五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元備課整理單元計(jì)劃單元人文主題本單元以“一花一鳥(niǎo)總關(guān)情”為主題，編排了精讀課文《白鷺》《落花生》《桂花雨》和略讀課文《珍珠鳥(niǎo)》。目的一是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)“花”“鳥(niǎo)”的內(nèi)涵，二是培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、思維能力，培養(yǎng)他們善于通過(guò)普通事物發(fā)現(xiàn)不尋常的“美”，并能根據(jù)對(duì)事物的描寫(xiě)，抒發(fā)自己的感情。這些課文都是借助生活中的具體事物，抒發(fā)作者的真情實(shí)感?！栋槨吠ㄟ^(guò)對(duì)白鷺詩(shī)意的描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的欣賞和贊美；《落花生》借助花生的特點(diǎn)，抒發(fā)了作者“要做有用的人”的感悟；《桂花雨》敘述了作者關(guān)于桂花的童年回憶，把思鄉(xiāng)懷舊之情傾注其中；《珍珠鳥(niǎo)》通過(guò)對(duì)珍珠鳥(niǎo)從怕人到信賴(lài)人的變化過(guò)程的描述，展現(xiàn)了作者與珍珠鳥(niǎo)的美好情誼。單元語(yǔ)文要素解讀本單元的語(yǔ)文要素是“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”。把情感寄托在描述的事物中，是文章表達(dá)情感的常見(jiàn)方法。精讀課文的課后題引導(dǎo)學(xué)生品味表現(xiàn)事物特點(diǎn)的語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情。語(yǔ)文園地中的“交流平臺(tái)”，梳理總結(jié)了本單元課文描述的不同事物的特點(diǎn)和表達(dá)的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。本單元的習(xí)作要求是“寫(xiě)一種事物，表達(dá)自己的感情”。習(xí)作的主題是“我的心愛(ài)之物”，重在引導(dǎo)學(xué)生圍繞心愛(ài)之物，寫(xiě)出自己的喜愛(ài)之情。這是在把內(nèi)容寫(xiě)清楚的基礎(chǔ)上提出的更高要求，要求學(xué)生習(xí)作時(shí)表達(dá)出自己的真情實(shí)感。教學(xué)本單元時(shí)需要注意，學(xué)生剛剛升入五年級(jí)，處于由中年級(jí)到高年級(jí)的過(guò)渡期，在閱讀和表達(dá)目標(biāo)上不要拔高要求。第一，讓學(xué)生初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者情感并從課文學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)事物的特征與抒發(fā)的感情之間的關(guān)聯(lián)。教學(xué)時(shí)不宜提太高要求，不要硬性灌輸“借物抒情”“托物言志”等概念，也不要讓學(xué)生刻意區(qū)分某篇文章是“借物抒情”還是“托物言志”。第二，讓學(xué)生“寫(xiě)一種事物，表達(dá)自己的感情”，重在引導(dǎo)學(xué)生能敘述清楚事物與相關(guān)事件，并寫(xiě)出自己的感受，不要求大段地寫(xiě)感受或發(fā)表議論。要提示學(xué)生平時(shí)注意留心觀(guān)察生活，關(guān)注身邊的事物，表達(dá)對(duì)身邊事物的情感，為習(xí)作積累素材和經(jīng)驗(yàn)。單元目標(biāo)一．單元教學(xué)重點(diǎn)1．通過(guò)對(duì)比的寫(xiě)法，突出事物的特點(diǎn)。本單元的4篇文章都運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作手法突出了事物的特征，這種手法的運(yùn)用，使所描述的事物形象更鮮明生動(dòng)。如《白鷺》中把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比；《落花生》中把花生和桃子、石榴等進(jìn)行對(duì)比；《桂花雨》中把故鄉(xiāng)的桂花和杭州的桂花對(duì)比；《珍珠鳥(niǎo)》中把大珍珠鳥(niǎo)的“膽小”與小珍珠鳥(niǎo)的“與人親近”的前后對(duì)比，突出了事物形象，令人受到啟發(fā)。2．通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思的方式理解重點(diǎn)句子，從而把握住文章的中心意思。理解課文內(nèi)容，朗讀和背誦課文。3．練習(xí)寫(xiě)作。能夠抓住事物特點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情。二．單元教學(xué)建議分類(lèi)內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)課文1.白

鷺2課時(shí)1．認(rèn)識(shí)25個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)28個(gè)字，會(huì)寫(xiě)26個(gè)詞語(yǔ)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《白鷺》。3．把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感。4．初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。5．體會(huì)、積累蘊(yùn)含作者感情的句子。6．能仿照課文，寫(xiě)出由某一種事物想到的人。2.落花生2課時(shí)3.桂花雨2課時(shí)*4.珍珠鳥(niǎo)1課時(shí)口語(yǔ)交際制定班級(jí)公約1課時(shí)1.學(xué)會(huì)合理控制發(fā)言時(shí)間2.能尊重不同見(jiàn)解，梳理總結(jié)大家的意見(jiàn)，制定出切實(shí)可行的班級(jí)公約。習(xí)作我的心愛(ài)之物2課時(shí)1.能把自己心愛(ài)之物的樣子、來(lái)歷寫(xiě)清楚，表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。2.樂(lè)于分享習(xí)作。語(yǔ)文園地交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用日積月累2課時(shí)1.總結(jié)交流本單元借助具體事物抒發(fā)感情的方法。2.結(jié)合具體語(yǔ)境，了解對(duì)比的方法在描寫(xiě)事物中的作用。3.比較同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思，并能恰當(dāng)運(yùn)用。4.背誦《蟬》。1白鷺【教學(xué)目標(biāo)】1.在閱讀過(guò)程中認(rèn)識(shí)“鷺、嫌、黛”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“韻、悠、鶴”等10個(gè)字，理解“精巧、適宜、嗜好、清澄”等詞語(yǔ)的意思。2.朗讀并背誦課文，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情。3.結(jié)合具體內(nèi)容，說(shuō)出“白鷺是一首精巧的詩(shī)”“一首韻在骨子里的散文詩(shī)”的意思。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.結(jié)合具體內(nèi)容，說(shuō)出“白鷺是一首精巧的詩(shī)”“一首韻在骨子里的散文詩(shī)”的意思。2.朗讀并背誦課文，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情?！窘虒W(xué)時(shí)間】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌、黛、韻”4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鷺、鶴、嫌、朱、韻”5個(gè)字，理解“精巧、適宜”等詞語(yǔ)的意思。2.朗讀并背誦課文的第一——五自然段，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情。3.結(jié)合具體內(nèi)容，感受白鷺的外形美，說(shuō)出“白鷺是一首精巧的詩(shī)”的意思。【教學(xué)過(guò)程】一、談話(huà)，揭示課題1.比較單元課題，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)。師：同學(xué)們，新的學(xué)期又到來(lái)了，今天，我們要開(kāi)始五年級(jí)第一學(xué)期第一單元的學(xué)習(xí)了，這是本單元的四篇課文（出示：《白鷺》《落花生》《桂花雨》《珍珠鳥(niǎo)》），讀讀課題，有什么發(fā)現(xiàn)？小結(jié)：這四篇課文的課題都是動(dòng)植物的名稱(chēng)，人們常說(shuō)一花一鳥(niǎo)皆生命，一枝一葉總關(guān)情。本單元我們就要通過(guò)學(xué)習(xí)課文，初步了解課文是如何借助動(dòng)物、植物這些具體的事物來(lái)抒發(fā)感情的，還要練習(xí)寫(xiě)一種事物，表達(dá)自己的感情。今天，我們學(xué)習(xí)本單元的第一篇課文。（出示：1白鷺）2.齊讀課題。二、自讀課文，初步感知作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情1.自讀課文，邊讀邊思考：作者對(duì)白鷺有著怎樣的感情？師：中國(guó)很多詩(shī)人，作家的詩(shī)文中有白鷺的身影，比如杜甫寫(xiě)的“一行白鷺上青天”、張志和的“西塞山下白鷺飛”、白鷺到底是怎樣的一種鳥(niǎo)，受到這么多文人墨客的喜愛(ài)呢？這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名作家、詩(shī)人郭沫若寫(xiě)的《白鷺》，去細(xì)細(xì)地感知他眼中的白鷺，了解作者是如何借助白鷺來(lái)抒發(fā)自己的感情的。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文，想一想：作者對(duì)白鷺有著怎樣的感情？2.交流，相機(jī)指導(dǎo)。生：讀了課文，我覺(jué)得作者很喜歡白鷺。3.畫(huà)出文中體現(xiàn)作者對(duì)白鷺喜愛(ài)之情的句子。師：初讀課文，大家感受到作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情，那文中哪些句子直接寫(xiě)出了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)呢？請(qǐng)大家用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。4.生交流，相機(jī)指導(dǎo)。生1：我從第一自然段“白鷺是一首精巧的詩(shī)?！边@句話(huà)中感受到了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。生2：我找到的句子在課文最后一個(gè)自然段：白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。師：真不錯(cuò)，這兩位同學(xué)分別關(guān)注到了課文的開(kāi)頭與結(jié)尾，這兩句句子直接寫(xiě)出了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。還找到別的句子嗎？我們繼續(xù)交流。生3：第九自然段中“白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？”意思是白鷺本身是一首很優(yōu)美的歌，這一句也直接寫(xiě)出了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。師：你讀文很仔細(xì)，讀懂了這句反問(wèn)句的意思。請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀這三句句子。5.指導(dǎo)朗讀。三、研讀課文，理解并說(shuō)出“白鷺是一首精巧的詩(shī)”的意思，體會(huì)作者對(duì)它的喜愛(ài)之情1.自讀9-11自然段，思考：在作者的眼里，白鷺究竟是一首詩(shī)還是一首歌呢？生：我認(rèn)為在作者的眼里，白鷺是一首詩(shī)，我是聯(lián)系了第10自然段的內(nèi)容思考的（——不，歌未免太鏗鏘了。）這句中可以知道作者認(rèn)為用一首歌來(lái)形容白鷺太鏗鏘了，還是用詩(shī)來(lái)形容它更貼切。師：是的，這位同學(xué)說(shuō)的很好，他讀文時(shí)將上下文聯(lián)系起來(lái)讀，準(zhǔn)確把握了作者想要表達(dá)的意思。在作者眼里，白鷺是一首詩(shī)，一首精巧的詩(shī)。（板貼：精巧的詩(shī)）理解“精巧”：“精巧”是什么意思？“精巧”就是精細(xì)、巧妙的意思。2.默讀課文，思考：課文哪幾個(gè)自然段讓你感受到白鷺是一首精巧的詩(shī)呢？生：老師，我從課文第2自然段和第5-8自然段的內(nèi)容中感受到白鷺是一首精巧的詩(shī)。3.知道第三自然段在文中的作用。師：說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，那課文的第三自然段在寫(xiě)什么呢？誰(shuí)來(lái)朗讀一下這個(gè)自然段。理解“生硬”：讀得很好，這里的“生硬”是什么意思？生：我覺(jué)得這里的“生硬”是不夠自然的意思。師：你理解的沒(méi)錯(cuò)，那這一自然段寫(xiě)什么呢？能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？生：作者覺(jué)得白鶴體型太大了，看上去不夠自然。即使是朱鷺、蒼鷺，體型也大了些，而且它們都太不尋常了。師：這樣看來(lái)第三自然段的內(nèi)容似乎與白鷺沒(méi)有關(guān)系，那作者為什么要寫(xiě)呢？生：我認(rèn)為作者是想告訴人們白鶴、朱鷺、蒼鷺這些鳥(niǎo)體型大，而且不尋常，比較特別，很容易引起別人的注意，而白鷺體型小，也很常見(jiàn)，不太容易引起別人的注意。小結(jié)：你們讀懂了作者寫(xiě)這一自然段的目的了。是呀，作者拿白鶴、朱鷺、蒼鷺與白鷺作比較，是為了突出白鷺這一常見(jiàn)的鳥(niǎo)也有它獨(dú)特的美啊。作者贊嘆白鷺是一首精巧的詩(shī)，因?yàn)榘樕氐呐浜?，身段的大小，一切都很適宜。（板貼：色素的配合、身段的大小，一切都很適宜。）這句句子中“適宜”的意思是指：合適，相宜。在作者看來(lái)白鷺身上羽毛色素的配合，身段的大小，一切都是那么合適，簡(jiǎn)直就是一首精巧的詩(shī)，讓我們一起來(lái)讀好這句話(huà)。4.

