【摘要】隨著藝術(shù)新課標(biāo)的頒布與實(shí)施，音樂教學(xué)面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在一年級下冊音樂教學(xué)中，運(yùn)用“玩悟創(chuàng)展”教學(xué)理念，采取一系列切實(shí)可行的實(shí)施策略，通過趣味唱游、深入聆聽、情境表演及音樂探索四大學(xué)習(xí)任務(wù)，全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知、創(chuàng)造及綜合素養(yǎng)，為小學(xué)低年級音樂教學(xué)注入新的活力?！娟P(guān)鍵詞】“玩悟創(chuàng)展”教學(xué)策略藝術(shù)唱游音樂教育作為美育的核心組成部分，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。藝術(shù)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了以美育人、重視藝術(shù)體驗(yàn)的重要性，為音樂教學(xué)指明了新的方向。2024年9月開始，義務(wù)教育各學(xué)科起始年級全面使用依據(jù)2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)修編的新教材。如何“用好”新教材，是每位音樂教師關(guān)注的焦點(diǎn)。一年級下冊“藝術(shù)唱游·音樂”以其豐富的內(nèi)容、生動(dòng)的形式和貼近學(xué)生生活的教學(xué)設(shè)計(jì)，成為教師聚焦四大學(xué)習(xí)任務(wù)“趣味唱游”“聆聽音樂”“情境表演”“發(fā)現(xiàn)身邊的音樂”，實(shí)施“玩悟創(chuàng)展”教學(xué)的重要載體。文章通過“藝術(shù)唱游”的方式，讓一年級學(xué)生在玩中學(xué)、在悟中進(jìn)、在創(chuàng)中展，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力和創(chuàng)造力，從而真正愛上音樂，享受音樂帶來的快樂。一、“玩悟創(chuàng)展”理念內(nèi)涵“玩悟創(chuàng)展”教學(xué)理念主張課程育人，將學(xué)習(xí)融入游戲和創(chuàng)造性活動(dòng)中，讓學(xué)生在“玩”的過程中“悟”透音樂的知識，“創(chuàng)”新地表達(dá)對音樂的理解，“展”示個(gè)人的音樂才能。其核心在于在“玩”的過程中完成“悟”與“創(chuàng)”的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與、具身實(shí)踐、情感體驗(yàn)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的提升。（一）“玩中學(xué)”“玩中學(xué)”不僅是一種教學(xué)手段，更是一種教學(xué)策略，通過游戲化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中接觸音樂元素，如音調(diào)、節(jié)奏和旋律，建立起對音樂的直觀認(rèn)識和基本理解，進(jìn)而點(diǎn)燃他們進(jìn)一步探究音樂的熱情。（二）“悟中進(jìn)”“悟中進(jìn)”是在“玩中學(xué)”的基礎(chǔ)上的深化，要求學(xué)生在游戲的同時(shí)，產(chǎn)生一定的思考與感悟，喚起愛黨、愛國、愛家鄉(xiāng)的情感。在藝術(shù)實(shí)踐中初步建立規(guī)則意識和合作意識，增進(jìn)文化理解，提升對音樂的感悟力，拓寬視野，促進(jìn)音樂能力的進(jìn)階。（三）“創(chuàng)中展”“創(chuàng)中展”是對學(xué)生創(chuàng)造力的激勵(lì)與培養(yǎng)，通過營造氛圍、激發(fā)靈感，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)藝術(shù)知識和技能進(jìn)行綜合應(yīng)用，以創(chuàng)造性的方式進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高其藝術(shù)實(shí)踐和創(chuàng)造力、合作與表現(xiàn)能力。綜上所述，“玩悟創(chuàng)展”教學(xué)理念的核心在于通過實(shí)踐、體驗(yàn)和創(chuàng)造的方式，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入理解音樂，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)造性的藝術(shù)表達(dá)。這種理念不僅關(guān)注知識的傳授，而且更重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、創(chuàng)造力的激發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。