敘事性散文閱讀教學(xué)設(shè)計第一章閱讀教學(xué)目標(biāo)與課程導(dǎo)入

1.確定教學(xué)目標(biāo)

在敘事性散文閱讀教學(xué)設(shè)計中，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)。我們的目標(biāo)是通過散文閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美情感、思維品質(zhì)和語言運用能力。具體包括以下幾點：

-讓學(xué)生了解敘事性散文的特點和魅力；

-培養(yǎng)學(xué)生欣賞和分析散文的能力；

-引導(dǎo)學(xué)生運用散文表達(dá)自己的情感和思想；

-培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。

2.教學(xué)內(nèi)容選擇

選擇適合學(xué)生閱讀水平的敘事性散文，可以是經(jīng)典散文，也可以是現(xiàn)代作家的作品。以下是一些建議：

-《背影》（朱自清）

-《我的叔叔于勒》（莫泊桑）

-《散步》（余秋雨）

-《挖井》（賈平凹）

3.課程導(dǎo)入

在課程開始之前，教師可以采用以下方式導(dǎo)入：

-以一首詩歌或一段美文作為引子，讓學(xué)生初步感受散文的美感；

-通過提問或討論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注敘事性散文的特點；

-分享一些著名的敘事性散文片段，激發(fā)學(xué)生的興趣。

4.教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，可以采用以下教學(xué)方法：

-課堂講解：講解敘事性散文的基本概念、特點、技巧等；

-課堂討論：組織學(xué)生就散文內(nèi)容、情感、表達(dá)方式等進(jìn)行討論；

-案例分析：分析經(jīng)典散文作品，讓學(xué)生深入了解敘事性散文的魅力；

-讀寫結(jié)合：鼓勵學(xué)生模仿經(jīng)典散文進(jìn)行創(chuàng)作，提高語言表達(dá)能力。

第二章教學(xué)過程與課堂互動

1.教學(xué)流程設(shè)計

在敘事性散文的課堂上，首先要帶領(lǐng)學(xué)生了解散文的基本框架和敘事的特點?？梢詮囊韵虏襟E開始：

-開篇引入：以一個引人入勝的故事或者生活實例作為開篇，吸引學(xué)生的注意力。

-作品介紹：介紹即將閱讀的散文背景、作者簡介以及作品主旨。

-閱讀指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效閱讀，比如先瀏覽標(biāo)題，預(yù)測內(nèi)容，再細(xì)致閱讀，捕捉細(xì)節(jié)。

-內(nèi)容分析：分析散文中的情節(jié)、人物、環(huán)境等要素，引導(dǎo)學(xué)生理解散文的深層含義。

2.課堂互動環(huán)節(jié)

為了讓課堂更加生動活潑，可以設(shè)計以下互動環(huán)節(jié)：

-分組討論：將學(xué)生分成小組，就散文中的某個話題或問題進(jìn)行討論，鼓勵每個成員發(fā)表意見。

-角色扮演：挑選散文中的片段，讓學(xué)生扮演文中角色，體驗文中人物的情感和動機(jī)。

-心得分享：邀請學(xué)生在課堂上分享自己的閱讀心得，可以是喜歡的段落、感受深刻的句子或者個人的聯(lián)想。

3.實操細(xì)節(jié)

在具體操作上，以下是一些需要注意的細(xì)節(jié)：

-確保每個學(xué)生都能參與討論，避免部分學(xué)生過于活躍而忽略了其他學(xué)生的參與。

-在角色扮演時，提前準(zhǔn)備好必要的道具和場景布置，增加真實感。

-分享心得時，鼓勵學(xué)生用大白話表達(dá)自己的真實感受，避免過多的學(xué)術(shù)語言。

-教師要隨時觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容。

-適時給予學(xué)生正面的反饋和鼓勵，增強(qiáng)他們的自信心和參與感。

第三章閱讀理解與思維訓(xùn)練

1.閱讀理解策略

敘事性散文的閱讀理解是教學(xué)重點，可以通過以下策略來提高學(xué)生的理解能力：

-先讓學(xué)生自主閱讀，不急于解釋，讓他們自己感受文本的魅力；

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)題，猜測文本可能涉及的內(nèi)容；

-鼓勵學(xué)生邊讀邊做筆記，標(biāo)記不理解的詞匯或句子，為討論做準(zhǔn)備；

-教授學(xué)生如何捕捉關(guān)鍵信息，比如主題句、轉(zhuǎn)折點、高潮和結(jié)局等。

2.思維訓(xùn)練方法

在教學(xué)過程中，可以通過以下方法訓(xùn)練學(xué)生的思維：

-提出開放式問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行批判性思考；

-引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析文本，培養(yǎng)多元思維；

-讓學(xué)生嘗試總結(jié)散文的主題思想，鍛煉他們的概括能力；

-通過比較不同作者的散文風(fēng)格，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

3.實操細(xì)節(jié)

