《1、山中訪友》教學(xué)設(shè)計教材起源:義務(wù)教育課程標準試驗教科書,人民教育出版社教學(xué)內(nèi)容起源:小學(xué)六年級語文上冊第一組單元專題:感受大自然課型:精讀課課時:共兩課時設(shè)計者:趙志霞新華路小學(xué)目標確定依據(jù)1.課程標準相關(guān)要求（1）有較強獨立識字能力。能聯(lián)絡(luò)上下文和自己積累,推想文中相關(guān)詞句意思,體會其表示效果。（2）能用一般話正確、流利、有感情地朗誦課文。在閱讀中了解文章表示次序,體會作者思想感情,初步領(lǐng)悟文章基礎(chǔ)表示方法。在交流討論中勇于提出見解,做出自己判定。2.教材分析《山中訪友》這篇課文是人教版小學(xué)六年級上冊第一單元第一篇課文。這是一篇文質(zhì)兼美散文,課文描寫了作者帶著愉悅心情,走進山林,探訪山中好友,并與好友們互訴心聲,營造了一個如詩如畫童話世界,表示了對大自然熱愛之情。這篇文章景物優(yōu)美、寫法獨特、感情真摯、語言出色,對學(xué)生來說應(yīng)該是一篇能打動她們文章,在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動起她們對于美好自然景物、優(yōu)美語言體驗和感悟,讓她們進入作者用文字營造優(yōu)美自然世界中。學(xué)情分析六年級學(xué)生即使已經(jīng)接觸了部分散文,但對散文特點還不能深入了解。不過學(xué)生已經(jīng)含有了一定朗誦能力,能夠經(jīng)過朗誦感受文章語言魅力,入情入境,了解作者表示感情。小學(xué)生想象力豐富,善于模仿,經(jīng)過閱讀體驗?zāi)軌蚝妥髡弋a(chǎn)生一定情感共鳴。不過她們閱歷少、生活經(jīng)驗不豐富,無法更深層次了解作者情感,琢磨文章出色句段、詞語也可能會有一定難度。學(xué)習(xí)目標1、在學(xué)生課前自學(xué)生字詞基礎(chǔ)上,會寫“邀、附”等8個生字,能正確聽寫“清爽、吟誦”等14個詞語,并能用自己話說說“德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語意思。2、在學(xué)生讀準字音讀通句子基礎(chǔ)上,深入學(xué)文后能讀出作者對大自然熱愛。積累背誦自己喜愛段落。3、在深入學(xué)文基礎(chǔ)上,能舉出具體語句、語段,說說文章采取了比方、排比、擬人、想象來表示感情方法,并說明表示效果。學(xué)習(xí)重難點1、抓住課文關(guān)鍵詞語,理清思緒,品味賞析栩栩如生景物描寫。2、引導(dǎo)學(xué)生揣測寫作意圖,體會文章寫作技巧。評價任務(wù)評價任務(wù)一:認讀生字詞,交流輕易犯錯讀音及字形,聽寫詞語。評價任務(wù)二:積累背誦自己喜愛段落,感受作者對大自然熱愛。評價任務(wù)三:經(jīng)過默讀方法畫出了比方、排比、擬人、想象來表示感情方法,并說明表示效果。教學(xué)過程第一課時教學(xué)步驟教學(xué)活動評價關(guān)鍵點步驟一導(dǎo)入新課檢驗預(yù)習(xí)一、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報春。多姿多彩大自然有聲有色,有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)第一組課文,將率領(lǐng)我們投入大自然懷抱,領(lǐng)會大自然風(fēng)姿,傾聽大自然聲音,與大自然互訴心聲、交流感受。這節(jié)課我們就跟著作家李漢榮一同去《山中訪友》（師板書）,走進山林,讓我們踏著她足跡到山林中擁抱自然,更讓我們伴著她想象一起翱翔。二、初讀課文,感知情感1、看課題猜猜,作者造訪會是怎樣一位好友？2、默讀課文,說說作者造訪了哪些好友？字里行間又流露出作者怎樣情感？3、檢驗字詞,疏通課文,由學(xué)生自己找出自認為難讀難認難了解字詞,大家共同處理。梔（zhī）子湛（zhàn）藍攜（xié）來憔(qiáo)悴(cuì)德高望重（品德高尚,聲望卓著）津津樂道（形容饒有興味地談?wù)摚┯膹?隱蔽、僻靜小路。波光明滅:水波忽明忽暗樣子。唱和:一個人做了詩或詞,他人對應(yīng)作答。吟詠:“詠”基礎(chǔ)意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文?！耙鳌蓖霸仭边B在一起,含義有相同之處,也有不一樣之處。古人有一說,動聲叫吟,長言叫詠。3、指名讀自己喜愛段落。（完成目標1）讀準6個生字字音,認清字形并關(guān)注生字關(guān)鍵筆畫。正確定讀、書寫本課生字新詞。（評價目標一）步驟二再讀課文整體把握積累背誦自己喜愛段落,經(jīng)過朗誦初步感受作者對大自然熱愛。（初步評價目標2）第二課時步驟一復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)入新課一、知識鏈接:李漢榮先生是那么地熱愛大自然,讓我們帶著滿懷好心情,帶著豐富想象,和她一起見面那么多好好友?；叵胍幌滤荚煸L了哪些好好友？指名談。