二、實(shí)施策略（一）趣味唱游·“玩中學(xué)”唱游源自2500多年前孔子提出的“游于藝”?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，趣味唱游是以歌唱為主，融合演奏聲勢律動(dòng)即興表演，舞蹈表演等多種表現(xiàn)形式及其活動(dòng)內(nèi)容，以趣味化游戲方式開展的音樂活動(dòng)。倡導(dǎo)玩中學(xué)、學(xué)中玩，體驗(yàn)表演的樂趣，增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)的信心。1.多感官體驗(yàn)在音樂教學(xué)中，教師首先應(yīng)深入發(fā)掘教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出與之相匹配的唱游活動(dòng)，確保這些活動(dòng)能夠真正吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，充分利用學(xué)生的聽覺、視覺、動(dòng)覺、觸覺等多種感官，讓他們通過聽、看、唱、跳等多種方式全面感受音樂。如在學(xué)習(xí)《小雨沙沙》時(shí)，教師可以讓學(xué)生模仿小雨的聲音和動(dòng)作，通過聽覺和視覺的結(jié)合，幫助他們更好地理解歌曲內(nèi)容，感受音樂的節(jié)奏和旋律。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生用身體去感受音樂的節(jié)拍，如拍手、跺腳、彈舌等，在玩中自然而然地學(xué)會歌曲。再如，在學(xué)習(xí)《雁群飛》時(shí)，教師將視覺形象與音樂旋律緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生觀察大雁優(yōu)雅滑翔的畫面，模仿大雁飛行時(shí)伸展翅膀、擺動(dòng)身體、轉(zhuǎn)頭等動(dòng)作，并且按照歌曲的節(jié)奏進(jìn)行隊(duì)列的變換和移動(dòng)，使學(xué)生在身體的動(dòng)覺體驗(yàn)中感受歌曲的節(jié)奏和韻律。2.多形式參與一年級學(xué)生對于新鮮、有趣的事物有著天然的好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了讓他們更加積極地參與到音樂學(xué)習(xí)中來，教師可以設(shè)計(jì)多種形式的唱游活動(dòng)。如在《數(shù)鴨子》這首歌中，讓學(xué)生分別扮演老爺爺和小鴨子，通過角色扮演的方式，讓他們在歌曲中進(jìn)行互動(dòng)，既增強(qiáng)了歌曲的趣味性，又提高了學(xué)生的參與度。此外，還可以利用音樂游戲、音樂接龍等形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)會合作，學(xué)會分享，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和社交能力。再如，開展“歌詞接龍”游戲，教師先唱出歌曲的第一句，然后讓學(xué)生依次接唱下一句，接唱正確的學(xué)生可以獲得一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)，如果有學(xué)生接不上來，教師可以引導(dǎo)其他同學(xué)一起幫助他，培養(yǎng)學(xué)生的互助精神。特別強(qiáng)調(diào)的是，趣味唱游指向?qū)W生表現(xiàn)的正確的姿勢、自然的聲音、有感情的演唱等，這都是每位音樂教師在音樂課堂需要逐一落實(shí)的。玩只是手段，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)才是目的，教師要引導(dǎo)一年級學(xué)生在綜合化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，逐步提高自己的音樂能力。（二）聆聽音樂·“靜中悟”聆聽是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。一年級重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生聆聽的習(xí)慣，引導(dǎo)其在安靜的狀態(tài)下聆聽音樂，在邊聽音樂、邊活動(dòng)的過程中專注于音樂。強(qiáng)調(diào)給予學(xué)生充分的時(shí)間整體聆聽、完整聆聽，積累音樂聽覺經(jīng)驗(yàn)、感受音樂的美好。1.堅(jiān)持聽覺為先音樂是一門聽覺藝術(shù)，應(yīng)始終堅(jiān)持聽覺為先的原則。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生靜下心來，認(rèn)真專注聆聽音樂，感受音樂的情感和意境。如在學(xué)習(xí)《鴨子拌嘴》這首器樂曲時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生想象一群小鴨子在小河邊玩耍，突然它們之間發(fā)生了拌嘴的小插曲，吸引學(xué)生全神貫注地去聽。