學(xué)習(xí)第二——五自然段，感受白鷺外形的精巧之美和作者的喜愛(ài)之情。師：文中哪一自然段具體寫(xiě)出了白鷺色素的配合，身段的大小，一切都很適宜呢？自己再讀讀課文，想一想。生：我覺(jué)得課文的第五自然段具體寫(xiě)出了白鷺色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。師：這位同學(xué)真會(huì)讀課文，第5自然段具體描寫(xiě)了白鷺的外形特點(diǎn)，請(qǐng)你們輕聲讀讀這段話(huà)，注意讀準(zhǔn)字音。誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)。抽生讀。師：讀了第5自然段，你知道作者是怎么具體寫(xiě)出白鷺色素的配合，身段的大小，一切都很適宜的嗎？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)同學(xué)的交流。生1：白鷺的蓑毛是雪白的，長(zhǎng)嘴是鐵色的，腳是青色的，這些顏色配合的非常和諧，它還有著流線(xiàn)型結(jié)構(gòu)的身型，身型曲線(xiàn)是那么自然。生2：讀了這段話(huà)，我還知道了白鷺的身段大小非常勻稱(chēng)，如果再增高一分就嫌長(zhǎng)，而再減一分就嫌短了。它的色素配合也剛剛好，如果羽毛再白一點(diǎn)就嫌白，而青黑色再多一點(diǎn)就嫌黑了。白鷺的外形是那樣的勻稱(chēng)，和諧，一切都恰到好處，無(wú)可挑剔，精巧極了。師：這位同學(xué)把“一忽”和“黛”的意思都說(shuō)清楚了，“一忽”就是一點(diǎn)的意思，“黛”是青黑色，“嫌”這個(gè)字在字典上有這幾個(gè)解釋?zhuān)合右桑徊粷M(mǎn)意；怨恨。在這句句子中“嫌”是不滿(mǎn)意的意思。白鷺的身段再增高一分或再減去一分，色澤再白一點(diǎn)，或青黑色再多一點(diǎn)，就令人感到不滿(mǎn)意了?，F(xiàn)在一切都是剛剛好，一切都很適宜。白鷺的身段大小，色素配合真是精細(xì)、巧妙啊。作者通過(guò)對(duì)白鷺外形特點(diǎn)的具體描寫(xiě)，展現(xiàn)出白鷺精巧、勻稱(chēng)，自然、樸實(shí)的外形美。（板貼：外形美）作者情不自禁地贊嘆：白鷺是一首精巧的詩(shī)。我們一起跟著錄音讀一讀第5自然段。5.指導(dǎo)背誦。現(xiàn)在你能試著背誦第5自然段嗎，先自己試著練習(xí)一下。請(qǐng)你們借助提示背一背。誰(shuí)想來(lái)試一試。抽生背誦。師：這位同學(xué)背得流暢，還很有感情?？磥?lái)白鷺的外形美已深深地印在了你的腦海中。四、明確下節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了課文第2至5自然段，從白鷺“色素的配合”“身段的大小”兩個(gè)方面寫(xiě)出了白鷺精巧、勻稱(chēng)、自然、樸實(shí)的外形美，從而感受到白鷺是一首精巧的詩(shī)。作者還說(shuō)白鷺是一首韻在骨子里的散文詩(shī)，那課文又通過(guò)哪些內(nèi)容讓我們感受到這一點(diǎn)的呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。五、布置作業(yè)1.完成《語(yǔ)文練習(xí)部分》第一題、第三題。2.背誦課文第1-5自然段。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“嵌、匣、嗜”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“嵌、框、匣、悠、哨”5個(gè)字，理解“嗜好、清澄”等詞語(yǔ)的意思。2.朗讀并背誦課文第6-7自然段，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情。3.結(jié)合具體內(nèi)容，感受白鷺的神韻美，說(shuō)出“一首韻在骨子里的散文詩(shī)”的意思?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、回憶上節(jié)課所學(xué)1.回憶課文學(xué)法。師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了課文的第2至5自然段從白鷺?biāo)氐呐浜稀⑸矶蔚拇笮蓚€(gè)方面寫(xiě)出了白鷺精巧、勻稱(chēng)，自然樸實(shí)的外形美，感受到這常見(jiàn)之物也有它獨(dú)特的美啊。從而讓我們理解了作者為什么贊嘆白鷺是一首精巧的詩(shī)。2.指導(dǎo)背誦。上節(jié)課請(qǐng)大家練習(xí)背誦課文第1至5自然段，哪位同學(xué)愿意背誦給大家聽(tīng)。抽生背誦。師：聽(tīng)了他的背誦，老師的腦海中浮現(xiàn)出一只只有著羽毛色素搭配相宜，身段勻稱(chēng)的白鷺，悠然地站立著。是啊，白鷺那優(yōu)美的外形，本身就是一首詩(shī)，一首精巧的詩(shī)。二、學(xué)習(xí)6—8自然段，理解并說(shuō)出“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩(shī)”的意思，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情1.在郭沫若先生的眼中，白鷺不僅是一首精巧的詩(shī)，更是一首韻在骨子里的散文詩(shī)，這句句子中“韻”是什么意思？你們自己猜猜看。生：老師，我猜這里的“韻”大概是刻，印的意思，師：這位同學(xué)理解的不錯(cuò)，老師贊同你的看法。2.那到底是什么刻在骨子里呢，請(qǐng)同學(xué)們讀讀第6至8自然段，去感受白鷺是一首韻在骨子里的散文詩(shī)。師：我請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀讀這三個(gè)自然段。抽生讀。師：這三位同學(xué)都把課文讀正確了，真不錯(cuò)。3.課文第6至8自然段，描繪了三幅怎樣的畫(huà)面呢？請(qǐng)大家默讀課文想一想，你看到了哪三幅畫(huà)面？如果讓你給這三幅畫(huà)起一個(gè)名字，你會(huì)取什么名字呢？大家可以先想一想，畫(huà)中的主人公白鷺在干什么，用一句話(huà)概括地說(shuō)一說(shuō)。讓我們來(lái)交流一下。生：第六自然段寫(xiě)的是白鷺在清水田里釣魚(yú)。第7自然段寫(xiě)的是晴天的清晨，白鷺站在小樹(shù)的樹(shù)梢上。第8自然段寫(xiě)的是黃昏，白鷺在空中低飛。師：同學(xué)們不僅說(shuō)清楚了白鷺在干什么，還關(guān)注到了白鷺活動(dòng)時(shí)的具體時(shí)間和地點(diǎn)。原來(lái)這三個(gè)自然段為我們描繪了一天之內(nèi)的不同時(shí)間里，白鷺活動(dòng)時(shí)的三個(gè)場(chǎng)景?，F(xiàn)在，相信你們一定能為這每幅圖取名字了，趕緊在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)吧。我們來(lái)交流一下。生：老師，我為三幅圖畫(huà)分別起名：水田釣魚(yú)、樹(shù)頂望哨、空中低飛。師：這位同學(xué)提煉標(biāo)題的視角一致，都從白鷺的角度來(lái)提煉，你能運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，真不錯(cuò)。4.修改標(biāo)題，體會(huì)詩(shī)意。師：如果要讓這些標(biāo)題有點(diǎn)詩(shī)意的話(huà),你們覺(jué)得可以怎樣修改呢？我們先來(lái)看看第六自然段。同學(xué)們，大家看，水田釣魚(yú)中“釣魚(yú)”雖寫(xiě)出了白鷺在干什么，但沒(méi)有能表現(xiàn)出它的神韻，請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀這一自然段，結(jié)合文中描寫(xiě)的內(nèi)容，想一想，可以怎么改。生：我讀著讀著，腦海中出現(xiàn)了這樣的畫(huà)面：一只兩只白鷺站在清水田邊，靜靜地等著魚(yú)兒過(guò)來(lái)，不急不躁，像一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的漁翁，所以我認(rèn)為把標(biāo)題中“釣魚(yú)”改成“垂釣”更能表現(xiàn)出白鷺捕食的悠然自得，與清水田融為了一體的神韻。師：這位同學(xué)說(shuō)的真不錯(cuò)，作者把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫(huà)，生動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里悠然自得覓食的情景，一切都是那樣的和諧自然，真是韻味十足啊。帶著這份感受再去讀讀這一自然段，相信你會(huì)讀得更好。抽生讀。師：那么再想一想“樹(shù)頂望哨”這個(gè)標(biāo)題怎樣修改更符合課文中的意境呢？生：老師，第七自然段最后一句話(huà)，人們說(shuō)“它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”從這句問(wèn)句中我體會(huì)到作者的言下之意是指白鷺并非在望哨，“望哨”的意思是瞭望、放哨。放哨時(shí)應(yīng)該是緊張、專(zhuān)注的，但白鷺此時(shí)看上去卻是很悠然的，更像是在眺望遠(yuǎn)處的風(fēng)景，所以我覺(jué)得可以把這個(gè)標(biāo)題改成“樹(shù)頂遠(yuǎn)眺”。師：這位同學(xué)說(shuō)的有道理，孤獨(dú)地站立于小樹(shù)的絕頂是白鷺的一種嗜好，“嗜好”的意思是特別的愛(ài)好。站在這小樹(shù)的最頂端，看起來(lái)可不安穩(wěn)，然而白鷺卻很悠然呢，這可是別的鳥(niǎo)很難表現(xiàn)出的神韻啊，誰(shuí)還想說(shuō)一說(shuō)。生：晴天的清晨，白鷺如此閑適，淡定地站在小樹(shù)的絕頂，悠然地眺望遠(yuǎn)處的風(fēng)景，這樣的畫(huà)面給我留下了很深的印象。師：是呀，清晨站立小樹(shù)絕頂?shù)陌樕砩夏欠莩幻撍椎纳耥嵔o作者留下了深刻的印象。作者不由得發(fā)自?xún)?nèi)心的贊嘆：白鷺是一首韻在骨子里的散文詩(shī)??！誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一自然段。抽生讀。師：第八自然段描繪的是黃昏白鷺在空中低飛的場(chǎng)景，這鄉(xiāng)村偶見(jiàn)的情景為什么也給作者帶來(lái)了詩(shī)一般美妙的感受呢，作者所說(shuō)的“詩(shī)的神韻”又體現(xiàn)在哪里呢？細(xì)細(xì)品讀第八自然段，說(shuō)說(shuō)你的理解。讓我們來(lái)交流一下。生：我覺(jué)得在黃昏看見(jiàn)這一只只色素配合，身段大小都很適宜的白鷺在空中低飛，讓人感到自然界充滿(mǎn)了生機(jī)，給人一種安定、祥和的感覺(jué)。師：說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，在作者的眼中，這時(shí)的白鷺清明、澄澈，且富有生命力。黃昏的空中，白鷺低飛的畫(huà)面表現(xiàn)出人們對(duì)安定、純潔生活的追求。生活在這樣的環(huán)境中是一種享受，難怪作者說(shuō)黃昏的空中，偶見(jiàn)白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。聽(tīng)老師來(lái)讀一讀這一自然段。小結(jié)：剛才，我們通過(guò)提煉標(biāo)題的方式，細(xì)細(xì)品讀了描繪白鷺活動(dòng)情況的相關(guān)內(nèi)容。白鷺那悠然、淡定、清澄，充滿(mǎn)活力的神韻就像韻在骨子里那般由內(nèi)而外散發(fā)出來(lái)，讓作者情不自禁地贊嘆“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩(shī)?！爆F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一個(gè)畫(huà)面的內(nèi)容背一背三、總結(jié)全文師：同學(xué)們，我們細(xì)細(xì)品讀了課文第5至8自然段，從作者對(duì)白鷺外形和活動(dòng)的描寫(xiě)中，你體會(huì)到作者要抒發(fā)怎樣的感情呢？讓我們來(lái)交流一下，生：我體會(huì)到作者通過(guò)對(duì)白鷺外形和活動(dòng)的描寫(xiě)，抒發(fā)了對(duì)白鷺的贊美之情。師：能不能結(jié)合對(duì)“白鷺是一首精巧的，韻在骨子里的散文詩(shī)”的理解說(shuō)說(shuō)作者要贊美什么？生：作者贊美白鷺不僅外形美，更具有閑適、安定、純凈之美?？偨Y(jié)：說(shuō)的真好，作者要借助白鷺這一尋常的鳥(niǎo)兒抒發(fā)對(duì)那些不僅具有外在美，更具有閑適、安定、純凈的事物的贊美之情。四、布置作業(yè)1.從第6-8自然段中選擇一個(gè)自然段，抄一抄。2.背誦課文第6-11自然段。板書(shū)設(shè)計(jì)：

