《日月潭》說課稿《日月潭》說課稿「篇一」一、教材分析本課描繪了臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的風(fēng)光秀麗，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。文中介紹了日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生已有的知識水平和學(xué)習(xí)能力，我將教學(xué)本課的教學(xué)主旨確定為：圖文并茂悟情感，巧抓詞句激想象。本課教學(xué)時間是本課安排為第四課時，該課時目標(biāo)如下：認(rèn)知目標(biāo)：1.鞏固生字詞，理解文中由生字組成的詞語。2.正確朗讀課文，理解句子意思。能力目標(biāo)：1.了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。2.感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。教學(xué)重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的風(fēng)光秀麗。二、教法與學(xué)法分析這篇課文篇幅短小，有三個自然段，詞語豐富，文字優(yōu)美，語言清新。在充分了解課文與學(xué)生的特點后，圍繞本課的三維目標(biāo)，設(shè)計出了本課的教法和學(xué)法。教學(xué)本課時，我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、圖文悟情、理解想象、情感朗讀等方法，這樣，既能鞏固學(xué)生語文知識點，又能拓展學(xué)生語文能力的訓(xùn)練點，從而提升學(xué)生整體的語文素養(yǎng)。三、說學(xué)生本班學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在生字學(xué)習(xí)方面有了一定的能力。像趙子毅，張平平，劉彥鵬三位同學(xué)已經(jīng)具備了自學(xué)生字的能力。他們能夠自己拼讀音節(jié)，說結(jié)構(gòu)，找出偏旁部首和數(shù)筆畫等。張弛，趙玲，王瑞能夠說說字的結(jié)構(gòu)，找出偏旁部首。因此六年級，我對本班學(xué)生制定的目標(biāo)是：能力強的同學(xué)能夠正確朗讀課文。能力一般的能夠朗讀句子。能力差的同學(xué)能夠跟讀句子。經(jīng)過開學(xué)兩個月的訓(xùn)練，同學(xué)們普遍都有了提高。張弛同學(xué)就有最明顯的進步。他從最初的不認(rèn)識字，不會寫字。到后來會寫字，會認(rèn)字，不會讀書?，F(xiàn)在已經(jīng)能夠正確的朗讀篇幅短小的課文。如本冊書的第四課《祖國》，是一首兒歌，他已經(jīng)能夠正確朗讀。因此在每堂課，用一半的時間用來讀書，反反復(fù)復(fù)地讀書，已經(jīng)看見了效果。同學(xué)們的自信心，學(xué)習(xí)積極性都得到了提高。四、說教學(xué)過程（一）、課前欣賞，激發(fā)情感課前讓學(xué)生欣賞一組祖國迷人秀麗的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生感受到祖國河川秀美，景色逸人，給學(xué)生帶來美的享受，并激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，讓學(xué)生為生長在這樣美麗而偉大的國家里感到自豪和驕傲，從而奠定整節(jié)課的情感基調(diào)。讓學(xué)生以游客的身份進入情境，學(xué)習(xí)課文，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。（二）圖文并茂，品讀課文1、復(fù)習(xí)詞語，為讀書做好準(zhǔn)備卡片出示詞語：日月潭，臺灣省，大湖，圓圓的，彎彎的，碧綠，大玉盤，明珠，茂密，樹林，倒映，湖光山色，非常美麗2、出示課文，品詞品句出示課文，學(xué)生齊讀老師一邊指學(xué)生一邊讀。這是幫助學(xué)生知道如何去讀書。因為有的同學(xué)手里拿著書，眼睛不看字，注意力不集中。這是訓(xùn)練學(xué)生集中精神做事的良好行為習(xí)慣。齊讀后出示第一句話：日月潭是我國臺灣省的一個大湖。指名讀，多找?guī)讉€學(xué)生讀一讀。然后提問，你從這句話知道了什么信息。學(xué)生會回答說，知道日月潭在我國的臺灣省。出示第2段，指名讀一讀。師提問：誰能夠告訴同學(xué)們它的名字為什么叫“日月潭”呢？多叫幾個同學(xué)讀一讀這句話“日月潭里有一個小島，把潭分成兩半，一邊像圓圓的太陽，叫日潭，一邊像彎彎的月亮，叫月潭?！笔箤W(xué)生知道知道“日月潭”名字的來歷。在這時出示圖片，讓學(xué)生觀察，找出小島，找出日潭和月潭。加深學(xué)生的直觀印象。師問：日月潭的風(fēng)景美嗎？你從哪句話知道的？出示句子：兩潭湖水相連，像碧綠的大玉盤，小島就像玉盤中的明珠。這時可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，想象日月潭的美麗。