接著，引導(dǎo)學(xué)生去辨別音樂中不同的打擊樂器聲音，靜靜地感受哪些聲音是代表小鴨子的，哪些聲音是代表老鴨子的，充分感受民族打擊樂的豐富表現(xiàn)力。再如，在聆聽《吉祥三寶》時(shí)，教師可以采取故事引入與沉浸傾聽的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌曲中一家三口的對話式演唱方式，感受旋律的起伏變化所傳達(dá)出的家庭的溫暖與和諧；還可以鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)聆聽歌曲中的不同聲部，分辨爸爸、媽媽和孩子的聲音特點(diǎn)，以及他們在和聲中的相互配合，讓學(xué)生感受不同聲部交織在一起所產(chǎn)生的豐富音樂效果，理解音樂是如何通過和聲來增強(qiáng)表現(xiàn)力和傳遞情感的，從而提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和聽覺審美水平。2.遷移生活經(jīng)驗(yàn)一年級學(xué)習(xí)活動(dòng)提出生活化、情境化等要求，教材也出現(xiàn)借助生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的例子。如學(xué)習(xí)音樂中的快和慢，先尋找生活中的快和慢，對比高鐵和自行車、對比年輕人走路和老年人走路速度，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)遷移到音樂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生對音樂的感知力。再如，在聆聽丁善德鋼琴獨(dú)奏《跳繩》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中跳繩的節(jié)奏到音樂中的節(jié)奏，學(xué)生模仿跳繩動(dòng)作，使跳繩頻率隨音樂強(qiáng)弱和速度進(jìn)行變化。學(xué)生興趣盎然且能更好地領(lǐng)悟音樂。又如，在欣賞《杜鵑圓舞曲》的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，在生活中聽到鳥兒歡快鳴叫時(shí)的心情。然后將這種情感遷移到對《杜鵑圓舞曲》的欣賞中，讓學(xué)生帶著這種愉快的心情去感受音樂中傳達(dá)的情感，理解音樂是如何通過旋律和節(jié)奏來表達(dá)充滿生機(jī)和歡樂的場景的，從而提高學(xué)生對音樂情感的感知和表達(dá)能力。教師應(yīng)建立一個(gè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在靜中悟出自己的音樂語言。教師要通過積極的反饋與激勵(lì)，保護(hù)與發(fā)展學(xué)生良好的音樂情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們用音樂的語言表達(dá)個(gè)人的情感與想法，幫助學(xué)生建立對音樂的自信。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，產(chǎn)生持久的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。（三）情境表演·“融中創(chuàng)”愛表演、愿模仿是學(xué)生的天性，在教育強(qiáng)國的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力成了一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。在一年級音樂教學(xué)中，教師需要從“融”的角度出發(fā)，將音樂創(chuàng)新的理念融入整個(gè)教學(xué)過程中。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的、創(chuàng)造性的表達(dá)，使他們愛表演、敢表演、會表演。1.開展簡單的綜合性表演情境表演是學(xué)生展示自己才華的重要舞臺。在音樂教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)歌曲的內(nèi)容，自編自演簡單的情景劇。如在“學(xué)做小小理發(fā)師”情景表演中，學(xué)生可以扮演理發(fā)師、顧客，通過肢體動(dòng)作和表情、融入打擊樂器伴奏等來展現(xiàn)理發(fā)店的生活場景。教師鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察生活中的細(xì)節(jié)，賦予角色獨(dú)特的個(gè)性和習(xí)慣，如有的理發(fā)師可能動(dòng)作迅速利落，有的則可能更加細(xì)心溫柔，顧客也有不同的發(fā)型需求和表情流露，從而豐富表演的內(nèi)容和趣味性。理發(fā)師用梳子梳理頭發(fā)、用剪刀修剪頭發(fā)、用吹風(fēng)機(jī)吹干頭發(fā)等，每個(gè)動(dòng)作都要盡量符合音樂的節(jié)奏。