1白鷺精巧的詩(shī)色素的配合

水田垂釣身段的大小

樹(shù)頂遠(yuǎn)眺

空中低飛

一切都很適宜

閑適、安定、純凈

（外形美）

（神韻美）2．落花生（課堂實(shí)錄）【教學(xué)目標(biāo)】1.能自主認(rèn)識(shí)“畝、吩”等4生字，讀準(zhǔn)多音字“便”，會(huì)寫(xiě)“畝、吩”等8個(gè)字；積累并會(huì)寫(xiě)“播種、吩咐”等7個(gè)詞語(yǔ)。2.分角色朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。3.能理解含義深刻的語(yǔ)句，初步了解課文借助落花生說(shuō)明的做人的道理。4.能仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)由某一種事物想到的人?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.能理解含義深刻的語(yǔ)句，初步了解課文借助落花生說(shuō)明的做人的道理。2.能仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)由某一種事物想到的人。【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.能自主認(rèn)識(shí)“畝、吩”等4生字，讀準(zhǔn)多音字“便”，會(huì)寫(xiě)“矮”這個(gè)字。2.分角色朗讀課文，在了解花生的好處的基礎(chǔ)上，并嘗試抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)潔地概括課文主要內(nèi)容。一、揭示課題1、回顧前文，認(rèn)識(shí)作者師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了郭沫若的《白鷺》一文。初步了解了作者是如何借助白鷺這一具體事物抒發(fā)對(duì)平常事物獨(dú)特之美的欣賞與贊美之情。今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文，作者是許地山先生。（板貼課題）2、交流學(xué)習(xí)方法師：還記得學(xué)習(xí)《白鷺》這一課時(shí)，我們是主要圍繞什么問(wèn)題來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)的？（出示課文）生：我們主要圍繞著作者借助白鷺抒發(fā)了怎樣的思想感情這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)的。師：那今天我們學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)可以圍繞哪個(gè)問(wèn)題展開(kāi)呢？生：我認(rèn)為可以圍繞“作者要借助落花生抒發(fā)怎樣的感情呢？”這一問(wèn)題來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)。二、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容1、初步感知作者對(duì)落花生的喜愛(ài)之情師：同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，真好?，F(xiàn)在請(qǐng)你們輕聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想作者對(duì)落花生有著怎樣的感情呢？（出示課文）生：邊讀邊思考。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：老師，我從課文的字里行間，感受到了作者對(duì)落花生的喜愛(ài)、贊美之情。2、初步了解課文主要內(nèi)容師：初讀課文，大家感受到作者對(duì)落花生的喜愛(ài)和贊美，可是，落花生有什么特別之處值得贊美的呢？想要弄明白這個(gè)問(wèn)題，我們首先要做什么？是的，我們得讀讀課文，看看作者圍繞落花生具體寫(xiě)了哪些內(nèi)容？從作者寫(xiě)的這些內(nèi)容中去了解花生有什么特點(diǎn)？（出示課文）生：邊讀邊思。師：來(lái)，我們一起來(lái)交流一下。生1：課文第一自然段寫(xiě)在母親的提議下我們?cè)诤髨@空地里種下花生，并收獲了。生2：課文第二自然段寫(xiě)母親提議全家一起過(guò)收獲節(jié)，并用花生做了一些食品。生3：課文第三至十五自然寫(xiě)那天晚上父親和大家一起過(guò)收獲節(jié)，一家人一起嘗花生，議花生。3、小結(jié)師：大家批注做得相當(dāng)認(rèn)真，這幾位同學(xué)把課文圍繞落花生具體寫(xiě)了哪些內(nèi)容，簡(jiǎn)要地說(shuō)清楚了。我們可以把課文分成兩個(gè)部分：第一部分是課文的第一自然段，寫(xiě)的是在母親的提議下，我們種花生，收獲花生。（板貼：種植

收獲）第二至十五自然段，寫(xiě)的是母親提議過(guò)收獲節(jié)，全家人一起嘗花生、議花生。（板貼

嘗花生

議花生

全家一起過(guò)收獲節(jié)）三、概括第二部分內(nèi)容1、初步嘗試概括師：那么作者著重寫(xiě)了哪部分的內(nèi)容呢？是的，課文重點(diǎn)寫(xiě)了：我們一起議花生。我們?cè)趺磿?huì)議論起花生，主要議論了些什么呢？請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題，默讀課文第二部分，概括這一部分的內(nèi)容。（出示2至15自然段，并顯示問(wèn)題：概括第2-15自然段的主要內(nèi)容。）師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這部分主要講了什么？生：媽媽說(shuō)要過(guò)收獲節(jié)，還做了好幾樣食品，那天父親也來(lái)了，問(wèn)我們是不是愛(ài)吃花生，我們爭(zhēng)著回答說(shuō)愛(ài)吃。還告訴父親花生味道美，可以榨油、價(jià)格便宜。父親說(shuō)花生好處很多，有一樣最可貴。他還告訴我們做人要像花生一樣，雖然不好看，可是很有用。父親的話(huà)深深地印在我的心上。2、提煉要點(diǎn)，簡(jiǎn)潔地概括①分角色朗讀兩部分內(nèi)容師：這位同學(xué)基本上把課文的內(nèi)容講清楚了，但概括時(shí)還不夠簡(jiǎn)潔。這部分內(nèi)容主要寫(xiě)了我們和父親之間的對(duì)話(huà)，看來(lái)，同學(xué)們對(duì)提煉對(duì)話(huà)的主要意思還有一些困難。不著急，我們先來(lái)好好讀讀這些對(duì)話(huà)。老師請(qǐng)一位同學(xué)讀第2至9自然段，再請(qǐng)一位同學(xué)讀第10至15自然段。大家認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考：這兩位同學(xué)讀的部分分別在講什么呢？（出示2至15自然段，并顯示問(wèn)題：概括第2-15自然段的主要內(nèi)容，并用帶顏色的框區(qū)別）生分角色讀第2至15自然段。②分步概括師：兩位同學(xué)把課文讀正確了。生字“榨、矮”，多音字“便”的讀音，都讀準(zhǔn)了。發(fā)現(xiàn)了嗎，這兩位同學(xué)讀的部分分別在講什么？生：第一位同學(xué)讀的部分是講父親讓我們說(shuō)說(shuō)花生的好處。第二位同學(xué)讀的這部分是父親告訴我們花生的好處很多，其中有一樣最可貴。③抓要點(diǎn)、簡(jiǎn)潔地概括師：沒(méi)錯(cuò)，這樣一讀，你們就能把握住這一部分對(duì)話(huà)的主要意思了，自己再概括一下吧。師：哪位同學(xué)來(lái)交流。生1：老師，我來(lái)說(shuō)，父親要我們說(shuō)說(shuō)花生的好處，我們兄妹幾個(gè)說(shuō)花生的味道很美，可以榨油，而且價(jià)錢(qián)便宜。父親告訴我們花生的好處很多，有一樣最可貴。他還告訴我們花生雖然不好看，可是很有用。生2：我先給這位同學(xué)提個(gè)建議，我們兄妹幾個(gè)說(shuō)的話(huà)可以概括成我們告訴父親花生味美價(jià)廉，還能榨油。用“味美價(jià)廉”這個(gè)詞概括花生的好處會(huì)更簡(jiǎn)潔些。生1：你說(shuō)得很有道理，謝謝你！師：還有誰(shuí)給這位同學(xué)提提改進(jìn)的建議？生3：父親告訴我們花生的好處很多，有一樣最可貴，那花生最可貴之處是什么呢？我覺(jué)得這一點(diǎn)概括時(shí)不能漏了。④小結(jié)并再次嘗試概括師：同學(xué)們充分發(fā)表了意見(jiàn)，說(shuō)得很有道理。我們?cè)诟爬▋?nèi)容時(shí)，首先不能漏了內(nèi)容的要點(diǎn)。其次，要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔明了?，F(xiàn)在再請(qǐng)一位同學(xué)概括一下這部分內(nèi)容。生：父親讓我們說(shuō)說(shuō)花生的好處，我們說(shuō)花生味美價(jià)廉，還能榨油。父親說(shuō)花生最可貴的是外表雖不好看，但很有用。他希望我們要像花生一樣做對(duì)別人有用的人。四、總結(jié)1、總結(jié)并引出下節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)師：這樣概括既全面又簡(jiǎn)潔，真不錯(cuò)。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了作者主要回憶了小時(shí)候，有一次父親和我們兄妹幾個(gè)一起過(guò)收獲節(jié)的事。那晚父親引導(dǎo)我們兄妹幾個(gè)談?wù)摶ㄉ€希望我們長(zhǎng)大了做像花生一樣做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。從父親與我們的對(duì)話(huà)中，你了解到花生具有怎樣的特點(diǎn)了嗎？父親想借花生的這些特點(diǎn)，告訴我們什么做人的道理？從而抒發(fā)了怎樣的感情呢？下節(jié)課我們將帶著這些問(wèn)題繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。2、學(xué)習(xí)生字師：現(xiàn)在讓我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)“矮”這個(gè)生字。先一起來(lái)讀讀今天新學(xué)的這幾個(gè)生字。（出示生字），“便宜”的“便”是個(gè)多音字，它還有一個(gè)讀音，來(lái)，自己輕聲地讀一讀這些生字。生讀師：出示“矮”，現(xiàn)在來(lái)看看“矮”這個(gè)字怎么寫(xiě)。生觀(guān)察書(shū)寫(xiě)時(shí)的筆順?？辞宄藛?？左部“矢”的最后一筆變成點(diǎn)，和右下部“女”的撇要注意避讓?zhuān)瑏?lái)，在本子上寫(xiě)一個(gè)“矮”字。生寫(xiě)。五、布置作業(yè)師：今天的作業(yè)是：1.完成《語(yǔ)文練習(xí)部分》第一題、第二題。2.有感情地朗讀課文，讀好人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。今天的課就上到這里，同學(xué)們，再見(jiàn)！第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.理解并積累“愛(ài)慕、體面”等7個(gè)詞語(yǔ)。2.通過(guò)朗讀父親的話(huà)，知道課文運(yùn)用了對(duì)比的方式，突出了花生的特點(diǎn)。3、能運(yùn)用“不僅……而且……”“雖然……但是……”兩組關(guān)聯(lián)詞，知道在我們眼中和在父親眼中花生的特點(diǎn)。3.能理解含義深刻的語(yǔ)句，初步了解課文借助落花生說(shuō)明的做人的道理。4.能仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)由梅花、竹子等事物想到的人，抒發(fā)對(duì)他們的贊美之情。一、復(fù)習(xí)回顧1、根據(jù)板書(shū)、復(fù)習(xí)回顧師：（指板書(shū)）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者圍繞落花生寫(xiě)了在母親的提議下，我們種花生并收獲花生。后來(lái)，全家過(guò)收獲節(jié)，一起嘗花生、議花生。課文重點(diǎn)描寫(xiě)了一家人過(guò)收獲節(jié)這件事。在這件事中，課文主要寫(xiě)了父親和我們兄妹幾個(gè)的對(duì)話(huà)。上節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)們課后練習(xí)朗讀這些對(duì)話(huà)。注意讀出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，現(xiàn)在誰(shuí)愿意展示一下？（出示課文）2、檢查朗讀情況。二、初步了解花生的特點(diǎn)1、用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)花生的特點(diǎn)師：讀得真好，老師忍不住要為你喝彩。課后作業(yè)完成得很出色。要了解作者借助落花生這一具體事物抒發(fā)了怎樣的感情，我們?cè)诹私饬苏n文圍繞落花生寫(xiě)了哪些具體內(nèi)容后還要進(jìn)一步從這些內(nèi)容中去思考這一事物具有怎樣的特點(diǎn)。課文重點(diǎn)寫(xiě)的是父親和我們?cè)谝黄鹱h論花生，那在我們兄妹幾個(gè)的眼中，落花生具有怎樣的特點(diǎn)呢？能不能用上“不僅……而且……”這組關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一說(shuō)。（出示第2-15自然段，用上“不僅……而且……”說(shuō)一說(shuō)在我們兄妹幾個(gè)人眼中，花生具有怎樣的特點(diǎn)。）生邊讀邊思。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生1：在兄妹幾個(gè)人的眼中，花生不僅味道美，而且可以榨油、價(jià)格還很便宜。生2：老師，我也想說(shuō)在兄妹幾個(gè)人的眼中，花生不僅用處很多，而且價(jià)格便宜。2、小結(jié)師：第二位同學(xué)把花生的用處歸在一起說(shuō)，用遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把花生很有用，而且很便宜的特點(diǎn)說(shuō)得很清楚。難怪我們兄妹幾個(gè)都很喜愛(ài)它。那么在父親眼里花生具有怎樣的特點(diǎn)呢？讓我們一起來(lái)讀一讀父親說(shuō)的這一段話(huà)，思考一下。（出示父親說(shuō)的話(huà)）生邊讀邊讀。三、深入了解花生的特點(diǎn)1、通過(guò)對(duì)比，說(shuō)清楚花生的特點(diǎn)師：現(xiàn)在，你知道在父親的眼中花生具有怎樣的特點(diǎn)嗎？生：在父親的眼中花生最可貴的是外表不好看，但很有用。師：你從第十二自然段中直接提煉出在父親眼中花生最可貴的是什么。那父親是怎樣把花生外表不好看的特點(diǎn)說(shuō)清楚的？生：父親是將花生的果實(shí)和桃子、石榴、蘋(píng)果的果實(shí)進(jìn)行對(duì)比，石榴、蘋(píng)果的果實(shí)成熟后，顏色是鮮紅嫩綠的，還高高地掛在枝上。而花生長(zhǎng)得矮矮的，一點(diǎn)兒也不好看，果實(shí)長(zhǎng)在泥土里，必須挖出來(lái)才知道它們是否成熟了。父親用對(duì)比的方法告訴我們花生的外表實(shí)在不好看，根本不能和桃子、石榴、蘋(píng)果等相提并論。2、運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞，說(shuō)說(shuō)父親眼中花生的特點(diǎn)師：是呀，桃子、石榴、蘋(píng)果等水果，顏色鮮艷，高掛枝頭，太招人喜愛(ài)了。使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心?！皭?ài)慕”的意思就是（出示“愛(ài)慕”的解釋?zhuān)?。但是，花生沒(méi)有鮮亮的顏色，矮矮地長(zhǎng)在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果有引人注目的外表，它不能使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀父親說(shuō)的話(huà)吧。生再讀父親說(shuō)的話(huà)。師：聽(tīng)了父親的話(huà)，我們兄妹幾個(gè)對(duì)花生的特點(diǎn)有了新的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在請(qǐng)你用上“雖然……但是……”（板貼，再出示2-15自然段），把他們對(duì)花生的特點(diǎn)的新認(rèn)識(shí)說(shuō)清楚。師：讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)是怎樣說(shuō)的。生1：雖然花生外表不像桃子、石榴、蘋(píng)果引人注目，但是它的用處卻很多，價(jià)格還很便宜。生2：雖然花生外表不好看，不能像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心，但是它味道很美，可以榨油，價(jià)格還很便宜。3、小結(jié)師：兩位同學(xué)說(shuō)法不同，但都很好地運(yùn)用了轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞把我們兄妹幾個(gè)對(duì)花生特點(diǎn)的新認(rèn)識(shí)說(shuō)清楚了。這也是花生最可貴的地方。（板貼：最可貴）四、理解父親的用意1、父親的用意師：剛才我們細(xì)細(xì)研讀了父親和我們之間的對(duì)話(huà)，從而把握住了花生具有怎樣的特點(diǎn)，感受到了我們對(duì)花生的喜愛(ài)之情，以及父親對(duì)花生的贊美之情。那父親究竟想借花生的特點(diǎn)告訴我們什么呢？（出示10——15自然段）師：我們來(lái)交流一下。生：我來(lái)交流，父親是想借花生，告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。2、理解詞語(yǔ)“體面”師：你用文中的話(huà)來(lái)說(shuō)明，說(shuō)得不錯(cuò)。你能說(shuō)說(shuō)“體面”一詞的意思嗎？生：我覺(jué)得“體面”在文中是指相貌、樣子好看。（出示“體面”的意思。）3、理解父親的用意師：我們明白了父親和我們談?wù)摶ㄉ锰幍哪康?，原?lái)父親是借花生的特點(diǎn)讓我們明白做人應(yīng)該要做怎樣的人。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：父親想借花生告訴我們一個(gè)做人的道理，那就是做人要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有好處的人。四、總結(jié)并拓展1、總結(jié)師：說(shuō)得真好。大家都讀懂了作者要借落花生這個(gè)事物真正想要告訴我們什么。剛才我們通過(guò)研讀父親和兄妹幾個(gè)的對(duì)話(huà)知道父親是借用花生可貴之處，使我們明白了一個(gè)做人的道理，那就是（板貼：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這使我們深受啟發(fā)。）“啟發(fā)”也板貼?？吹交ㄉ?，我們會(huì)想到身邊的一些人，那些人像花生一樣，默默無(wú)聞地為大家作著貢獻(xiàn)。2、拓展師：生活中，我們也常常會(huì)用竹子、梅花、蜜蜂、路燈這些事物來(lái)贊美一些人。說(shuō)到這些事物，你會(huì)想到哪些人？要回答這個(gè)問(wèn)題，我們得聯(lián)系這些事物的特點(diǎn)來(lái)思考。再看看這些特點(diǎn)讓你聯(lián)想到了身邊的哪一類(lèi)人呢？（出示

