和諧校園視域下大學(xué)生非正式群體的多維度剖析與引導(dǎo)策略一、引言1.1研究背景與意義隨著社會的發(fā)展，高等教育在國家發(fā)展戰(zhàn)略中的地位日益重要。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，其和諧穩(wěn)定的校園環(huán)境對于學(xué)生的成長和發(fā)展至關(guān)重要。和諧校園不僅是社會和諧的重要組成部分，更是實現(xiàn)高校教育目標(biāo)、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的基礎(chǔ)。黨的十六屆四中全會明確提出“構(gòu)建社會主義和諧社會”的目標(biāo)，校園和諧作為社會和諧的基礎(chǔ)，受到了廣泛關(guān)注。胡錦濤同志指出，我們所要構(gòu)建的和諧社會是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會，高校校園也應(yīng)如此。在這樣的背景下，構(gòu)建和諧校園成為高校發(fā)展的重要任務(wù)。在大學(xué)校園里，大學(xué)生非正式群體是一種普遍存在的現(xiàn)象。這些群體以個人好惡、興趣等為基礎(chǔ)自發(fā)形成，無固定目標(biāo)，無成員之間的地位和角色關(guān)系。它們不僅存在于宿舍、班級等小范圍，還廣泛分布于整個校園。大學(xué)生非正式群體的形成原因多種多樣，可能是基于共同的興趣愛好，如音樂、繪畫、體育等；也可能是由于地域、文化背景的相似，如老鄉(xiāng)會等；還可能是因為情感需求、價值觀的契合等。這些群體在大學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)和社交中扮演著重要角色，對大學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響。大學(xué)生非正式群體對和諧校園建設(shè)有著雙重影響。一方面，它具有積極作用。非正式群體能夠滿足大學(xué)生在精神、情感等多方面的需求，為他們提供了一個交流和表達(dá)的平臺。例如，學(xué)習(xí)型的非正式群體可以促進(jìn)成員之間的知識交流和學(xué)習(xí)經(jīng)驗分享，共同提高學(xué)習(xí)成績；興趣愛好型群體能夠讓成員發(fā)揮個人特長，豐富校園文化生活；社交型群體則有助于大學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)歸屬感和安全感。這些積極作用有助于促進(jìn)學(xué)生自身的和諧發(fā)展，進(jìn)而推動和諧校園的建設(shè)。另一方面，大學(xué)生非正式群體也存在一定的消極影響。一些非正式群體可能存在不良的行為規(guī)范和價值取向，如小團(tuán)體主義、排他性等，這可能會導(dǎo)致群體成員之間的矛盾和沖突，影響校園的和諧穩(wěn)定。此外，部分非正式群體的活動可能會與學(xué)校的規(guī)章制度相沖突，干擾正常的教學(xué)秩序。研究大學(xué)生非正式群體在構(gòu)建和諧校園背景下的作用和影響具有重要的現(xiàn)實意義和理論價值。在現(xiàn)實意義方面，有助于高校管理者更好地了解學(xué)生的需求和心理狀態(tài)，從而制定更加科學(xué)合理的管理政策和教育措施。通過引導(dǎo)和規(guī)范非正式群體的發(fā)展，可以充分發(fā)揮其積極作用，抑制消極影響，為學(xué)生創(chuàng)造一個更加和諧、穩(wěn)定、積極向上的校園環(huán)境。同時，對于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展也具有重要意義，幫助他們更好地適應(yīng)社會，提高綜合素質(zhì)。在理論價值方面，豐富了大學(xué)生群體研究的內(nèi)容，為社會學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科在高校教育領(lǐng)域的應(yīng)用提供了新的研究視角和實證依據(jù)。通過對大學(xué)生非正式群體的研究，可以深入探討群體行為、人際關(guān)系、社會互動等理論在大學(xué)生群體中的具體表現(xiàn)和應(yīng)用，進(jìn)一步完善相關(guān)理論體系。1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀在國外，關(guān)于大學(xué)生非正式群體的研究起步較早，并且取得了較為豐富的成果。美國社會學(xué)家梅耶（EltonMayo）在1932年通過著名的霍桑實驗，最早將工作群體分為正式群體和非正式群體，為后續(xù)對非正式群體的研究奠定了基礎(chǔ)。國外學(xué)者從多個角度對大學(xué)生非正式群體進(jìn)行了研究，在社會學(xué)領(lǐng)域，注重探討非正式群體與社會結(jié)構(gòu)、社會變遷的關(guān)系，研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生非正式群體在一定程度上反映了社會文化和價值觀的變遷，同時也對社會秩序和社會整合產(chǎn)生影響。在心理學(xué)領(lǐng)域，著重分析非正式群體對個體心理發(fā)展和行為的影響，如群體凝聚力、歸屬感對大學(xué)生心理健康的作用，以及群體壓力下個體的認(rèn)知和行為變化等。在教育學(xué)領(lǐng)域，關(guān)注非正式群體在教育教學(xué)過程中的作用，研究如何利用非正式群體促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，如通過合作學(xué)習(xí)小組等非正式群體形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和團(tuán)隊協(xié)作能力。國內(nèi)對大學(xué)生非正式群體的研究相對較晚，但近年來隨著高等教育的發(fā)展和對學(xué)生工作的重視，相關(guān)研究也日益增多。在概念界定方面，學(xué)者們普遍認(rèn)為大學(xué)生非正式群體是學(xué)生在相互交往過程中，基于共同的興趣、愛好、情感、地域等因素自發(fā)形成的，沒有明確的組織形式和規(guī)章制度的群體。在類型劃分上，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了多種分類，如根據(jù)群體的功能，分為學(xué)習(xí)型、興趣愛好型、社交型、娛樂型等；根據(jù)群體的性質(zhì)，分為積極型、中間型和消極型。在對和諧校園建設(shè)的影響研究中，眾多學(xué)者指出大學(xué)生非正式群體既有積極作用，也存在消極影響。積極方面，如前文所述，能夠滿足學(xué)生的精神需求，促進(jìn)情感交流，培養(yǎng)團(tuán)隊意識和自我教育能力，推動正式群體目標(biāo)的實現(xiàn)，豐富校園文化等；消極方面，可能存在小團(tuán)體主義、排他性，傳播不良信息，干擾教學(xué)秩序，影響學(xué)生的學(xué)業(yè)和身心健康等?，F(xiàn)有研究雖然取得了一定的成果，但仍存在一些不足之處。在研究內(nèi)容上，對大學(xué)生非正式群體的形成機(jī)制和發(fā)展規(guī)律的研究還不夠深入，缺乏系統(tǒng)性和動態(tài)性的分析。多數(shù)研究只是靜態(tài)地描述非正式群體的現(xiàn)狀和特點，對于其在不同階段的演變過程以及影響因素的相互作用機(jī)制研究較少。在研究方法上，以理論研究和定性分析為主，實證研究相對不足。雖然有一些問卷調(diào)查和訪談，但樣本數(shù)量有限，研究方法的科學(xué)性和規(guī)范性有待提高，缺乏多學(xué)科交叉的研究方法，難以全面深入地揭示大學(xué)生非正式群體的本質(zhì)和規(guī)律。在研究視角上，對大學(xué)生非正式群體在構(gòu)建和諧校園背景下的作用和影響的研究還不夠全面，缺乏從宏觀的社會背景和微觀的個體心理層面進(jìn)行綜合分析，對于如何引導(dǎo)和管理非正式群體，使其更好地服務(wù)于和諧校園建設(shè)，缺乏具體可行的策略和措施?；诂F(xiàn)有研究的不足，本研究擬從以下幾個方面進(jìn)行創(chuàng)新和深入探索。在研究方法上，采用多種研究方法相結(jié)合，如問卷調(diào)查、訪談、案例分析、實證研究等，擴(kuò)大樣本數(shù)量，提高研究的科學(xué)性和可靠性。同時，引入多學(xué)科的理論和方法，如社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等，從不同角度對大學(xué)生非正式群體進(jìn)行綜合分析。在研究內(nèi)容上，深入探討大學(xué)生非正式群體的形成機(jī)制、發(fā)展規(guī)律以及與和諧校園建設(shè)的內(nèi)在聯(lián)系，分析不同類型非正式群體在和諧校園建設(shè)中的作用和影響，構(gòu)建系統(tǒng)的理論框架。在研究視角上，既從宏觀層面分析社會文化、教育政策等因素對大學(xué)生非正式群體的影響，又從微觀層面關(guān)注個體的心理需求、行為動機(jī)等因素在群體形成和發(fā)展中的作用，提出具有針對性和可操作性的引導(dǎo)和管理策略，為高校構(gòu)建和諧校園提供有益的參考和借鑒。1.3研究方法與思路為了深入探究構(gòu)建和諧校園背景下的大學(xué)生非正式群體，本研究綜合運用多種研究方法，力求全面、客觀、準(zhǔn)確地揭示其本質(zhì)和規(guī)律。具體研究方法如下：問卷調(diào)查法：設(shè)計科學(xué)合理的問卷，選取多所高校的不同年級、專業(yè)的大學(xué)生作為調(diào)查對象，涵蓋文科、理科、工科等多個學(xué)科領(lǐng)域，以確保樣本的多樣性和代表性。問卷內(nèi)容包括大學(xué)生非正式群體的基本情況，如群體類型、規(guī)模、成員構(gòu)成；成員加入群體的動機(jī)和原因；群體活動的頻率、內(nèi)容和形式；群體對成員的影響，包括學(xué)習(xí)、生活、心理、社交等方面；以及成員對和諧校園建設(shè)的認(rèn)知和看法等。通過大規(guī)模的問卷調(diào)查，收集豐富的數(shù)據(jù)資料，運用統(tǒng)計學(xué)方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，從而了解大學(xué)生非正式群體的現(xiàn)狀、特點和發(fā)展趨勢，以及其對和諧校園建設(shè)的影響程度和具體表現(xiàn)。案例分析法：選取具有代表性的大學(xué)生非正式群體案例，包括積極型、中間型和消極型的群體。通過深入訪談群體成員、觀察群體活動、收集相關(guān)資料等方式，詳細(xì)了解案例中非正式群體的形成背景、發(fā)展過程、組織結(jié)構(gòu)、活動內(nèi)容和方式，以及在和諧校園建設(shè)中所發(fā)揮的作用和產(chǎn)生的影響。對這些案例進(jìn)行深入剖析，總結(jié)成功經(jīng)驗和存在的問題，為引導(dǎo)和管理大學(xué)生非正式群體提供實際參考和借鑒。文獻(xiàn)研究法：廣泛查閱國內(nèi)外關(guān)于大學(xué)生非正式群體、和諧校園建設(shè)、社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等方面的相關(guān)文獻(xiàn)資料，包括學(xué)術(shù)期刊論文、學(xué)位論文、研究報告、專著等。對這些文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和分析，了解前人的研究成果、研究方法和研究思路，找出研究的空白點和不足之處，為本研究提供理論基礎(chǔ)和研究啟示，避免重復(fù)研究，同時確保研究的科學(xué)性和創(chuàng)新性。