顧客則通過肢體動(dòng)作和表情來表達(dá)自己在理發(fā)過程中的感受，如滿意時(shí)的微笑、放松的姿態(tài)，或者對發(fā)型不滿意時(shí)的皺眉、搖頭等，同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，理發(fā)師與顧客之間要有眼神交流和簡單的對話，增強(qiáng)表演的真實(shí)感和生動(dòng)性，使學(xué)生更加深入地理解歌曲所描繪的生活場景，提升他們的表演能力和對音樂的詮釋能力。再如，在“春景”情境表演中，引導(dǎo)學(xué)生選用打擊樂器、人聲或身邊其他材料創(chuàng)編簡單的節(jié)目和旋律即興表現(xiàn)春天的場面，享受表演樂趣的同時(shí)發(fā)展綜合藝術(shù)素養(yǎng)。2.協(xié)同伙伴創(chuàng)意表現(xiàn)學(xué)業(yè)要求高度重視學(xué)生與同伴共同體驗(yàn)與表現(xiàn)的過程，將培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力置于關(guān)鍵位置。在情境表演的領(lǐng)域中，教師要積極營造氛圍，大力鼓勵(lì)學(xué)生將自己的情感和想象力融入，與同伴開啟共同商量與創(chuàng)作的旅程，如同共同雕琢一件精美的藝術(shù)品，攜手邁向完成表演任務(wù)的目標(biāo)，讓每個(gè)人的表演水平都得到顯著的提升。排練出現(xiàn)問題時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生虛心聽取他人的意見和建議，學(xué)會有效的溝通交流，共同解決問題。這些寶貴的技能和素養(yǎng)，如閃耀的星辰，將在學(xué)生漫長的學(xué)習(xí)生涯和豐富多彩的生活中，持續(xù)發(fā)光發(fā)熱，照亮他們前行的道路。教師還可使用國家中小學(xué)智慧教育平臺上優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，指導(dǎo)學(xué)生模仿或改編，充分尊重他們的自主創(chuàng)意，多用正面引導(dǎo)、積極肯定的方法讓學(xué)生體驗(yàn)成功，獲得自信，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造與表演的才能。（四）發(fā)現(xiàn)身邊的音樂·“探中展”我們生活在一個(gè)音樂的世界里，各種聲音伴隨其中。教師要引導(dǎo)一年級學(xué)生通過聽覺去感知多彩的世界，主動(dòng)探尋身邊的聲音和音樂“密碼”，精心搭建各種平臺，讓學(xué)生主動(dòng)展示、交流自己的發(fā)現(xiàn)。1.主動(dòng)探究音樂無處不在，它存在于我們的生活中，等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)尋找身邊的音樂元素，如自然界的聲音、生活中的節(jié)奏等。在教學(xué)“音樂的速度”一課時(shí)，課前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去探究生活中的快與慢；課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉例、情境分辨，合作練一練、走一走，能用自己的語言描述快與慢，再結(jié)合朗讀的快與慢、歌曲的變速體驗(yàn)，讓學(xué)生更加深入地理解音樂的本質(zhì)和內(nèi)涵，增強(qiáng)對音樂的敏感度和鑒賞力，能力也悄然進(jìn)階；課后，教師可以以學(xué)習(xí)小任務(wù)的形式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用人工智能技術(shù)繼續(xù)探索，錄制音頻、視頻等，記錄自己的新發(fā)現(xiàn)和音樂生活。2.鼓勵(lì)展示為了讓學(xué)生更加自信地展示自己的音樂才華，教師要重視學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣和特長，設(shè)計(jì)差異化的探索活動(dòng)和展示平臺，確保每個(gè)學(xué)生都能在音樂學(xué)習(xí)的過程中找到適合自己的位置，并充分發(fā)揮自己的才華。如搭建多樣化的課堂展示平臺：“3分鐘才藝秀”“我最喜歡的音樂分享”，學(xué)生提前報(bào)名和準(zhǔn)備，教師在課余給予指導(dǎo)和建議，活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行簡單的評價(jià)和反饋。再如，階段性的大型展示活動(dòng)：“學(xué)期末班級音樂會”，以個(gè)人、小組或全班合作的形式參與，節(jié)目形式豐富多樣，在籌備過程中，教師充當(dāng)組織者和指導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生選擇合適的節(jié)目內(nèi)容進(jìn)行排練。音樂會當(dāng)天，還可邀請家長和任課教師來觀看，為學(xué)生提供一個(gè)正式而隆重的展示舞臺，感受音樂帶來的快樂，同時(shí)也增強(qiáng)了班級的凝聚力和集體榮譽(yù)感?！白灾麂浿浦黝}聲頻、視頻網(wǎng)絡(luò)展示”“學(xué)校藝術(shù)節(jié)參與”等讓學(xué)生獲得強(qiáng)