“竹子

梅花

蜜蜂

路燈”）師：我們一起來(lái)交流一下吧。生1：竹子修長(zhǎng)挺拔，四季青翠。我知道竹子，與梅、蘭、菊并稱(chēng)“四君子”。所以，看到竹子，讓我聯(lián)想到那些正直的、謙遜的人。生2：我在書(shū)中讀到，梅花，與松、竹并稱(chēng)“歲寒三友”。它不畏嚴(yán)寒，傲霜斗雪，人們常常用梅來(lái)贊美那些具有高潔、堅(jiān)強(qiáng)的品格的人。生3：我很喜歡小蜜蜂，它總是不停地在百花叢中忙碌地采蜜，人們常常用蜜蜂來(lái)形容那些勤勞的人。生4：每到夜晚降臨，它們總是會(huì)準(zhǔn)點(diǎn)亮起，默默地為那些晚歸的人們照亮回家的路，多像那些默默無(wú)聞，辛勤付出而毫無(wú)怨言的人啊。師：大家交流得很好，說(shuō)清了這些事物的特點(diǎn)。我國(guó)很多著名的詩(shī)人，曾作詩(shī)贊美這些事物，讓我們一起來(lái)讀一讀這些古詩(shī)吧。出示古詩(shī)詞《梅花》、《竹石》、《詠蜂》。生讀古詩(shī)。師：看到這些事物，讓你想到了誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們課后選擇其中一種事物，試著寫(xiě)一段話(huà)，抒發(fā)你對(duì)生活中那些像竹子、梅花、蜜蜂、路燈一樣的人的贊美之情吧。五、作業(yè)今天的作業(yè)是：1、完成《語(yǔ)文練習(xí)部分》第三題、第四題。2、預(yù)習(xí)《桂花雨》。今天的課就上到這里。同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！【板書(shū)設(shè)計(jì)】2落花生最可貴種植

雖然……但是……

品嘗全家一起過(guò)收獲節(jié)收獲

啟發(fā)

