A21古詩詞三首

、教學役計廣

【教學目標】

知識與能力：

1.認識“榆、畔”等3個生字，讀準多音字“更”，會寫“孫、泊”等5個字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《楓橋夜泊》。

3.借助注釋,體會詩句中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，想象詩詞描繪的景象。

4.能說出《長相思》的意思，試著體會作者的思想感情。

過程與方法：

引導學生借助注釋和插圖理解詞句的意思。

情感態(tài)度與價值觀：

通過對詩文意象的理解，體會詩人的情感,培養(yǎng)學生高潔的情懷和積極的人生

態(tài)度。

【教學重難點】

1.學習動靜結合的寫法。

2.體會詩人寄情山水的感情和追求高潔人格的志向。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

3課時

第一課時《山居秋暝》

【課時目標】

1.學會本課生字，有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2.借助注釋和插圖理解詞句的意思。

3.引導學生邊讀邊想象，感受靜態(tài)場景和動態(tài)場景.體會詩人表達的情感。

【教學過程】

一、導入。

1.中國是一個詩的國度，唐朝是一個詩的時代，唐朝出現(xiàn)了非常多才華橫溢的詩人,

王維就是其中一個。今天讓我們一起走進王維的山水田園世界,走進他的詩歌《山

居秋暝》，去領略他筆下那種恬靜優(yōu)美的自然風光和田園隱居生活。

2.出示課件，詩人簡介。

王維,字摩詰，唐代著名山水田園詩人、音樂家、畫家。因受佛家、道家思想

影響很深,他的詩，往往給人一種超塵脫俗、清新秀雅的感覺，

總是描繪出一派恬美、幽靜的山水田園風光。王維與孟浩然并稱“王孟”。

3.解題《山居秋暝》，“山居”即山中居所，點明了地點:秋”點明了季節(jié);“暝”，傍晚，點

明了具體時間。整首詩所寫的景物即秋天傍晚在山居所見的景物。

設計意圖：

簡要了解詩人概況,對了解詩歌有一定的幫助。

二、朗讀全詩。

出示課件：

1.學生自由朗讀。

2.抽生讀，按節(jié)奏讀。

3.哪些字是押韻的？秋，流，留。

4.生練讀、齊讀。

設計意圖：

學生多次朗讀，按節(jié)奏讀,讀熟才能更好地理解古詩的意思。

三、理解詩意。

1.首聯(lián):山雨初霽,萬物為之一新，又是初秋的傍晚，空氣清新，景色美妙，營造了一個

寂靜、清新、幽雅的環(huán)境。

2.頷聯(lián)與頸聯(lián):頷聯(lián)“明月松間照，清泉石上流”和頸聯(lián)“竹喧歸浣女，蓮動下漁丹”都

是寫景，有什么不同？

頷聯(lián)用了“明月、松、清泉、石”等意象，表現(xiàn)出山村的自然美;頸聯(lián)用了“竹、

蓮、浣女、漁舟”等意象，表現(xiàn)出了山村的生活美。頷聯(lián)側重寫物，頸聯(lián)側重寫人。

3.尾聯(lián)，春天的芳華景物已在不知不覺中衰敗，秋景卻很美，我還是愿意留居山中,

不想歸去。

設計意圖：

初步了解詩文的大意，訓練學生對語言文字的分析能力。

四、動靜結合，發(fā)揮想象，聯(lián)想意境。

出示課件：

1.詩人在詩中描寫了哪些景物？

明月，松林，清泉，山石，青竹，浣女清蓮,漁舟。

2.哪些是靜景，哪些是百景？

“明月松間照”是靜景,“清泉石上流”“竹喧歸浣女”“蓮動下漁舟”是動景。

3.王維被蘇軾稱贊說:“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩?！边@動靜結合

的景色構成了一幅幅優(yōu)美的圖畫,每一句都是一幅畫。出示自學提示:現(xiàn)在請司學

們小組討論，用幾句話來描繪一個畫面，盡可能描繪細致、語言優(yōu)美。

（可從光、色、形、靜態(tài)、動態(tài)等方面展開聯(lián)想）

4.學生自學交流。

5.學生匯報（預設），出示課件：

(1)雨后初晴圖——初秋的傍晚，山雨初霽，萬物一新，樹木繁茂，空氣清新,高山寂

靜，宛若世外桃源。

(2)明月松林圖——暮色蒼茫，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過松樹的虬

枝翠葉，星星點點地灑落下來。

(3)夜中清泉圖一清清的泉水淙淙地流瀉于山石之上，在月光輝映之下，宛若一

條潔白的綢布閃閃發(fā)光、隨風飄蕩，這是多么幽美的意境??！

(4)浣洗晚歸圖一竹林里傳來一陣銀鈴般的笑聲，那是一群勤勞純樸的山村姑娘

剛洗完衣服，披著月光笑盈盈地歸來了，也許她們正為什么開心的事在竹林里嬉戲

追逐著，嬉笑鬧聲傳出翠竹林外。

(5)漁舟采蓮圖一密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮花搖動，水波蕩漾,原來是順流而

下的漁舟正輕盈地穿過荷花叢，弄亂了荷塘月色,打破了大山的寧靜。

(6)總結畫面內(nèi)容。(把這些鏡頭連起來就是山中的整個景致)