訪談法：針對問卷調(diào)查和案例分析中發(fā)現(xiàn)的問題和需要進(jìn)一步深入了解的內(nèi)容，選取部分大學(xué)生非正式群體成員、高校輔導(dǎo)員、教師等進(jìn)行訪談。訪談采用半結(jié)構(gòu)化的方式，根據(jù)訪談對象的不同特點和研究目的，靈活調(diào)整訪談問題。通過與訪談對象的面對面交流，深入了解他們對大學(xué)生非正式群體的看法、感受和建議，獲取更加豐富、深入的信息，補(bǔ)充和驗證問卷調(diào)查和案例分析的結(jié)果。本研究的整體思路和框架結(jié)構(gòu)如下：首先，在引言部分闡述研究背景與意義，介紹國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，分析現(xiàn)有研究的不足，明確本研究的創(chuàng)新點和研究價值。接著，對大學(xué)生非正式群體的相關(guān)理論進(jìn)行概述，包括概念、特點、類型、形成原因等，為后續(xù)研究奠定理論基礎(chǔ)。然后，通過問卷調(diào)查和訪談等方法，深入研究大學(xué)生非正式群體的現(xiàn)狀，分析其對和諧校園建設(shè)的積極和消極影響。在此基礎(chǔ)上，運用案例分析法，對典型案例進(jìn)行深入剖析，進(jìn)一步探討大學(xué)生非正式群體在和諧校園建設(shè)中的作用機(jī)制和影響因素。最后，根據(jù)研究結(jié)果，提出引導(dǎo)和管理大學(xué)生非正式群體，促進(jìn)和諧校園建設(shè)的策略和建議，包括加強(qiáng)教育引導(dǎo)、完善管理制度、優(yōu)化校園文化等方面，為高校管理者和教育工作者提供參考和借鑒。二、大學(xué)生非正式群體概述2.1相關(guān)概念界定大學(xué)生非正式群體是指大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活和交往過程中，基于共同的興趣愛好、情感需求、價值觀念、地域背景等因素，自發(fā)形成的沒有明確組織形式、規(guī)章制度和固定成員身份的群體。與正式群體不同，非正式群體并非由學(xué)校或其他正式機(jī)構(gòu)有計劃、有組織地設(shè)立，而是在學(xué)生自然的互動中逐漸產(chǎn)生的。例如，在大學(xué)校園里，一些熱愛音樂的學(xué)生自發(fā)組成音樂社團(tuán)，他們定期組織排練和演出，分享音樂創(chuàng)作的心得和體會；還有一些來自同一地區(qū)的學(xué)生，因為共同的家鄉(xiāng)情結(jié)而形成老鄉(xiāng)會，在節(jié)假日互相走訪、交流家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展。這些都是大學(xué)生非正式群體的具體表現(xiàn)形式。大學(xué)生非正式群體與正式群體存在明顯的區(qū)別。正式群體具有明確的組織目標(biāo)和任務(wù)，如班級的目標(biāo)是完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生會的任務(wù)是參與學(xué)校管理、服務(wù)學(xué)生等；而非正式群體的目標(biāo)相對模糊，更多地是基于成員的共同興趣和情感需求，如繪畫愛好者組成的繪畫小組，其目標(biāo)主要是提高繪畫技巧、享受繪畫的樂趣。正式群體有嚴(yán)格的組織結(jié)構(gòu)和規(guī)章制度，成員有明確的角色和職責(zé)分工，如班級有班長、團(tuán)支書等班干部，各自承擔(dān)相應(yīng)的管理和服務(wù)職責(zé)；非正式群體則結(jié)構(gòu)松散，沒有固定的職位和職責(zé)劃分，成員之間的關(guān)系更加平等和自由。正式群體的成員資格通常是由學(xué)?；蛳嚓P(guān)機(jī)構(gòu)規(guī)定的，如學(xué)生必須按照學(xué)校的安排加入某個班級；而非正式群體的成員加入和退出較為自由，完全取決于個人的意愿，如學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣隨時加入或退出某個興趣小組。大學(xué)生非正式群體具有以下顯著特點：自發(fā)性：大學(xué)生非正式群體是學(xué)生基于自身的興趣、愛好、情感等因素自發(fā)形成的，沒有外在的強(qiáng)制力量推動。這種自發(fā)性使得群體成員之間的關(guān)系更加自然和融洽，他們在群體中能夠自由地表達(dá)自己的想法和情感。例如，一些喜歡運動的學(xué)生，出于對運動的熱愛和對健康生活的追求，自發(fā)地組織起來，形成運動俱樂部。他們自主安排活動時間、項目和方式，完全是出于內(nèi)心的自愿和熱情。情感性：成員之間的情感聯(lián)系是維系大學(xué)生非正式群體的重要紐帶。在非正式群體中，成員之間的交流和互動更加注重情感的分享和共鳴，他們通過彼此的支持和理解來滿足情感需求。比如，在一個學(xué)習(xí)互助小組中，成員們不僅在學(xué)習(xí)上互相幫助，還在生活中關(guān)心彼此，當(dāng)某個成員遇到困難時，其他成員會給予情感上的安慰和實際的幫助，這種深厚的情感聯(lián)系使得群體更加穩(wěn)固。靈活性：非正式群體的組織結(jié)構(gòu)和活動方式具有很大的靈活性。沒有固定的規(guī)章制度和嚴(yán)格的組織程序束縛，成員可以根據(jù)實際情況和個人需求隨時調(diào)整活動內(nèi)容和方式。以一個攝影愛好者群體為例，他們可能根據(jù)天氣、季節(jié)和成員的時間安排，靈活地組織外拍活動，拍攝地點和主題也可以根據(jù)成員的興趣和創(chuàng)意隨時改變。凝聚性：由于成員具有共同的興趣、愛好或價值觀，彼此之間容易產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感，使得大學(xué)生非正式群體具有較強(qiáng)的凝聚力。在群體中，成員們相互支持、協(xié)作，共同追求群體的目標(biāo)，這種凝聚力能夠增強(qiáng)成員的集體意識和責(zé)任感。例如，在一個創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊中，成員們?yōu)榱藢崿F(xiàn)共同的創(chuàng)業(yè)夢想，齊心協(xié)力，克服各種困難，共同為團(tuán)隊的發(fā)展努力奮斗。排他性：在某些情況下，大學(xué)生非正式群體可能會表現(xiàn)出一定的排他性，即對非本群體成員存在一定的排斥態(tài)度。這種排他性可能源于群體成員之間的緊密關(guān)系和共同利益，使得他們對外來者持有警惕或不信任的態(tài)度。比如，一些小團(tuán)體內(nèi)部成員之間關(guān)系非常密切，他們在活動中更傾向于與自己熟悉的人交往，對于新加入的成員可能會設(shè)置一定的障礙，需要經(jīng)過一段時間的觀察和考驗才會接納。2.2形成原因分析大學(xué)生非正式群體的形成是多種因素共同作用的結(jié)果，這些因素相互交織、相互影響，在社會環(huán)境、學(xué)校教育以及學(xué)生心理等層面都有著深刻的體現(xiàn)。從社會環(huán)境層面來看，隨著社會的快速發(fā)展和多元化進(jìn)程的加速，各種思潮和文化相互碰撞、交融。大學(xué)生作為社會中最具活力和創(chuàng)造力的群體，對新事物、新觀念的接受能力較強(qiáng)，這使得他們在思想觀念和行為方式上呈現(xiàn)出多樣化的特點。這種多樣化為大學(xué)生非正式群體的形成提供了豐富的土壤。例如，互聯(lián)網(wǎng)的普及使得信息傳播更加迅速和便捷，大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)輕松地獲取各種知識和信息，同時也更容易找到與自己有共同興趣愛好的人。一些對動漫、游戲、音樂等特定領(lǐng)域感興趣的大學(xué)生，通過網(wǎng)絡(luò)平臺結(jié)識志同道合的伙伴，進(jìn)而形成了相應(yīng)的非正式群體。這些群體不僅在網(wǎng)絡(luò)上交流互動，還會組織線下活動，如動漫展、游戲比賽、音樂會等，進(jìn)一步加強(qiáng)了成員之間的聯(lián)系和凝聚力。社會競爭的日益激烈也對大學(xué)生非正式群體的形成產(chǎn)生了影響。在當(dāng)前的社會環(huán)境下，大學(xué)生面臨著學(xué)業(yè)、就業(yè)等多方面的壓力，他們需要尋找一種方式來緩解壓力、獲得支持和幫助。非正式群體為他們提供了這樣一個平臺，成員之間可以相互交流經(jīng)驗、分享資源，共同應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。例如，一些面臨考研壓力的大學(xué)生會組成考研學(xué)習(xí)小組，他們一起學(xué)習(xí)、討論問題、互相鼓勵，在這個過程中不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還獲得了情感上的支持和歸屬感。學(xué)校教育層面也是大學(xué)生非正式群體形成的重要因素。高校的教育模式和管理方式在一定程度上影響著非正式群體的產(chǎn)生。高校相對寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供了更多自主安排時間和活動的空間，使得他們有機(jī)會根據(jù)自己的興趣和需求參與各種社團(tuán)活動或與志同道合的同學(xué)交往，從而促進(jìn)了非正式群體的形成。然而，部分高校在教育教學(xué)過程中，過于注重知識的傳授，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和個性化發(fā)展的需求。一些學(xué)生在正式的教學(xué)活動中無法充分發(fā)揮自己的特長和興趣，便會轉(zhuǎn)向非正式群體，尋求自我實現(xiàn)的機(jī)會。比如，一些具有藝術(shù)天賦的學(xué)生，在學(xué)校的課程設(shè)置中無法滿足他們對藝術(shù)的追求，于是他們會自發(fā)組織藝術(shù)社團(tuán)，開展繪畫、音樂、舞蹈等活動，在這個群體中展示自己的才華，實現(xiàn)自己的價值。學(xué)校的社團(tuán)活動和校園文化建設(shè)對大學(xué)生非正式群體的形成也有著重要影響。豐富多彩的社團(tuán)活動能夠吸引不同興趣愛好的學(xué)生參與，為他們提供了一個交流和互動的平臺，有助于非正式群體的形成。同時，積極向上的校園文化氛圍能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，促進(jìn)非正式群體向積極健康的方向發(fā)展。相反，如果校園文化建設(shè)滯后，社團(tuán)活動缺乏吸引力，學(xué)生可能會在其他方面尋找滿足自己需求的途徑，從而形成一些不良的非正式群體。從學(xué)生心理層面來看，大學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的自我意識逐漸增強(qiáng)，渴望獨立和自主，同時也希望得到他人的認(rèn)可和尊重。在這個過程中，非正式群體能夠滿足他們的情感需求和社交需求。成員之間通過相互交流、支持和鼓勵，能夠獲得情感上的滿足和歸屬感，增強(qiáng)自信心和自我認(rèn)同感。例如，一些性格內(nèi)向的學(xué)生在正式群體中可能會感到孤獨和不適應(yīng)，但在非正式群體中，他們能夠找到與自己性格相似、興趣相投的伙伴，從而更容易打開心扉，融入群體，獲得情感上的支持和安慰。大學(xué)生的興趣愛好和個性特點也是影響非正式群體形成的重要因素。具有相同興趣愛好的學(xué)生更容易相互吸引，聚集在一起形成非正式群體。比如，熱愛體育運動的學(xué)生可能會組成籃球社、足球社等體育類非正式群體；喜歡文學(xué)創(chuàng)作的學(xué)生則可能會成立文學(xué)社、詩社等文化類非正式群體。