2024年高中數(shù)學三維目標教案模板（共5篇）

第1篇：中學生物三維目標教案

中學生物三維目標教案

5.1基因突變與基因重組

1、學問與技能

（1）舉例說明基因突變的特點和緣由（2）舉例說出基因重組

（3）說出基因突變和基因重組的意義2、過程與方法

（1）采納鐮刀型細胞貧血癥的實例，從現(xiàn)象起先，追根溯源，讓學生理解基因突變（2）

用類比推理的方法引導學生理解基因突變的類型

（3）通過生活中的詳細事例引導學生理解抽象的概念，歸納哪些因素會導致基因突變（4）

以設(shè)問和探討的形式引導學生思索基因突變和基因重組的意義3、情感看法與價值觀

引導學生從生物學角度對基因突變和基因重組作科學的了解，形成正確的科學價值觀，激發(fā)

學生的責任感。1.基因突變的概念及特點2.基因突變的緣由

基因突變和基因重組的意義一、基因突變

（一）概念：dna分子中發(fā)生堿基對的替換、增加和缺失而引起的基因結(jié)構(gòu)的變更。（二）

誘變因素：1、物理因素：如紫外線、x射線及其他輻射，損傷細胞內(nèi)的dna。

2、化學因素：如亞硝酸、堿基類似物能變更核酸的堿基。3、dna。

（三）發(fā)生的時期：dna分子復制時期，如有絲分裂、減數(shù)第一次分裂間期。（四）實例：

鐮刀型細胞貧血癥：1、干脆病因：血紅蛋白多肽鏈上一個

、根本緣由：血紅蛋白基因（）上發(fā)生變更，由變?yōu)?/p>

2dnaa—tt—ao

（五）特點：

1、：在生物界中普遍存在。2、3、低頻性：突變頻率很低。4、：可以產(chǎn)生一個以上的等

位基因。5、（六）意義：基因突變是新基因產(chǎn)生的途徑，是生物變異的根原來源，是生物進化

的原始材料。

二、基因突變概念要素整合圖解

將基因突變的內(nèi)涵、外延、緣由、結(jié)果、特點、意義等概念要素整合如右圖：三、基因突

變對性狀與子代的影響

（一）基因突變對性狀的影響：1、變更性狀：

（1）緣由：突變間接引起密碼子變更，最終表現(xiàn)為蛋白質(zhì)功能變更，影響生物性狀。

（2）實例：鐮刀型細抱貧血癥。2、不變更性狀，有下列兩種狀況：

（1）一種氨基酸可以由多種密碼子確定，當突變后的dna轉(zhuǎn)錄后的密碼子仍舊確定同種氨

基酸時，這種突變不會引起生物性狀的變更。

（2）突變成的隱性基因在雜合子中不引起性狀的變更。

（二）基因突變對子代的影響1、基因突變發(fā)生在給后代。2

重新組合。

可能出現(xiàn)適應(yīng)改變

念的匕匕較、假如發(fā)生在過程中，可以通過四、基因重組（一）概念：生物體進行有性生殖

的過程中，限制不同性狀的基因的（三）意義：基因重組能夠產(chǎn)生多樣化的基因組合的子代.子

代中就的環(huán)境的個體，從而在多變環(huán)境中繁衍下去。五、基因突變和基因重組的區(qū)分和聯(lián)系（-）

基因突變和基因重組概

突變的頻率會提高。

存在誘變因素是否肯定發(fā)生基因突變？不肯定，但基因

新課標中學生物必修1、2、3教學目標

一、新課標中學生物課程總目標

通過中學生物課程的學習，學生將在以下幾方面得到發(fā)展。

獲得生物學基本領(lǐng)實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)學問，了解并關(guān)注這些學問在生產(chǎn)、

生活和社會發(fā)展中的應(yīng)用。

初步具有生物學試驗操作的基本技能、肯定的科學探究和實踐實力，養(yǎng)成科學思維的習慣。

理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境愛護意識。

初步形成生物學基本觀點和科學看法，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。

二、課程詳細目標1、學問

獲得有關(guān)生物體的結(jié)構(gòu)層次、生命活動、生物與環(huán)境、生物進化以及生物技術(shù)等生物學基本

領(lǐng)實、概念、原理和規(guī)律的基礎(chǔ)學問。

獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健的學問，促進生理和心理的健康發(fā)展。知道生物科學

技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應(yīng)用及其可能產(chǎn)生的影響。2、實力

正確運用顯微鏡等生物學試驗中常用的工具和儀器,具備肯定的試驗操作實力。

初步具有收集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的實力。

初步學會生物科學探究的一般方法，發(fā)展學生提出問題、作出假設(shè)、制定安排、實施安排、

得出結(jié)論、表達和溝通的科學探究實力.在科學探究中發(fā)展合作實力、實踐實力和創(chuàng)新實力.

初步學會運用所學的生物學學問分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會實際問題。

3、情感看法與價值觀

了解我國的生物資源狀況和生物科學技術(shù)發(fā)展狀況，培育爰祖國、爰家鄉(xiāng)的情感，增加振興

祖國和變更祖國面貌的使命感與責任感。

酷愛大自然，珍爰生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義,提高環(huán)境愛護意識。樂于探究生命

的奇妙，具有實事求是的科學看法、肯定的探究精神和創(chuàng)新意識。

關(guān)注與生物學有關(guān)的社會問題，初步形成主動參加社會決策的意識。逐步養(yǎng)成良好的生活與

衛(wèi)生習慣，確立主動、健康的生活看法。

新課標中學生物必修1教學目標

第一章走進細胞

第一節(jié)從生物圈到細胞

一、教學目標

1、舉例說誕生命活動建立在細胞的基礎(chǔ)上。2、舉例說明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。3、認同

細胞是基本的生命系統(tǒng)。

第2節(jié)細胞的多樣性和統(tǒng)一性

一、教學目標

1、說出原核細胞與真核細胞的區(qū)分和聯(lián)系。2、分析細胞學說建立的過程。

3、運用高倍鏡視察幾種細胞，比較不同細胞的異同點。4、認同細胞學說的建立是一個

開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程；探討技術(shù)進步在科學發(fā)展中的作用。

其次章組成細胞的分子

第一節(jié)細胞中的元素和化合物

一、教學目標

1、簡述組成細胞的主要元素。理解構(gòu)成細胞的基本元素是碳。

2、嘗試檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)，探討細胞中主要化合物的種類。

3、認同生命的物質(zhì)性，

其次節(jié)生命活動的主要擔當著——蛋白質(zhì)

一、教學目標

1、說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程2、概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能

3、認同蛋白質(zhì)是生命活動的主要擔當者4、關(guān)注蛋白質(zhì)的新進展

第3節(jié)遺傳信息的攜帶者——核酸

一、教學目標

1、說出核酸的種類，笥述核酸的結(jié)構(gòu)和功能

2、用試驗的方法，視察并區(qū)分dna、ma在細胞中的分布

第4節(jié)細胞中的糖類和脂質(zhì)