議論人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。3桂花雨第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)“籮、杭”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“懂、蘭”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“桂花、懂得”等4個(gè)詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，能說(shuō)出桂花給“我”帶來(lái)的回憶。3、借助相關(guān)語(yǔ)句和資料，體會(huì)作者借桂花所表達(dá)的感情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】借助相關(guān)語(yǔ)句和資料，體會(huì)作者借桂花所表達(dá)的感情?！窘虒W(xué)時(shí)間】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)“籮”這個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蘭、籮”等5個(gè)字，理解“至少、浸”等詞語(yǔ)的意思。2、有感情地朗讀課文，了解桂花給“我”帶來(lái)的回憶，邊讀邊想象課文描述的情景。3、品讀重點(diǎn)詞句，抓住人物表現(xiàn)，體會(huì)作者對(duì)童年的留戀?！窘虒W(xué)實(shí)錄】一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題師：同學(xué)們，今天我們又要一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，這篇課文的作者是琦君女士，讓我們一起齊讀課題。本單元我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，根據(jù)前兩篇課文的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，大家在預(yù)習(xí)這篇課文的時(shí)候思考了什么問(wèn)題呢？生：學(xué)習(xí)前兩篇課文時(shí)，我們是圍繞著作者借助白鷺抒發(fā)了怎樣的感情，和作者借助落花生抒發(fā)怎樣的感情來(lái)學(xué)習(xí)的，所以我在預(yù)習(xí)桂花雨這篇課文時(shí)就思考作者借助桂花雨抒發(fā)了怎樣的感情呢。師：你們是不是也思考了這個(gè)問(wèn)題呀？老師要表?yè)P(yáng)你們，真不錯(cuò)，很會(huì)學(xué)習(xí)。剛才這位同學(xué)思考的是，作者借助桂花雨抒發(fā)了怎樣的感情呢？桂花雨是什么呀？桂花雨實(shí)際上就是從樹(shù)上飄落下來(lái)的桂花。作者稱(chēng)它為桂花雨，那是因?yàn)樵诠鸹ㄊ㈤_(kāi)的時(shí)節(jié)，我們抱著桂花樹(shù)使勁地?fù)u桂花紛紛落下，就像下雨一樣。所以我們可以這樣問(wèn)。作者借助桂花抒發(fā)了怎樣的感情呢？二、初讀課文，整體感知師：昨天大家都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，你認(rèn)為作者借助桂花要抒發(fā)怎樣的感情呢？請(qǐng)大家親身讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：讀了課文，我認(rèn)為作者想借桂花抒發(fā)對(duì)桂花的喜愛(ài)之情，以及對(duì)故鄉(xiāng)和童年快樂(lè)時(shí)光的懷念之情。師：同學(xué)們?cè)絹?lái)越會(huì)讀文了。初讀課文，大家感受到作者對(duì)桂花的喜愛(ài)，以及對(duì)故鄉(xiāng)和童年快樂(lè)生活的懷念。課文中提到兩個(gè)地方。那作者懷念的故鄉(xiāng)究竟在哪里呀？生：作者懷念的故鄉(xiāng)是那個(gè)靠近海邊，每到八月就有臺(tái)風(fēng)的地方，而不是后文提到的杭州，因?yàn)樽髡呤窃谏现袑W(xué)時(shí)全家才搬到杭州的。師：這位同學(xué)讀得很仔細(xì)。故鄉(xiāng)是一個(gè)人出生或長(zhǎng)期居住過(guò)的地方。琦君女士出生在浙江溫州，那個(gè)靠近海邊，每到八月就有臺(tái)風(fēng)的地方，就是她的故鄉(xiāng)。三、研讀課文，領(lǐng)略“桂花香”師：桂花有什么特別之處？作者為什么要借助桂花來(lái)抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考一下。生：在第二自然段，作者說(shuō)，雖然桂花樹(shù)樣子笨笨的，開(kāi)的花也很小，但是桂花的香氣太迷人啦，所以我覺(jué)得桂花的特別之處在于它的花香特別迷人。師：桂花樹(shù)的樣子，笨笨的這句話(huà)怎么理解？生：聯(lián)系后面不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)，我想這里的笨笨的應(yīng)該是指桂花樹(shù)的樣子看上去不靈巧，但作者覺(jué)得桂花樹(shù)笨笨的樣子挺可愛(ài)的。師：你聯(lián)系后面的內(nèi)容理解了“笨笨”的意思，很好。是啊，桂花的特別之處在于它的清香。每當(dāng)桂花盛開(kāi)時(shí)，那迷人的香氣令人陶醉。文中哪些句子直接寫(xiě)了故鄉(xiāng)的桂花香氣迷人，請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊用直線(xiàn)把它們畫(huà)出來(lái)。師：來(lái)，交流一下你們找到的句子。生：我找到的句子在第二自然段“可是桂花的香氣太迷人了?！鄙旱谒淖匀欢蔚谝痪湓?huà)，“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。”寫(xiě)出桂花香氣迷人。師：這個(gè)句子的意思是？生：這句句子的意思是，桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居全都浸在桂花香里啦。師：很好，你理解了這句話(huà)的意思。生：我找到的句子是第六自然段，最后一句話(huà)，“全年整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！睅煟耗銈兝斫膺@兩句句子中“浸”的意思嗎？生：老師，我知道“浸”的意思是浸泡的意思。師：說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，桂花香氣濃郁迷人，村子里家家戶(hù)戶(hù)仿佛浸泡在桂花的香氣里。大家從這幾句句子中體會(huì)到了作者對(duì)桂花的喜愛(ài)之情。請(qǐng)大家輕聲讀讀這三句句子，通過(guò)朗讀把作者的這份喜愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)。師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)。生讀。四、研讀課文，感受桂花給“我”帶來(lái)的美好回憶師：聽(tīng)了這位同學(xué)的朗讀，老師仿佛也聞到了一股沁人心脾的桂花香。下面請(qǐng)同學(xué)們思考，圍繞桂花作者具體回憶了哪些內(nèi)容呢？師：我們一起來(lái)交流一下。生：第三自然段主要寫(xiě)了桂花一開(kāi)，母親就念叨著，希望臺(tái)風(fēng)別來(lái)。生：第五自然段主要寫(xiě)了花開(kāi)不久，臺(tái)風(fēng)來(lái)了，母親急著讓大家提前搖桂花，我興奮地幫著大人搖桂花樹(shù)。生：第六自然段，寫(xiě)人們曬桂花，用桂花泡茶做糕餅。師：大家批注做的很認(rèn)真，說(shuō)的也很清楚。是的，課文第三至六自然段是作者回憶了與桂花相關(guān)的故鄉(xiāng)的生活場(chǎng)景。課文重點(diǎn)寫(xiě)了搖桂花的事情。在我的故鄉(xiāng)，人們?yōu)槭裁匆獡u桂花？什么時(shí)候搖最合適呢？請(qǐng)大家默讀課文想一想。師：人們?yōu)槭裁匆獡u桂花呢？生：我從第三自然段中母親念叨的話(huà)和第六自然段的內(nèi)容中知道，作者家鄉(xiāng)的人們喜歡用桂花泡茶做糕餅，所以人們要把桂花搖下來(lái)收藏起來(lái)。師：是呀，桂花不僅香氣令人著迷，桂花做的食品也是家鄉(xiāng)人們的最?lèi)?ài)呢。那什么時(shí)候搖桂花最合適呢？生：老師，我來(lái)說(shuō)，我從第四自然段知道了，桂花成熟時(shí)就應(yīng)當(dāng)搖，因?yàn)檫@時(shí)搖下來(lái)的桂花朵朵完整新鮮。如果讓它開(kāi)過(guò)了，落到泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹落，那它的香味就差多了。師：這位同學(xué)，你是怎么理解這里的“開(kāi)過(guò)了”的意思？生：我查了字典，知道這里的“過(guò)了”表示超過(guò)，所以我理解這里的“開(kāi)過(guò)了”的意思就是指桂花的花開(kāi)的時(shí)間太長(zhǎng)了，快要凋謝了。師：這位同學(xué)理解的很正確。為了能收獲完整新鮮，香氣迷人的桂花，所以一旦桂花成熟了，就得馬上搖。生：老師，我有補(bǔ)充，我從課文第三和第五自然段知道了，當(dāng)臺(tái)風(fēng)來(lái)臨時(shí)，即使桂花還沒(méi)成熟也得馬上搖，不然被風(fēng)雨吹落就可惜了一樹(shù)的桂花了。所以每到臺(tái)風(fēng)季八月，母親就特別害怕臺(tái)風(fēng)到來(lái)。師：兩位同學(xué)真會(huì)讀課文，尤其是第二位同學(xué)，還發(fā)現(xiàn)了桂花盛開(kāi)時(shí)母親的牽掛與擔(dān)憂(yōu)。自己輕聲讀讀母親說(shuō)的這兩句話(huà)。想象一下，母親當(dāng)時(shí)會(huì)怎么念叨呢？師：想好了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？生：我想母親會(huì)這樣念叨，這里的桂花還有幾天才成熟，可千萬(wàn)別來(lái)臺(tái)風(fēng)呀。生：家里的桂花都成熟了，這時(shí)可千萬(wàn)千萬(wàn)別來(lái)臺(tái)風(fēng)啊，否則今年就收不到桂花啦。生：只要不來(lái)臺(tái)風(fēng)，我就可以收一大籮給胡家老爺爺，一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多。師：大家想象得很合理，都體會(huì)到了每當(dāng)桂花開(kāi)放時(shí)，母親的牽掛、擔(dān)憂(yōu)的心情。這情景是我小時(shí)候在八月桂花成熟前后經(jīng)?？吹降?。母親這樣牽掛，擔(dān)心，僅僅是為了自己家嗎？生：母親不僅僅是為了自己家，他想收獲多一點(diǎn)的桂花可以送給胡家老爺爺、毛家老婆婆這些鄰居，因?yàn)樗齻兗业母怙炞龅枚?，需要的桂花也多，我覺(jué)得作者的母親是個(gè)熱心腸的人。師：是呀，想到故鄉(xiāng)，作者的腦海里便會(huì)浮現(xiàn)出每年八月桂花成熟前后母親在不時(shí)念叨，希望臺(tái)風(fēng)別來(lái)的情景?？磥?lái)，搖花對(duì)母親來(lái)說(shuō)是件大事。師：這件事對(duì)我來(lái)說(shuō)也很重要，作者是這樣說(shuō)的“搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事?！睘槭裁醋髡哒f(shuō)搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。五、布置作業(yè)師：今天的作業(yè)是一完成語(yǔ)文練習(xí)部分，第一題，第三題，第四題。二有感情地朗讀課文。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)“杭”這個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“糕、餅”等5個(gè)生字，理解“總、又”詞語(yǔ)的意思。2、結(jié)合具體內(nèi)容，體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情?！窘虒W(xué)實(shí)錄】一、根據(jù)板書(shū)，復(fù)習(xí)回顧師：同學(xué)們通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者圍繞桂花回憶了童年時(shí)在故鄉(xiāng)的一些生活場(chǎng)景，體會(huì)到搖花對(duì)母親來(lái)說(shuō)是一件很重要的事。昨天請(qǐng)大家練習(xí)有感情地朗讀課文，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀第一至四自然段？生讀。師：同學(xué)朗讀的很有感情。二、研讀課文，感受“搖花樂(lè)”，品悟“思鄉(xiāng)情”師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到搖花對(duì)母親來(lái)說(shuō)是一件很重要的事。作者也說(shuō)搖花對(duì)他來(lái)說(shuō)是件大事，這是為什么呢？這節(jié)課讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第五自然段，思考為什么作者說(shuō)“搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事”？師：哪位同學(xué)來(lái)朗讀第五自然段？生讀。師：課文朗讀的很流暢。讀了課文，能說(shuō)說(shuō)為什么作者說(shuō)搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事嗎？生：因?yàn)閾u桂花讓作者感到非常的快樂(lè)，他小時(shí)候每到八月桂花開(kāi)放時(shí)，就急切盼望著母親叫大家來(lái)?yè)u桂花。所以他把每年8月和大人們一起搖桂花看成是一件很重要的事情。師：是呀，和大人們一起搖桂花的情景，是作者童年生活中抹不去的美好記憶。請(qǐng)大家默讀課文，想一想你從文中哪些描寫(xiě)中感受到作者的這份快樂(lè)呢？在書(shū)上做批注。師：現(xiàn)在讓我們來(lái)交流交流。生：老師，第五自然段中的，“這下我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著：‘??！真像下雨，好香的雨呀！’”我從這句中的“抱、搖、喊”等動(dòng)作及語(yǔ)言描寫(xiě)中感受到了孩子的快樂(lè)與興奮。師：閉上眼睛，想象一下這樣的畫(huà)面。我使勁的搖啊搖。桂花紛紛落下。落在了我們的頭上、臉上、衣服上、腳上，我們就像是被浸泡在桂花里了，興奮的喊著，好香的雨呀！多有意思，帶著這份感受再來(lái)讀讀這個(gè)自然段。生讀。師：這位同學(xué)的朗讀，讓我們感受到了孩子們此時(shí)此刻的興奮與快樂(lè)，桂花盛開(kāi)后，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居沒(méi)有不浸在桂花香里的。桂花搖落后，全年整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里，請(qǐng)大家讀一讀第六自然段中的這句話(huà)，想一想你有什么問(wèn)題嗎？生：桂花盛開(kāi)是在八月，過(guò)了這個(gè)時(shí)候就聞不到桂花的香氣了，可為什么作者卻說(shuō)全年整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里了呢？師：你很會(huì)提問(wèn)題，問(wèn)得好，是啊，明明桂花已經(jīng)搖落了，怎么會(huì)全年整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里呢？要解決這個(gè)問(wèn)題，我們要默讀第六自然段。思考一下，請(qǐng)大家邊讀邊想象，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫(huà)面呢？師：讓我們來(lái)交流交流吧。生：我的眼前出現(xiàn)了家家戶(hù)戶(hù)忙著在自家院子里曬桂花的畫(huà)面。生：我仿佛看到了一些叔叔阿姨正圍坐在一起，邊品著桂花茶邊聊著天。生：我眼前出現(xiàn)的畫(huà)面是馬上就要過(guò)年了，村子里每戶(hù)人家都忙著做桂花糕。師：作者在第六自然段中只簡(jiǎn)要敘述了桂花搖落后村里的人們?cè)谧鍪裁矗瑢W(xué)們卻能從這些簡(jiǎn)要的敘述中看到一幅幅生活的場(chǎng)景，真會(huì)想象。除了這些畫(huà)面，你還想到了什么？師：老師，我仿佛還看到了作者的母親正抱著一大包曬干的桂花給毛家阿婆送去。師：你聯(lián)系了第四自然段中的內(nèi)容，想象到這樣的畫(huà)面，老師要表?yè)P(yáng)你。生：我也想到了一個(gè)畫(huà)面，胡家爺爺把剛做好的桂花糕分給村子里的小孩子吃，小孩子們?cè)诤鸂敔數(shù)脑鹤永锔吲d地吃著香甜的桂花糕。師：同學(xué)們的想象力真豐富，從這一幅幅的畫(huà)面中，你感受到了什么呢？師：讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這幾位同學(xué)是怎么說(shuō)的。生：我感受到村子里的人關(guān)系都很融洽，鄰里關(guān)系非常好像一家人一樣。生：我感到作者的母親對(duì)鄰居大爺、阿婆很關(guān)心。生：我感到村里的老人都很喜歡孩子，孩子們生活在這里很快樂(lè)。師：同學(xué)們體會(huì)的真好，現(xiàn)在你一定理解了，“全年整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”這句話(huà)中的“香氣”具體指的是什么呢？生：我覺(jué)得這里的“香氣”不是指桂花成熟時(shí)散發(fā)的花香，而是指桂花茶，桂花糕散發(fā)的香氣。生：老師，我很贊同這位同學(xué)的想法，我還有補(bǔ)充，我覺(jué)得這里的“香氣”也是指融洽的鄰里情，那種親如一家的鄰里關(guān)系，就像桂花那迷人的花香一樣。師：說(shuō)的真好?，F(xiàn)在你們理解了嗎？為什么作者要說(shuō)“全年整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解？生：我是這樣理解這句話(huà)的，桂花盛開(kāi)時(shí)香飄十里，村子好像是浸泡在桂花香里了。桂花搖落后，人們曬桂花，空氣里依然飄著甜甜的桂花香。一年中，人們喝著桂花茶，吃著桂花糕，村子里時(shí)常飄著桂花茶、桂花糕的香香甜甜的味道。村里的鄉(xiāng)親們一起喝茶，做糕送糕，其樂(lè)融融，親如一家，讓人心里感到很香甜。師：這位同學(xué)理解的很好。這桂花香了整個(gè)村子，香了鄉(xiāng)親們的心，香了作者的童年生活，桂花承載著作者對(duì)故鄉(xiāng)生活的回憶。作者借助桂花正是要抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情?。煟鹤髡甙褜?duì)故鄉(xiāng)的思念之情寄托在桂花之中。后來(lái)，他們?nèi)乙凭雍贾?，每年秋天，她都要去杭州一處小山上賞桂花，每次總要撿一大袋桂花給母親?？赡赣H卻說(shuō)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！焙贾莸墓鸹ㄕ娴牟蝗缂亦l(xiāng)的桂花香嗎？師：我覺(jué)得杭州的桂花比家鄉(xiāng)的桂花香，因?yàn)樽髡咴诘谒淖匀欢螌?xiě)到桂花盛開(kāi)的時(shí)候，“不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居沒(méi)有不浸在桂花香里的”，說(shuō)明家鄉(xiāng)的桂花香不過(guò)十里。而作者在第七自然段中寫(xiě)道，“杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)，那才是香飄十里”，可見(jiàn)杭州的桂花比家鄉(xiāng)的桂花香。師：這位同學(xué)說(shuō)得很有道理。那為什么母親會(huì)這樣說(shuō)呢？生：我是這樣認(rèn)為的，母親并不是說(shuō)杭州的桂花不夠香，其實(shí)母親想說(shuō)的是家鄉(xiāng)有著許許多多美好的回憶，家鄉(xiāng)是最好的。師：這位同學(xué)的理解很正確，讓我們有感情地讀懂母親說(shuō)的這句話(huà)吧。生讀。師：同學(xué)們讀懂了母親這句樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)背后所飽含的濃濃的鄉(xiāng)情。母親想念自己的故鄉(xiāng)，其實(shí)琦君也像母親一樣思念著自己的故鄉(xiāng)。課文最后一個(gè)自然段是這樣寫(xiě)的，自己輕聲地讀一讀這段話(huà)。師：作者在文章的結(jié)尾抒發(fā)了對(duì)童年生活的留戀及對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。琦君也在自己的書(shū)中這樣寫(xiě)道，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)閱讀鏈接中的內(nèi)容，感受一下作者那濃濃的思鄉(xiāng)之情。師讀“閱讀鏈接”。三、總結(jié)全文，布置作業(yè)師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了作者為什么要借桂花抒發(fā)自己對(duì)童年生活的留戀和對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。那一朵朵小巧迷人的桂花，那一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨。讓作者收獲的不僅僅是香甜，是快樂(lè)，更是一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思，一段暖暖的牽掛。師：今天的作業(yè)是一完成語(yǔ)文練習(xí)部分第五題，二選做題，選擇文中的一個(gè)畫(huà)面，用一段話(huà)描述。4*珍珠鳥(niǎo)