此外，大學(xué)生的個性特點也會影響他們在群體中的角色和地位。一些具有領(lǐng)導(dǎo)才能和組織能力的學(xué)生往往會成為非正式群體的核心人物，他們能夠帶領(lǐng)群體開展各種活動，增強(qiáng)群體的凝聚力和影響力。社會環(huán)境、學(xué)校教育和學(xué)生心理等因素相互作用，共同促使了大學(xué)生非正式群體的產(chǎn)生。這些因素在不同層面為非正式群體的形成提供了條件和動力，了解這些形成原因，對于深入研究大學(xué)生非正式群體以及引導(dǎo)其健康發(fā)展具有重要意義。2.3類型劃分根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)生非正式群體可以劃分為多種類型，每種類型都具有獨特的特點和活動方式，在大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮著不同的作用。以興趣愛好為劃分標(biāo)準(zhǔn)，可分為興趣愛好型非正式群體。這類群體是基于成員共同的興趣愛好而形成的，如音樂社、舞蹈社、攝影俱樂部、書法協(xié)會等。成員們對某一領(lǐng)域有著濃厚的興趣和熱情，他們通過共同參與相關(guān)活動，來滿足自己的興趣需求，提升自身在該領(lǐng)域的技能和水平。在音樂社中，成員們會定期組織排練，共同演奏喜愛的曲目，還會舉辦小型音樂會，展示自己的音樂才華。這種類型的群體活動方式豐富多樣，包括培訓(xùn)、比賽、演出、展覽等。通過這些活動，成員們不僅能夠提高自己的興趣愛好水平，還能結(jié)交志同道合的朋友，拓展人際關(guān)系，豐富校園文化生活。依據(jù)學(xué)習(xí)目的進(jìn)行劃分，有學(xué)習(xí)型非正式群體。此類群體以共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)為紐帶，成員們?yōu)榱颂岣邔W(xué)習(xí)成績、攻克學(xué)術(shù)難題、準(zhǔn)備各類考試等而聚集在一起。常見的如考研學(xué)習(xí)小組、英語四六級備考小組、專業(yè)課程學(xué)習(xí)互助小組等。在考研學(xué)習(xí)小組中，成員們會分享學(xué)習(xí)資料、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗、互相監(jiān)督學(xué)習(xí)進(jìn)度，共同為考研目標(biāo)而努力。學(xué)習(xí)型非正式群體的活動方式主要是學(xué)習(xí)交流和討論，成員們會定期組織學(xué)習(xí)會議，針對學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行深入探討，互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。這種群體有助于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)成員的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)效率。從社交需求角度劃分，社交型非正式群體較為常見。這類群體以滿足成員的社交需求、增進(jìn)情感交流為主要目的，成員之間通過頻繁的交往和互動，建立起深厚的友誼。例如，寢室小團(tuán)體、老鄉(xiāng)會、興趣交友群等都屬于社交型非正式群體。在寢室小團(tuán)體中，成員們生活在同一空間，日常的交流和互動非常頻繁，他們會一起吃飯、聊天、參加活動，彼此之間相互關(guān)心、支持，形成了緊密的情感聯(lián)系。社交型非正式群體的活動方式主要是社交活動，如聚餐、旅游、聚會、聊天等。通過這些活動，成員們能夠緩解學(xué)習(xí)和生活的壓力，獲得情感上的滿足和歸屬感，增強(qiáng)社會交往能力。按照群體性質(zhì)劃分，大學(xué)生非正式群體可分為積極型、中間型和消極型。積極型非正式群體的目標(biāo)和行為與學(xué)校的教育目標(biāo)和規(guī)章制度相一致，對成員的成長和發(fā)展以及和諧校園建設(shè)具有積極的促進(jìn)作用。如一些志愿者服務(wù)團(tuán)隊，成員們積極參與各種公益活動，關(guān)心社會弱勢群體，傳播正能量，不僅提升了自身的社會責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，也為校園和社會帶來了積極影響。中間型非正式群體的行為和活動沒有明顯的積極或消極傾向，他們的活動主要是為了滿足成員的興趣和娛樂需求，對校園生活的影響較為中性。例如，一些普通的興趣愛好小組，成員們只是出于興趣而聚集在一起開展活動，既不會對校園建設(shè)產(chǎn)生突出的貢獻(xiàn)，也不會帶來負(fù)面影響。消極型非正式群體的行為和活動與學(xué)校的教育目標(biāo)和規(guī)章制度相沖突，對成員的成長和發(fā)展以及校園和諧穩(wěn)定產(chǎn)生不利影響。比如，一些存在不良行為習(xí)慣的小團(tuán)體，成員之間互相影響，可能會出現(xiàn)逃課、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、違反校規(guī)校紀(jì)等行為，破壞校園的學(xué)習(xí)和生活秩序。大學(xué)生非正式群體的類型豐富多樣，不同類型的群體在大學(xué)生的成長和發(fā)展過程中扮演著不同的角色，對和諧校園建設(shè)也有著不同程度的影響。了解這些類型劃分及其特點和活動方式，有助于高校管理者和教育工作者更好地認(rèn)識和引導(dǎo)大學(xué)生非正式群體，充分發(fā)揮其積極作用，抑制消極影響，促進(jìn)和諧校園的建設(shè)。三、大學(xué)生非正式群體在和諧校園建設(shè)中的積極作用3.1促進(jìn)學(xué)生個體發(fā)展3.1.1滿足精神需求大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有著多樣化的精神需求，學(xué)習(xí)型和興趣愛好型非正式群體在滿足這些需求方面發(fā)揮著重要作用。在學(xué)習(xí)型非正式群體中，成員們以共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)為紐帶，彼此交流學(xué)術(shù)知識、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法。例如，在某高校的數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)小組中，成員們來自不同專業(yè)，但都對數(shù)學(xué)建模有著濃厚的興趣和熱情。他們定期組織學(xué)習(xí)討論活動，共同探討數(shù)學(xué)建模的理論知識、算法技巧以及實際應(yīng)用案例。在這個過程中，成員們不僅拓寬了自己的學(xué)術(shù)視野，還在相互交流和啟發(fā)中，加深了對專業(yè)知識的理解和掌握。通過共同完成數(shù)學(xué)建模項目，他們獲得了成就感和自信心，滿足了自身對知識探索和學(xué)術(shù)進(jìn)步的需求。這種學(xué)術(shù)交流的過程，讓成員們感受到了知識的魅力和團(tuán)隊合作的力量，進(jìn)一步激發(fā)了他們對學(xué)習(xí)的熱情和追求，從而滿足了他們在學(xué)術(shù)方面的精神需求。興趣愛好型非正式群體則以成員共同的興趣愛好為基礎(chǔ)，為成員提供了展示個人特長、實現(xiàn)自我價值的平臺，進(jìn)而滿足成員的尊重需求和自我實現(xiàn)需求。以某高校的攝影社團(tuán)為例，社團(tuán)成員們對攝影藝術(shù)充滿熱愛，他們經(jīng)常一起外出采風(fēng)，拍攝自然風(fēng)光、人文景觀等各類題材的照片。在社團(tuán)活動中，成員們互相交流攝影技巧、分享拍攝心得，共同提高攝影水平。社團(tuán)還會定期舉辦攝影展覽，展示成員們的優(yōu)秀作品，吸引了眾多師生的關(guān)注和欣賞。當(dāng)成員們的作品得到他人的認(rèn)可和贊揚(yáng)時，他們感受到了自身的價值和能力，獲得了尊重和成就感，從而滿足了自我實現(xiàn)的需求。在這個過程中，成員們不僅提升了自己的興趣愛好水平，還在追求藝術(shù)的道路上不斷探索和成長，實現(xiàn)了自我價值的提升。3.1.2提供情感交流平臺社交型非正式群體是大學(xué)生情感交流的重要平臺，對促進(jìn)大學(xué)生的情感交流和構(gòu)建和諧人際關(guān)系起著關(guān)鍵作用。在大學(xué)校園里，社交型非正式群體形式多樣，如寢室小團(tuán)體、老鄉(xiāng)會、興趣交友群等。以寢室小團(tuán)體為例，成員們生活在同一屋檐下，日常的學(xué)習(xí)、生活和娛樂活動都緊密相連。他們每天都會分享自己的喜怒哀樂，無論是學(xué)習(xí)上的困難、生活中的瑣事，還是內(nèi)心的煩惱和困惑，都可以在寢室中與室友們傾訴和交流。當(dāng)某個成員遇到困難時，其他室友會毫不猶豫地給予關(guān)心和幫助，提供實際的支持和情感上的安慰。在這樣的氛圍中，成員們之間的情感聯(lián)系日益深厚，彼此之間的信任和依賴也不斷增強(qiáng)。通過這種頻繁的情感交流，大學(xué)生們能夠釋放內(nèi)心的壓力，獲得情感上的滿足和歸屬感，緩解了遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人的孤獨感。老鄉(xiāng)會也是社交型非正式群體的一種常見形式。由于來自相同的地域，成員們有著共同的家鄉(xiāng)文化背景和生活習(xí)慣，這使得他們在交流中更容易產(chǎn)生共鳴和親近感。在老鄉(xiāng)會的活動中，成員們會一起回憶家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、分享家鄉(xiāng)的美食和特產(chǎn)，交流在家鄉(xiāng)的生活經(jīng)歷和故事。這種對家鄉(xiāng)的共同情感，讓成員們之間的關(guān)系更加緊密。同時，老鄉(xiāng)會還為新入學(xué)的同學(xué)提供了一個熟悉校園環(huán)境、融入大學(xué)生活的渠道，幫助他們更快地適應(yīng)新的生活。在老鄉(xiāng)會中，學(xué)長學(xué)姐們會分享自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，為學(xué)弟學(xué)妹們答疑解惑，提供各種幫助和支持。通過這種方式，大學(xué)生們不僅擴(kuò)大了自己的社交圈子，還結(jié)識了許多志同道合的朋友，建立了深厚的友誼，促進(jìn)了和諧人際關(guān)系的構(gòu)建。3.1.3培養(yǎng)團(tuán)體意識和自我教育能力大學(xué)生非正式群體通過組織各類活動，為成員提供了相互協(xié)作和共同成長的機(jī)會，在這個過程中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體意識和自我教育能力。以某高校的志愿者服務(wù)團(tuán)隊為例，這是一個積極型的非正式群體，成員們懷著奉獻(xiàn)社會、關(guān)愛他人的共同目標(biāo)，積極參與各種志愿服務(wù)活動。在一次社區(qū)關(guān)愛孤寡老人的活動中，團(tuán)隊成員們分工合作，有的負(fù)責(zé)與老人交流談心，了解他們的生活需求和心理狀況；有的負(fù)責(zé)為老人打掃房間、整理家務(wù)；有的則為老人表演節(jié)目，豐富他們的精神文化生活。在活動過程中，成員們充分發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，相互配合，共同完成了各項任務(wù)。