一、教學目標

1、概述糖類的組成和分類

2、舉例說出脂質(zhì)的種類和作用3、說明生物大分子以碳鏈為骨架

第5節(jié)細胞中的無機物

一、教學目標：

1、說出水在細胞中的存在的形式和作用。

2、說出無機鹽在細胞中的存在的形式和主要作用

第三章細胞的基本結(jié)溝

第一節(jié)細胞膜——系統(tǒng)的邊界

一、教學目標

1、闡述細胞膜的成分和功能

2、進行用哺乳動物紅細胞制備細胞膜的試驗,體驗制備細胞膜的方法。

3、認同細胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對于細胞這個生命系統(tǒng)的重要意義。第2節(jié)細胞器一

系統(tǒng)內(nèi)的分工合作

一、教學目標：

1、舉例說出集中細胞器的結(jié)構(gòu)和功能2、簡述細胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能

3、制作臨時裝片，運用高倍顯微鏡視察葉綠體和線粒體4、探討細胞中結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)

一性、部分與整體的統(tǒng)T4

第三節(jié)細胞核一系統(tǒng)的限制中心

一、教學目標：

1、闡明細胞核的結(jié)構(gòu)和功能

2、嘗試制作真核細胞的三維結(jié)構(gòu)模型

3、認同細胞核是細胞生命系統(tǒng)的限制中心

第四章細胞的物質(zhì)輸出和輸入

第一節(jié)物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗?/p>

一、教學目標：

1、舉例說出細胞膜是選擇透過性膜

2、嘗試提出問題，作出假設(shè)，對探究活動進行設(shè)計3、進行關(guān)于職務(wù)細胞吸水和失水的

試驗設(shè)計和操作第2節(jié)生物膜的流淌鑲嵌模型

一、教學目標：

1、理解生物膜流淌鑲嵌模型的基本內(nèi)容

2、了解科學探討是一個不斷探究，不斷完善的漫長過程.

第3節(jié)物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞?/p>

一、教學目標：

1、說明物質(zhì)進出細胞的方式2、進行圖表數(shù)據(jù)的解讀

第五章細胞的能量供應(yīng)和利用

第1節(jié)降低化學反應(yīng)活化能的酶

一、教學目標：

1、說明醯在代謝中的作用、本質(zhì)和特性

2、通過閱讀分析"關(guān)于酶本質(zhì)的探究”的資料，認同科學是在不斷的探究和爭辯中前進的。

3、進行有關(guān)的試9僉和探究，學會限制變量,視察和檢測因變量的改變，以及設(shè)置比照組和

重復試驗。

第2節(jié)細胞的能量“通貨”——atp

一、教學目標1、簡述atp的化學組成和特點2、寫出atp的分子簡式

3、說明atp在能量代謝中的作用

第3章atp的主要來源——細胞呼吸（2課時）

一、教學目標

1、說出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能

2、說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同。（理解）

3、說明細胞呼吸的原理,并探討其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。（理解）4、設(shè)計試驗，探究

酵母菌細胞呼吸方式的探究。

第4節(jié)能量之源一光與光合作用（3課時）一、教學目標

1、說出綠葉中色素的種類和作用（了解）。2、說出葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能（了解。）

工說明光合作用以及它的相識過程（理解）.4、探討影響光合作用強度的因素.5、說

出光合作用原理的應(yīng)用。6、簡述化能合成作用。

第6章細胞的生命歷程

第1節(jié)細胞的增殖

一、教學目標

1、簡述細胞的生長和增殖的周期性（了解）2、概述細胞有絲分裂的過程（理解）3、描

述細胞的無絲分裂（了解）

4、模擬探究細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系，探討細胞不能無限長大的緣由

第2節(jié)細胞的分化

一、教學目標

1、說明細胞的分化（理解水平）

2、舉例說明細胞的全能性（理解水平）3、收集有關(guān)干細胞探討進展和應(yīng)用的資料4、

探討干細胞技術(shù)帶來的社會問題

第3節(jié)細胞的蒼老和凋亡

一、教學目標

1、描述細胞蒼老的特征（了解水平）2、簡述細胞凋亡與細胞壞死的區(qū)分3、探注細胞

的蒼老和凋亡與人體健康的關(guān)系，關(guān)注老年人的健康狀況

4、進行與社會老齡化相關(guān)的問題的資米沿叟集和分析

第4節(jié)細胞的癌變

1.1從生物圈到細胞

一、教學目標：

:舉例說誕生命活動建立在細胞的揄出上.說誕生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次“

:認同細胞是基本的生命系統(tǒng)。

二、教學重難點：細胞是基本的生命系統(tǒng)是重點；說誕生命系統(tǒng)的層次是難點

1.2細胞的多樣性和統(tǒng)一性

一、教學目標：

:了解細胞學說的發(fā)展過程

理解細胞的多樣性和統(tǒng)一性;細胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關(guān)系

原核細胞與真核細胞的比較

:顯微鏡高倍鏡的運用

制作臨時裝片

視察不同細胞的差異

:認同科學探究是一個曲折漸進的過程

相識水華對環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義

二、教學重難點：顯微鏡高倍鏡的運用；細胞的多樣性，特殊是真核細胞和原核細胞的比較

是本課的重點。而了解細胞學說的建立過程是本課的難點。

2.1細胞中的元素和化合物

一、教學目標：

:簡述組成細胞的主要元素。說出構(gòu)成細胞的基本元素是碳

：嘗試檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)，探討細胞中主要化合物的種類。

：認同生命的物質(zhì)性。

二、教學重難點：了解組成細胞的主要元素是本課的重點，用試驗方法檢測生物組織中的幾

種物質(zhì)是是難點2.2生命活動的主要擔當者——蛋白質(zhì)一、教學目標：

:說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程

概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能

:認同蛋白質(zhì)是生命活動的主要擔當者。關(guān)注蛋白質(zhì)的新進展。

二、教學重、難點：氨基酸的結(jié)構(gòu)及其形成蛋白質(zhì)過程、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能是本節(jié)重點；

而氨基酸形成蛋白質(zhì)過程和蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的緣由是本節(jié)的難點。2.3遺傳信息的攜帶者

——核酸

一、教學目標：

:用試驗的方法，視察dna、rna在細胞中的分布。

二、教學重難點：理解核酸的結(jié)構(gòu)是本節(jié)的重點，也是難點。2.4細胞中的糖類和脂質(zhì)

一、教學目標

：了解糖類的組成和分類舉例說出脂質(zhì)的種類和作用

說明生物大分子以碳鏈為骨架

二、教學重難點：糖類的種類和作用、生物大分子以碳鏈為骨架為本課的重點；而多糖的種

類及其結(jié)構(gòu)、理解生物大分子以碳鏈為骨架是本課的難點。2.5細胞中的無機物

一、教學目標：

:說出水在生物體內(nèi)存在的形態(tài)和功能

說出無機鹽在生物體內(nèi)的分布，功能以及在不同生物體內(nèi)分布的狀況

二、教學重難點：水、無機鹽在生物體中的分布、功能是本節(jié)重點；學生理解結(jié)合水是難點。

3.1細胞膜——系統(tǒng)的邊界

一、教學目標：

:闡述細組成胞膜的成分

了解細胞膜的功能

:設(shè)計試驗證明細胞膜的存在.