實(shí)錄【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“蔓、瞼……眸”等12個(gè)生字，掌握“幽”的筆順，讀準(zhǔn)多音字“侍”；理解“深幽、蓬松、境界”等詞語(yǔ)。2.默讀課文，按地點(diǎn)的變化把握小珍珠鳥(niǎo)與作者親近的過(guò)程，品讀描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)神態(tài)、動(dòng)作的詞句，感受它的活潑可愛(ài)、機(jī)靈，以及作者對(duì)它的喜愛(ài)，有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)段。3.理解課文最后一句話(huà)的含義，體悟文章的主旨，感受人與動(dòng)物和諧相處就能創(chuàng)造美好的境界?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.能借助關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者和珍珠鳥(niǎo)之間的情意。

2.理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，領(lǐng)悟人與動(dòng)物和諧相處的美好境界?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)實(shí)錄】一、回顧舊知，揭示課題1.談話(huà)導(dǎo)入，回顧舊知。師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的三篇精讀課文。初步了解，作者是如何借助某一具體事物來(lái)抒發(fā)自己感情的。今天，我們還要來(lái)閱讀一篇我國(guó)著名作家馮驥才先生寫(xiě)的文章。課題第四課《珍珠鳥(niǎo)》。二、初讀課文，整體感知1.自讀課文，感受作者借珍珠鳥(niǎo)表達(dá)的情感，以及找到文中讓作者受到啟示的句子。師：預(yù)習(xí)了《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者借助了什么具體事物抒發(fā)了什么樣的感情呢？（1）生交流。生：讀了課文，我知道作者借助珍珠鳥(niǎo)抒發(fā)了自己對(duì)這種鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。作者還告訴我們自己受到了啟發(fā)，那就是“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”。師：表?yè)P(yáng)這位同學(xué)，他能在預(yù)習(xí)課文時(shí)關(guān)注到作者借助了什么事物，抒發(fā)了怎樣的感情以及獲得的啟示。（2）理解“信賴(lài)”，說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)的意思。師：信賴(lài)的意思是信任并依靠現(xiàn)在，你能說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思了嗎？

生：這句話(huà)的意思是，信任和依靠往往可以創(chuàng)造出美好的境界

師：看來(lái)你讀懂了這句話(huà)的意思，讓我們把這句話(huà)讀好。（3）板書(shū)：信賴(lài)往往創(chuàng)造出美好的境界2.小結(jié)。師：作者之所以發(fā)出這樣的感嘆，是在喂養(yǎng)珍珠鳥(niǎo)的過(guò)程中產(chǎn)生的，要理解為什么會(huì)有這樣的感嘆，先要去了解作者是如何獲得大珍珠鳥(niǎo)以及它們的孩子小珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)。板書(shū)：一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)

“我”一只小珍珠鳥(niǎo)三、研讀課文，感受作者與珍珠鳥(niǎo)建立信賴(lài)的過(guò)程。1.輕聲讀第1-4自然段，思考作者如何取得大珍珠鳥(niǎo)的信任。媒體出示：閱讀提示師：作者在文中發(fā)出這樣的感嘆：“信賴(lài)往往創(chuàng)造出美好的境界”，作者的這一感嘆是他在喂養(yǎng)珍珠鳥(niǎo)的過(guò)程中產(chǎn)生的。要了解它怎么會(huì)有這樣的感嘆，我們就要先了解作者，也就是文中的我。是如何獲得一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)以及他們的孩子，小珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的。先請(qǐng)大家讀讀課文的一到四自然段，想一想我是如何取得大珍珠鳥(niǎo)信任的？師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（1）交流。生：我用吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上。是大珍珠鳥(niǎo)覺(jué)得自己還是生活在幽深的叢林一般，很有安全感，所以大珍珠鳥(niǎo)慢慢信任起“我”來(lái)了。（2）聯(lián)系上下文，結(jié)合珍珠鳥(niǎo)的性格特點(diǎn)，說(shuō)清作者如何取得大珍珠鳥(niǎo)信任的過(guò)程。師：為什么“我”將吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上就能使他們感到安全并慢慢信任“我”了呢？能把理由一起說(shuō)清楚嗎？生：因?yàn)檎渲轼B(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，他們到了一個(gè)陌生的環(huán)境，會(huì)更加害怕，我將垂蔓蓋著鳥(niǎo)籠不讓他們看到“我”，是要讓大珍珠鳥(niǎo)感覺(jué)還是像原來(lái)一樣生活在樹(shù)林里，“我”很少扒開(kāi)垂蔓去瞧他們，因?yàn)樗麄兪艿襟@嚇，時(shí)間長(zhǎng)了，這對(duì)大珍珠鳥(niǎo)知道“我”不會(huì)傷害它們，逐漸開(kāi)始信賴(lài)“我”了。師：這位同學(xué)能聯(lián)系上下文，將“我”如何取得大珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)的過(guò)程，講得很完整，理由也很充分，看來(lái)“我”為珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造了一個(gè)安全的生活環(huán)境。而且我不去驚動(dòng)他它們，使這對(duì)大珍珠鳥(niǎo)從一開(kāi)始怕人只躲在籠子里。伸出小腦袋來(lái)瞅“我”，這份信賴(lài)是逐漸建立起來(lái)的。這位同學(xué)關(guān)注到了這是有一個(gè)過(guò)程的，表述非常準(zhǔn)確。讓我們?cè)賮?lái)讀好一到四自然段，再次感受我與大珍珠鳥(niǎo)建立信賴(lài)的過(guò)程。

板書(shū)：營(yíng)造安全環(huán)境、不驚動(dòng)（3）讀1-4自然段，再一次感受作者與大珍珠鳥(niǎo)建立信賴(lài)的過(guò)程。生讀2.讀7-12自然段，根據(jù)表格，梳理作者與小珍珠鳥(niǎo)建立信任的過(guò)程。師：這對(duì)大珍珠鳥(niǎo)在“我”給它們營(yíng)造的安全的住所里生下了自己的寶寶。課文7到12自然段，重點(diǎn)記敘了“我”逐漸得到小珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)的過(guò)程。請(qǐng)同學(xué)們默讀這部分內(nèi)容，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)“我”又是怎么逐漸得到小珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的？這部?jī)?nèi)容比較多，老師給大家一點(diǎn)提示，同學(xué)們可以先梳理一下小珍珠鳥(niǎo)的表現(xiàn)，再看看在這個(gè)過(guò)程中，“我”是怎么做的？師：讓我們來(lái)交流一下吧。（1）交流。生：小珍珠鳥(niǎo)起先膽子很小，它只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，漸漸地，它膽子大了，它開(kāi)始落在我的書(shū)桌上，漸漸地，他蹦到杯子上喝茶，后來(lái)它跑到“我”的稿紙上，繞著筆記蹦跳，在后來(lái)，它索性啄“我”的筆尖和手指。師：這位同學(xué)讀文非常仔細(xì)，簡(jiǎn)要提煉出小珍珠鳥(niǎo)的各種表現(xiàn)。那在這個(gè)過(guò)程中，我是怎么做的呢？生：起先，小珍珠鳥(niǎo)在籠子周?chē)臀葑永镲w來(lái)飛去時(shí)，“我”都不管它，任由它活動(dòng)，讓它漸漸挨近“我”，在“我”的稿紙、筆尖蹦跳，喝“我”杯子里的茶時(shí)，我只是微微一笑，不動(dòng)聲色地寫(xiě)著。我發(fā)現(xiàn)無(wú)論小珍珠鳥(niǎo)做什么，作者都不加干擾，任由它活動(dòng)，等小鳥(niǎo)親近他了，他還會(huì)撫摸小鳥(niǎo)的絨毛，對(duì)它很友好。師：就是因?yàn)椤拔摇辈患痈蓴_，任由它活動(dòng)，所以小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍才越來(lái)越大了，離我的距離也越來(lái)越近了，說(shuō)明小珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”越來(lái)越信賴(lài)了，它在一點(diǎn)一點(diǎn)靠近“我”、親近“我”。板書(shū)：任由它活動(dòng)（2）借助表格說(shuō)清作者獲得小珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)的過(guò)程。師：這位同學(xué)說(shuō)得很好。正因?yàn)椤拔摇辈还芩?，任由它活?dòng)。對(duì)它很友好，所以小珍珠鳥(niǎo)才漸漸信任“我”。它的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，與“我”的距離也越來(lái)越近了。通過(guò)這樣梳理，相信大家一定能說(shuō)清楚，我又是怎么逐漸得到小珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的？請(qǐng)同學(xué)們借助表格的提示簡(jiǎn)要的說(shuō)一說(shuō)，先自己準(zhǔn)備一下。生：起先小珍珠鳥(niǎo)只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，“我”不去管它，漸漸地，它膽子大了，就落在“我”的書(shū)桌上，蹦到杯子上喝茶，我微笑著看，任由它活動(dòng)，它便一點(diǎn)點(diǎn)挨近我，啄“我”的筆尖和手指。（3）小結(jié)。師：同學(xué)們抓住了小珍珠鳥(niǎo)和我的表現(xiàn)，簡(jiǎn)要的說(shuō)清楚了，“我”是怎么逐漸得到小珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)。正是“我”任由小珍珠鳥(niǎo)自由活動(dòng)，絕不打擾它，才逐漸獲得了它的信賴(lài)。3.再讀第7—10自然段，感受小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)和對(duì)作者的信任。師：現(xiàn)在你能把課文讀好嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀讀7到10自然段。（1）生讀。生讀第7、10自然段（2）小結(jié)。師：“我”獲得了小珍珠鳥(niǎo)的信任。白天他就這樣淘氣的陪伴我，有時(shí)竟把我的肩膀當(dāng)成了溫暖的巢，安然入睡。天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中飛回籠子。瞧，那一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)也漸漸放心地讓自己的孩子在白天與“我”為伴。這也正是這珍珠鳥(niǎo)一家子對(duì)“我”的信賴(lài)呀。（板書(shū)

左大括號(hào)

橫線(xiàn)）在和珍珠鳥(niǎo)相處的過(guò)程中，（板書(shū)

右大括號(hào)）作者不由發(fā)出了這樣的感嘆。（板書(shū)