通過這次活動，成員們深刻體會到了團(tuán)隊合作的重要性，認(rèn)識到只有大家齊心協(xié)力，才能更好地實現(xiàn)目標(biāo)。在面對各種困難和挑戰(zhàn)時，成員們相互鼓勵、相互支持，共同克服了困難，增強(qiáng)了團(tuán)隊的凝聚力和戰(zhàn)斗力。這種團(tuán)隊合作的經(jīng)歷，讓成員們逐漸培養(yǎng)起了團(tuán)體意識，學(xué)會了在團(tuán)隊中發(fā)揮自己的作用，為實現(xiàn)共同目標(biāo)而努力。同時，非正式群體也為學(xué)生提供了自我教育的平臺。在群體活動中，成員們會不斷地與他人進(jìn)行比較和反思，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并主動尋求改進(jìn)和提高。例如，在一個科技創(chuàng)新小組中，成員們在參與科研項目的過程中，會接觸到各種不同的觀點和方法。通過與其他成員的交流和討論，他們會發(fā)現(xiàn)自己在知識儲備、思維方式、實踐能力等方面存在的問題。在這個過程中，成員們會自覺地學(xué)習(xí)新知識、新技能，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)和能力體系。同時，他們還會從其他成員身上學(xué)到優(yōu)點和長處，如嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度、創(chuàng)新的思維方式、良好的溝通能力等。通過這種自我反思和學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生們能夠更好地認(rèn)識自己，明確自己的發(fā)展方向，從而實現(xiàn)自我教育和自我成長。3.2助力正式群體發(fā)展3.2.1促進(jìn)正式群體目標(biāo)完成在高校中，班級和學(xué)生會作為重要的正式群體，承擔(dān)著不同的職責(zé)和目標(biāo)。班級的目標(biāo)主要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長和班級整體的和諧發(fā)展，而學(xué)生會則側(cè)重于參與學(xué)校管理、服務(wù)學(xué)生以及組織各類校園活動。大學(xué)生非正式群體在這些正式群體實現(xiàn)目標(biāo)的過程中，發(fā)揮著不可忽視的作用。以班級為例，在某高校的一個理工科班級中，面臨著專業(yè)課程難度較大、學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的問題，部分同學(xué)在學(xué)習(xí)上遇到了困難，導(dǎo)致班級整體學(xué)習(xí)成績受到影響。為了解決這一問題，班級中一些學(xué)習(xí)成績較好、對專業(yè)知識掌握扎實的同學(xué)自發(fā)組成了一個學(xué)習(xí)型非正式群體。他們利用課余時間，組織學(xué)習(xí)交流活動，為學(xué)習(xí)困難的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)。在這個過程中，他們不僅分享了專業(yè)知識和學(xué)習(xí)方法，還幫助同學(xué)們樹立了學(xué)習(xí)的信心。通過這種方式，班級的學(xué)習(xí)氛圍得到了明顯改善，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性大幅提高，班級整體學(xué)習(xí)成績也有了顯著提升，有力地促進(jìn)了班級在學(xué)習(xí)方面目標(biāo)的實現(xiàn)。在學(xué)生會組織的大型校園文化活動中，非正式群體同樣發(fā)揮了重要作用。例如，在舉辦校園文化節(jié)時，學(xué)生會負(fù)責(zé)活動的策劃和組織，但在活動的宣傳推廣和具體執(zhí)行過程中，遇到了人力不足、創(chuàng)意不夠等問題。此時，校園里一些熱愛文藝、具有宣傳和組織能力的非正式群體主動參與進(jìn)來。他們利用自己的特長，制作了精美的宣傳海報和視頻，通過社交媒體等渠道進(jìn)行廣泛傳播，吸引了更多同學(xué)的關(guān)注和參與。在活動當(dāng)天，這些非正式群體的成員積極協(xié)助學(xué)生會進(jìn)行現(xiàn)場布置、秩序維護(hù)等工作，還帶來了精彩的文藝表演，為活動增添了不少亮點。正是由于這些非正式群體的積極參與和協(xié)助，校園文化節(jié)取得了圓滿成功，學(xué)生會的工作目標(biāo)得以順利實現(xiàn)。3.2.2發(fā)揮中介與補(bǔ)償作用大學(xué)生非正式群體在聯(lián)系社會與學(xué)校、學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生之間發(fā)揮著重要的中介作用。在當(dāng)今社會，高校不再是一個封閉的象牙塔，而是與社會緊密相連。大學(xué)生通過參與各種非正式群體，與社會建立了更廣泛的聯(lián)系。例如，一些大學(xué)生加入了志愿者服務(wù)類的非正式群體，他們積極參與社區(qū)服務(wù)、公益活動等社會實踐，將學(xué)校所學(xué)的知識和技能應(yīng)用到實際中，同時也了解了社會的需求和現(xiàn)狀。這些志愿者在活動中，不僅為社會做出了貢獻(xiàn)，還將社會的信息和反饋帶回學(xué)校，促進(jìn)了學(xué)校與社會的溝通和交流。他們成為了學(xué)校與社會之間的橋梁，使學(xué)校能夠更好地了解社會對人才的需求，從而調(diào)整教育教學(xué)方向，培養(yǎng)出更符合社會需求的人才。在學(xué)校與學(xué)生之間，非正式群體也起到了重要的溝通作用。學(xué)校的管理決策和教育教學(xué)活動需要充分考慮學(xué)生的需求和意見，但由于學(xué)生數(shù)量眾多，學(xué)校難以直接了解每一位學(xué)生的想法。非正式群體作為學(xué)生自發(fā)形成的組織，能夠更敏銳地感知學(xué)生的需求和情緒變化。例如，在某高校的宿舍管理改革中，學(xué)校計劃調(diào)整宿舍作息時間和衛(wèi)生檢查標(biāo)準(zhǔn)。這一計劃引起了部分學(xué)生的不滿，但學(xué)校并未及時了解到學(xué)生的真實想法。此時，宿舍中的一些非正式群體成員主動收集同學(xué)們的意見和建議，并通過合理的渠道反饋給學(xué)校相關(guān)部門。學(xué)校在了解情況后，與學(xué)生進(jìn)行了充分的溝通和協(xié)商，對改革方案進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，最終得到了學(xué)生的認(rèn)可。在這個過程中，非正式群體作為中介，促進(jìn)了學(xué)校與學(xué)生之間的信息交流和相互理解，避免了可能出現(xiàn)的矛盾和沖突。非正式群體在教師與學(xué)生之間的溝通中也發(fā)揮著積極作用。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的交流往往受到時間和空間的限制，難以深入了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)。而非正式群體成員之間的交流則更加頻繁和深入，他們對彼此的學(xué)習(xí)狀況和心理需求有著更清晰的認(rèn)識。例如，在一個班級中，部分學(xué)生對某門課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法存在疑問，但由于課堂上的時間有限，他們不敢或沒有機(jī)會向教師提出。班級中的學(xué)習(xí)型非正式群體成員了解到這一情況后，主動與教師溝通，反映了同學(xué)們的問題和建議。教師根據(jù)這些反饋，及時調(diào)整了教學(xué)策略，增加了互動環(huán)節(jié)和案例分析，使教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。通過非正式群體的中介作用，教師能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，大學(xué)生非正式群體對正式群體還具有重要的補(bǔ)償作用。在高校中，正式群體的活動和資源往往難以滿足學(xué)生多樣化的需求。例如，學(xué)校的社團(tuán)活動雖然豐富多彩，但由于受到場地、資金、人員等因素的限制，無法涵蓋所有學(xué)生的興趣愛好。此時，非正式群體的出現(xiàn)彌補(bǔ)了這一不足。一些對特定領(lǐng)域有著濃厚興趣的學(xué)生，如對小眾音樂、小眾運動等感興趣的學(xué)生，由于在正式社團(tuán)中找不到歸屬感，便自發(fā)組織起非正式群體。他們自行組織活動，尋找場地和資源，滿足了自己在興趣愛好方面的需求。這些非正式群體的活動不僅豐富了學(xué)生的課余生活，還為學(xué)生提供了一個展示自我、發(fā)展個性的平臺，彌補(bǔ)了正式群體在滿足學(xué)生個性化需求方面的不足。在學(xué)生管理方面，正式群體的管理模式相對固定，難以滿足學(xué)生靈活多變的需求。非正式群體以其靈活性和自主性，為學(xué)生提供了一種補(bǔ)充的管理方式。例如，在宿舍管理中，學(xué)校制定了統(tǒng)一的規(guī)章制度，但在實際執(zhí)行過程中，可能會出現(xiàn)一些特殊情況。宿舍中的非正式群體成員通過相互協(xié)商和自我管理，能夠更好地解決這些問題。他們根據(jù)宿舍成員的實際情況，制定了一些個性化的宿舍規(guī)則，如合理安排作息時間、共同維護(hù)宿舍衛(wèi)生等，使宿舍生活更加和諧有序。這種自我管理的方式，不僅減輕了學(xué)校管理的壓力，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理能力和責(zé)任感，對正式群體的管理起到了有益的補(bǔ)充。3.3推動和諧校園文化建設(shè)3.3.1成為校園文化活動重要載體大學(xué)生非正式群體在校園文化活動中扮演著重要角色，已成為校園文化活動的重要載體。這些群體以其豐富多樣的活動內(nèi)容和形式，為校園文化注入了新的活力，極大地推動了校園文化的建設(shè)和發(fā)展。在各類校園文化活動中，大學(xué)生非正式群體的參與形式多種多樣。在藝術(shù)文化活動方面，以音樂社、舞蹈社、話劇社等為代表的興趣愛好型非正式群體表現(xiàn)活躍。例如，某高校的音樂社，成員們來自不同專業(yè)，他們憑借對音樂的熱愛匯聚在一起。音樂社定期舉辦校園歌手大賽、音樂晚會等活動，從活動的策劃、組織到表演，都由成員們自主完成。在校園歌手大賽中，音樂社成員積極參與宣傳推廣，吸引了眾多同學(xué)報名參賽，比賽現(xiàn)場氣氛熱烈，不僅為有音樂才華的同學(xué)提供了展示的舞臺，也豐富了全校師生的課余文化生活。舞蹈社則經(jīng)常組織舞蹈排練和演出，涵蓋民族舞、街舞、現(xiàn)代舞等多種類型，他們的精彩表演常常成為校園文化活動中的亮點，激發(fā)了同學(xué)們對舞蹈藝術(shù)的熱愛和追求。在體育文化活動中，各類體育俱樂部和運動小組發(fā)揮著重要作用。比如，籃球俱樂部、足球俱樂部、羽毛球社團(tuán)等，這些非正式群體吸引了大量熱愛體育的同學(xué)。以籃球俱樂部為例，他們除了定期組織內(nèi)部的訓(xùn)練和比賽外，還積極參與學(xué)校組織的各類籃球賽事，如院系之間的籃球聯(lián)賽等。在比賽中，俱樂部成員們團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮力拼搏，展現(xiàn)出了良好的體育精神和競技水平，不僅為所在院系贏得了榮譽(yù)，也帶動了全校同學(xué)參與體育活動的熱情，營造了積極向上的校園體育文化氛圍?？萍嘉幕顒油瑯与x不開大學(xué)生非正式群體的參與?？萍紕?chuàng)新小組、學(xué)術(shù)研究社團(tuán)等學(xué)習(xí)型非正式群體，在科技文化活動中發(fā)揮著重要作用。