出示第三句話，學(xué)生讀一讀。先讓學(xué)生找出你不理解的詞語，理解句子。再讓學(xué)生找出你喜歡的詞語，如“湖光山色”，“茂密”等師：日月潭風(fēng)景美麗，有很多游人去游覽，他們照了很多圖片，我們一起來欣賞日月潭美麗的風(fēng)光。出示圖片，欣賞日月潭的美景。齊讀最后一段“我愛美麗的日月潭，我愛祖國的臺灣島”。師：日月潭很美麗，臺灣省還有很多美麗的地方。以后有機會我們可以欣賞其它地方的美景。五、拓展情境愛國教育課文學(xué)完了，你覺得日月潭是個什么樣的地方呢？這里要求學(xué)生用自己的話說一說。讓學(xué)生將學(xué)習(xí)本文后的感受用語言表達出來，增強學(xué)生熱愛寶島臺灣的感情，形成初步的應(yīng)用語言文字的能力。另外，在學(xué)生個個都說“日月潭真是個好地方”，個個都想“到臺灣去”時，老師再動情地講述：由于歷史的原因，臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒有回歸。臺灣人民無時無刻不在思念著祖國，臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。從而增強學(xué)生期盼祖國統(tǒng)一的意識。六、課前預(yù)設(shè)這是一篇描寫景的文章，文字優(yōu)美，需要學(xué)生發(fā)揮想象力，可是智障學(xué)生直觀形象思維優(yōu)于抽象思維，因此在課上準(zhǔn)備了許多直觀形象的圖片，這樣有利于學(xué)生有直觀印象，幫助他們觀察思考，交流體驗。最后一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說一說你覺得日月潭是一個什么樣的地方？這是檢查學(xué)生詞語積累的情況，和運用詞語的能力，以及正確的口頭表達能力的訓(xùn)練。希望學(xué)生能將課上學(xué)到的知識運用起來，從而豐富學(xué)生的詞匯量。使語文課真正發(fā)揮它聽說讀寫的作用?！度赵绿丁氛f課稿「篇二」關(guān)于《日月潭》的說課稿一、教材分析首先，來說說教材?！度赵绿丁肥侨私贪娑昙壪聝缘谌龁卧囊黄v讀課文。本課描繪了臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的風(fēng)光秀麗，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。首先文中介紹了日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午秀麗風(fēng)光。語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際，站在素質(zhì)教育的角度，我將教學(xué)本課的教學(xué)主旨確定為：圖文并茂悟情感，巧抓詞句激想象。本課教學(xué)時間是本課安排為第二課時，該課時目標(biāo)如下：認(rèn)知目標(biāo)：1.鞏固生字詞，理解文中由生字組成的詞語。2.積累課后的四字詞語。能力目標(biāo)：1.了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。2.感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。二、教法與學(xué)法分析在教法與學(xué)法分析的基礎(chǔ)上，我們可以先來看看文本特點，這篇課文詞語豐富，文字優(yōu)美，語言清新，情感濃厚，詞語教學(xué)也是二年級的教學(xué)重點。在充分了解課文與學(xué)生的特點后，圍繞本課的三維目標(biāo)，設(shè)計出了本課的教法和學(xué)法。教學(xué)本課時，我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、圖文悟情、理解想象、情感朗讀等方法，這樣，既能鞏固學(xué)生語文知識點，又能拓展學(xué)生語文能力的訓(xùn)練點，從而提升學(xué)生整體的語文素養(yǎng)。三、教學(xué)過程分析我針對本課的教學(xué)目標(biāo)，以“圖文并茂悟情感，巧抓詞句激想象”為主旨，設(shè)計出了本課的教學(xué)流程，共分為四個部分：（一）欣賞美景，感知文本1.欣賞美景，創(chuàng)設(shè)情境。2.范讀課文，初步感知日月潭景色的秀麗。3.說說感受。想一想，你能用一個詞語來說說日月潭給你的印象嗎？引出“風(fēng)光秀麗”。（二）圖文并茂，賞析文本1.自由讀文，勾畫出描寫日月潭風(fēng)光秀麗的詞語，學(xué)生匯報。2.圖文結(jié)合，賞析一、二自然段。（三）巧抓詞句，想象文本學(xué)生自由匯報，追問為什么喜歡，分別抓住“隱隱約約、清晰、朦朧”三個詞語，可借助圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，理解感悟。例如：當(dāng)學(xué)生說到中午的風(fēng)光時，會問：假如你就是正在日月潭觀光旅游的客人，你會清晰地看到什么？你能看到群山環(huán)繞、看到樹木茂盛嗎？此時此刻，日月潭景色已經(jīng)映入你的眼底，你會說什么？帶上你的感受，再來讀一讀吧！