【摘要】任務(wù)驅(qū)動(dòng)是主動(dòng)應(yīng)用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行自主探索，增進(jìn)對(duì)客觀世界的科學(xué)理解，獲得思維的發(fā)展和智慧的增長。文章從激發(fā)興趣、掌握方法和促進(jìn)思維三方面論述任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)主動(dòng)參與掌握方法促進(jìn)思維任務(wù)驅(qū)動(dòng)，是指在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)?？茖W(xué)課程是一門體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性基礎(chǔ)課程，具有實(shí)踐性?？茖W(xué)教學(xué)要以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為宗旨，設(shè)置任務(wù)讓學(xué)生主動(dòng)參與，提高學(xué)生課堂參與度，是優(yōu)化教學(xué)效果的良好途徑。一、巧設(shè)任務(wù)，激發(fā)主動(dòng)參與的興趣低年級(jí)學(xué)生有意注意時(shí)間短，且他們?nèi)菀资艿街車挛锏挠绊憽Ｔ谡n堂上組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要充分考慮活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的吸引力，促進(jìn)學(xué)生積極參與，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是最好的方法，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，就容易卷入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。為了真正引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在興趣，教師就要考慮學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的心理距離和感受。如在教學(xué)蘇教版科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第一單元“玩泥巴”這一內(nèi)容時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生通過玩，感受泥土的特點(diǎn)，知道泥土是由大小不同的顆粒組成的。在教學(xué)時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生回憶玩泥巴的經(jīng)歷，從交流中可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生缺少玩泥巴的經(jīng)歷，交流的內(nèi)容寥寥幾句。因此，課堂安排這個(gè)活動(dòng)的意義不大。因此，在另一個(gè)班的教學(xué)中，教師直接出示了一個(gè)課前制作好的泥塑作品，讓學(xué)生觀察。以下是教學(xué)片段：師：今天這節(jié)課，老師帶來了一件東西，請(qǐng)看，這是什么？生齊：哇，是恐龍！師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這是用什么做的？生1：我覺得這是用泥捏出來的。師：我們可以把它叫做泥塑。師：同學(xué)們，我們身邊哪些地方有泥巴呢？生2：公園里有泥巴，花壇里也有泥巴。生3：我知道，小河邊有泥巴。師：公園、花壇、小河邊的泥巴可以直接用來做恐龍泥塑嗎？生4：我覺得不行。師：你說的很好，我們直接用大自然中獲得的泥土做泥塑，的確不行。但是，老師有一個(gè)好辦法，可以讓這些地方的泥土變成可以用來做泥塑的材料，你們想不想知道如何處理？生齊：想！師：課前，老師讓大家挖一些泥土帶到學(xué)校來，大家先觀察一下小組內(nèi)同伴帶來的泥土，里面有些什么？再和老師給大家準(zhǔn)備的可以做泥塑的土比較一下，有什么不同？蘇霍姆林斯基曾指出，對(duì)于兒童來講，掌握知識(shí)這個(gè)最終目的不可能像成人那樣成為他付出智力努力的主要?jiǎng)恿Α?duì)于小學(xué)生而言，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與。做一個(gè)自己喜歡的泥塑，是學(xué)生特別愿意去嘗試的活動(dòng)，他們樂意投入其中。而為了成功完成一個(gè)泥塑作品，學(xué)生必然產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，當(dāng)學(xué)生真正想“要”，他們就會(huì)主動(dòng)參與。做泥塑這個(gè)活動(dòng)需要連續(xù)安排兩節(jié)課，保證學(xué)生有充足的活動(dòng)時(shí)間去完成一件作品。二、依托任務(wù)，掌握科學(xué)探究的方法科學(xué)新課標(biāo)指出，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。只有在親身經(jīng)歷中獲得內(nèi)心體驗(yàn)，學(xué)生才不是被動(dòng)的知識(shí)接收器，才能真正稱為學(xué)習(xí)的主體。如在教學(xué)蘇教版科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元“多姿多彩的植物”一課時(shí)，教師要通過測量樹的粗細(xì)、拓樹皮、用鼻子聞等多種方法，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)并描述植物的特征。在教學(xué)中，教師可以以游戲的形式設(shè)置任務(wù)，促使學(xué)生主動(dòng)想要完成任務(wù)，必須掌握科學(xué)的方法。以下是教學(xué)片段：師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一部分大自然中常見的植物，校園里的植物也很多。誰愿意來跟大家交流一下，你認(rèn)識(shí)的校園植物？生交流。師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)的植物還真不少。下面我們玩?zhèn)€游戲好不好？老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)任務(wù)卡片，上面寫著你們小組的任務(wù)，請(qǐng)每個(gè)小組的小組長拿到任務(wù)卡片后，把任務(wù)讀給小組內(nèi)的小伙伴聽一聽，如果有什么問題，也可以舉手提問。生1：我們小組的任務(wù)是找到校園里最粗的那棵樹，我們?cè)趺礃硬拍苤酪豢脴溆卸啻帜?？