某高校的科技創(chuàng)新小組，成員們對科技創(chuàng)新有著濃厚的興趣，他們經(jīng)常一起參加各類科技創(chuàng)新競賽，如“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目等。在準(zhǔn)備競賽的過程中，小組成員們共同查閱資料、討論方案、進(jìn)行實驗研究，充分發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢，不斷攻克技術(shù)難題。他們的創(chuàng)新成果不僅在競賽中獲得了優(yōu)異成績，也為學(xué)校的科技文化建設(shè)增添了光彩，激發(fā)了更多同學(xué)對科技創(chuàng)新的興趣和探索精神。這些非正式群體參與校園文化活動所取得的成果顯著。他們的活動豐富了校園文化的內(nèi)涵，使校園文化更加多元化。通過各類文化活動，同學(xué)們的綜合素質(zhì)得到了提升，不僅在專業(yè)技能方面有所提高，還在組織協(xié)調(diào)、團(tuán)隊合作、溝通交流等方面得到了鍛煉。同時，這些活動也增強(qiáng)了學(xué)校的凝聚力和向心力，促進(jìn)了師生之間、同學(xué)之間的交流與互動，營造了和諧、積極的校園文化氛圍。3.3.2傳播和諧理念大學(xué)生非正式群體在成員之間傳播和諧理念，對營造和諧的校園氛圍發(fā)揮著重要作用。這種傳播過程通過多種方式得以實現(xiàn)，并且在實際行動中產(chǎn)生了積極的影響。在非正式群體中，成員之間的日常交流是傳播和諧理念的重要方式。以某高校的志愿者服務(wù)團(tuán)隊為例，這是一個積極型的非正式群體，成員們在參與志愿服務(wù)活動的過程中，經(jīng)常會交流自己的感受和體會。在一次關(guān)愛孤寡老人的志愿服務(wù)活動后，成員們圍坐在一起分享自己與老人相處的點滴。有的成員說：“看到老人們臉上的笑容，我真的覺得很溫暖，我們應(yīng)該多關(guān)心他們，讓他們感受到社會的關(guān)愛?！蓖ㄟ^這樣的交流，關(guān)愛他人、奉獻(xiàn)社會的和諧理念在成員之間得到了傳播和強(qiáng)化。在日常的學(xué)習(xí)和生活中，他們也會將這種理念傳遞給身邊的同學(xué)，帶動更多的人參與到志愿服務(wù)活動中來，營造了互幫互助、關(guān)愛他人的和諧校園氛圍。在一些學(xué)習(xí)型非正式群體中，成員們在交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗和知識的過程中，也會傳播和諧理念。例如，在一個英語學(xué)習(xí)小組中，成員們不僅會討論英語學(xué)習(xí)的方法和技巧，還會分享一些關(guān)于跨文化交流的知識和故事。他們會探討不同國家和地區(qū)的文化差異，以及如何在交流中尊重和理解這些差異，倡導(dǎo)包容、理解的和諧理念。通過這樣的交流，成員們不僅提高了英語水平，還培養(yǎng)了跨文化交際的意識和能力，在校園中營造了尊重多元文化、和諧共處的氛圍。大學(xué)生非正式群體還通過組織各種活動來傳播和諧理念。以某高校的環(huán)保社團(tuán)為例，他們組織了一系列的環(huán)保宣傳活動，如“綠色校園行”“環(huán)保知識競賽”等。在“綠色校園行”活動中，社團(tuán)成員們在校園內(nèi)發(fā)放環(huán)保宣傳資料，向同學(xué)們宣傳環(huán)保知識，倡導(dǎo)大家從身邊的小事做起，節(jié)約能源、減少浪費、愛護(hù)環(huán)境。他們還在校園內(nèi)設(shè)置了環(huán)保標(biāo)語牌，提醒同學(xué)們養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。通過這些活動，環(huán)保、綠色的和諧理念在校園內(nèi)得到了廣泛傳播，同學(xué)們的環(huán)保意識明顯增強(qiáng)，校園環(huán)境也得到了改善，營造了人與自然和諧相處的校園氛圍。在一些文藝類非正式群體中，成員們通過藝術(shù)創(chuàng)作和表演來傳播和諧理念。例如，話劇社的成員們排練了一部關(guān)于校園和諧的話劇，劇中展現(xiàn)了同學(xué)們在學(xué)習(xí)和生活中相互幫助、共同成長的故事，以及面對困難時團(tuán)結(jié)一心、共同克服的精神。這部話劇在學(xué)校演出后，引起了同學(xué)們的強(qiáng)烈共鳴，讓大家深刻體會到了和諧校園的重要性，以及自己在構(gòu)建和諧校園中的責(zé)任和義務(wù)，進(jìn)一步促進(jìn)了和諧校園氛圍的營造。四、大學(xué)生非正式群體在和諧校園建設(shè)中的消極影響4.1對個體的消極影響4.1.1不良價值觀的傳播在一些大學(xué)生非正式群體中，存在著拜金主義、享樂主義等不良價值觀，這些不良價值觀如同毒瘤一般，在群體內(nèi)部迅速傳播，對成員的思想和行為產(chǎn)生了嚴(yán)重的侵蝕。以某高校的一個學(xué)生小團(tuán)體為例，這個團(tuán)體的成員大多家庭條件較為優(yōu)越，他們經(jīng)常在一起炫耀自己的名牌服飾、高檔電子產(chǎn)品等，互相攀比消費。在他們的觀念里，金錢是衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)，擁有更多的財富就意味著擁有更高的地位和價值。在這種拜金主義思想的影響下，一些原本價值觀較為正確的成員也逐漸受到影響，開始追求物質(zhì)享受，忽視了學(xué)業(yè)和個人成長。他們?yōu)榱藵M足自己的物質(zhì)欲望，甚至?xí)蚋改杆饕哳~的生活費，或者通過不正當(dāng)?shù)氖侄潍@取錢財。這種行為不僅給家庭帶來了經(jīng)濟(jì)壓力，也對他們自身的道德品質(zhì)和價值觀產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。在一些熱衷于社交和娛樂的非正式群體中，享樂主義的風(fēng)氣盛行。這些群體成員將大量的時間和精力都投入到各種娛樂活動中，如頻繁地聚餐、唱K、旅游等，追求感官上的刺激和享受。他們認(rèn)為人生的目的就是及時行樂，忽視了學(xué)習(xí)和個人發(fā)展的重要性。在這種享樂主義價值觀的影響下，成員們的學(xué)習(xí)積極性逐漸降低，對學(xué)業(yè)變得敷衍了事。一些學(xué)生甚至經(jīng)常逃課，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績大幅下滑，掛科現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)。長期處于這種環(huán)境中，成員們?nèi)菀仔纬筛≡?、虛榮的心態(tài)，缺乏對未來的規(guī)劃和追求，對個人的成長和發(fā)展極為不利。4.1.2影響學(xué)業(yè)和身心健康過度參與非正式群體活動或在群體中遭遇不良人際關(guān)系，會對學(xué)生的學(xué)業(yè)和身心健康產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。在某高校，有一個以玩網(wǎng)絡(luò)游戲為主要活動的非正式群體。群體成員們沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，每天花費大量的時間在游戲上，甚至通宵達(dá)旦。他們對學(xué)習(xí)完全失去了興趣，經(jīng)常逃課去網(wǎng)吧打游戲。由于缺乏足夠的學(xué)習(xí)時間和精力，他們的學(xué)業(yè)成績一落千丈，多門課程不及格。這種過度參與非正式群體活動的行為，不僅影響了他們的學(xué)業(yè)，還對他們的身體健康造成了損害。長期熬夜玩游戲?qū)е滤麄冏飨⑽蓙y，身體素質(zhì)下降，經(jīng)常出現(xiàn)疲勞、頭暈、視力下降等問題。同時，由于過度沉迷于虛擬世界，他們與現(xiàn)實社會的接觸減少，人際交往能力也逐漸退化，對心理健康產(chǎn)生了負(fù)面影響，出現(xiàn)了焦慮、抑郁等心理問題。在另一個案例中，某班級的一個小團(tuán)體內(nèi)部存在著嚴(yán)重的不良人際關(guān)系。成員之間互相猜忌、排擠，經(jīng)常發(fā)生爭吵和沖突。其中一名學(xué)生小王，由于性格較為內(nèi)向，在這個小團(tuán)體中經(jīng)常受到其他成員的孤立和欺負(fù)。每次小團(tuán)體組織活動，都故意不通知他，還在背后說他的壞話。這種不良的人際關(guān)系讓小王感到非常痛苦和壓抑，他的情緒變得低落，對學(xué)習(xí)也失去了信心。為了逃避這種壓抑的環(huán)境，小王開始逃避上課，整天待在宿舍里。長期的心理壓力導(dǎo)致他出現(xiàn)了失眠、食欲不振等癥狀，身心健康受到了極大的損害。由于學(xué)業(yè)上的荒廢和心理上的問題，小王在大學(xué)期間的發(fā)展受到了嚴(yán)重的阻礙，畢業(yè)后也面臨著就業(yè)困難等問題。4.2對正式群體的干擾4.2.1破壞群體團(tuán)結(jié)在高校班級中，小幫派作為一種消極型的非正式群體，對班級的團(tuán)結(jié)和凝聚力產(chǎn)生了嚴(yán)重的破壞作用。以某高校的一個大二班級為例，班級中出現(xiàn)了兩個小幫派，分別以學(xué)生A和學(xué)生B為核心。這兩個小幫派形成的原因主要是成員之間的地域差異和興趣愛好的不同。A幫派的成員大多來自同一地區(qū)，他們有著共同的家鄉(xiāng)文化和生活習(xí)慣，經(jīng)常在一起交流家鄉(xiāng)的事情，組織一些具有家鄉(xiāng)特色的活動。B幫派的成員則是因為都熱愛籃球，經(jīng)常一起打籃球、看籃球比賽而聚集在一起。這兩個小幫派在班級中各自為政，相互之間存在著明顯的對立和排斥情緒。在班級活動中，他們往往以自己的小幫派為單位行動，不愿意與其他同學(xué)合作。例如，在班級組織的一次團(tuán)隊建設(shè)活動中，需要分組完成一系列任務(wù)。A幫派和B幫派的成員都不愿意與對方分在一組，導(dǎo)致分組過程十分困難，最終只能勉強(qiáng)將他們分開。在活動過程中，兩個小幫派的成員各自為戰(zhàn)，缺乏溝通和協(xié)作，使得活動進(jìn)展不順利，無法達(dá)到預(yù)期的效果。這種行為不僅影響了班級活動的正常開展，也破壞了班級的團(tuán)結(jié)氛圍，使得班級同學(xué)之間的關(guān)系變得緊張。在班級的日常學(xué)習(xí)和生活中，小幫派的存在也導(dǎo)致了信息溝通不暢和人際關(guān)系的分裂。他們只在自己的小圈子內(nèi)交流信息，對于班級的重要通知和活動安排，有時會故意不傳達(dá)給其他同學(xué)，或者傳達(dá)不及時，導(dǎo)致部分同學(xué)錯過重要信息。同時，小幫派之間的對立情緒也會影響到其他同學(xué)，使得一些同學(xué)在選擇與誰交往時感到為難，不敢輕易與其他同學(xué)建立良好的關(guān)系，生怕被某個小幫派視為背叛。這種情況使得班級的凝聚力逐漸下降，同學(xué)們之間的信任和合作基礎(chǔ)受到了嚴(yán)重的破壞，不利于班級的和諧發(fā)展。4.2.2阻礙目標(biāo)實現(xiàn)當(dāng)非正式群體的目標(biāo)與正式群體的目標(biāo)不一致時，會對正式群體目標(biāo)的實現(xiàn)產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙。在高校學(xué)生會組織中，就存在這樣的情況。學(xué)生會作為學(xué)校的重要正式群體，其主要目標(biāo)是參與學(xué)校管理、服務(wù)學(xué)生以及組織各類校園活動，以促進(jìn)學(xué)校的和諧發(fā)展和學(xué)生的全面成長。然而，學(xué)生會內(nèi)部有時會出現(xiàn)一些非正式群體，他們有著自己的利益訴求和目標(biāo)，與學(xué)生會的整體目標(biāo)相沖突。