段，具有強(qiáng)制性。52.教育研究的基本方法有觀(guān)察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法等。觀(guān)察法是研究者通過(guò)感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀(guān)察，從而獲取相關(guān)資料的方法；調(diào)查法是通過(guò)問(wèn)卷、訪(fǎng)談等方式，了解研究對(duì)象的情況。53.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段包括關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段和關(guān)注學(xué)生階段。關(guān)注生存階段的教師主要關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，如人際關(guān)系等；關(guān)注情境階段的教師關(guān)注如何教好每一堂課的內(nèi)容；關(guān)注學(xué)生階段的教師能夠考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教。54.課程的類(lèi)型有學(xué)科課程和活動(dòng)課程、分科課程和綜合課程、必修課程和選修課程等。學(xué)科課程是以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，按照一定的邏輯順序編排的課程；活動(dòng)課程是以學(xué)生的興趣和需要為中心，通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)來(lái)組織的課程。學(xué)生指導(dǎo)55.小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)包括身體發(fā)育處于平穩(wěn)階段，心理發(fā)展具有快速性、協(xié)調(diào)性、開(kāi)放性和可塑性等。在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知能力逐漸發(fā)展，情感日益豐富，意志品質(zhì)也在不斷培養(yǎng)。56.學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方法有豐富教學(xué)內(nèi)容和形式、建立良好的師生關(guān)系、及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果等。教師可以通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。57.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為。道德認(rèn)識(shí)是對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)；道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)；道德意志是個(gè)體自覺(jué)地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過(guò)程；道德行為是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識(shí)指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)他人或社會(huì)具有道德意義的行為。58.小學(xué)生常見(jiàn)的心理障礙有學(xué)習(xí)困難綜合征、焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥等。對(duì)于有心理障礙的學(xué)生，教師要給予關(guān)心和幫助，必要時(shí)要尋求專(zhuān)業(yè)心理醫(yī)生的支持。班級(jí)管理59.班級(jí)管理的功能有有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)；有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。教師要通過(guò)有效的班級(jí)管理，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。60.班級(jí)突發(fā)事件的處理原則有教育性原則、客觀(guān)性原則、有效性原則、可接受原則、冷處理原則等。在處理班級(jí)突發(fā)事件時(shí)，要以教育學(xué)生為目的，客觀(guān)公正地處理問(wèn)題，同時(shí)要考慮處理結(jié)果的有效性和學(xué)生的可接受性。61.班主任的常規(guī)工作包括了解和研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、建立學(xué)生檔案、組織班會(huì)活動(dòng)和課外活動(dòng)、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評(píng)定、寫(xiě)好班主任工作計(jì)劃與總結(jié)等。了解和研究學(xué)生是班主任工作的基礎(chǔ)，組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的