豎線(xiàn)）信賴(lài)往往創(chuàng)造出美好的境界。四、體會(huì)情感，把握主旨1.劃出讓你感受到作者和小珍珠鳥(niǎo)建立信賴(lài)后創(chuàng)造出美好的句子。師：文中哪些語(yǔ)句，讓你感受到和小珍珠鳥(niǎo)建立信賴(lài)后，那種感覺(jué)是很美好的，自己讀讀9到12自然段，做做批注，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。（1）交流。生：我找到的句子在第九自然段“小珍珠，你要見(jiàn)我不去傷害她，便蹦到我的杯子上浦下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)?！蔽矣X(jué)得小珍珠鳥(niǎo)十分可愛(ài)，它不僅不怕作者，還會(huì)去喝他的茶，更有趣的是它竟然還會(huì)歪著腦袋看作者是什么反應(yīng)非常調(diào)皮。師：小鳥(niǎo)的可愛(ài)和作者內(nèi)心美好的感受有什么聯(lián)系呢？如果你就是作者，看到小鳥(niǎo)偏過(guò)來(lái)看著你，你心里會(huì)想些什么？生：我會(huì)想小珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了，多像個(gè)調(diào)皮的孩子啊，小寶貝慢慢喝，慢慢喝?？磥?lái)小鳥(niǎo)調(diào)皮可愛(ài)的舉動(dòng)，讓作者的心中充滿(mǎn)著愉悅，我覺(jué)得第10自然段中小珍珠鳥(niǎo)很可愛(ài)。它對(duì)作者完全放心了，卻用嘴啄他的筆尖。當(dāng)作者輕輕撫一撫它的絨毛。它還有好的啄作者的手指。如果是作者我會(huì)想，這小東西可真有意思，它啄我的筆尖和手指，非要讓我停筆陪陪它吧，好吧，陪這小家伙玩一會(huì)兒。師：你的想象讓我感到珍珠鳥(niǎo)給作者忙碌的寫(xiě)作生活增添了樂(lè)趣，也許馮驥才爺爺也從小珍珠鳥(niǎo)的身上得到創(chuàng)作靈感了呢。繼續(xù)交流。生：我認(rèn)為最有意思的是第12自然段中小珍珠鳥(niǎo)趴在作者的肩頭熟睡的樣子，真可愛(ài)，它把作者當(dāng)作自己的好朋友，放心的在肩頭熟睡。之前它在屋里活動(dòng)，在書(shū)桌上和作者玩耍，表現(xiàn)出了它對(duì)作者的信任，而此時(shí)在作者肩頭睡著了，可見(jiàn)小珍珠鳥(niǎo)覺(jué)得我不僅是可以相信的，更是可以依靠的，這樣的信賴(lài)一定讓作者感到溫馨極了。師：這位同學(xué)說(shuō)得真好，生活中我們常常能見(jiàn)到長(zhǎng)輩對(duì)孩子的呵護(hù)，這溫馨的一幕，如今在“我”和小珍珠鳥(niǎo)之間發(fā)生，這是多么美好和幸福的體驗(yàn)呀。那一刻，“我”情不自禁的發(fā)出這樣的感嘆，信賴(lài)往往（指板書(shū)）。（2）小結(jié)。師：這節(jié)課我們了解了“我”逐漸得到珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)的過(guò)程，并通過(guò)品讀描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的語(yǔ)句，感受到了“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的情誼，進(jìn)而體會(huì)到了作者借珍珠鳥(niǎo)抒發(fā)對(duì)人與動(dòng)物和諧相處的美好境界的贊美之情。這節(jié)課就上到這里。五、布置作業(yè)師：今天的課后作業(yè)是完成語(yǔ)文練習(xí)部分第三、第四和第五題。制定班級(jí)公約教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會(huì)合理控制發(fā)言時(shí)間。2能尊重不同見(jiàn)解，梳理總結(jié)大家的意見(jiàn)，制定出切實(shí)可行的班級(jí)公約。教學(xué)重難點(diǎn)：

合理控制發(fā)言時(shí)間，能尊重不同見(jiàn)解，梳理總結(jié)大家的意見(jiàn)。教學(xué)課時(shí)

1教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)導(dǎo)入1、揭示主題師：同學(xué)們，在新的學(xué)期里，相信大家都會(huì)有一些新的愿望，為了讓我們的班集體能成為一個(gè)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互助共進(jìn)精神的先進(jìn)集體，我們需要制定一些大家都認(rèn)可的規(guī)則，也就是《班級(jí)公約》。今天這節(jié)課就要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)共同討論，制定班級(jí)公約。2、理解“班級(jí)公約”師：班級(jí)公約是同學(xué)們共同制定認(rèn)可的規(guī)則，因此我們要經(jīng)過(guò)充分的討論，形成共識(shí)。二、指導(dǎo)公約的制定1、明確制定要求師：我們?cè)撊绾蝸?lái)制定《班級(jí)公約》呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀書(shū)上的提示想一想。生：提示告訴我們首先要提出班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)，借著要分組討論公約的具體內(nèi)容，形成小組的意見(jiàn)，最后要進(jìn)行全班表決，形成班級(jí)的公約。2、了解內(nèi)容的制定師：讀了提示，你知道制定班級(jí)公約首先應(yīng)該做什么呢？生：我們要提出班級(jí)的建設(shè)目標(biāo)，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面討論出想要達(dá)到的目標(biāo)。師小結(jié)：是的，制定班級(jí)公約首先應(yīng)該明確班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)。3、建設(shè)的目標(biāo)的確定師：那么大家能具體說(shuō)說(shuō)我們班級(jí)應(yīng)該有哪些建設(shè)的目標(biāo)呢？生：我希望我們的班級(jí)形成勤于思考、主動(dòng)探究、樂(lè)于學(xué)習(xí)的好風(fēng)氣。你提出了班級(jí)建設(shè)中有關(guān)學(xué)習(xí)方面的目標(biāo)。生：我希望我們班級(jí)的同學(xué)都能自覺(jué)遵守《小學(xué)生行為規(guī)范》，同學(xué)之間能和睦相處，相互幫助。師：你對(duì)班級(jí)中同學(xué)的紀(jì)律和交友方面提出了建設(shè)的目標(biāo)。生：我希望有整潔美麗的實(shí)習(xí)環(huán)境。生：我希望班上的每一個(gè)同學(xué)都能養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。師：這兩位同學(xué)從班級(jí)環(huán)境、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣方面提出了班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)。師小結(jié)：同學(xué)們交流的很好，大家從不同的方面提出了班級(jí)的建設(shè)目標(biāo)。的確，一個(gè)優(yōu)秀的班集體需要在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生各方面齊頭并進(jìn)。三、嘗試寫(xiě)公約1、班級(jí)公約的“重要內(nèi)容”的確定師：為了達(dá)成這些目標(biāo)，我們應(yīng)該在班級(jí)公約中定出哪些具體的規(guī)則呢？下面就要請(qǐng)同學(xué)們分組討論班級(jí)公約的具體內(nèi)容，形成我們的小組意見(jiàn)。為了更好的開(kāi)展組內(nèi)討論，先請(qǐng)大家根據(jù)班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)，寫(xiě)出兩三條自己認(rèn)為比較重要的公約內(nèi)容。師：那么你認(rèn)為哪些內(nèi)容是屬于重要的公約內(nèi)容呢？生：我覺(jué)得就是對(duì)于班級(jí)建設(shè)來(lái)說(shuō)是必須要做到的，比如學(xué)習(xí)上，作為學(xué)生必須做到上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)按時(shí)完成。生：我有補(bǔ)充，我覺(jué)得既然只能寫(xiě)兩三條，那么我們就要針對(duì)班級(jí)中最突出的急需整改的問(wèn)題來(lái)寫(xiě)。師：這兩位同學(xué)的想法非常好。公約中的重要內(nèi)容一是指在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面必須要做到的。二是要能夠針對(duì)解決班級(jí)在這幾方面存在的主要問(wèn)題的。2、寫(xiě)公約，組內(nèi)交流。師：現(xiàn)在就請(qǐng)大家寫(xiě)出兩三條自己認(rèn)為比較重要的公約內(nèi)容，開(kāi)始吧。（生寫(xiě)公約）3、復(fù)習(xí)小組交流時(shí)的注意事項(xiàng)。師：剛才大家都認(rèn)真地寫(xiě)下了自己認(rèn)為很重要的公約內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)大家進(jìn)行小組討論，經(jīng)過(guò)充分討論，形成你們小組的意見(jiàn)還記得嗎？小組討論時(shí)要注意什么呢？生：發(fā)言的同學(xué)要把自己的想法說(shuō)清楚，還應(yīng)該虛心聽(tīng)取組內(nèi)成員的不同的意見(jiàn)。生：在傾聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)要安靜、專(zhuān)注，不隨意打斷別人的發(fā)言，有不同意見(jiàn)，要等同學(xué)發(fā)言結(jié)束后再禮貌的提出，還要注意語(yǔ)氣要委婉，在交流的過(guò)程中注意不重復(fù)其他同學(xué)已經(jīng)講過(guò)的內(nèi)容。生：組織討論的主持人要注意調(diào)動(dòng)大家的參與討論的積極性，引導(dǎo)大家發(fā)表自己的想法。4、補(bǔ)充交流時(shí)的注意事項(xiàng)。師：看來(lái)同學(xué)們積累了不少如何有效地進(jìn)行討論交流的經(jīng)驗(yàn)真不錯(cuò)，在此基礎(chǔ)上我們還應(yīng)該注意什么呢？書(shū)上還給我們提出了以下的建議和要求，自己讀一讀吧。（生讀）師：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的交流吧。生：書(shū)上建議我們?cè)诜纸M討論形成小組意見(jiàn)時(shí)要去除大家不合理的內(nèi)容，還要把幾個(gè)同學(xué)都提到的內(nèi)容進(jìn)行合并。生：書(shū)上還提示我們要注意控制發(fā)言的時(shí)間，因?yàn)榻o大家的討論時(shí)間是有限的，一個(gè)人講了太長(zhǎng)的時(shí)間，別人就沒(méi)有時(shí)間發(fā)表意見(jiàn)了。生：主持討論的同學(xué)在討論后要做小結(jié)，既總結(jié)大家的共同意見(jiàn)，也說(shuō)明不同意見(jiàn)，師小結(jié)：大家讀的很仔細(xì)。另外老師還要提醒大家，制定的公約內(nèi)容要具體，便于落實(shí)。主持討論的人還應(yīng)該適當(dāng)做一些記錄，這樣便于匯總大家的意見(jiàn)。四、進(jìn)一步指導(dǎo)正確制定班級(jí)公約。師：剛才大家討論的很熱烈，一定形成小組意見(jiàn)了吧，下面就讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小組的匯報(bào)吧，并進(jìn)行全班表決。組1：我來(lái)代表小組向大家匯報(bào)我們的小組意見(jiàn)，我們小組共四名成員，:總共提了《八條公約》內(nèi)容，其中有兩條都是關(guān)于上課要勤于思考方面的，我們進(jìn)行了合并，另外有兩條大家覺(jué)得不太合理，一條是準(zhǔn)時(shí)到校，不遲到，大多數(shù)組員認(rèn)為這是發(fā)生在個(gè)別同學(xué)身上的，絕大多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)做到，沒(méi)有必要寫(xiě)進(jìn)班級(jí)公約。還有一條是課間休息要安靜不說(shuō)話(huà)，這個(gè)要求不符合實(shí)際，可見(jiàn)放松一下，同學(xué)之間說(shuō)說(shuō)話(huà)是很正常的，所以也沒(méi)有采納，請(qǐng)大家看，這是我們匯總的討論意見(jiàn)。師：聽(tīng)了這一組的匯報(bào)，你覺(jué)得他們小組制定的班級(jí)公約合適嗎？生：我覺(jué)得這一組能根據(jù)班級(jí)中的主要問(wèn)題來(lái)制定公約，而且公約的內(nèi)容也很合理，是大家經(jīng)過(guò)努力可以做到的。生：看了這幾條公約，我覺(jué)得他們小組能夠針對(duì)班級(jí)建設(shè)目標(biāo)來(lái)制定公約，去掉兩條公約的理由也很充分正確。師:看來(lái)大家都覺(jué)得他們制定的五條公約符合我們班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)，也確實(shí)反映了班級(jí)中存在的比較突出的問(wèn)題，大家一致同意，那這五條就寫(xiě)進(jìn)公約。下面哪一小組來(lái)匯報(bào)你們的討論結(jié)果。組2：下面我來(lái)代表小組匯報(bào):的討論結(jié)果，我們小組成員共提出十條公約內(nèi)容，其中有兩條的內(nèi)容相似，我們合并成了八條，請(qǐng)大家看，大家討論后認(rèn)為應(yīng)該刪去第三條，每天進(jìn)行課外閱讀一小時(shí)，雖然它是關(guān)于學(xué)習(xí)方面的，但是這是同學(xué)在家里的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不適合放在《班級(jí)公約》中，所以我們?nèi)サ袅诉@一條。第八條是我們針對(duì)班級(jí)中同學(xué)發(fā)生矛盾，不能恰當(dāng)解決的情況提出的，我們覺(jué)得同學(xué)之間應(yīng)該和睦相處，有矛盾時(shí)及時(shí)溝通，文明解決。師：對(duì)于他們小組的匯報(bào)，大家有什么想法？生：我覺(jué)得他們第六、第七條可以合并起來(lái)，因?yàn)樗麄兌际菍儆诤腿永嘘P(guān)的公約內(nèi)容，這兩條可以合并成做到垃圾分類(lèi)，不亂扔垃圾和吃剩的飯菜。生：這一組的第二條內(nèi)容和前面一組的內(nèi)容差不多，我覺(jué)得這兩條可以合成一條。師：對(duì)于其他七條內(nèi)容，現(xiàn)在我們來(lái)表決，同意的舉手。嗯，有三個(gè)同學(xué)沒(méi)有舉手，根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則，這幾條內(nèi)容我們都采納了。師小結(jié)：看來(lái)各位組長(zhǎng)的匯報(bào)交流都很有成效。幾位組長(zhǎng)既總結(jié)了大家的共同意見(jiàn)，也對(duì)于組內(nèi)同學(xué)的不同意見(jiàn)進(jìn)行了說(shuō)明。對(duì)于他們提出的幾條公約，大家都通過(guò)了逐條表決來(lái)形成我們的班級(jí)公約，課后請(qǐng)中隊(duì)干部將各組討論的內(nèi)容做進(jìn)一步的梳理，匯總，然后把《班級(jí)公約》寫(xiě)下來(lái)，張貼在教室里。如果同學(xué)人人都能自覺(jué)遵守我們共同制定的這些規(guī)則，相信我們的班級(jí)一定會(huì)成為大家心目中理想的集體。五、總結(jié)師：同學(xué)們，在今天討論時(shí)，我們還體驗(yàn)到每個(gè)發(fā)言的同學(xué)應(yīng)該注意控制時(shí)間，主持討論的同學(xué)要注意去除不合理的合并重復(fù)的意見(jiàn)，代表小組匯報(bào)時(shí)要注意總結(jié)大家的共同意見(jiàn)，說(shuō)明不同的意見(jiàn)有哪些。全班表決時(shí)如果有不同的意見(jiàn)，那就應(yīng)該注意少數(shù)服從多數(shù)。板書(shū)：