以某高校學(xué)生會的一次校園文化活動策劃為例，學(xué)生會計劃舉辦一場大型的校園文化節(jié)，旨在豐富學(xué)生的課余生活，展示學(xué)校的文化特色，提升學(xué)校的文化氛圍。在活動策劃過程中，學(xué)生會內(nèi)部的一個非正式群體，主要由幾個來自同一專業(yè)的學(xué)生組成，他們?yōu)榱送怀鲎约簩I(yè)的特色，提出了一個與活動整體目標(biāo)不符的方案。他們希望將活動的重點放在展示自己專業(yè)的成果上，而忽視了其他專業(yè)和校園文化的多樣性。這個非正式群體利用自己在學(xué)生會中的人脈和影響力，試圖推動這個方案的實施。他們在學(xué)生會內(nèi)部會議上，不斷強(qiáng)調(diào)自己方案的重要性，對其他合理的建議進(jìn)行打壓和否定，導(dǎo)致會議無法達(dá)成共識，活動策劃工作陷入僵局。由于這個非正式群體的干擾，校園文化節(jié)的策劃工作進(jìn)展緩慢，錯過了最佳的宣傳和籌備時間。最終，雖然活動勉強(qiáng)舉辦，但由于方案的不合理，活動內(nèi)容單一，無法滿足廣大學(xué)生的需求，參與度不高，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。這次事件不僅浪費了學(xué)校的資源和學(xué)生會成員的努力，也影響了學(xué)生會在學(xué)生中的形象和公信力，阻礙了學(xué)生會實現(xiàn)服務(wù)學(xué)生、促進(jìn)校園文化建設(shè)的目標(biāo)。在班級的學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn)方面，非正式群體的干擾也時有發(fā)生。例如，在一個班級中，大部分同學(xué)都希望通過努力學(xué)習(xí)，提高班級的整體學(xué)習(xí)成績，爭取在期末考試中取得好名次。然而，班級中的一個以玩樂為主要目的的非正式群體，他們經(jīng)常組織一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動，如聚餐、唱K等，吸引了部分同學(xué)的參與。這些同學(xué)為了參加這些活動，經(jīng)常逃課、不完成作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。同時，這個非正式群體還會對那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行嘲諷和打壓，認(rèn)為他們是“書呆子”，影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。在這種情況下，班級的學(xué)習(xí)氛圍受到了嚴(yán)重的破壞，學(xué)習(xí)目標(biāo)難以實現(xiàn)。4.3對校園文化的負(fù)面影響4.3.1傳播負(fù)面文化在大學(xué)生非正式群體中，部分群體傳播低俗文化、消極思想等負(fù)面文化，對校園文化產(chǎn)生了嚴(yán)重的侵蝕。以某高校的一個網(wǎng)絡(luò)社交群組為例，這個群組由一群喜歡在網(wǎng)絡(luò)上尋求刺激和新奇的學(xué)生組成。他們經(jīng)常在群組中分享一些低俗、惡搞的視頻和圖片，這些內(nèi)容充斥著暴力、色情、惡搞經(jīng)典等不良元素。例如，他們會傳播一些經(jīng)過惡意剪輯的經(jīng)典影視作品片段，將原本積極向上的內(nèi)容扭曲為低俗搞笑的段子，以此來吸引他人的關(guān)注和點贊。這些低俗文化的傳播，不僅污染了校園的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，也對學(xué)生的審美觀念和價值觀產(chǎn)生了誤導(dǎo)。許多學(xué)生在頻繁接觸這些低俗內(nèi)容后，逐漸對真正的藝術(shù)和文化失去了興趣，審美水平下降，甚至將低俗當(dāng)成了時尚和潮流。在一些消極型的非正式群體中，消極思想的傳播也十分普遍。以某高校的一個小團(tuán)體為例，這個團(tuán)體的成員大多對學(xué)習(xí)和未來感到迷茫，他們經(jīng)常在一起抱怨學(xué)校的教育制度、老師的教學(xué)方法以及社會的不公平現(xiàn)象。在他們的交流中，充滿了消極、悲觀的情緒和言論。他們會說“學(xué)習(xí)有什么用，畢業(yè)后還不是找不到好工作”“這個社會太黑暗了，努力也沒有用”等。這些消極思想在群體內(nèi)部不斷傳播和強(qiáng)化，使得成員們的心態(tài)變得越來越消極，對未來失去了信心和動力。一些原本積極向上的學(xué)生，在加入這個群體后，也受到了這種消極思想的影響，逐漸變得消沉、厭學(xué)，對校園文化建設(shè)產(chǎn)生了負(fù)面影響。4.3.2影響校園秩序大學(xué)生非正式群體的一些不當(dāng)行為，如違規(guī)聚會、擾亂教學(xué)秩序等，對校園秩序造成了嚴(yán)重的影響。在某高校，一個以娛樂為主要目的的非正式群體經(jīng)常組織違規(guī)聚會。他們在宿舍或校外的出租屋內(nèi)，邀請大量同學(xué)參加聚會，聚會過程中，他們大聲喧嘩、播放高分貝音樂，甚至飲酒作樂，嚴(yán)重影響了其他同學(xué)的正常休息和學(xué)習(xí)。一次，這個群體在周末晚上組織聚會，一直持續(xù)到凌晨，喧鬧聲使得周圍宿舍的同學(xué)無法入睡，第二天還有同學(xué)因為睡眠不足而影響了上課狀態(tài)。這種違規(guī)聚會不僅違反了學(xué)校的宿舍管理規(guī)定，也破壞了校園的寧靜和和諧，影響了校園的正常秩序。在課堂上，一些非正式群體的成員也會出現(xiàn)擾亂教學(xué)秩序的行為。以某高校的一個班級為例，班級中存在一個小團(tuán)體，他們在課堂上經(jīng)常交頭接耳、玩手機(jī)、看小說，不認(rèn)真聽講。當(dāng)老師進(jìn)行批評教育時，他們不僅不改正，還會與老師頂嘴，故意擾亂課堂秩序。在一次專業(yè)課上，老師正在講解重要的知識點，這個小團(tuán)體的成員卻在下面小聲議論與課程無關(guān)的話題，聲音越來越大，引起了其他同學(xué)的不滿。老師發(fā)現(xiàn)后，對他們進(jìn)行了制止，其中一名成員卻不以為然，還與老師發(fā)生了爭執(zhí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)無法正常進(jìn)行，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)權(quán)益。五、案例分析5.1成功案例分析5.1.1案例介紹在某知名高校，一個名為“晨曦學(xué)術(shù)社”的學(xué)習(xí)型非正式群體備受矚目。該群體成立于2018年，彼時，幾位來自不同專業(yè)但都對學(xué)術(shù)研究充滿熱情的大一學(xué)生，在一次學(xué)術(shù)講座后，交流起各自在專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的問題和對學(xué)術(shù)領(lǐng)域的探索渴望。他們發(fā)現(xiàn)，盡管專業(yè)不同，但大家對知識的追求和對學(xué)術(shù)研究的熱愛是共通的。于是，他們決定成立一個學(xué)習(xí)小組，共同探討學(xué)術(shù)問題，分享學(xué)習(xí)資源和經(jīng)驗，“晨曦學(xué)術(shù)社”由此誕生。“晨曦學(xué)術(shù)社”的成員構(gòu)成十分多元化，涵蓋了理工科、文科、商科等多個學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)生。成員們的年級跨度也較大，從大一新生到研究生都有。這種多元化的成員構(gòu)成，為群體帶來了豐富的知識視角和多樣的思維方式。例如，在一次關(guān)于人工智能與社會倫理的討論中，計算機(jī)專業(yè)的成員從技術(shù)原理和發(fā)展趨勢方面進(jìn)行闡述，社會學(xué)專業(yè)的成員則從社會影響和倫理問題角度發(fā)表見解，法學(xué)專業(yè)的成員從法律規(guī)范層面提出看法，不同專業(yè)的觀點相互碰撞，激發(fā)了大家更深入的思考。在活動內(nèi)容方面，“晨曦學(xué)術(shù)社”的活動豐富且富有成效。他們定期舉辦學(xué)術(shù)交流分享會，每周都會安排一次固定的時間，成員們輪流分享自己近期在專業(yè)學(xué)習(xí)中的研究成果、閱讀的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)以及遇到的問題和解決方案。在一次分享會上，一位生物專業(yè)的成員分享了自己在基因編輯技術(shù)研究中的最新進(jìn)展，詳細(xì)介紹了實驗過程、遇到的技術(shù)難題以及如何通過查閱大量文獻(xiàn)和反復(fù)嘗試最終解決問題的經(jīng)歷。這不僅讓其他成員了解到了基因編輯技術(shù)的前沿動態(tài)，也為他們在自己的研究中遇到類似問題時提供了借鑒和啟發(fā)。除了分享會，“晨曦學(xué)術(shù)社”還積極組織學(xué)術(shù)競賽培訓(xùn)。每當(dāng)學(xué)校或校外舉辦各類學(xué)術(shù)競賽時，如“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、數(shù)學(xué)建模競賽等，社團(tuán)都會組織成員參加，并邀請專業(yè)老師和有經(jīng)驗的學(xué)長學(xué)姐進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。在備戰(zhàn)數(shù)學(xué)建模競賽期間，社團(tuán)成員們組成多個小組，利用課余時間進(jìn)行集中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。他們共同學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模的理論知識、算法技巧，分析歷年競賽真題，模擬比賽場景進(jìn)行練習(xí)。通過這種有針對性的培訓(xùn)和團(tuán)隊協(xié)作，社團(tuán)成員在數(shù)學(xué)建模競賽中多次取得優(yōu)異成績，為學(xué)校爭得了榮譽(yù)。此外，“晨曦學(xué)術(shù)社”還會開展學(xué)術(shù)調(diào)研活動。他們關(guān)注社會熱點問題和學(xué)科前沿動態(tài)，結(jié)合成員們的專業(yè)知識，組織開展相關(guān)的調(diào)研項目。例如，針對城市垃圾分類問題，社團(tuán)組織了一次跨學(xué)科的調(diào)研活動。成員們運用統(tǒng)計學(xué)、環(huán)境科學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科知識，設(shè)計調(diào)查問卷，實地走訪社區(qū)、垃圾處理廠等，收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析。最終，他們撰寫了一份詳細(xì)的調(diào)研報告，提出了一系列關(guān)于改善城市垃圾分類工作的建議，并將報告提交給當(dāng)?shù)卣嚓P(guān)部門，得到了政府部門的高度認(rèn)可和好評。5.1.2經(jīng)驗總結(jié)“晨曦學(xué)術(shù)社”之所以能夠在促進(jìn)成員學(xué)習(xí)和成長、推動校園文化建設(shè)方面取得顯著成效，其成功經(jīng)驗值得深入總結(jié)和借鑒。在成員管理方面，“晨曦學(xué)術(shù)社”充分尊重成員的個性差異和專業(yè)背景，鼓勵成員發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。