-在閱讀前，可以給學(xué)生提供一些背景資料，幫助他們更好地理解文本；

-閱讀中，教師可以適時提問，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本細(xì)節(jié)，比如“這里為什么是這樣描寫的？”“這個角色有什么特點？”；

-閱讀后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的理解和感受，教師可以傾聽并給出反饋；

-定期進(jìn)行小測驗或課堂小活動，檢查學(xué)生對散文內(nèi)容的理解和記憶；

-鼓勵學(xué)生寫讀后感，將個人的思考和感受用文字表達(dá)出來，既鍛煉寫作能力，也加深對文本的理解。

第四章情感體驗與價值觀引導(dǎo)

1.情感體驗

敘事性散文往往蘊(yùn)含著豐富的情感，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入體驗這些情感：

-在閱讀時，鼓勵學(xué)生代入文中的角色，想象自己處在相同情境下的感受；

-教師可以通過朗讀或播放散文的有聲讀物，讓學(xué)生在聲音和語調(diào)中感受情感的起伏；

-通過音樂、圖片等輔助手段，創(chuàng)造與散文情感相匹配的氛圍，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入狀態(tài)。

2.價值觀引導(dǎo)

散文中往往包含著作者對生活、人性、道德等方面的獨到見解，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的價值觀：

-討論散文中的道德選擇，讓學(xué)生思考什么是對的，什么是錯的，并解釋自己的理由；

-分析散文中的人物行為，探討其背后的價值觀念，以及這些觀念在現(xiàn)實生活中的意義；

-鼓勵學(xué)生將散文中的價值觀與自己的經(jīng)歷相對比，思考如何在自己的生活中實踐這些價值觀。

3.實操細(xì)節(jié)

-在情感體驗環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生用自己的話復(fù)述故事情節(jié)，表達(dá)自己對故事情感的體會；

-在討論價值觀時，教師要引導(dǎo)學(xué)生尊重不同的意見，鼓勵大家理性交流，避免爭執(zhí)；

-教師可以設(shè)計一些角色扮演的活動，讓學(xué)生模擬文中的情境，體驗不同角色的情感和抉擇；

-通過寫作活動，比如寫一篇關(guān)于“我最尊敬的人”的短文，讓學(xué)生將散文中的價值觀內(nèi)化到自己的行為準(zhǔn)則中；

-教師要在學(xué)生分享自己的感受和觀點時給予積極的反饋，讓學(xué)生感受到自己的思考和感受是被重視和尊重的。

第五章創(chuàng)作實踐與個性表達(dá)

1.創(chuàng)作實踐

敘事性散文的閱讀最終要落實到學(xué)生的創(chuàng)作實踐中，教師可以這樣做：

-鼓勵學(xué)生模仿經(jīng)典散文的風(fēng)格和結(jié)構(gòu)，創(chuàng)作自己的故事；

-設(shè)計寫作任務(wù)，比如以“我的童年”為主題，讓學(xué)生寫一篇散文；

-創(chuàng)設(shè)一個情境，比如“假如你是故事中的主角，你會怎么做？”，讓學(xué)生在這個情境下創(chuàng)作。

2.個性表達(dá)

每個學(xué)生都有自己獨特的經(jīng)歷和感受，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將這些個性化內(nèi)容融入散文創(chuàng)作中：

-鼓勵學(xué)生講述自己的真實故事，表達(dá)自己的真情實感；

-教授學(xué)生如何將個人情感和觀點巧妙地融入到散文的敘述中；

-引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)作來表達(dá)自己對社會現(xiàn)象的看法或?qū)θ松母形颉?/p>

3.實操細(xì)節(jié)

-在創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)，教師可以提供一個寫作框架或提綱，幫助學(xué)生梳理思路；

-鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作過程中互相交流想法，但不鼓勵直接復(fù)制他人的作品；