口語(yǔ)交際

制定班級(jí)公約提出班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)

學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生方面……

分組討論

形成意見(jiàn)

控制發(fā)言時(shí)間去除不合理的

合并重復(fù)的

總結(jié)大家的共同意見(jiàn)

全班表決

形成公約

交流匯報(bào)

說(shuō)明不同意見(jiàn)有哪些逐條表決習(xí)作：我的心愛(ài)之物教學(xué)目標(biāo)：能把心愛(ài)之物的樣子、來(lái)歷寫(xiě)清楚，表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。樂(lè)于分享習(xí)作。重難點(diǎn)：能寫(xiě)清楚心愛(ài)之物的外形，得到心愛(ài)之物的過(guò)程，以及成為心愛(ài)之物的原因。教學(xué)課時(shí)

2教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話(huà)揭示習(xí)作主題師：在大千世界中，一花一鳥(niǎo)總關(guān)情，本單元我們了解了作家，其軍隊(duì)家鄉(xiāng)的桂花情有獨(dú)鐘，桂花蘊(yùn)藏著他濃濃的思鄉(xiāng)慶，也感受到了馮驥才與心愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)建立信賴(lài)后所創(chuàng)造的美好境界，在你的心目中，一定也有自己的心愛(ài)之物，今天就讓我們拿起筆，你來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的心愛(ài)之物，抒發(fā)自己的感情吧。二

、根據(jù)提示明確習(xí)作要求及如何選材師：下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀習(xí)作要求，想一想這篇習(xí)作要求我們寫(xiě)什么內(nèi)容呢？生：讀了是做要求，我知道了這個(gè)要寫(xiě)清楚我的心愛(ài)之物的外形來(lái)歷，以及成為我心愛(ài)之物的原因。師：這位同學(xué)仔細(xì)讀了習(xí)作要求，從而明確本次作文應(yīng)從哪些方面來(lái)寫(xiě)，那趙麗娜心愛(ài)之物可以是什么呢？而她又為什么會(huì)成為你的心愛(ài)之物再讀讀書(shū)上了這些提示，相信你一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。生：老師，閱讀了這段提示，我知道了這個(gè)心愛(ài)之物可以是寵物環(huán)境，也可以是裝飾品服飾的各類(lèi)飾品。師：是呀，這里的物品它的范圍比較大，寵物玩具、裝飾品，還有收集獎(jiǎng)狀的結(jié)合寫(xiě)，但前提是他必須是你心愛(ài)的老師。生：我還發(fā)現(xiàn)，這些物品的來(lái)歷雖然各不相同，但卻可以分為兩大類(lèi)，啟事中的陶罐、綠毛龜和貝殼都是我自己做的，養(yǎng)的很簡(jiǎn)單，而旱冰鞋、圍巾、風(fēng)鈴、瓷虎，這是別人送的。師：這位同學(xué)關(guān)注到了物品的來(lái)歷，才發(fā)現(xiàn)來(lái)歷可以分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是我自己作的養(yǎng)的，一類(lèi)是別人送的獎(jiǎng)勵(lì)的，那為什么這些東西會(huì)成為你的心愛(ài)之物呢？再看看提示。師：如圖提示，看一看，為什么這些東西會(huì)成為小作者的心愛(ài)之物呢？生：陶罐是小作者自己制作的，綠毛龜也是親自養(yǎng)的，這些東西都是作者花了心血的，很不容易。為了獎(jiǎng)勵(lì)小作者，爸爸送給他旱冰鞋，媽媽擔(dān)心小作者受涼，連夜織圍巾，我覺(jué)得旱冰鞋、圍巾這些物品都代表著父母的愛(ài)。同時(shí)，同學(xué)和舅舅送給小作者的風(fēng)鈴子虎則包含著他們對(duì)小作者的情意。師：是呀，有些物品傾注了我們自己的心血，所以我們對(duì)他有著一份特殊的感情，有些物品承載著他人為我們的祝福鼓勵(lì)，令我們倍感溫暖。所以我們?cè)谶x擇什么事物來(lái)寫(xiě)時(shí)，不能僅僅思考自己是否喜愛(ài)這一事物，更要問(wèn)問(wèn)自己為什么對(duì)這一事物充滿(mǎn)感情，這樣才能選擇好符合要求的寫(xiě)作材料?，F(xiàn)在你想寫(xiě)的心愛(ài)之物是什么呢？請(qǐng)你也照著書(shū)上的樣子用一句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。三、指導(dǎo)正確選材師：讓我們來(lái)看看同學(xué)們想寫(xiě)的心愛(ài)之物有哪些，老師選擇了一些，請(qǐng)大家看一看，想一想這些選材是否合適了，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)理由，現(xiàn)在我們來(lái)交流交流吧。出示學(xué)生寫(xiě)的句子。生：這幾位同學(xué)都寫(xiě)清楚了他們的心愛(ài)之物是什么，也都寫(xiě)清了為什么這一事物會(huì)成為他的心愛(ài)之物，我覺(jué)得這些選材的很合適，比如陪我獨(dú)自入睡的八音盒這個(gè)材料八音盒像朋友一樣陪著這位同學(xué)，讓他獨(dú)自一人睡覺(jué)時(shí)不感到害怕，難怪他說(shuō)八音盒是他的心愛(ài)之物。師：是呀，這幾個(gè)同學(xué)不僅寫(xiě)清楚了心愛(ài)之物是什么，而且也讓我們了解到他們把這一事物看作自己心愛(ài)之物的原因。生：我同意這為同學(xué)說(shuō)的，從這些材料中我可以感受到主人對(duì)這些物品的感情，比如讓我懂得做事要有毅力的吉他，這個(gè)材料讓我感受到這位同學(xué)，所以這把吉他充滿(mǎn)感謝之情，然后我就感覺(jué)他他明白了做事要有毅力，所以我也認(rèn)為這些材料選的都挺合適的。師：看來(lái)同學(xué)們都能根據(jù)本次習(xí)作的要求和提示來(lái)選擇合適的材料，正好大家在選擇材料時(shí)都關(guān)注到了著手寫(xiě)的這個(gè)事物之所以成為自己心愛(ài)之物的原因。四、指導(dǎo)如何把內(nèi)心感受寫(xiě)具體師：看來(lái)每個(gè)人的心愛(ài)之物背后都有一個(gè)故事，我們?cè)撊绾蝸?lái)寫(xiě)好這篇文章，讓大家感受到你對(duì)這個(gè)事物的喜愛(ài)之情呢？生：老師，我覺(jué)得我們應(yīng)該想一想再寫(xiě)這個(gè)心愛(ài)之物背后的故事時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)該寫(xiě)些什么內(nèi)容？師：是的，關(guān)于這個(gè)故事中哪些內(nèi)容應(yīng)該重點(diǎn)展開(kāi)寫(xiě)，我們?cè)趧?dòng)筆寫(xiě)作前還需要好好想一想，那下面我們就以提示中“媽媽在寒冷冬夜為我趕織的圍巾”為例，討論一下寫(xiě)這件事時(shí)哪些內(nèi)容應(yīng)該重點(diǎn)展開(kāi)寫(xiě)呢？同學(xué)們來(lái)交流一下。生：我覺(jué)得可以重點(diǎn)寫(xiě)媽媽的工業(yè)為我織圍巾是的情景，把媽媽的什么動(dòng)作，神態(tài)等寫(xiě)具體。生：我有補(bǔ)充，我覺(jué)得還可以把媽媽給我?guī)蠂?，那一刻我?nèi)心的感受寫(xiě)具體。師：是呀，這個(gè)材料在寫(xiě)的時(shí)候，抓住這兩方面內(nèi)容重點(diǎn)展開(kāi)，不僅能讓讀者清楚地了解到我喜愛(ài)這條圍巾的原因，更能讓讀者感受到這條圍巾承載著溫暖的母愛(ài)，感受到小作者借圍巾抒發(fā)對(duì)母親的熱愛(ài)事情。五、根據(jù)材料確定寫(xiě)作重點(diǎn)，列習(xí)作提綱師：剛才我們借助書(shū)上的選材學(xué)習(xí)了如何安排習(xí)作的重點(diǎn)內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)自己所選的材料確定寫(xiě)作重點(diǎn)，安排一下寫(xiě)作的先后順序，請(qǐng)大家寫(xiě)一寫(xiě)提綱吧。學(xué)生根據(jù)自己的選材列提綱。師：我們來(lái)交流一下所列的提綱，先來(lái)看看這位同學(xué)列的提綱。生：我寫(xiě)的是給全家?guī)?lái)快樂(lè)的禮物，智能音箱小雅，我先寫(xiě)這個(gè)智能音箱的來(lái)歷，以及為什么叫她小雅，然后寫(xiě)《小雅》給我們?nèi)規(guī)?lái)的歡樂(lè)有哪些重點(diǎn)準(zhǔn)備寫(xiě)，有一次奶奶來(lái)我家玩，不相信小雅這么難干，我們就當(dāng)場(chǎng)試驗(yàn)給奶奶看，奶奶一個(gè)勁兒說(shuō)了不得。有一次爸爸在房間里叫我，小雅便問(wèn)我們有何吩咐，我們大笑這兩個(gè)事例。師：聽(tīng)了這位同學(xué)的介紹，你覺(jué)得這樣安排內(nèi)容合適嗎？生：我覺(jué)得這位同學(xué)先介紹小雅的來(lái)歷，再重點(diǎn)介紹他對(duì)我們?nèi)規(guī)?lái)的快樂(lè)，這樣的順序挺合理的，所選的內(nèi)容能表現(xiàn)出高科技給人們生活帶來(lái)的便利和快樂(lè)，但我想給他提個(gè)建議，當(dāng)中第三、四點(diǎn)的內(nèi)容是第二點(diǎn)，小雅總是有問(wèn)必答、有求必應(yīng)的具體表現(xiàn)，所以我覺(jué)得這三點(diǎn)可以合并成一部分，總的介紹一下小雅有問(wèn)必答，有求必應(yīng)的智能表現(xiàn)。師：這位同學(xué)的建議很正確，我們可以這樣調(diào)整。誰(shuí)愿意來(lái)繼續(xù)交流。生：我來(lái)說(shuō)，我準(zhǔn)備寫(xiě)的是我飼養(yǎng)的寵物倉(cāng)鼠皮卡丘，這是我給這篇習(xí)作列的提綱