在社團(tuán)活動中，成員們根據(jù)自己的專業(yè)特長和興趣愛好，承擔(dān)不同的任務(wù)和角色。例如，在組織學(xué)術(shù)交流分享會時，擅長文字表達(dá)的成員負(fù)責(zé)撰寫活動策劃和總結(jié)報告；具有設(shè)計能力的成員負(fù)責(zé)制作宣傳海報和活動PPT；溝通能力較強(qiáng)的成員負(fù)責(zé)邀請嘉賓和組織成員參與活動。這種基于成員優(yōu)勢的分工協(xié)作，不僅提高了活動的質(zhì)量和效率，也讓成員們在發(fā)揮自身優(yōu)勢的過程中獲得了成就感和自信心，增強(qiáng)了對社團(tuán)的歸屬感和認(rèn)同感。在活動組織上，“晨曦學(xué)術(shù)社”注重活動的多樣性和針對性。他們根據(jù)成員的需求和興趣，精心策劃各類活動，確?；顒觾?nèi)容豐富、形式多樣，能夠滿足不同成員的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。同時，活動緊密圍繞學(xué)術(shù)研究和專業(yè)學(xué)習(xí)展開，具有很強(qiáng)的針對性。例如，在舉辦學(xué)術(shù)交流分享會時，會提前收集成員們在學(xué)習(xí)和研究中遇到的問題和感興趣的話題，然后有針對性地安排分享內(nèi)容和討論主題，使活動能夠真正解決成員們的實際問題，提高他們的學(xué)術(shù)水平和研究能力?！俺筷貙W(xué)術(shù)社”在促進(jìn)成員學(xué)習(xí)和成長方面發(fā)揮了重要作用。通過定期的學(xué)術(shù)交流分享會，成員們拓寬了學(xué)術(shù)視野，了解了不同學(xué)科領(lǐng)域的研究動態(tài)和前沿知識，豐富了自己的知識體系。在學(xué)術(shù)競賽培訓(xùn)和調(diào)研活動中，成員們的實踐能力得到了鍛煉和提升。他們學(xué)會了如何將理論知識應(yīng)用到實際問題中，提高了分析問題和解決問題的能力。同時，在團(tuán)隊協(xié)作過程中，成員們學(xué)會了溝通、協(xié)調(diào)和合作，培養(yǎng)了團(tuán)隊精神和責(zé)任感。這些能力和素質(zhì)的提升，對成員們的學(xué)習(xí)和未來的職業(yè)發(fā)展都具有重要的意義。在推動校園文化建設(shè)方面，“晨曦學(xué)術(shù)社”也做出了積極貢獻(xiàn)。他們的學(xué)術(shù)活動吸引了眾多同學(xué)的關(guān)注和參與，營造了濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)了全校同學(xué)對學(xué)術(shù)研究的興趣和熱情。例如，社團(tuán)舉辦的學(xué)術(shù)講座和交流分享會，不僅社團(tuán)成員積極參與，還吸引了許多其他同學(xué)前來旁聽和學(xué)習(xí)。這些活動為同學(xué)們提供了一個學(xué)習(xí)和交流的平臺，促進(jìn)了校園內(nèi)學(xué)術(shù)思想的碰撞和交流，推動了校園學(xué)術(shù)文化的發(fā)展。此外，“晨曦學(xué)術(shù)社”在各類學(xué)術(shù)競賽中取得的優(yōu)異成績，也為學(xué)校贏得了榮譽(yù)，提升了學(xué)校的知名度和影響力，進(jìn)一步豐富了校園文化的內(nèi)涵。5.2失敗案例分析5.2.1案例介紹在某高校，有一個以游戲為紐帶形成的非正式群體，成員主要來自同一專業(yè)的不同班級。這個群體最初是由幾個熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生在課余時間一起組隊玩游戲而逐漸發(fā)展起來的。隨著時間的推移，越來越多有相同興趣的學(xué)生加入其中，最終形成了一個相對穩(wěn)定的小團(tuán)體，人數(shù)達(dá)到了15人左右。群體的活動內(nèi)容幾乎完全圍繞網(wǎng)絡(luò)游戲展開。他們經(jīng)常在課余時間，甚至逃課去網(wǎng)吧進(jìn)行聯(lián)機(jī)游戲，一玩就是幾個小時，有時甚至通宵達(dá)旦。在宿舍里，他們也會在晚上熄燈后，躺在床上通過手機(jī)繼續(xù)玩游戲，交流游戲心得和技巧。除了玩游戲，他們還會在網(wǎng)絡(luò)上關(guān)注各種游戲資訊，參加游戲論壇的討論，分享游戲中的趣事和成就。然而，這個群體的行為逐漸對校園秩序產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。由于沉迷于游戲，成員們經(jīng)常逃課，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績大幅下滑。在期末考試中，多名成員出現(xiàn)多門課程不及格的情況，甚至有個別成員面臨留級的危險。他們在宿舍玩游戲時，經(jīng)常大聲喧嘩，嚴(yán)重影響了其他同學(xué)的正常休息和學(xué)習(xí)。有時，他們還會因為游戲中的輸贏而發(fā)生爭吵，甚至引發(fā)肢體沖突，破壞了宿舍的和諧氛圍。在校園內(nèi)，他們也會在課間休息或其他公共場合討論游戲，對周圍同學(xué)造成了干擾，影響了校園的學(xué)習(xí)氛圍。5.2.2教訓(xùn)吸取從這個案例可以看出，大學(xué)生非正式群體如果缺乏正確的引導(dǎo)和管理，很容易出現(xiàn)問題，對學(xué)生個人和校園秩序造成負(fù)面影響。導(dǎo)致這個非正式群體出現(xiàn)問題的原因是多方面的。從學(xué)生自身角度來看，他們?nèi)狈ψ月赡芰驼_的價值觀，對網(wǎng)絡(luò)游戲的沉迷使得他們忽視了學(xué)業(yè)和個人發(fā)展。在這個群體中，成員之間相互影響，形成了一種不良的行為模式和價值取向。由于缺乏有效的監(jiān)督和約束，他們更容易放縱自己，陷入游戲的泥潭無法自拔。從學(xué)校管理角度分析，學(xué)校對學(xué)生的課余生活關(guān)注不夠，缺乏豐富多樣的課外活動和興趣引導(dǎo)，使得學(xué)生在課余時間容易被網(wǎng)絡(luò)游戲等不良事物吸引。學(xué)校對學(xué)生的考勤管理和學(xué)業(yè)監(jiān)督存在漏洞，未能及時發(fā)現(xiàn)和制止學(xué)生的逃課行為，導(dǎo)致問題逐漸惡化。同時，學(xué)校對學(xué)生宿舍的管理也不夠嚴(yán)格，未能有效制止學(xué)生在宿舍內(nèi)玩游戲擾民的行為。為了避免類似問題的再次發(fā)生，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育和價值觀引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和生活態(tài)度，提高學(xué)生的自律能力和自我管理能力。豐富校園文化活動，提供更多健康有益的興趣選擇，如舉辦各類學(xué)術(shù)講座、文化比賽、體育活動等，吸引學(xué)生參與，減少學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)游戲的依賴。加強(qiáng)對學(xué)生的考勤管理和學(xué)業(yè)監(jiān)督，建立健全的考勤制度和學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制，及時發(fā)現(xiàn)和處理學(xué)生的逃課和學(xué)業(yè)問題。同時，強(qiáng)化宿舍管理，制定嚴(yán)格的宿舍規(guī)章制度，加強(qiáng)對宿舍內(nèi)不良行為的監(jiān)督和處罰，營造良好的宿舍環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。對于已經(jīng)形成的不良非正式群體，學(xué)校應(yīng)及時介入，采取有效的引導(dǎo)和干預(yù)措施，幫助群體成員認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，引導(dǎo)他們回歸正軌。六、引導(dǎo)大學(xué)生非正式群體促進(jìn)和諧校園建設(shè)的策略6.1學(xué)校層面6.1.1加強(qiáng)教育引導(dǎo)學(xué)校應(yīng)積極開展思想教育活動，引導(dǎo)大學(xué)生非正式群體樹立正確的價值觀。通過舉辦主題班會、專題講座、社會實踐等活動，深入開展社會主義核心價值觀教育，讓學(xué)生深刻理解和認(rèn)同社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和要求。在主題班會中，圍繞“誠信、友善、敬業(yè)、奉獻(xiàn)”等價值觀主題，組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活和學(xué)習(xí)實際，思考如何在日常生活中踐行這些價值觀。邀請專家學(xué)者舉辦專題講座，講解社會熱點問題和國家發(fā)展戰(zhàn)略，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。組織學(xué)生參加社會實踐活動，如志愿服務(wù)、社會調(diào)研等，讓學(xué)生在實踐中親身體驗社會，了解社會需求，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和團(tuán)隊合作意識。提供心理健康教育和咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生解決心理問題，也是學(xué)校的重要任務(wù)。學(xué)校應(yīng)建立健全心理健康教育體系，開設(shè)心理健康教育課程，將心理健康教育納入學(xué)校的教學(xué)計劃中。在課程中，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授心理健康知識，包括心理調(diào)適方法、情緒管理技巧、人際交往能力培養(yǎng)等內(nèi)容，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)。同時，加強(qiáng)心理咨詢服務(wù)，設(shè)立心理咨詢室，配備專業(yè)的心理咨詢師，為學(xué)生提供及時、有效的心理咨詢服務(wù)。心理咨詢師通過面對面咨詢、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等多種方式，為學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活、人際交往等方面遇到的心理問題，幫助學(xué)生緩解心理壓力，保持良好的心理狀態(tài)。開展心理健康普查，定期對學(xué)生進(jìn)行心理健康測評，及時發(fā)現(xiàn)有心理問題的學(xué)生，并進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)和干預(yù)，防止心理問題的惡化。6.1.2完善管理機(jī)制學(xué)校應(yīng)建立健全非正式群體登記備案制度，加強(qiáng)對其活動的監(jiān)督和管理。要求大學(xué)生非正式群體在成立后，及時到學(xué)校相關(guān)部門進(jìn)行登記備案，提交群體的名稱、成員名單、活動宗旨、活動計劃等信息。學(xué)校相關(guān)部門對提交的信息進(jìn)行審核，確保群體的活動符合法律法規(guī)和學(xué)校的規(guī)章制度。在活動過程中，加強(qiáng)對非正式群體活動的監(jiān)督，定期檢查活動的開展情況，確保活動的安全和有序進(jìn)行。對于違反法律法規(guī)和學(xué)校規(guī)章制度的活動，及時予以制止，并對相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行處理。