-教師可以定期組織寫作工作坊，讓學(xué)生在課堂上分享自己的創(chuàng)作，并接受同學(xué)和老師的反饋；

-對于寫作有困難的學(xué)生，教師可以單獨輔導(dǎo)，幫助他們克服寫作障礙；

-在學(xué)生完成創(chuàng)作后，可以舉辦一個小型的作品展覽，讓學(xué)生們互相閱讀和欣賞彼此的作品，增加他們的成就感和自信心。

第六章多元評價與反饋提升

1.多元評價方式

在敘事性散文的教學(xué)中，評價學(xué)生的閱讀和寫作能力不能僅限于傳統(tǒng)的考試和作業(yè)，而應(yīng)采用多元化的評價方式：

-通過課堂討論和小組互動來評價學(xué)生的參與度和思考深度；

-設(shè)計創(chuàng)意寫作任務(wù)，讓學(xué)生有機(jī)會展現(xiàn)自己的想象力和創(chuàng)造力；

-鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價和同伴評價，讓他們學(xué)會從不同角度審視自己的作品。

2.實時反饋

及時的反饋能夠幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并在必要時進(jìn)行調(diào)整：

-在課堂上，教師可以對學(xué)生的回答給予即時評價，指出其亮點和需要改進(jìn)的地方；

-對于學(xué)生的寫作作業(yè)，教師應(yīng)提供詳細(xì)的批改意見，包括內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等方面的評價；

-教師可以定期與學(xué)生進(jìn)行一對一的交流，了解他們在學(xué)習(xí)過程中的困惑和需求，并提供個性化的指導(dǎo)。

3.實操細(xì)節(jié)

-教師可以創(chuàng)建一個評價量表，明確評價的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，讓學(xué)生了解如何評價自己和同伴的作品；

-在學(xué)生進(jìn)行自我評價或同伴評價時，教師應(yīng)提供具體的評價方法和技巧，幫助學(xué)生形成客觀、全面的評價能力；

-對于寫作作業(yè)，教師可以采用“表揚+建議”的方式進(jìn)行反饋，既要肯定學(xué)生的努力和成就，也要指出改進(jìn)的空間；

-教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)反饋進(jìn)行修訂，甚至進(jìn)行多次修訂，直到作品達(dá)到自己滿意的程度；

-為了鼓勵學(xué)生的進(jìn)步，教師可以設(shè)立一些獎勵機(jī)制，比如“最佳創(chuàng)意獎”、“最具情感表達(dá)獎”等，讓學(xué)生感受到自己的努力得到了認(rèn)可。

第七章拓展活動與生活鏈接

1.拓展活動設(shè)計

敘事性散文的教學(xué)不僅限于課堂，還可以通過拓展活動讓學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到現(xiàn)實生活中：

-組織學(xué)生參觀博物館、藝術(shù)展覽，讓他們在實際環(huán)境中感受散文中所描繪的藝術(shù)氛圍；

-鼓勵學(xué)生參加寫作比賽或文學(xué)社團(tuán)，與其他文學(xué)愛好者交流；

-設(shè)計戶外教學(xué)活動，如自然觀察、社區(qū)采訪等，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中尋找寫作靈感。

2.生活鏈接

將散文教學(xué)與學(xué)生日常生活緊密結(jié)合，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際應(yīng)用能力：

-鼓勵學(xué)生觀察周圍的人和事，將日常生活中的點滴寫成散文；

-討論散文中的人物和情節(jié)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學(xué)生思考如何將文學(xué)與生活相結(jié)合；

-教授學(xué)生如何用散文的形式記錄自己的旅行經(jīng)歷或特殊事件，讓寫作成為一種生活記錄方式。

3.實操細(xì)節(jié)

-在拓展活動中，教師可以提前準(zhǔn)備一些問題或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有目的地參與活動，比如在參觀博物館時，讓學(xué)生尋找與散文主題相關(guān)的展品；

-教師可以鼓勵學(xué)生建立寫作日記，記錄自己的日常生活和感受，定期分享和討論；

-在戶外教學(xué)活動中，教師可以準(zhǔn)備一些寫作提示或主題，幫助學(xué)生將觀察到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為散文；

-教師可以邀請作家或文學(xué)愛好者來校進(jìn)行講座或交流活動，讓學(xué)生有機(jī)會直接向?qū)I(yè)人士學(xué)習(xí)；

-鼓勵學(xué)生參加社區(qū)活動，如志愿服務(wù)、環(huán)境保護(hù)等，將社會責(zé)任感融入散文創(chuàng)作中，寫出有深度和溫度的作品。

