【內(nèi)容摘要】問題化教學(xué)是促使學(xué)生進(jìn)入深度探究狀態(tài)，有效建構(gòu)科學(xué)知識(shí)的重要手段。教師要充分理解問題化【關(guān)鍵詞】初中科學(xué)問題化教學(xué)運(yùn)用策略傳統(tǒng)教學(xué)的講解灌輸式教學(xué)模式使學(xué)生缺乏問就目前來看，初中科學(xué)教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的控制，學(xué)生處于被動(dòng)地位而機(jī)械性學(xué)習(xí)，難以產(chǎn)生主綜合能力很難得到培養(yǎng)。所以，在教學(xué)中實(shí)施問題化教學(xué)，發(fā)揮問題的驅(qū)動(dòng)作用而促使學(xué)生進(jìn)入產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)探究興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的更深層次，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維與分析能力，使一、問題化教學(xué)內(nèi)涵探究欲望，在問題的引領(lǐng)下找到解決問題的思路與方法，以達(dá)到對(duì)知識(shí)理解內(nèi)化與鞏固應(yīng)用的目的。顧教學(xué)是以問題激活學(xué)生思維并進(jìn)入良好的探究狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效率的方法。讓學(xué)生根據(jù)問題探究，調(diào)動(dòng)舊知及生活積累，總結(jié)解決問題的方法，在不斷地解決問題的過程中進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，形成較系，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是問題教學(xué)法的基本要義。問題化教學(xué)在初是通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生引入問題情境當(dāng)中，啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究，學(xué)生通過查極思考、合作互動(dòng)等方式實(shí)現(xiàn)問題的解決，從而有效形成問題意識(shí)，在學(xué)習(xí)中善于質(zhì)疑，善于在的方式進(jìn)行探究驗(yàn)證與發(fā)現(xiàn)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生科學(xué)綜合素養(yǎng)提升的目標(biāo)二、初中科學(xué)問題化教學(xué)的設(shè)計(jì)原則初中科學(xué)是具有探究性與邏輯性的學(xué)科，問題化教學(xué)符合科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，也可以促進(jìn)學(xué)生更好地統(tǒng)的構(gòu)建，有效的問題設(shè)計(jì)是促進(jìn)問題化教學(xué)取得良好效果的前提與基礎(chǔ)。問題化教學(xué)要具意義等，要本著趣味性與啟發(fā)性問題設(shè)計(jì)原則，使問題能夠貼近學(xué)生實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生探傳統(tǒng)的初中科學(xué)教學(xué)中，教師講解灌輸理論性知識(shí)，不善于提出問題讓學(xué)生深入思考，提問隨意性離了教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)，或者與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，不能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入主題探究，也不利于學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律提出趣味性問題，促使學(xué)生進(jìn)入問題情境當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生具有了問題意識(shí)才能在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，并且敢于質(zhì)疑，產(chǎn)生解疑釋惑的欲望一定溶度的硝酸鉀溶液中，起初出現(xiàn)萎靡現(xiàn)象，沒過幾天又恢復(fù)了原狀，是什么原因?”,這類問吸水、失水條件、植物生長(zhǎng)要素等知識(shí)進(jìn)行回顧，并對(duì)知問題化教學(xué)主要是致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛力，以獨(dú)特的視角發(fā)現(xiàn)問題，以創(chuàng)新的方式分析與解決問題。教師的問題設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)實(shí)際，使問題富有趣味性，促使學(xué)生己難以解決的問題善于與同伴合作互動(dòng)，集思廣益，相互借鑒，內(nèi)容，但是效果也不一樣：一是蚯蚓是怎樣通過體表呼吸形式進(jìn)行提問，則會(huì)因?yàn)槔碚撔暂^強(qiáng)，學(xué)生會(huì)陷入死記硬背的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而第二個(gè)提問更具體形更好地促進(jìn)學(xué)生的思考與互動(dòng)探究，使學(xué)生進(jìn)入深度探究層面。同時(shí)，要促進(jìn)學(xué)生的合作互動(dòng)還沖突，使學(xué)生在思考問題時(shí)能夠聯(lián)系舊有知識(shí)體驗(yàn)到新知與舊知之間的聯(lián)系與沖突，從而促進(jìn)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)的產(chǎn)問題的表達(dá)關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的深度，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要避免籠統(tǒng)空泛，要以具體完整的問題，使學(xué)生更在初中科學(xué)教學(xué)中實(shí)施問題化教學(xué)策略符合科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，問題化教學(xué)使科學(xué)教學(xué)的過程由灌學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題非常重要，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，是科學(xué)教學(xué)富有活力學(xué)要引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，促使學(xué)生進(jìn)入知識(shí)理解的更深層次。問題化教學(xué)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生可以進(jìn)入具體的問題情境中，更具體的感受與體驗(yàn)知識(shí)形成過程，帶著問題思考與探索，促進(jìn)學(xué)生活化問題情境可以促使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來思考問題，一是可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中注重觀行探討交流，學(xué)生就會(huì)結(jié)合生活現(xiàn)象，思考相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以產(chǎn)生切身體驗(yàn)，以促心理學(xué)研究表明，人的潛意識(shí)中有發(fā)現(xiàn)與探索的心理需求，作為處于形象思維階段有著很強(qiáng)的好奇心，發(fā)現(xiàn)與探索的心理需求更強(qiáng)烈。在初中科學(xué)教學(xué)中實(shí)施問題化教學(xué)，可以借助學(xué)生這些心理需求，碰撞發(fā)出聲音，引導(dǎo)學(xué)生探究聲音的來源及產(chǎn)生的原因。學(xué)生在動(dòng)手操作中觀察與體驗(yàn)，經(jīng)歷知識(shí)形成的科學(xué)教學(xué)中離不開科學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師要根據(jù)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)如用一支沾有幾滴濃硫酸的玻璃棒，再沾上少量的高錳酸鉀粉末，之后將其靠近酒精燈燈芯，運(yùn)生的化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的熱量來點(diǎn)燃酒精燈，教師讓學(xué)生思考是靠什么來點(diǎn)燃的?學(xué)生動(dòng)腦思考，并且在教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)下再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解濃硫酸的性質(zhì)，并且在實(shí)驗(yàn)過程中注意安全，學(xué)生更真切的觀初中學(xué)生對(duì)于故事內(nèi)容感興趣，故事可以集中學(xué)生注意力，教師在教學(xué)時(shí)可以利用故事創(chuàng)設(shè)問題間的內(nèi)容時(shí)，教師引用古老的故事傳說吸引學(xué)生注意力，并提出問題：牛出發(fā)在鵲橋相會(huì)，他們需要以多快的速度行走?學(xué)生通過相關(guān)探究，認(rèn)識(shí)到宇宙的遼闊，有效地引發(fā)學(xué)生思考，加深學(xué)科學(xué)教學(xué)不能籠統(tǒng)的解說與灌輸，而是要給學(xué)生以具體形象的感知，才能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)生提問為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生探究思考，這些問題都以詩句為切入點(diǎn)，可