搭建溝通平臺，促進(jìn)非正式群體與學(xué)校、教師之間的交流，對于學(xué)校管理也至關(guān)重要。學(xué)?？梢越⒕€上線下相結(jié)合的溝通平臺，如設(shè)立專門的學(xué)生意見反饋郵箱、開展校長接待日活動、建立學(xué)生代表座談會制度等。通過這些平臺，非正式群體可以及時向?qū)W校反映自己的需求和意見，學(xué)校也可以及時了解非正式群體的動態(tài)和問題，為學(xué)校的決策提供參考。教師應(yīng)主動與非正式群體建立聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的思想和行為動態(tài)，及時給予指導(dǎo)和幫助。在課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生積極參與討論和交流，了解學(xué)生的興趣愛好和需求，引導(dǎo)學(xué)生將興趣愛好與學(xué)習(xí)相結(jié)合。在課余時間，與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，關(guān)心學(xué)生的生活和成長，幫助學(xué)生解決遇到的問題和困難。6.1.3提供資源支持學(xué)校應(yīng)積極為大學(xué)生非正式群體提供活動場地、資金、設(shè)備等資源支持，鼓勵其開展有益的活動。合理規(guī)劃和分配學(xué)校的場地資源，為非正式群體提供專門的活動場所，如社團(tuán)活動室、會議室、體育館等。制定場地使用管理制度，規(guī)范場地的使用流程和時間安排，確保場地的合理利用。設(shè)立專項經(jīng)費，用于支持非正式群體的活動開展。根據(jù)群體的活動計劃和需求，給予一定的資金資助，用于購買活動所需的材料、設(shè)備、獎品等。同時，加強(qiáng)對資金的管理和監(jiān)督，確保資金的使用合理、透明。為非正式群體提供必要的設(shè)備支持，如音響設(shè)備、投影儀、電腦等，滿足群體活動的需要。建立設(shè)備借用制度，方便群體借用設(shè)備，并定期對設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和更新，確保設(shè)備的正常使用。通過提供這些資源支持，為非正式群體的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，充分發(fā)揮其在和諧校園建設(shè)中的積極作用。6.2教師層面6.2.1關(guān)注與融入教師應(yīng)密切關(guān)注大學(xué)生非正式群體的動態(tài)，這是有效引導(dǎo)和管理的基礎(chǔ)。教師要主動與學(xué)生交流，了解他們參與的非正式群體情況，包括群體的類型、活動內(nèi)容、成員關(guān)系等。通過與學(xué)生的日常溝通，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)非正式群體中出現(xiàn)的問題和潛在風(fēng)險。例如，在課堂互動和課后交流中，教師可以詢問學(xué)生課余時間的活動安排，了解他們是否參與了某些非正式群體，以及在群體中的感受和體驗。教師還可以通過觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)和人際關(guān)系，來了解非正式群體的情況。比如，注意學(xué)生在課間、午休等時間的活動，觀察哪些學(xué)生經(jīng)常聚在一起，他們的交流方式和氛圍如何。同時，關(guān)注學(xué)生在班級活動中的參與度和表現(xiàn)，看是否存在因非正式群體的影響而出現(xiàn)的行為差異。通過這些細(xì)致的觀察，教師能夠?qū)Ψ钦饺后w的動態(tài)有更全面、深入的了解。主動融入大學(xué)生非正式群體，也是教師的重要工作。教師可以參與學(xué)生的興趣小組活動，與學(xué)生共同探討興趣愛好，分享自己的經(jīng)驗和見解。例如，對于喜歡文學(xué)創(chuàng)作的學(xué)生組成的非正式群體，教師可以參與他們的文學(xué)討論活動，分享自己的閱讀心得和創(chuàng)作技巧，與學(xué)生建立起共同的興趣話題。這樣不僅能夠拉近與學(xué)生的距離，還能在參與活動的過程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和興趣導(dǎo)向。在參與非正式群體活動時，教師要尊重學(xué)生的主體地位，不要以權(quán)威者的姿態(tài)出現(xiàn)，而是要以平等的身份與學(xué)生交流互動。鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法和觀點，傾聽他們的聲音，理解他們的需求和困惑。通過這種方式，教師能夠更好地融入學(xué)生群體，贏得學(xué)生的信任和尊重，為后續(xù)的引導(dǎo)和管理工作奠定良好的基礎(chǔ)。6.2.2引導(dǎo)與指導(dǎo)教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，為大學(xué)生非正式群體提供專業(yè)指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)型非正式群體中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)，為他們提供學(xué)習(xí)方法和策略的指導(dǎo)。例如，對于準(zhǔn)備考研的學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組，教師可以分享考研復(fù)習(xí)的經(jīng)驗和技巧，指導(dǎo)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計劃，幫助他們選擇適合的復(fù)習(xí)資料和學(xué)習(xí)資源。定期組織學(xué)習(xí)講座和答疑活動，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，拓寬學(xué)生的知識面和視野。對于興趣愛好型非正式群體，教師可以利用自己的專業(yè)知識和技能，為學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)和創(chuàng)意啟發(fā)。以攝影社團(tuán)為例，教師如果具備攝影專業(yè)知識，可以為社團(tuán)成員講解攝影構(gòu)圖、光影運用、后期處理等方面的技巧，指導(dǎo)他們進(jìn)行攝影創(chuàng)作。組織攝影比賽和展覽，為學(xué)生提供展示作品的平臺，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和競爭意識，促進(jìn)他們在興趣愛好方面的成長和進(jìn)步。在引導(dǎo)大學(xué)生非正式群體開展積極健康的活動方面，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用。幫助非正式群體明確活動的目的和意義，確?；顒觾?nèi)容符合學(xué)生的成長需求和學(xué)校的教育目標(biāo)。對于社交型非正式群體組織的活動，教師可以引導(dǎo)他們注重活動的文化內(nèi)涵和教育意義，如組織文化交流活動、志愿服務(wù)活動等，讓學(xué)生在活動中不僅能夠滿足社交需求，還能提升自身的綜合素質(zhì)。在活動策劃和組織過程中，教師要給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和支持，幫助他們制定詳細(xì)的活動方案，合理安排活動流程，確?；顒拥捻樌M(jìn)行。同時，引導(dǎo)學(xué)生在活動中遵守法律法規(guī)和學(xué)校的規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識和責(zé)任感。6.3學(xué)生層面6.3.1自我管理大學(xué)生應(yīng)積極提高自我認(rèn)知能力，這是實現(xiàn)自我管理的關(guān)鍵。在面對眾多非正式群體時，要深入了解自己的興趣、價值觀、能力和目標(biāo)，明確自己的需求和追求。通過自我反思、與他人交流、參加各類活動等方式，不斷探索和發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足。例如，在選擇加入某個興趣愛好型非正式群體時，要思考自己對該興趣的真正熱愛程度，以及加入這個群體是否有助于自己在該領(lǐng)域的成長和發(fā)展。同時，要對不同的非正式群體進(jìn)行全面的了解和分析，包括群體的活動內(nèi)容、成員特點、價值取向等?？梢酝ㄟ^與群體成員交流、觀察群體活動等方式，獲取相關(guān)信息。這樣在選擇參與的非正式群體時，就能更加理性和明智，避免盲目跟風(fēng)加入不適合自己的群體。增強(qiáng)自律意識，嚴(yán)格遵守群體規(guī)范和學(xué)校規(guī)章制度，也是大學(xué)生自我管理的重要內(nèi)容。在非正式群體中，每個群體都有其獨特的規(guī)范和行為準(zhǔn)則，這些規(guī)范和準(zhǔn)則是維護(hù)群體秩序和凝聚力的重要保障。大學(xué)生要自覺遵守這些規(guī)范，尊重群體成員的權(quán)益和意見，積極參與群體活動，為群體的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。例如，在一個學(xué)習(xí)型非正式群體中，大家約定每周進(jìn)行一次學(xué)習(xí)交流活動，成員們就應(yīng)該嚴(yán)格遵守這個約定，按時參加活動，積極分享自己的學(xué)習(xí)成果和經(jīng)驗。同時，大學(xué)生作為學(xué)校的一員，必須嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，這是保證校園正常秩序和良好學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)。無論是課堂紀(jì)律、考試紀(jì)律，還是宿舍管理規(guī)定等，都要認(rèn)真遵守。不逃課、不抄襲作業(yè)、不違反宿舍作息時間等，做到自覺自律，樹立良好的行為榜樣。6.3.2積極參與大學(xué)生應(yīng)積極主動地參與非正式群體的建設(shè)和活動，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，為群體和校園和諧發(fā)展貢獻(xiàn)力量。在非正式群體中，每個成員都有自己的特長和優(yōu)勢，如組織能力、溝通能力、專業(yè)技能、藝術(shù)才華等。大學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，并將其運用到群體活動中。例如，具有組織能力的學(xué)生可以在群體活動的策劃和組織中發(fā)揮主導(dǎo)作用，負(fù)責(zé)活動的流程設(shè)計、人員安排、物資準(zhǔn)備等工作，確?；顒拥捻樌_展。有專業(yè)技能的學(xué)生可以為群體提供專業(yè)知識和技術(shù)支持，如在科技創(chuàng)新類非正式群體中，為成員們講解專業(yè)知識、指導(dǎo)實驗操作等。擁有藝術(shù)才華的學(xué)生可以在文藝活動中展示自己的才藝，為群體活動增添色彩。在參與非正式群體活動時，大學(xué)生要樹立正確的價值觀和團(tuán)隊合作精神。以積極向上的態(tài)度參與活動，傳播正能量，抵制不良思想和行為的影響。在群體中，要學(xué)會與他人合作，尊重他人的意見和建議，共同解決問題。通過團(tuán)隊合作，不僅可以提高活動的質(zhì)量和效果，還能培養(yǎng)自己的團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力。例如，在組織