二、教學重難點：細胞膜的成分、功能是本課的重點；

運用試驗的方法驗證細胞膜的存在是難點。3.2細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作

一、教學目標：：舉例說出集中細胞器的結(jié)構(gòu)和功能

簡述細胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能

:制作臨時裝片，運用高倍顯微鏡視察葉綠體和線粒體

:探討細胞中結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性、部分與整體的統(tǒng)一性

二、教學重難點：幾種主要細胞器的結(jié)構(gòu)和功能、細胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能是本節(jié)重點，難

點是細胞器之間的協(xié)調(diào)協(xié)作和制備臨時裝片,視察線粒體。3.3細胞核——系統(tǒng)的限制中心

一、教學目標：

:闡明細胞核的結(jié)構(gòu)和功能

:嘗試制作真核細胞的三維結(jié)構(gòu)模型

:舉例說出細胞膜是選擇透過性膜

:嘗試提出問題，作出假設(shè),對探究活動進行設(shè)計

進行關(guān)于職務(wù)細胞吸水和失水的試驗設(shè)計和操作

二、教學重點：

重點：舉例說出細胞膜是選擇性透過膜

難點：嘗試提出問題，作出假設(shè)4.2生物膜的流淌鑲嵌模型

一、教學目標：

:理解生物膜流淌鑲嵌模型的基本內(nèi)容

:了解科學探討是一個不斷探究，不斷完善的漫長過程。

二、教學重點：

重點：理解生物膜流淌鑲嵌模型的基本內(nèi)容

難點：生物膜的流淌性4.3物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞?/p>

一、教學目標：

:說明物質(zhì)進出細胞的方式

：進行圖表數(shù)據(jù)的解讀二、教學重難點：（重點）物質(zhì)進出細胞的方式；（難點）主動運

輸

5.1降低化學反應(yīng)活化能的酶

一、教學目標：

:說明酶在代謝中的作用、本質(zhì)和特性

:通過閱讀分析"關(guān)于酶本質(zhì)的探究”的資料，認同科學是在不斷的探究和爭辯中前進的。

：進行有關(guān)的試驗和探究，學會限制變量，視察和檢測因變量的改變，以及設(shè)置比照組和重

復試驗。

二、教學重難點：酶的作用、本質(zhì)和特性（重點）；

的降低化學反應(yīng)活化能的原理、限制變量的科學方法（難點）5.2細胞的能量"通

貨”——atp

一、教學目標：

:簡述atp的化學組成和特點

寫出atp的分子簡式

說明atp在能量代謝中的作用

二、教學重難點：atp化學組成的特點及其在能量代謝中的作用;atp和adp的相互轉(zhuǎn)化

5.3atp的主要來源——細胞呼吸

一、教學目標：

:說出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能

說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同。（理解）

第2篇：中學歷史教案三維目標

中學歷史教案三維目標

中學歷史教學設(shè)計

—第一次世界大戰(zhàn)

河北省邢臺市第三中學

鄭宏磊

我校目前所用教材由人民教化出版社歷史室編著，就是通常所說的舊人教版。

本節(jié)教材主要包括三方面內(nèi)容：第一，帝國主義國家之間的沖突。其次，帝國主義兩大軍事

集團的形成。第三，第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)、經(jīng)過及其影響。三方面之間的關(guān)系是：帝國主義國

家之間沖突斗爭的實質(zhì)是爭奪殖民地；在對殖民地的爭奪與分贓過程中形成了兩大軍事集團；兩

大軍事集團重新瓜分世界的斗爭導致了第一次世界大戰(zhàn)。

本節(jié)課從"一戰(zhàn)"的背景、目的、性質(zhì)、經(jīng)過和影響等方面說明20世紀的斗爭發(fā)展到新階

段，它是人類歷史有史以來第一次真正意義上的世界規(guī)模的斗爭，它變更了世界政治格局，成為

人類歷史的轉(zhuǎn)折點。本節(jié)內(nèi)容主要透視19世紀末20世紀初錯綜困難的國際局勢背后的歷史真

諦，即為了全球市場和殖民地而大戰(zhàn)。同時又是資本主義國家進入到帝國主義階段后充滿于歐洲

的狹隘民族主義的一次集中展示。當世界大戰(zhàn)的傷痛慢慢離我們遠去的時候，我們心中的警鐘應(yīng)

不斷敲響。通過探究人類歷史發(fā)展到20世紀出現(xiàn)世界大戰(zhàn)的緣由，去理解"一戰(zhàn)”的目的、

性質(zhì)、過程和影響，而且這也是有效培育學生酷愛和平、和諧發(fā)展、關(guān)愛人類等正義感的前提基

礎(chǔ)。

本節(jié)課位于《世界近代現(xiàn)代史》（上冊）第四章第五藝，是高二上學期所學內(nèi)容。此時的學

生對歷史問題已經(jīng)有了肯定的認知水平，初步駕馭了歷史思維的基本方法，有相當?shù)臍v史文本解

讀實力。但遷移和運用學問的實力還不強。所以就課標要求而言，還需老師在課堂上以典型的例

題主動引導。同時老師應(yīng)適當將學問面拓展，力求將所學學問前后貫穿，使學生始終對歷史有一

個整體的感覺。再者,以敏捷多變的教學形式將學問深化淺出地傳授給學生。另外，在學習斗爭

史的時候，學生普遍對斗爭中的某次戰(zhàn)役或某個人物表現(xiàn)出深厚的愛好，老師應(yīng)因勢利導，在增

加趣味性的同時，培育學生主動向上的世界觀。

一、學問與實力

了解第一次世界大戰(zhàn)前夕歐洲列強之間的主要沖突分析帝國主義國家之間沖突的根源和實

質(zhì)駕馭歐洲列強之間的三對基本沖突和歐洲兩大軍事集團的形成過程以及第一世界大戰(zhàn)爆發(fā)的

導火線；理解大戰(zhàn)的性質(zhì)；整體把握斗爭過程和結(jié)果。學會從多角度分析重大歷史事務(wù)，培育歷

史思維實力。

二、過程與方法

指導學生閱讀和解讀文本，有效利用教科書課程資源，培育學生從資料中提取有效信息實力

以及史論結(jié)合、論證問題實力；啟發(fā)誘導學生有效遷移前面學習的內(nèi)容，把第一次世界大戰(zhàn)放在

資本主義國家進入帝國主義階段和資本主義世界體系最終形成這個廣袤的歷史視野之下，理解

20世紀出現(xiàn)世界大戰(zhàn)是全球化的產(chǎn)物；引導學生從不同角度去發(fā)覺問題，并積累尋求分析解決

問題的方案。老師可利用相關(guān)的文字、圖片、表格等資料創(chuàng)設(shè)生動的歷史情境，也可以讓學生搜

集相關(guān)資料，提高學生分析、綜合處理問題的實力.