當(dāng)學(xué)生說到雨天的風(fēng)光時，抓住“朦朧”一詞，感受朦朧時候的畫面，出示雨天的風(fēng)光，這樣的景色又帶給你什么樣的感受。（四）抒發(fā)情感，拓展文本1.配樂讀文。2.欣賞完了日月潭秀麗的風(fēng)光，你想說些什么？3.情感升華，拓展文本。五、板書設(shè)計良好的板書是一門教學(xué)藝術(shù)，為了使教學(xué)內(nèi)容更形象精煉的展現(xiàn)給學(xué)生，強化知識，促進思維。因此，我在板書設(shè)計上下了功夫，板書如下：面對語文課，我們呼吁：要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學(xué)生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學(xué)生語言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，這算是一種真正的語文課吧。“圖文并茂悟情感，巧抓詞句激想象”這也正是我在這節(jié)課中努力追求的吧?！度赵绿丁氛f課稿「篇三」日月潭的傳說精選說課稿一、教材分析本文中有幾個地方只用輕輕的幾筆就帶過了許多情節(jié)，這就給學(xué)生充分聯(lián)想、想象、思索的余地。這有利于學(xué)生領(lǐng)悟其中的思想感情。在教學(xué)中，學(xué)生在原有的經(jīng)驗上（看過的動畫片）充分進行聯(lián)想、想象、思索。例如，第三自然段“大尖和水社走呀走，歷盡了千辛萬苦”。這里，他們究竟怎樣克服重重困難，歷盡哪些千辛萬苦的走，課文中并沒有具體寫出來。又如，第七自然段“大尖和水社來到阿里山，在小鳥和百獸的幫助下，找到了金斧頭和金剪刀?！彼麄兪窃鯓诱业降?，金斧頭和金剪刀又是什么樣的，課文中也沒有具體寫出來。學(xué)生根據(jù)教材提供的名稱能想像出樣子，但多大多重，在哪，怎樣用，如何拿出來的呢？再如，第八自然段“惡龍終于被制服了?！睈糊埵窃鯓颖唤鸶^和金剪刀制服的，課文也沒有具體寫出來。。從學(xué)生的聯(lián)想中，更體會出大尖和水社的不畏強暴，舍己為人的精神，產(chǎn)生敬佩之情。這樣不但理解了課文，更升華了主題。二、教學(xué)法（1）日月潭一課介紹的是國寶島臺灣的美麗風(fēng)景，根據(jù)教材特點，教師和學(xué)生均要做好課前準(zhǔn)備工作：教師可以提供查閱資料的途徑，組織學(xué)的美家長利用課余時間查閱有關(guān)日月潭的資料，如：日月潭的形成、日月潭景區(qū)的各個景點等。教師也要收集有關(guān)的信息，及時做好課前的準(zhǔn)備工作。（2）要注意指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀課文。課上，讓學(xué)生自讀課文初步感知。借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，將課文讀通讀順，能準(zhǔn)確的標(biāo)出自然段的序號。教師要進行相應(yīng)的范讀，運用不同的方法，指導(dǎo)學(xué)生有語氣的朗讀。不斷提高朗讀能力。（3）充分利用好插圖，看圖與朗讀結(jié)合起來，可以更好的幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，感悟課文的語言。通過生動形象的畫面，啟發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生感悟到日月潭的迷人之處。三、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。2、體會在句中補充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表述得更加清楚。3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄思想感情。4、默讀課文，能口頭講述這個故事。四、教學(xué)時間：兩課時。五、教學(xué)過程第一課時一、復(fù)習(xí)鞏固:二、學(xué)習(xí)課文:1、從整體入手學(xué)習(xí)：教師伴著音樂范讀:2、教師點擊鼠標(biāo)：出示問題：三、讀課文，看課件，初步理解課文內(nèi)容。1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。2、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。3、教師檢查學(xué)生讀書情況：讓學(xué)生自選讀哪個自然段，然后進行評議。四、指導(dǎo)學(xué)生進行書寫：五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。六、布置作業(yè)：第二課時一、復(fù)習(xí)舊課??二、學(xué)習(xí)第二段1、聽錄音，概括課文內(nèi)容。2、指名一生說說故事的梗概。3、故事的起因是什么？哪一節(jié)講到了？4、默讀第3節(jié),思考：①為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？