第八章跨學(xué)科融合與綜合素養(yǎng)提升

1.跨學(xué)科融合

敘事性散文的教學(xué)可以與其他學(xué)科相結(jié)合，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)：

-結(jié)合歷史學(xué)科，讓學(xué)生了解散文創(chuàng)作的歷史背景，理解作者的歷史觀點；

-與地理學(xué)科結(jié)合，通過散文中的自然景觀描寫，學(xué)習(xí)相關(guān)的地理知識；

-在學(xué)習(xí)生物或環(huán)境科學(xué)時，讓學(xué)生閱讀描寫自然的散文，感受生態(tài)與人類的關(guān)系。

2.綜合素養(yǎng)提升

-語言表達(dá)：通過模仿和創(chuàng)作散文，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)；

-思維能力：在分析散文的過程中，鍛煉學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維；

-情感態(tài)度：通過感受散文中的情感，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和情感管理能力。

3.實操細(xì)節(jié)

-教師可以設(shè)計一些跨學(xué)科的課堂活動，如“歷史中的散文”或“散文中的科學(xué)”，讓學(xué)生在活動中自然而然地將不同學(xué)科的知識融合；

-鼓勵學(xué)生參與多學(xué)科的研究項目，如調(diào)查某個歷史時期的文學(xué)創(chuàng)作，或分析某篇散文中的生態(tài)環(huán)境描寫；

-在學(xué)習(xí)新的學(xué)科知識時，教師可以引用相關(guān)的散文片段，讓學(xué)生在文學(xué)的美感中學(xué)習(xí)專業(yè)知識；

-教師可以定期組織跨學(xué)科的讀書會，讓學(xué)生分享自己在不同學(xué)科領(lǐng)域的閱讀體驗和心得；

-鼓勵學(xué)生參加跨學(xué)科的比賽或活動，如科技與文學(xué)結(jié)合的創(chuàng)新大賽，讓學(xué)生在實踐中提升自己的綜合素養(yǎng)。

第九章家校合作與社會資源整合

1.家校合作

敘事性散文的教學(xué)不僅需要教師在校內(nèi)的努力，也需要家長的配合與支持：

-教師可以通過家長會或家訪，向家長介紹敘事性散文的重要性，以及它如何幫助孩子成長；

-鼓勵家長在家中與孩子一起閱讀散文，分享彼此的閱讀體驗，增進(jìn)親子關(guān)系；

-家長可以鼓勵孩子參加校外的文學(xué)活動，如圖書館的讀書俱樂部或文學(xué)講座。

2.社會資源整合

充分利用社會資源，可以為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)平臺：

-與當(dāng)?shù)貓D書館合作，組織學(xué)生參加閱讀活動，借閱相關(guān)書籍；

-邀請當(dāng)?shù)刈骷一蛭膶W(xué)愛好者到校進(jìn)行交流，分享他們的創(chuàng)作經(jīng)驗和閱讀心得；

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線文學(xué)課程、電子書等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料。

3.實操細(xì)節(jié)

-教師可以定期向家長發(fā)送閱讀推薦，包括散文書籍和文章，建議家長與孩子一起閱讀；

-在家長會上，教師可以組織家長進(jìn)行小組討論，分享如何在家庭中培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣；

-學(xué)校可以與社區(qū)合作，共同舉辦文學(xué)節(jié)或閱讀周，吸引社區(qū)成員參與；

-教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)志愿服務(wù)，如為老年人讀書，將文學(xué)與社區(qū)服務(wù)相結(jié)合；

-利用社交媒體或?qū)W校網(wǎng)站，建立家長、學(xué)生和教師之間的溝通平臺，分享閱讀資源和活動信息，促進(jìn)家校之間的互動。

第十章教學(xué)反思與持續(xù)改進(jìn)

1.教學(xué)反思

在教學(xué)敘事性散文的過程中，教師需要不斷地進(jìn)行反思，以優(yōu)化教學(xué)方法和提升教學(xué)質(zhì)量：

-定期回顧教學(xué)計劃，分析哪些活動最有效，哪些需要改進(jìn)；

-反思學(xué)生的反饋，了解他們的學(xué)習(xí)需求和興趣點；

-思考如何將新的教學(xué)理念和技術(shù)融入散文教學(xué)中。

2.持續(xù)改進(jìn)

教學(xué)是一個持續(xù)發(fā)展的過程，教師需要不斷學(xué)習(xí)新知識，更新教學(xué)策略：

-參加教師培訓(xùn)和工作坊，學(xué)習(xí)