三、情感、看法和價值觀

相識第一世界大戰(zhàn)是資本主義列強沖突激化的結(jié)果，帝國主義是世界大戰(zhàn)的根源。第一次世

界大戰(zhàn)是一場非正義的帝國主義的掠奪斗爭。

斗爭帶來災難，斗爭引起革命，革命制止斗爭，斗爭和革命變更了世界的面貌。

重點：帝國主義列強的主要沖突與兩大軍事集團的形成。

生自主探究學問。

難點：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本緣由。問題教學法：采納探究式學習的方式，老師奇妙

設(shè)置情景與問題，學分析、閱讀與圖示相結(jié)合。采納制作powerpoint課件的方式協(xié)助教學。

一課時

（導入新課）多媒體演示圖片"項莊舞劍，意在沛公"。提問一：你知道畫面中的“項莊"

和"沛公"指哪兩個國家嗎？（回答："項莊"指德國，“沛公"指英國。）提問二："項莊舞

劍，意在沛公"反映了當時國際社會的什么問題?（回答：帝國主義國家之間的沖突尖銳）我們通

過前面的學習知道了英國是一個老牌的資本主義國家，18世紀的時候就確立了世界霸權(quán)，那時

德國還四分五裂，長期以來還沒有哪個國家敢公開向英國的霸主地位挑戰(zhàn)，那統(tǒng)一后不久德國又

是基于什么緣由和具有了怎樣的力氣從而敢公然挑釁？擬釁的結(jié)果怎樣呢？又產(chǎn)生了什么樣的

影響呢？我們又會得出什么樣的相識呢？通過這節(jié)課的學習，這些問題將迎刃而解。

（幻燈片打出本節(jié)課標題：第一次世界大戰(zhàn)）

（設(shè)計說明）：本課以師生互動的方式導入新課，以一張圖片引起學生愛好，接著是連續(xù)的

問題，環(huán)環(huán)相扣，步步深化。

師：首先我們先來了解一下本節(jié)課的教學目標。

（幻燈片展示出教學目標）

老師作簡要說明后：’好，下面就讓我們帶著這些問題與這樣的目的來學習"一戰(zhàn)"。

《太平天國運動》教學設(shè)計

中學歷史教案必修一（人民版）

專題一古代中國的政治制度

通史概要：

中國古代史始于170萬年前，止于1840年鴉片斗爭前,包括原始社會、奴隸社會和封建

社會的歷史。

距今約170萬年前，中國就有人類居住，進入原始社會。公元前21世紀，中國進入奴隸社

會，夏朝是我國第一個奴隸制王朝。經(jīng)過商朝的發(fā)展，西周時期，我國的奴隸社會進入旺盛階段。

春秋戰(zhàn)國是社會大變革時期，中國社會經(jīng)驗了從奴隸制向封建制的過渡。

秦始皇建立了中國歷史上第一個統(tǒng)一和多民族中心集權(quán)和封建國家，并開創(chuàng)了一系列對后世

影響深遠的制度。漢代封建制度得到進一步鞏固。三國兩晉南北朝是政權(quán)分立與民族大融合時期。

隋朝統(tǒng)一結(jié)束長期分裂割據(jù)，隋唐時期中國封建社會呈現(xiàn)旺盛的局面，政治、經(jīng)濟、軍事、文化

制度有新的建樹。五代遼宋夏金元，中國的封建經(jīng)濟接著發(fā)展，民族融合進一步加強/月清之際，

封建君主專制制度日益加強，中國封建社會漸趨衰落。

初中新課標中和本章內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容主要在七年級（上）、（下）冊。初中新課標簡潔涉

及本章內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容有：世襲制，商鞅變法，秦朝的皇帝制、郡縣制和秦朝的疆域，西漢王

國問題的解決，元朝的行省制度，清朝的內(nèi)閣、六部、議政王大臣會議和軍機處；初中新課標沒

有涉及但中學新課標須要駕馭的重點內(nèi)容如下：西周的宗法制，秦朝的中心政權(quán)組織和地方政治

制度，魏晉南北朝時的政治制度，隋唐時的三省六部制，宋朝的政治制度，明朝的廢丞相設(shè)三司、

設(shè)內(nèi)閣，清朝君主專制對中國社會發(fā)展的影響。一、中國旦期政治制度的特點

課標要求：

了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容，相識中國早期政治制度的特點。

教學目標：

(1)、學問與實力：早期國家的出現(xiàn)與特征，夏商時期的政治制度，西周分封制的內(nèi)容及

作用，西周宗法制的內(nèi)容、特點及其深遠影響，西周的禮樂文化。

(2)、過程與方法：學會分析圖表，史料解讀，問題探究。

(3)、情感看法與價，直觀：通過學習相識到我國是世界聞名的文明古國之一。中國古代的

早期國家政治制度帶有深厚的部族色調(diào)，形成了以宗法制為核心的政治制度體系。

教學課時：1、5課時，

重點難點：

重點：西周的宗法制與分封制

難點：中國早期政治^度的特點

教學建議：

(1)、中國早期社會的年頭較為久遠，對大多數(shù)高一學生而言相對生疏，一些概念較為模

糊。建議在導入中回憶初中時原始社會的基本狀況，適當介紹夏商周更替概況，以利于學生對新

課的理解。如對西周代商的歷史更替的交代,可以更好地說明西周實行分封制和宗法制的背景。

(2)、本課講解并描述了古代中國早期階段的政治制度，主要敘述早期國家的出現(xiàn)與特征、

夏商政治文化以及西周的分封制、宗法制與禮樂秩序。其中重點是分封制與宗法制。應(yīng)講清分封

制的起止時間、目的、內(nèi)容、影響和破壞；宗法制要講清內(nèi)容、特點和深遠影響。在教學過程

中利用文字、圖片、圖表等資料，運用以史料分析，看圖論史等方法，幫助學生更形象更精確地

理解歷史概念的含義，以避開單純地用概念來說明概念.

(3)、本課主要講解并描述夏商周的政治制度的同時兼及重大政治事務(wù)和重要歷史人物。

如在敘述夏商周政治制度時，提到夏禹、夏啟、商湯、紂王、周武王、周成王、周公、召公、微

子等歷史人物；武王伐紂等重要歷史事務(wù)。對于這些事務(wù)、人物可以有選擇地簡潔介紹，以增加

趣味性。但重點應(yīng)放在敘述和說明我國早期政治制度的特點上。

(4)、本課各部分包括課前提示、正文、"學習思索"、"資料卡片"、"學問鏈接"等

閱讀材料、圖、表以及課后的“自我測評"、"材料閱讀與思索"，都是本課的有機組成部分。

各部分相互補充，相互啟發(fā)，可以有效地起到自主性學習、探究性學習、合作性學習的促進作用。

比如可以用商代青銅方鼎的圖啟發(fā)學生更形象地理解我國旦期政治制度的特點而且引起他們對

學習歷史的愛好用課文中第一個"學習思索"培育學生探究性學習實力用課文中其次個"資

料卡片"，能更清楚的了解西周分封諸侯的狀況。在講授本課時，有些課文的底注也不應(yīng)忽視。

如"封建”的注文事實上注釋了一種學術(shù)觀點：課本是主見戰(zhàn)國封建說的，因此指出西周的"封

建"只不過是"分封諸侯國"而并非中國封建社會的起先。本課和本模塊其他各課的有機聯(lián)系，

也應(yīng)當在講授時留意。如本課提到了春秋戰(zhàn)國時期分封制已經(jīng)破壞，這就給秦始皇廢分封行郡縣

作了鋪墊。

(5)、可以通過解決課后的“自我測評"、"材料閱讀與思索"作為小結(jié)，總體概括，使

本節(jié)學問結(jié)構(gòu)完整、系統(tǒng)。

二、走向"大一統(tǒng)”和秦漢政治

課標要求：

知道"始皇帝"的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代中心集權(quán)制度的形成及其影響。

教學目標：

(1)、學問與實力：秦統(tǒng)一六國與秦朝疆域，秦漢中心官制的構(gòu)成和特點，郡縣兩級制，

焚書坑儒和挾書律.

(2)、過程與方法：兜讀歷史材料和從中獲得有效信息的方法，史論結(jié)合、論從史出。

(3)、情感看法與價值觀：相識秦朝統(tǒng)一在中國歷史上重大進步作用，培育維護國家統(tǒng)

一的爰國主義情感。君主專制中心集權(quán)制度是中國古彳弋政治制度長時期的特點，對中國歷史的發(fā)

展產(chǎn)生了重大而深遠的影響。

教學課時：1、5課時,

重點難點：

重點：秦朝中心集權(quán)制度的形成(三要素：皇帝制度的確立，地方上推行郡縣制，從中心到

地方形成一套完整的官僚體系)

難點：秦朝創(chuàng)建中心集權(quán)制度的作用和影響

教學建議：

(1)、本課內(nèi)容豐富、充溢而課時較驚慌，因此在整體設(shè)計本課教學過程和課時安排上，

都應(yīng)突出重點，詳略得當。"海內(nèi)為郡縣"和"秦漢時期的官僚機構(gòu)"兩目是教學重點。正確區(qū)

分"君主專制”與“中心集權(quán)”兩個概念："君主專制"指的是國家政權(quán)的主宰和中心決策方式，

即皇權(quán)至上、皇帝獨裁；"中心集權(quán)"指的是中心與地方的關(guān)系，即中心限制地方、地方嚀從中

心。

(3)、其次目"海內(nèi)為郡縣"，介紹了秦朝地方行政制度一郡縣制的確立及其主要特征。

首先應(yīng)指出郡縣的出現(xiàn)并不是從秦朝起先，而是從春秋戰(zhàn)國時期就已出現(xiàn)。關(guān)于分封與郡縣之爭

只要了解兩派的代表人物即可，重在引導學生探討為何李斯的主見和郡縣制是符合歷史發(fā)展趨勢

的?？たh制與分封制比較，主要判別有兩點：一是直屬中心，二是長官由皇帝任免調(diào)動，不得世

襲，這有利于加強中心集權(quán)。漢初在地方實行分封與郡縣并行，到漢武帝時削除地方割據(jù)，使"大

一統(tǒng)"政體更為鞏固。

(4)、第三目"秦漢時期的官僚機構(gòu)"，講解并描述秦王朝中心政權(quán)組織的構(gòu)成及其職能.

教材對于秦朝的中心官制采納了“三公九卿”的說法，要求學生駕馭三公即丞相、太尉、御史大

夫和主要職能，至于九卿及其主要職能不要求學生完全駕馭，能也許了解即可。朝議制度是秦王

朝政治的一大特色，既要指出其可集思廣益的好處，也要點明其局限性。

(5)、第四目“挾書律"，主要講解并描述秦王朝實行思想專制的狀況。秦王朝的思想專

制措施主要有兩條：一是焚書坑儒，二是挾書律。要點明秦朝實行焚書坑儒與挾書律的根本目的

是通過思想上的統(tǒng)一來達至J政治上鞏固統(tǒng)治的須要。教學中可結(jié)合教材中的“學習思索”：如何

評價秦朝的“挾書律"？來分析挾書律的實質(zhì)，根本目的及其作用。

三、君主專制政體的演進與強化課標要求：

列舉從漢到元政治制度演化的史實,說明中國古代政治制度的特點。

教學目標：

(1)、學問與實力：駕馭有關(guān)中國古代君主專制體制的基本學問，了解中國古代從秦王朝

到清王朝政治制度演化和史實，相識中國古代政治制度的基本特點和發(fā)展脈絡(luò)，初步培育吸取歷

史閱歷和應(yīng)用于現(xiàn)代政治建設(shè)的實力。

(2)、過程與方法：聯(lián)系時代背景分析各項措施，理解歷史概念，并逐步總結(jié)出中國古代

政治制度的特點。引導學生重視圖示、引文等材料，在對歷史材料的研讀和分析中，初步駕馭處

理歷史資料的一般方法。

(3)、情感看法與價直觀：專制主義中心集權(quán)的不斷加強是它的發(fā)展軌跡。這一古代政治

制度的特點，對中國歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，它有助于多民族國家的鞏固，但也對中國社會

的發(fā)展進步形成了阻礙。

教學課時：2課時。

重點難點：

重點：中國古代政治制度的主要特點V

難點：從漢至元政治制度演化的過程及對重要歷史概念的理解。

教學建議：

(1)、本節(jié)教材的課標要求是列舉從漢至元政治制度演化的史實，關(guān)于政治制度涉及面較

廣，教材講解并描述的五方面內(nèi)容主要是體現(xiàn)中國古代封建專制主義中心集權(quán)制度的演進與強化。

內(nèi)容豐富，充溢因而課時較緊，因此在整體設(shè)計本課教學過程和課時安排上都應(yīng)突出重點，詳略

得當。

(3)、其次目"君權(quán)與相權(quán)"，通過歷代減弱、分散相權(quán)來說明中國古代君主專制中心集

權(quán)制度的強化。漢武帝減弱相權(quán)主要舉措有兩種：一是頻繁換相，二是用中朝來架空外朝權(quán)力。

唐朝實行三省六部制以及召集政事堂會議，實際起到了分散相權(quán)的作用。到了宋代通過設(shè)置中書

門下以及增設(shè)參知政事等方式進一步分割相權(quán)。到明初正式廢丞相。

(4)、第三目"中國古代的監(jiān)察體制"，主要講解并描述中國歷代監(jiān)察體制的演化，要使

學生明確中國古代的監(jiān)察體制也是服務(wù)于君主專制中心集權(quán)制度的，監(jiān)察制度發(fā)展走向健全正體

現(xiàn)了君主專制中心集權(quán)制度的發(fā)展和強化。(5)、第四目"選官制度的歷史改變"，講解并描

述中國古代三種主要的選官制度即世官制、察舉制、科舉制。對于世官制與察舉制可作一般了解，

重點應(yīng)放在科舉制的講解井描述上，應(yīng)講清科舉制最初實行的進步性。到明清實行八股取士，科

舉才成為了人們思想發(fā)展的桎梏，其消極性日益顯現(xiàn)。引導學生辯證地、歷史地來分析評價歷史

事物。

(6)、第五目"行省的設(shè)置"，主要講解并描述中國古代地方行政設(shè)置的演化,要給學生

理清從秦漢一唐一宋一元一明一清歷代地方行政設(shè)置演化狀況，關(guān)鍵是突出元朝行省設(shè)置的重大

影響，同時還需指出中國古代地方行政設(shè)置和調(diào)整改變是服務(wù)于中心集權(quán)的須要。四、專制時代

晚期的政治形態(tài)

課標要求：

了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機處設(shè)置等史實，相識君主專制制度的加強對中國社會發(fā)展的影響。

教學目標：

(1)、學問與實力：明初廢丞相，權(quán)分六部；內(nèi)閣制度的形成及其演化；清初政治制度的

改變；軍機處的設(shè)置以及密折奏事制度；清朝的邊疆政策；君主專制、中心集權(quán)制度的腐朽。

(2)、過程與方法：史料研習，歷史比較，問題探究

(3)、情感看法與價值觀：明清君主專制制度的強化，既有助于多民族國家的鞏固，也帶

來了嚴峻的負面影響，阻礙中國社會的進步；中國皇權(quán)的高度集中是地主階級政治發(fā)展的必定產(chǎn)

物，也是^寸建社會步入晚期最終“輝煌"的折射。教學課時：2課時。

重點難點：

重點：明清加強君主專制的措施

難點：內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)分；明清加強君主專制的影響

教學建議：

(1)、本節(jié)主要講解并描述明清時期中國君主專制中心集權(quán)制度的空前強化及其對中國社

會發(fā)展的影響，明初廢丞相權(quán)分六部，之后設(shè)立內(nèi)閣使大權(quán)進一步落入皇帝手中，到清雍正年間

設(shè)立軍機處，中國古代君主專制中心集權(quán)制度發(fā)展到頂峰這也是中國封建社會衰落的重要表現(xiàn)。

君主專制的加強對中國社會產(chǎn)生了什么影響是本課需探究的主要問題之一也是本課的重點難點

所在，老師因予充分重視。

(2)、第一目"內(nèi)閣制度的形成"，主要講解并描述體現(xiàn)明代君主專制政治體制加強的兩

個方面，即丞相制度的廢除與內(nèi)閣制度的設(shè)立?？山Y(jié)合課本"學習思索”中的問題分析明初朱元

璋為何廢丞相，而廢丞相又是內(nèi)閣設(shè)立的緣由。留意兩個區(qū)分：一是明代內(nèi)閣與近代西方內(nèi)閣的

比較，須要補充材料；二是內(nèi)閣制與丞相制的比較，可引導學生探討。

(3)、其次目"印機處"，主要敘述清朝君主專制制度進一步強化的狀況.軍機處的設(shè)置

使軍政大權(quán)完全集中到皇帝手中，君主專制發(fā)展到頂峰?？山M織學生探討：為什么說君主專制發(fā)

展到頂峰是中國封建社會衰落的重要表現(xiàn)？

(4)、第三目"清朝的邊疆政策"，主要講解并描述清朝的邊疆政策及其管轄邊疆的措施，

這部分內(nèi)容從表面上看與整個教材內(nèi)容不協(xié)調(diào)，但實際并不是為了單純敘述清朝邊疆政策，而是

講解并描述清朝專制主義中心集權(quán)制度的發(fā)展，清朝在邊遠的蒙古、新疆、西藏以及西南地區(qū)都

能有效管轄，正說明白中心集權(quán)的加強。

(5)、第四目"近代化浪潮與清末政治“，主要講解并描述清末專制主義政治體制的腐朽

敗落。本部分重點應(yīng)放在君主專制中心集權(quán)制度的加強對中國社會發(fā)展的影響，可組織探討，引

導學生從不同時代、不同角度分析評價。它在初建時適應(yīng)社會發(fā)展須要,主動作用占主導地位。

到封建社會晚期，消極作用則占據(jù)主導地位，可引導學生從政治、經(jīng)濟、思想文化等方面來分析。

第3篇：中學政治三維目標教案

中學政治三維目標教案

中學政治教案教案1

第一單元

第一課文化與社會

第一框體會文化

一、三維目標1.學問與實力

(1)學問目標

?識記文化的概念；

?理解文化的內(nèi)涵及特征；理解文化作為一種社會精神力氣對社會發(fā)展產(chǎn)生的深刻影響.

(2)實力目標

?通過全面、精確理解文化的內(nèi)涵，培育全面分析問題的實力；2.過程與方法

教學過程以情景導析，并要求學生自主思索、探討、合作探究。綜合運用情景探討法、小組

探究法、分析講授法、活動啟發(fā)法。

本課內(nèi)容從文化"萬花筒"入手，從詳細到抽象，由淺入深，剖析文化的內(nèi)涵，探究文化的

作用。學生通過自己的生活體驗，形成對文化的基本相識，以此為基礎(chǔ)，引導學生形成正確的文

化觀，激發(fā)學生建設(shè)社會主義精神文明的熱忱。

堅持理論聯(lián)系實際的方法，感悟文化現(xiàn)象，理解文化內(nèi)涵，分析文化的作用，增加文化學習

的自覺性。3.情感、看法與價值觀目標

過視察不同區(qū)域、不同人群和不同階層的文化生活，體察廣闊人民的文化需求，關(guān)注人民群

眾文化生活的質(zhì)量和水平，領(lǐng)悟文化與社會生活之間的緊密關(guān)系，增進學生主動參加文化生活的

情感。

二、教學重點

文化的內(nèi)涵——"文化是什么"

三、教學難點

文化的作用——"文化的力氣”四、教學建議

新課標的實行最大的特點是增加了很多舊教材所沒有的綜合探究活動，作為一線老師，應(yīng)當

在課堂教學中實踐新課程改革的教化理念，實踐探究式教學在中學思想政治課中的運用。一個勝

利的教學設(shè)計應(yīng)當是在以學生發(fā)展為中心的現(xiàn)代教化理論指導下的教學藍圖。

在初中階段，學生對文化就有了初步的了解，但是缺乏對文化內(nèi)涵的深刻相識，對文化的意

義、作用還不了解。因此在教學時，要讓學生從日常生活中經(jīng)驗收集、整理信息的過程，讓他們

去發(fā)覺，去感悟，再提煉，從而理解文化的內(nèi)涵和作用.

運用啟發(fā)式教學法提出"文化是什么"的問題，讓學生從最常見的文化現(xiàn)象去發(fā)覺、思索,

激發(fā)學生對文化生活的愛好；運用理論聯(lián)系實際的原則，引導學生聯(lián)系身邊實際和自己的生活體

驗，加深對文化及其特色的理解。

導入一：探究導入

探究活動：北京城歷史久遠，早在三千多年前，這塊土地上就出現(xiàn)了土城。元、明、清三朝

以來，北京更是貴為“國都"。六百年的皇城史使現(xiàn)代的北京城充滿著深厚的文化氣息，2

也留下了或堂皇或精致、聞名遐邇的名勝古跡。其中，故宮是世界上保存最完整的木結(jié)構(gòu)的

宮殿群。

想領(lǐng)會地道的老北京的生活嗎?那你可得離開威歷富麗的內(nèi)城，走進那些像血管一樣密密麻

麻遍布外城每一個角落的胡同和胡同墻內(nèi)幽靜的四合院?？删瓦@并不夠，你還得去天橋瞅一眼。

那里有各種京味小吃，有文活、武活，有“八大怪"表演：拉洋片、說書、口技、硬氣功?？，還

有老北京的特色玩物：面人、漆器、風箏?把這些都看過了，那你也就快成為一個地道的老北

京了。

北京的魅力在于它深厚而獨特的文化氛圍。這是一種在深厚的本土傳統(tǒng)文化背景下透露出來

的多種文化交融的激情與活力。兼容并蓄、廣納博收，使得北京文化絢麗多彩，博大精深。

老師設(shè)問：(1)你到什么地方旅游過?見過哪些文化景觀？這些文化景觀各有什么不同？

講出來與大家溝通。

(2)文化生活為什么各具特色？

學生活動：自主預習、溝通探討。探究提示：(1)①學生依據(jù)自己的實際自由交談。文化

形式多種多樣，文化現(xiàn)象無處不在、無時不在，文化生活各具特色。(2)區(qū)域不同：不同的區(qū)

域有不同的文化環(huán)境，文化生活也各不相同

導入二：情景導入

情景：文化是什么：一個眾說紛紜的話題

據(jù)不完全統(tǒng)計，時至今日，人們關(guān)于文化是什么的答案有近三百種之多。英國人類學家泰勒

認為，文化是包括學問、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習俗和任何作為一名社會成員而獲得的實力

和習慣在內(nèi)的困難整體；一美國人類學家克魯克洪和凱利認為。文化是歷史創(chuàng)建的生存形式系

統(tǒng)，既包合顯性形式，又包含隱性形式，并具有為整個群體或在肯定時期為其某個特定部分所共

事的傾向。我國1989年出版的《辭?！穼?文化"一詞的注釋為：Q)廣義指人類社會歷史實

踐過程中所創(chuàng)建的物質(zhì)財寶和精神財寶的總和。狹義指社會的意識形態(tài)，以及與之相適應(yīng)的制度

和組織機構(gòu)。(2)泛指一般學問，包括語文學問。如"學文化"即指學習文字和求取一般學問。

(3)中國古代封建王朝所施的文治與教化的總稱。南齊玉融《曲水詩序》："設(shè)神理以景俗，敷

文化以柔遠。

設(shè)問：文化究竟是什么？對本課程所講的文化概念，你是怎能樣理解的？

探討溝通共享：(1)我們講文化生活.這里的文化是相對于經(jīng)濟、政治而言的人類全部精神

活動及其產(chǎn)品。其中即既包括世界觀、人生觀、價值觀等具有意識形態(tài)性質(zhì)的部分，又包括科學

和技術(shù)、語言和文字等非意識形態(tài)的部分。

(2)文化是人類社會特有的現(xiàn)象。文化是由人所創(chuàng)建、為人所特有的。純粹自然"的東西不

能稱為文化。有了人類社會才有文化,文化是人們社會實踐的產(chǎn)物。

(3)每個人所具有的文化素養(yǎng)，不是天生的，而是通過對社會生活的體驗，特殊是通過參加

文化活動、接受學問文化教化而逐步培育出來的。人們在社會實踐中創(chuàng)建和發(fā)展文化，也在社會

生活中獲得和享用文化。

(4)人們的精神活動離不開物質(zhì)活動，精神產(chǎn)品離不開物質(zhì)載體。我們閱讀書籍，觀賞藝術(shù)

品，參觀歷史文物，視察人們的社會行為，都可以從中透視人們的精神世界和精神生活，看到歷

史上的和現(xiàn)實中的文化,相識文化的傳承和發(fā)展.

第一單元第一課文化與社會

其次框文化與經(jīng)濟、政治3

一、三維目標1.學問與實力

(1)學問目標

?識記文化與經(jīng)濟、政治的關(guān)系

?理解文化與經(jīng)濟、政治的相互影響、相互交融

(2)實力目標

提高運用馬克思主義全面的、辯證的觀點分析問題的實力。2.過程與方法

教學過程以情景導析，并要求學生自主思索、探討、合作探究。綜合運用情景探討法、小組

探究法、分析講授法、活動啟發(fā)法。

(1)自學探究。以課本的簡潔提示為線索，深化探究文化與經(jīng)濟、政治的相互交融，探究文

化在綜合國力競爭中的地位和作用。

(2)集體探討。針對當前國際競爭的實質(zhì)，探討我國應(yīng)如何發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)、發(fā)展文化生產(chǎn)力、

增加文化競爭力；探討為更好地應(yīng)對文化競爭，作為中學生目前應(yīng)做好哪些打算。3情感、看法

與價值觀目標

(1)培育學生重視自身文化素養(yǎng)的意識。

(2)理解文化的地位和作用,培育為增加綜合國力貢獻力氣的意識。

(3)樹立反對文化霸權(quán)主義和爰護中華民族文化的意識。

二、教學重點

文化與經(jīng)濟、政治的關(guān)系

三、教學難點

文化與經(jīng)濟、政治的關(guān)系

四、教學建議

在高一思想政治課的兩個模塊中，學生分別了解了經(jīng)濟、政治的要出內(nèi)需，并在前一框題中

懂得了文化的含義，對文化與經(jīng)濟、政治的關(guān)系有肯定的感性相識，但對三者的關(guān)系的理性相識

基本上是空白。

運用啟發(fā)式教學法提出"文化是什么”的問題，讓學生從最常見的文化現(xiàn)象去發(fā)覺、思索,

激發(fā)學生對文化生活的愛好；運用理論聯(lián)系實際的原則，引導學生聯(lián)系身邊實際和自己的生活體

驗，加深對文化及其特色的理解。

導入一：探究導入

2024年9月27日-29日，2024山東文化產(chǎn)業(yè)博覽會隆重實行。本屆文博會與孔子文化節(jié)

相結(jié)合，以"文化、創(chuàng)意、財寶”為主題,努力打造國際化、專業(yè)化、市場化的文化溝通與合4

作平臺。文博會設(shè)立濟南和濟寧兩個會場，支配了博覽交易、項目招商、文化節(jié)會、重要賽

事、論壇講座和宣揚推廣等項重要活動，文博會期間，濟南和濟寧兩個會場參觀各項展覽和參與

各項活動的總?cè)藬?shù)達158萬人次，參與簽約儀式的36個文化項目投資總額276.33億元。本

屆文博會是一屆齊魯文化成果展示的盛會，是一屆文化產(chǎn)品交易和項目招商豐收的盛會，是一屆

人民群眾共享文化發(fā)展成果的盛會。

老師設(shè)問：(1)2024山東文化產(chǎn)業(yè)博覽會是文化活動嗎？為什么？

(2)2024山東文化產(chǎn)業(yè)博覽會期間帶來了巨大的經(jīng)濟效益，這說明白什么?

學生活動：探討溝通、探究共享。

探究提示：文化的形式豐富多彩，文化與經(jīng)濟相互影響、相互交融，文化產(chǎn)業(yè)快速崛起，文

化消費更加豐富，文化生產(chǎn)力在現(xiàn)代經(jīng)濟的總體格局中的作用越來越突出“

導入二：問題導入

文化是軟國力但其作用并不"軟"?？隙ǖ奈幕瘜τ谝粋€國家核心價值觀的形成和維持，

對于一個國家的精神狀態(tài)和凝合力對于一個國家國民的素養(yǎng)及其實力都起著非常重要的作用。

因此，現(xiàn)在人們已普遍運用"文化力”的概念，意在強調(diào)文化也是一種力氣。

世界不同國家之間，圍圍著文化的傳播與封鎖、擴張與抵制、消亡與爰護等等，綻開了困難

的較量。像美國這樣的少數(shù)國家，借助于經(jīng)濟力氣和先進的傳播手段，大力進行以核心價值觀為

主的文化擴張，對其他文化造成不同程度的威逼。有人說，美國最大的出口產(chǎn)品已不再是地里的

農(nóng)作物，也不再是工廠里制造的產(chǎn)品，而是批量生產(chǎn)的流行文化一電影、電視節(jié)目、音樂、

書籍和電腦軟件等等。面市美國文化的大舉入侵，很多國家憂心忡忡。小國弱國，對強勢文化的

擴張無能為力。而有肯定實力的國家，則以不同方式起而捍衛(wèi)自己的文化。如以法國為首的法語

地區(qū)，舉起了捍衛(wèi)法語文化的旗幟。

老師設(shè)問：材料體現(xiàn)了什么道理？如何理解文化對綜合國力競爭的重要作用？

學生活動：探討溝通、探究共享。

探究提示：當今世界，各國之間綜合國力競爭日趨激烈。文化在綜合國力競爭中的地位和作

用越來越突出。文化的力氣，深深熔鑄在民族的生命力、創(chuàng)建力和凝合力之中，成為綜合國力的

重要標記。江澤民同志指出："當今世界激烈的綜合國力競爭,不僅包括經(jīng)濟實力、科技實力、

國防實力等方面的競爭，也包括文化方面的競爭J一個國家和民族，沒有思想文化上的獨立，

就不會有政治上、經(jīng)濟上的獨立。要變更一個國家和民族的獨立地位，不但要變更其政治上、經(jīng)

濟上的獨立性質(zhì)，而且要使其思想文化成為他國和他民族的附庸。在世界多極化、經(jīng)濟全球化的

當今時代，思想文化作為國家、民族獨立重要基石的作用更為明顯和突出。

第一單元

其次課文化對人的影響

第一框感受文化影響

一、三維目標1.學問與實力

(1)學問目標

?識記文化對人的交往行為和交往方式的影響、文化對人的實踐活動、相識活動、思維方

式的影響。5

精確把握中學政治課教學三維目標

新課程在福建省已經(jīng)實施近六年了，老師們對新課程經(jīng)驗了從理

論學習到理念理解再到行動仿照，直至今日領(lǐng)悟反思這幾個階段。

隨著新課程理念深化人心的同時，有的課堂教學好像又走向另一個

極端，在肯定程度上存在重形式輕內(nèi)容、重過程輕結(jié)具、重外表輕

實質(zhì)等誤區(qū)，最終導致"課堂熱喧鬧鬧，下課全都忘掉”的局面。

如何擺脫這種困局、提高課堂教學的有效性越來越引起教化專家、學者和一線老師的關(guān)注和

思索。影響課堂教學有效性的因素有很

多，筆者力求從三維目標的角度來尋求緣由和突破口。課堂教學的有效性與三維目標的理

解、設(shè)定、落實、檢測等存在親密聯(lián)系。從

某種意義上講，教學的有效性就是指實現(xiàn)新課程三維目標（即學問

與技能、過程與方法、情感看法與價值觀）的達成度和優(yōu)化程度的凹凸。

一、正確理解三維目標是提高教學有效性的前提

首先，三維目標不是三個目標，而是三維一體。三個維度目標不

是三個孤立的、獨立的個體，而是親密聯(lián)系、相互促進、相互融合的整體，猶如立方體的長、

寬、高三個維度一樣，是一個事物的三

個方面，三者相輔相成。

有的老師曲解了三維目標，使之割裂開來、分別落實。為了凸顯

”過程與方法”這個目標，因而出現(xiàn)"為活動而活動”的表演課、作秀課。有的老師甚至認

為，某個學科、某些學問點的教學難以實現(xiàn)情感看法與價值觀目標。殊不知，情感看法與價值

觀這個目標有

時并不須要刻意地支配，或許老師講話時的口吻、語氣就足以感染

學生?；蚶蠋熞玫恼媸吕龝r確定、贊揚的表情就能起到"隨風

潛入夜、潤物細無聲”的效果。特殊是,老師自身對某學科學問的由衷酷愛尤能喚起學生對

該學科的深厚愛好。

其次，三維目標中的各個要素如學問、技能、情感、看法、價值

觀是否實現(xiàn)以及實現(xiàn)程度，有的是顯性的目標，有的是隱性的目標；

有的是過程性目標，有的是結(jié)果性目標;有的是立竿見影、干脆見

效的短期目標，有的是須要長期積淀、厚積薄發(fā)的長期目標。

實施新課程以來，有的老師依舊只注意學問與技能這人顯性、短

期收效的目標，認為學生成果的凹凸是衡量課堂教學有效性的唯一

指標。于是，把學問與技能生硬地灌輸給學生，玩起了"穿新鞋走

老路"的"穿越"嬉戲，又回到了應(yīng)試教化，這樣培育出來的學生

可能是"高分低能"，缺乏獨立人格和創(chuàng)新意識。

也有的老師過于注意過程與方法這個顯性目標，以為只要支配學

生自學、探討、溝通、合作等形式就是在貫徹新課程理念。這種"放

羊”式的教學方式事實上只能導致低效或無效教學.還有的老師對

情感看法與價值觀這個隱性、無法立竿見影的目標“情有獨鐘"，政治課堂儼然成了“德育

課堂"，把思想與道德強加給學生，結(jié)果

可能適得其反，只會讓已經(jīng)具備肯定的獨立思索實力的中學生反

感。

二、恰當設(shè)定三維目標是提高教學有效性的關(guān)鍵

美國教化學家布盧姆認為，"有效的教學始于精確地知道希望達成