這些辦法行不行？為什么？你是怎么體會的？②在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐是怎么做的？5、默讀思考：這一節(jié)講了什么？按地點不同可分哪兩層？每層的內(nèi)容是什么？找出最喜歡的句子讀一讀，說說他們是怎樣和惡龍決戰(zhàn)的？三、學(xué)習(xí)第三段說說這一節(jié)講了什么？四、再讀課文，由零到整的再感知課文。《日月潭》說課稿「篇四」一、研讀文本說教材打開人教版義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第三單元這組課文，一幅幅祖國美麗景色的畫面呈現(xiàn)在我們眼前，看到這些美麗的景色我們不禁想要夸夸家鄉(xiāng)，贊美祖國。《日月潭》是本組課文的第一篇。課文描繪了臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，從周圍環(huán)境，日月潭的形狀以及清晨、中午，晴與雨等不同方面展現(xiàn)了日月潭的美，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。語言清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章。二、根據(jù)實際說學(xué)情二年級學(xué)生經(jīng)過一年多的語文學(xué)習(xí)，已具備了一定的識字能力，能借助拼音朗讀課文，能就某個問題展開初步的合作學(xué)習(xí)與討論，能夠用比較通順的語言回答課堂上老師提出的問題。但受區(qū)域和年齡的限制，他們的知識帶有很大的局限性。認(rèn)知能力缺乏，認(rèn)知形式比較模糊。最突出的特點是自主學(xué)習(xí)的意識淡薄。但具有強烈的求知欲，對他們身邊的事物充滿著無限好奇。三、三維整合說目標(biāo)基于單元訓(xùn)練重點、文章特點和學(xué)生的知識能力，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1.知識與能力：①會認(rèn)“環(huán)繞”等9個生字，會寫“島紗勝”等12個生字，理解“群山環(huán)繞、隱隱約約”等詞語。②正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。2.過程和方法：①能初步用默讀的方法讀課文。②用圖文結(jié)合的方法感悟文中優(yōu)美詞句，體會日月的美。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山之情。根據(jù)目標(biāo)定位，結(jié)合學(xué)生的知識能力，我將“會認(rèn)“環(huán)繞”等九個生字，會寫“島紗勝”等12個生字，理解“群山環(huán)繞、隱隱約約”等詞語”。作為本課的重點，也是難點四、提煉優(yōu)化說教法我遵循“以學(xué)定教，因材施教”的原則，緊密結(jié)合課文特點和學(xué)生的知識能力，以讀代講，寓講于讀，以學(xué)生活動為主，充分尊重學(xué)生的閱讀體驗，采用引導(dǎo)質(zhì)疑，合作探究，讀中感悟等方法引導(dǎo)學(xué)生入情入境，努力把語文課上到學(xué)生的心坎上。五、環(huán)環(huán)相扣說流程根據(jù)我設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，我將通過以下幾個環(huán)節(jié)來進行我的教學(xué)（一）情境導(dǎo)入，初讀課文精彩的導(dǎo)入會給課堂教學(xué)起到事半功倍的作用。在開課伊始，我創(chuàng)設(shè)情境，出示我國寶島臺灣以及日月潭風(fēng)光的圖片，讓同學(xué)們感受到臺灣的美麗，并對同學(xué)們說：“在我國寶島臺灣有許多風(fēng)景如畫的地方，今天，老師就帶著大家一起去欣賞臺灣風(fēng)光秀麗的日月潭?！蔽抑赃@樣導(dǎo)入新課，是因為我面對的是年齡較小的孩子們，他們以形象思維為主，而且注意力容易分散。我希望通過情境和圖畫，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而主動的接受知識?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在第一學(xué)段，學(xué)生要學(xué)習(xí)默讀。在導(dǎo)入新課后，我指導(dǎo)學(xué)生用默讀的方法自讀課文。做到“三不”“三到”不出聲，不指讀，不動唇；眼到，心到，口到。在學(xué)生初讀課文時，我提出這樣的要求：遇到不認(rèn)識的字借助拼音來幫忙，遇到難讀的句子多讀幾遍，我提出這樣的要求是為了爭取讓學(xué)生把課文讀正確、流利。（二）趣味識字，熟讀課文作為一名語文教師，我們應(yīng)該知道，識字教學(xué)在低年級學(xué)生課堂上有舉足輕重的地位，在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我先用多媒體展示本節(jié)課需要認(rèn)識的生字。