今天讓我們再次來重溫這次愉快旅程。復(fù)習(xí)導(dǎo)入,以舊引新。步驟二精讀課文,感受心情一、學(xué)習(xí)“出門”,感受心情①作者輕裝上路,讀讀課文一、二自然段,感受她當初心情。②你從什么地方能夠看出作者當初心情很好？二、造訪古橋,朗誦體驗?zāi)亲艠?是我們要造訪第一位老好友。請大家一起朗誦課文第三自然段。一進山,一眼就看到這座古橋,老好友見面作者是怎樣和她交流,心里默默地對她訴說些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文,在書上劃一劃,寫一寫。三、好友相見,感受情意（一）離別了老好友,作者來到了樹林,那又是怎樣一個感情呢？請大家讀第四自然段體會作者當初感受。你是從哪些語句中感知？請你們拿起書本,快速地瀏覽一遍。(二)交流探究,品評賞讀有側(cè)重地品析下列語句。A走進這片樹林,鳥兒呼叫我名字,露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我知己,它們迎面送來無邊青翠,每一棵樹都在望著我。（1）作者在這里用了什么表示方法？這么寫有什么好處？用朗誦來加深自己體會。（2）有感情地朗誦。B我靠在一棵樹上,靜靜地,仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出根須,深深扎進泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。（1）默讀,想象作者描寫情景。（2）同桌互讀,交流對這段話體會。（3）指名匯報對這段話了解。（豐富想象;寫出了融入大自然感受）（4）帶著自己體會多讀幾遍。C.這山中一切,哪個不是我好友？（1）指哪些好友呢？請熟讀第五自然段。（2）“哪個不是我好友”言外之意是什么？用具體好友替換掉“這山中好友”,能夠怎么說？（這山中山泉溪流就是我好友;這山中瀑布、懸崖、溪流,哪個不是我好友？……）D.我熱切地跟她們打招呼:你好,清涼山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎？你好,汩汩溪流!你吟誦著一首小詩,是邀我與你唱和嗎？你好,飛流瀑布!你天生金嗓子,雄渾男高音多么有氣勢。你好,陡峭懸崖!深深峽谷襯托著你挺拔身軀,你高高額頭上,仿佛刻滿了智慧。你好,悠悠白云!你雪白身影,讓天空充滿寧靜,變得愈加湛藍。喂,調(diào)皮云雀,嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道,是飛行中看到好風(fēng)景。（1）作者將山中景物都聯(lián)想成什么了？（2）經(jīng)過朗誦感受山泉清明、溪流歡快、瀑布雄渾、懸崖挺拔和巍峨、白云雪白和寧靜、云雀欣喜和歡樂。（3）面對這我們熱情招呼,我們這些好友可能會怎樣回復(fù)呢？請選擇一位好友,將她回復(fù)寫下來。如:你好,清涼山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎？山泉回復(fù)道:“__________________________________________________”E.撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然芬芳清香;拾一片落葉,細數(shù)精巧紋理,看到了它蘊含生命奧秘。在它們走向泥土途中,我加入了這短暫而別有深意儀式。捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠古火山爆發(fā)聲浪,我聽見時間隆隆回聲。（1）細讀,思索:作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？（2）引導(dǎo)討論:作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么？F.忽然,雷陣雨來了,像有一千個俠客在天上吼叫,又像有一千個醉酒詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨,頭頂巖石像為我撐起巨傘。我站立之處成了看雨好地方,誰能說這不是天地給我恩澤？（1）默讀,提出不懂問題,相互交流。（2）雨大嗎？下雨時情景什么樣子？用一個或多個詞語來概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）（3）怎樣了解“誰能說這不是天地給我恩澤”。（4）齊讀一遍。(完成學(xué)習(xí)目標2。）4、作別好友,臨行寄語①讀讀課文最終一個自然段,交流發(fā)覺。（作者在山中呆了整整一天;首尾呼應(yīng)等。）②帶著“好心情”,有感情地讀課文。(完成目標2）抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生細細品味語言,體會作者好心情,以讀促悟,在反復(fù)誦讀中,悄悄積累語言,為利用最好貯備。讓學(xué)生默讀、質(zhì)疑、思索、討論、再讀,體會作者對大自然喜愛之情。（評價目標二）步驟三深讀文章,體會寫法三、深讀文章,體會寫法: