2023年北京市教師招聘考試《教育心理學》

練習題及答案

學校:班級:姓名:考號:

一、單選題（20題）

1.兒童的判斷主要是根據(jù)自己認可的內在標準，稱為自律道德，這是在

（）

A.8歲前B.10歲前C.10歲后D.15歲后

2.由對學習活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學習動機稱做（）。

A.遠景的間接性動機B.社會性動機C.間接性動機D.志向性動機

3.已有研究指出，口頭言語發(fā)展的關鍵期是（）。

A.2歲B.4歲C.6歲D.8歲

4.要求學生盡可能多地列舉由“大地”一詞所想到的事物，是為訓練學生

的（）。

A.擴散思維B.推測與假設C.好奇心D.獨立性

5.陸欽斯量杯實驗說明定勢具有（）。

A.積極的促進作用B.消極的阻礙作用C.積極的促進作用和消極的阻

礙作用D.沒有作用

6.通常在一門課程或教學活動結束后進行，對一完整的教學過程進行的

測定稱為（）o

A.配置性評價B.總結性評價C.診斷性評價D.形成性評價

7.加涅關于學習的八種階梯類型中，最低層次的學習是（）

A.刺激一反應聯(lián)結B.信號C.概念學習D.問題解決

8.自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物關系的（）。

A.控制B.基本看法C.改造D.認識和態(tài)度

9.（）階段也就是使主體掌握操作性知識（即程序性知識）的階段。這一

階段相當于加里培林的“活動的定向階段，

A.操作方向B.原型操作C.原型內化D.原型定向

10.研究表明，學生座位的安排對于學生接受課堂教學效果和學習效果

（）o

A.有影響B(tài).沒有影響C.幾乎沒有影響D.有實質性影響

11,下列屬于心智技能的是（）

A.跳繩B.運算C.滑水D.朗誦

12.以下哪種情況屬于肯定性訓練（）

A.消除敏感反應B.消除肌肉緊張C.呈現(xiàn)厭惡刺激D.公開表達自己的

真實情感

13.基于某種特定的標準，來評價學生對與教學密切聯(lián)系的具體知識和技

能的掌握程度的評價方式稱為（）o

A.常模參照評價B.ZE式評價C.標準參照評價D.非正式評價

14.小老鼠通過嘗試-錯誤進行的“迷宮”問題解決模式屬于（）

A.獨立的發(fā)現(xiàn)學習B.有指導的學習C.有意義的學習D.接受學習

15.心理輔導的目標有兩個，一是學會調試，二是（）o

A.行為矯正B.學會適應C.尋求發(fā)展D.克服障礙

16.根據(jù)維納的三維成敗歸因理論，下列屬于穩(wěn)定內在原因的是（）

A.能力B.努力C.任務D.運氣

17.在教“鳥”的概念時，分別以麻雀、雞和蝙蝠為例，是為學生提供（）o

A.比較B.變式C.正例與反例D.概括

18.課堂氣氛往往有其獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛，即使是同

一個課堂，也會形成不同教師的（）。

A.教學風格B.組織教學方法C.氣氛區(qū)D.教學氛圍

19.心理健康表現(xiàn)個人具有生命的活力、積極的內心體驗和良好的（）o

A.社會適應B.社會化人格C.精神面貌D.精神狀態(tài)

20.成就動機可以區(qū)分為力求成功與避免失敗兩種傾向，力求成功者的成

就動機（）o

A.高B.低C.與避免失敗者一樣D.與學習無關

二、多選題（5題）

21.下列直觀方式中，屬于模象直觀的有（）

3O.｛｝作為教學過程的軟情境，它通常是指課堂里占優(yōu)勢的態(tài)度與情感

的綜合狀態(tài)。

31.根據(jù)非正式學生群體的性質，可以分為以下幾種：、

、和.

32.提高學生知識儲備的｛｝和｛｝,可使教學提高問題解決的能力。

33.根據(jù)班集體的性質，可將其分為、和c

四、簡答題（7題）

34.簡述學習測量和評定的主要功能。

35.簡述動機的含義與功能

36.知識鞏固的途徑與方法有哪些

37.運用頭腦風暴訓練法訓練學生的思維應遵循的原則有哪些

38.簡述布魯納對發(fā)現(xiàn)學習條件的認識。

39.簡述智力的個體差異。

40.簡述教師角色的心理特征。

參考答案

1.C

2.A學習動機是基于內在的需要和外在的目標綜合形成。需要分為直接

需要和間接需要。從追求目標的遠近可將學習動機劃分為近景學習動機

和遠景學習動機。因此，由于對學習活動的社會意義或個人前途等原因

引發(fā)的學習動機可稱作遠景的間接性動機。

3.A兒童口頭言語發(fā)展的能力較早，已有研究指出，口頭言語發(fā)展的關

鍵期在2歲左右。

4.A擴散思維是指面對問題沿著多方面思考、產生出多種設想或答案的

思維方式。它又稱為發(fā)散思維、輻射思維、求異思維或多向思維等。

5.C陸欽斯“量杯”實驗是定勢影響遷移的一個典型的例證。定勢對遷移

有促進和阻礙兩種作用。

6.B診斷性評價是在教學活動開始之前或教學活動進行之中對學生學習

準備情況或特殊困難進行的評價，是對教學活動的診斷；形成性評價是

在教育過程中為調節(jié)和完善教學活動，引導教育過程正確、高效地前進

而對學生學習結果和教師教育效果所采取的評價；總結性評價是在某一

相對完整的教育階段結束后對整個目標實現(xiàn)程度做出的評價。

7.B加涅的學習八種階梯類型由低到高分別是：信號學習、刺激一反應

聯(lián)結學習、連鎖、言語聯(lián)想學習、多重識別學習、概念學習、原則學

習、問題解決實習。

8.D自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的認識和態(tài)度。

9.D原型定向階段也就是使主體掌握操作性知識（即程序性知識）的階

段。這一階段相當于加里培林的“活動的定向階段

10.A有研究表明，學生座位的安排對于學生接受課堂教學效果和學習效

果有影響，不同的座位對于不同要求的學生學習的影響不同。

11.B

12.D

13.C標準參照評價是基于某種特定的標準，來評價學生對與教學密切聯(lián)

系的具體知識和技能的掌握程度的評價方式。

14.A

15.C學校心理輔導的一般目標與學校教育目標是一致的，但心理輔導畢

竟只是學校教育的一個方面，其目標應有自己的獨特之處。綜合多數(shù)學

者意見，可以把心理輔導的一般目標歸納為兩個方面，第一是學會調適,

包括調節(jié)與適應；第二是尋求發(fā)展。這兩個目標中，學會調適是基本目

標，以此為主要目標的心理輔導可稱為調適性輔導；尋求發(fā)展是高級目

標，以此為主要目標的心理輔導可稱為發(fā)展性輔導。

16.A美國心理學家維納對歸因進行了系統(tǒng)的研究。他把人經歷過的事情

的成敗歸因分為六種原因:能力、努力程度、工作難度、運氣、身體狀

沉、外界環(huán)境（其他）。又把上述六種因素按各自的性質，分別歸入三個

維度:穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，內部歸因和外部歸因、可控制歸因

和不可控制歸因。能力屬于內在因素。

17.C麻雀是鳥的正例，蝙蝠是鳥的反例。

18.C不同的教師具有不同的教學方法和教學風格。對于同一個課堂來說,

不同的學生在接受教育時反應也會因人而異，所以會形成不同的氣氛區(qū)。

19.A心理健康表現(xiàn)個體在生理、心理、和社會性三個方面的良好狀態(tài)，

即具有生命的活力、積極的內心體驗和良好的社會適應。

20.B阿特金森認為追求成功的動機與成功期望概念成反比。如果個體力

求成功，那意味著他的成功期望值就高，故成就動機就低。

21.ACDE

22.ABCE

23.ABC

24.ABC

25.BDE

26.知識的獲得，知識的轉換，檢杳知識是否恰當和充實

27.集中練習

28.縱向

29.認知能力差異

30.課堂氣氛

31.正面型非正式、群體消極型非正式、群體中間型非正式、群體破壞型

非正式群體

32.數(shù)量，質量

33.團結的班集體、散聚的班集體、離散的班集體

34.（1）診斷功能。（2）反饋與鞭策功能。（3）管理功能。（4）教育心理功

能。

35.動機是指激發(fā)個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使行

為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態(tài)。動機的功能:

（1）激發(fā)功能；（2）指向功能；（3）維持和調整功能。

36.（1）提高學習的自覺性；（2）在理解的基礎上識記；（3）科學使用各種

識記方法（正確利用機械識記、必須重視無意識記、合理安排識記材料）;

（4）合理組織復習。

37.頭腦風暴訓練法就是通過集體討論，使思維相互撞擊，進發(fā)火花，達

到集思廣益的效果。應用頭腦風暴訓練法時.，要遵循以下四條基本原則：

（1）讓參與者暢所欲言，對所提出的方案暫不作評價或判斷；（2）鼓勘標

新立異、與眾不同的觀點；（3）以獲得方案的數(shù)量而非質量為目的，即

鼓勵提出多種想法，多多益善；（4）鼓勵提出改進意見或補充意見。

38.（1）要求學生有相當知識和經驗的儲備。（2）要求教師具有較高的知識

和教學指導水平。［3）必須把原發(fā)現(xiàn)過程改變成適合學生在課堂上再