再出示帶有拼音的生詞，讓學(xué)生通過自由讀、指名讀、“小老師”領(lǐng)讀等多種形式的讀，來提高學(xué)生的興趣，鞏固字音。在讀的過程中，我會引導(dǎo)學(xué)生注意“筑”是翹舌音，“朦、朧、境”是后鼻音，“隱”是前鼻音?！袄@”是四聲?！缎抡n標(biāo)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，所以根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，我關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，在學(xué)生能正確的讀準(zhǔn)字詞后，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論識字方法，再在全班進行討論，交流。由于二年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字能力，所以學(xué)生可以說出像“加一加，換一換”的識字方法，如：“名勝古跡”的“勝”就是“月亮”的“月”加“生活”的“生”組成的；“環(huán)繞”的“繞”就是“澆花”的“澆”，三點水換成了絞絲旁；“建筑”的“筑”就是就是“鉛筆”的“筆”下面的“毛”換成了“鞏固”的“鞏”。然后我再去掉拼音，通過“摘果子”，讓學(xué)生讀出摘到果子上的字，再帶著學(xué)生做“找朋友”的游戲，讓學(xué)生將分開的詞語組合在一起；這樣的游戲方式滿足了他們好動好玩的心理，使注意力不但持久，穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。既體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了生字詞。在學(xué)生掌握了生字新詞后，我再通過“開火車”讀，男女生比賽讀，同桌比賽讀，讓學(xué)生熟讀課文。通過以上兩個環(huán)節(jié)，我將完成教學(xué)目標(biāo)中的識字認(rèn)字目標(biāo)和正確流利的朗讀課文。（三）品讀課文，感受美景《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。朱熹說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”從學(xué)生質(zhì)疑入手，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，因此在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我提出這樣的問題“再讀課文，邊讀邊想這篇課文都寫了些什么？”由此展開對全文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們用自己喜歡的方式自讀課文、集體反饋、交流讀后感受，這樣的設(shè)計意在創(chuàng)設(shè)一種自然輕松的談話氛圍，給學(xué)生自由發(fā)言的權(quán)利，讓學(xué)生的情感迅速走進文本情境。展開全文閱讀這篇課文的前兩個自然段，告訴了我們?nèi)赵绿兜奈恢煤腿赵绿睹Q的由來。我隨著學(xué)生的回答，相機引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的前兩個自然段。教學(xué)第一自然段時，我出示中國地圖，結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生感知日月潭的位置在臺中，接著再出示群山環(huán)繞樹木茂盛的日月潭景色，讓同學(xué)們通過看圖感知“茂盛”“環(huán)繞”。茂盛就是植物生長的多而茁壯；環(huán)繞就是圍繞。教學(xué)第二自然段時，我抓住關(guān)鍵詞語“圓圓的”和“彎彎的”讓學(xué)生體會正是一邊圓圓的像太陽，一邊彎彎的像月亮，才取名日月潭的。由此了解到日月潭的名字是根據(jù)他的形狀得來的。同時讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，一步步的引導(dǎo)學(xué)生感受到日月潭群山環(huán)繞很美，樹木茂盛很美，有許多名勝古跡很美，日月潭的形狀也很美?！罢n文除了寫了日月潭的位置和名稱的由來，還寫了什么？”我以這個問題過度，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課文的3-4自然段。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我巧抓詞語，并結(jié)合圖片，引導(dǎo)他們到文中去理解，去感悟，發(fā)揮學(xué)生的想象空間，感受日月潭不同方面的美。通過抓住“點點燈光”“隱隱約約”“倒映”“清晰”“蒙蒙細雨”“朦朧”“仙境”這幾個詞，先讓學(xué)生聯(lián)系生活，理解這些詞語，就像下著大霧時，你只能模模糊糊的看到周圍的景物，這就是朦朧。再讓學(xué)生結(jié)合圖片，感受到清晨的日月潭湖面上飄著薄薄的霧，給人留下隱隱約約的美。中午的日月潭景色清晰可見，盡收眼底。雨中的日月潭，有如詩如畫的朦朧美，就像童話中的仙境。我先給學(xué)生示范讀，教師的示范品讀意在以情激情中調(diào)動學(xué)生的興奮點，使學(xué)生融入文章之中，使教師、學(xué)生、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴。接著讓學(xué)生結(jié)合自己對課文的理解，通過個性化的朗讀，展示自己的閱讀體驗，感受日月潭的風(fēng)光秀麗。正是因為日月潭的美麗，作者才會喜愛日月潭，贊美日月潭。日月潭才能吸引許許多多的中外游客。（四）指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)當(dāng)大多數(shù)學(xué)生能比較有感情地朗讀課文之后，說明學(xué)生已基本理解了課文，這時就可進行生字的指導(dǎo)書寫。在指導(dǎo)書寫過程中，首先要讓同學(xué)們知道每個字的間架結(jié)構(gòu)。我會讓同學(xué)們自己找找，看哪些是左右結(jié)構(gòu)的字，哪些是上下結(jié)構(gòu)的字，哪些是半包圍結(jié)構(gòu)的字。說說寫這些字時要注意些什么。根據(jù)同學(xué)們的回答，我相機在大屏幕上顯示出這些字。并指導(dǎo)學(xué)生半包圍結(jié)構(gòu)的字要注意被圍住的部分要寫得小些；左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字都要注意看清哪部分占格少、哪部分占格多。對于字形相近和比較容易寫錯的字做出重點指導(dǎo)，如紗、繞、約都有“纟”，“纟”在格中占位略窄。注意絞絲旁的筆順，撇折撇折提。其中繞字右上方?jīng)]有一點。茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點（與“戌”不同）。?。旱谝还P是豎，不是豎鉤?！敖ㄖ钡摹爸毕掳氩糠值淖筮叀肮ぁ弊肿詈笠还P“橫”改成“提”。“環(huán)繞”的“環(huán)”，王字旁最后一筆“橫”也要改寫成“提”。建：半包圍結(jié)構(gòu)，這個字的偏旁是建字旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫右上部分，再寫建字旁。注意在田字格中要做到：上留天，下留地，左右都要有余地。關(guān)鍵筆畫是“豎”。然后我利用多媒體展示給大家正確的書寫筆畫。如：環(huán)、約、省、茂。接著再讓大家和我一起書空寫，鞏固書寫。最后根據(jù)學(xué)生的情況我設(shè)計了如下作業(yè)：1.寫一寫：完成課本后的書寫作業(yè)。2.背一背：背誦自己喜歡的自然段。3.說一說：讓學(xué)生通過父母、朋友，了解我們祖國其他美麗的地方，課下與同學(xué)分享交流。這樣的作業(yè)設(shè)計，一方面鞏固了學(xué)習(xí)的字詞，積累了好詞好句，另一方面也拓展了學(xué)生的知識面，激發(fā)了學(xué)生對祖國的熱愛之情。六、簡明扼要說板書我的板書緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住重點詞語，形象直觀，條理清晰，起到了深化主題，回顧中心的作用?！度赵绿丁氛f課稿「篇五」《日月潭的傳說》說課稿范文【說教材】：這是一篇關(guān)于臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的民間傳說，講述的是年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷經(jīng)艱險，降伏了惡龍，最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事。全文共有六個自然段，第三、四自然段是課文的重點段。第三自然段寫在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍；第四自然段寫大尖哥和水社姐歷經(jīng)艱險，終于戰(zhàn)勝了惡龍。但是文中有幾個地方只用輕輕的幾筆就帶過了許多情節(jié)，這就給學(xué)生充分聯(lián)想、想象、思索的余地。例如，第三自然段“就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍?！彼麄儠ι矶龅卣f什么？第四自然段“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀?！彼麄兪侨绾畏皆綆X，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的？課文也沒有具體寫出來?！菊f學(xué)情】：學(xué)生本身就喜歡讀神話傳說，因為它情節(jié)生動有趣，所以學(xué)生讀了第一遍就激發(fā)起進一步朗讀的積極性，大概10分鐘后，絕大多數(shù)學(xué)生能將課文讀得較為正確、流利。除了“披荊斬棘”這個成語字面上的意思不大明白之外，其他的生詞字面意思基本都了解。學(xué)生不懂什么叫“荊棘”，我就利用圖片幫助學(xué)生認(rèn)識荊棘，感受被荊棘劃過以后怎樣，為后面感悟人物形象作鋪墊。解決了字詞障礙以后，學(xué)生對課文內(nèi)容提出了質(zhì)疑，比如：惡龍那么厲害，大尖哥和水社姐為什么要挺身而出呢？