師：哪個(gè)同學(xué)有辦法解決這個(gè)問題？生2：我們可以找一把尺子量一量。師：用我們文具盒里的直尺測量行不行？生3：我覺得不行，樹干是圓柱形的，直尺不好測量。生4：我知道有一種尺子，是軟的，可以把樹干圍起來量一量。師出示軟尺，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生扮演大樹，演示測量。師：我們可以這樣測量，站在樹干前面，從樹干后面把軟尺圍到前面來，注意，圍的時(shí)候要平，不能往下或往上，不然就測不準(zhǔn)了，兩個(gè)學(xué)生互相幫忙，其他同學(xué)可以監(jiān)督，看他們測量的方法對(duì)不對(duì)。生5：我們小組的任務(wù)是找出一棵樹皮最不光滑的樹，并畫出樹皮的樣子。我們覺得畫出樹皮的樣子太難了。師：老師教你們一個(gè)方法，可以非?？焖俚禺嫵鰳淦さ臉幼?。這種方法叫做拓印。（演示并講解）把白紙貼在樹干上，用力多按壓幾次，用鉛筆或油畫棒橫著涂，你們看，樹皮表面的樣子是不是就出來了？在教學(xué)中，如果不創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，只是單純的觀察（測量樹的粗細(xì)、拓樹皮），可能會(huì)顯得枯燥，對(duì)學(xué)生無法產(chǎn)生吸引力，難以使學(xué)生投入其中。而一個(gè)良好的情境素材，能夠把知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂中，教師設(shè)置了兩個(gè)任務(wù)：一是找到校園里最粗的那棵樹，二是找出一棵樹皮最不光滑的樹。對(duì)學(xué)生而言，這兩個(gè)任務(wù)是富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如何測量大樹的粗細(xì)？如何去發(fā)現(xiàn)樹皮的不同特點(diǎn)？這些疑問吸引學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中。學(xué)生主動(dòng)參與的過程，是學(xué)生全身心體驗(yàn)的過程。學(xué)生可以在活動(dòng)過程中體驗(yàn)和掌握科學(xué)方法。在上述教學(xué)中，正是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，將枯燥的學(xué)習(xí)測量方法轉(zhuǎn)化為完成任務(wù)必須掌握的方法，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在課堂上啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，學(xué)生由此獲得滿足感，積極投入后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。三、借用任務(wù)，促進(jìn)科學(xué)思維的養(yǎng)成科學(xué)新課標(biāo)指出，科學(xué)課程要讓學(xué)生掌握基本的思維方法，具有初步的科學(xué)思維能力。因此，科學(xué)課堂要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。借用任務(wù)，能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)思考解決問題的方案。如教學(xué)蘇教版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元“地球的表面”一課時(shí)，教師要幫助學(xué)生了解地球內(nèi)部的構(gòu)造，理解地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)模式。在教材中呈現(xiàn)了一段文字資料，學(xué)生通過閱讀了解地球內(nèi)部構(gòu)造。“地球的內(nèi)部”教學(xué)片段：師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“地球的表面”，知道了地球表面的地形地貌，學(xué)習(xí)了地表模型的制作方法，（展示學(xué)生作品）這是我們同學(xué)制作的地形模型。這節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)們小組合作，完成地球內(nèi)部模型的制作。想要完成這個(gè)模型，我們要解決什么問題呢？生1：我們需要知道地球內(nèi)部是什么樣的。師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀書本資料，了解地球的內(nèi)部，讀完后先在小組內(nèi)交流如何制作模型，然后全班進(jìn)行交流。生閱讀資料。師：哪個(gè)同學(xué)愿意代表小組來交流一下，你們準(zhǔn)備怎么完成地球內(nèi)部模型的制作？生2：我們小組想用橡皮泥來制作，需要三種不同顏色。因?yàn)榈厍騼?nèi)部分為三個(gè)圈層：地殼、地幔和地核。師：三種顏色的橡皮泥的厚度相同嗎？生2：不一樣，代表地幔和地核的橡皮泥厚度差不多，因?yàn)榈蒯５钠骄穸群偷睾说陌霃降牟罹嗖淮?，一個(gè)約2900千米，一個(gè)約3400千米。代表地殼的橡皮泥要薄一點(diǎn)，一層就可以了，因?yàn)樗钠骄穸燃s17千米。師：接下來就請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手操作，完成后切去四分之一，像圖中一樣（出示圖片），然后在小組內(nèi)比較一下，哪個(gè)同學(xué)的模型制作的最為合理。本課要組織學(xué)生通過閱讀資料認(rèn)識(shí)人類探索地球內(nèi)部的主要方法和成果，而“地球內(nèi)部是什么樣的”這個(gè)問題遠(yuǎn)離學(xué)生生活，如果在教學(xué)中直接布置學(xué)生閱讀書本資料，了解地球內(nèi)部，讀完后交流，學(xué)生參與閱讀的廣度和深度則難以得到保障，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)僅僅是在教師指導(dǎo)下完成，則缺少思維的主動(dòng)性。要讓學(xué)生建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要幫助學(xué)生建立與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系，主動(dòng)把握。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，讓學(xué)生建立地球內(nèi)部模型，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。上述學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，可以促