他們在找金斧頭和金剪刀的過程中，會吃盡怎樣的千辛萬苦??？大尖哥和水社姐為什么要化作兩座青山呢？……應(yīng)該說這些問題都是圍繞課文主旨提出的比較有價值的問題，學(xué)生帶著這些問題走進課堂，一定能學(xué)有所獲。有一個學(xué)生嘆了一口氣，面露難過的神色：“唉，怎么就化作山了呢，太可惜了。”可見他們對這樣的課文結(jié)尾是有遺憾的【說教學(xué)目標(biāo)】：1、借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，讀準(zhǔn)多音字“降、重”在文中的音；能正確、流利有感情地朗讀課文。默讀課文，講講這個故事。2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。注意把“漆、越、冒、雄”四字寫規(guī)范端正。3、用聯(lián)系上下文和展開想像的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造福”的意思。4、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。（美國心理學(xué)家馬杰在行為主義理論基礎(chǔ)上提出了性目標(biāo)陳述技術(shù)。他認(rèn)為陳述得好的目標(biāo)有三個要素：一是說明通過教學(xué)后，學(xué)生能做什么或能說什么；二是規(guī)定行為產(chǎn)生的條件；三是規(guī)定符合要求的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。本課教學(xué)目標(biāo)就是遵循這一原則陳述的。）【說教學(xué)重、難點】：1、能正確、流利有感情地朗讀課文。默讀課文，講講這個故事。2、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)?！菊f教法】：1、“讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，在讀中受到情感的熏陶“，以學(xué)生的自我探究貫穿課堂的始終。2、利用文中空白處進行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生展開想像的翅膀，想像大尖哥和水社姐是如何克服重重困難的，感受人物內(nèi)心，豐富人物形象?！度赵绿丁氛f課稿「篇六」一、說教材和教法，確立教學(xué)目標(biāo)：《日月潭的傳說》蘇教版三年級上學(xué)期的一篇關(guān)于臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的民間傳說，講述的是年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷經(jīng)艱險，降伏了惡龍，最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事。文章的故事性很強，同時又寫到了兩個重要的人物。怎樣讓這節(jié)課體現(xiàn)出語文的“語”和“文”的兩個特點？我認(rèn)為閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生憑借文本的語言，培養(yǎng)學(xué)生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，同時受到情感的熏陶，思想的啟迪，從而在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)做人。基于這個出發(fā)點，于是我把自己這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確立為：1、品讀課文，通過學(xué)生默讀，朗讀等形式，從語言文字中感受到主人公：見義勇為、奮不顧身、除邪懲惡、造福人民的高尚品質(zhì)。2、通過具體的語言文字，展開想象，深化對人物品質(zhì)的認(rèn)識。3、能夠把自己對人物的認(rèn)識通過感情朗讀表達出來。4、能夠復(fù)述課文。我把它概括為四句話：讓學(xué)生充分的品味語言文字、朗讀語言文字、想象語言文字、運用語言文字。二、說教學(xué)過程：1、圈點勾畫，整體感知?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段要求“初步感受作品中生動的形象”、“能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”。我認(rèn)為，能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象是這篇課文的重中之重。于是我在課文導(dǎo)入后便拋出了這樣一個問題：大尖哥和水社姐是怎樣降伏惡龍，拯救日月的？為了突破這個重難點，我說“請默讀第3、4、5自然段，找出重點的詞句來說說你的看法?！币源藶椤邦I(lǐng)”引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本資源。在整體默讀、圈畫的基礎(chǔ)上，學(xué)生進行交流。2、緊扣空