空山雨后的秋涼，松間明月的清光，石上清泉的聲音，浣衣村女的笑聲,漁舟穿

過荷叢的動態(tài)，和諧完美地融合在一起，有聲有色，有景有人，有靜有動，構成了清新

秀麗的鄉(xiāng)村生活圖景。

(7)山中景色令人陶醉。

設計意圖：

讓學生找出詩中所寫的畫面，讓學生感悟美景，并體會動靜結合的寫法。

五、深入鑒賞，拓展知識。

1.提問:讀詩時，你覺得詩人的思想感情在哪一句表現(xiàn)的比較明顯？點出最后一句

“王孫自可留”所表達的是一種對于山水的留戀，對隱居生活的渴望以及潔身自好、

不與世俗同流合污的思想感情。

2.山中明明有那么多美麗的景物,詩人為什么還稱之為“空山”呢？結合詩人的寫作

背景來思考。

“空”字顯示了山野間的安靜與寬闊，這與詩人希望遠離塵世與世俗的愿望正

好吻合。

設計意圖：

抓住最后一句詩體會詩人的情感。

六、課堂小結。

教師總結:詩人在這首詩中塑造了這樣一種意境:山雨初霽，萬物一新;初秋的

傍晚，幽清明凈。清泉淙淙、翠竹成林、月下青松、水中碧蓮，是空山秋天恬靜幽

美的景象。通過詩一般景物的描寫，反映了詩人對安靜淳樸生活的向往和對污濁

官場的厭惡。

七、作業(yè)設計。

1.翻譯全詩。

2.請嘗試用一段話描繪這首詩呈現(xiàn)的畫面。

【板書設計】

山居秋暝

王維(“山水田園”詩人)

場景:明月松間照—靜景

清泉石上流

竹喧歸浣女——動景

蓮動下漁舟

第二課口寸《楓橋夜泊》

【課時目標】

1.學會生字，能入情入境地朗讀古詩，讀出古詩的意味。

2.看注釋和插圖，聯(lián)系生活實際理解詩句的意思。

3.抓住關鍵字詞體會詩人的情感。

4.背誦并默寫《楓橋夜泊》。

【教學過程】

一、過渡導入，整體感知。

1.抽生背誦王維的古詩《山居秋暝》。

2.今天我們再來學習一首古詩《楓橋夜泊》。板書課題，讀題解題。

(1)楓橋:在江蘇省蘇州市閶門外5公里楓橋鎮(zhèn)，建于唐代。該橋因唐朝詩人張繼寫

了《楓橋夜泊》這首詩而聞名?！安础钡囊馑际谴？堪哆?。誰能說說‘楓橋夜泊”

的意思？(夜里，船?？吭跅鳂虻囊粭l河邊)

(2)出示課件：

作者簡介:張繼，唐朝詩人,字懿孫，天寶年間進士。他的詩作風格清遠，以《楓橋夜

泊》最為知名。

設計意圖：

由上節(jié)課的古詩自然引入本節(jié)課古詩的學習。

二、通讀感知，理解詩意。

出示課件：

1.自學生字，讀通讀順。

2.讀出韻味。

月落/烏啼/霜滿天,江楓/漁火/對愁眠。

姑蘇/城外/寒山寺，夜半/鐘聲/到客船。

要重讀“霜”“愁”倒”等字。

3.生齊讀全詩。

4.對照文中注釋，初步理解詩句的意思。

5.小組交流，釋疑解惑c

6.引導學生理解詩意。

詩文解釋:月亮落下去了，烏鴉不停地啼叫,茫茫夜色中似乎彌漫著滿天的寒霜，面

對岸上隱約的楓樹和江中閃爍的漁火,愁緒使我難以入眠。夜半時分，蘇州城外的

寒山寺凄冷的鐘聲，悠悠然飄蕩到了客船。

設計意圖：

理解了古詩的意思，才能更好地理解詩人的情感。

三、動靜結合，感悟美景。

1.詩人寫的是什么季節(jié)，什么時候的景象？

（詩人寫的是秋季，因為詩中提到了“霜”。時間是深夜，因為詩中提到了“月落”“霜”

“漁火，，”夜半鐘聲，，等。）

2.在這首詩中，詩人寫了哪些景物？用“—”畫出來。

（詩人寫了“月落”“烏啼”，霜”“江楓”“漁火”“寒山寺”“夜半鐘聲”等。）

3.出示課件：

自學提示:（1）這些景物哪些是靜景，哪些是動景？（2）想象:這是一幅什么樣的江南

秋夜圖？

4.⑴動景:“月落”“烏啼”"霜”“漁火”“鐘聲”;靜景:“江楓”“寒山寺”。

（2）學生進行意境描繪:漫天寒霜里,月亮在烏鴉的啼叫聲中慢慢西沉。江邊楓葉搖

曳，漁船上燈火點點，詩人看著這些景象，心中充滿愁緒，久久不能入睡。此時，姑蘇

城外寒山寺半夜敲響的鐘聲傳入客船……

設計意圖：

讓學生畫出木課寫景的詞語，感悟詩人動靜結合的寫法。

四、感悟“愁’思。

1.這么美的秋景，作者是什么心情？用詩句回答。

江楓漁火對愁眠。

2.誰來說說從哪些字眼可以看出張繼愁得不能入眠。

月落。他看到月亮落下去了。（他目睹月落，所以說明他沒有睡。教師板書:月落）

烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。（耳聞烏啼，所以未眠。教師板書:烏啼）

霜湖天。他還看到了霜湖天的景象。（滿天的霜有誰看見過？哦，

霜滿天其實寫的是作者的感受？對，是詩人感覺到的。詩人身感霜氣的降臨，他怎

么能睡得著呢？教師板書:霜）

詩人看到了楓樹和漁火，從這里可以看出他并沒有睡覺。（張繼目睹江楓望漁火，

當時確實沒有睡覺。教師板書:江楓、漁火）

鐘聲。張繼聽到了寒山寺半夜的鐘聲。（聽到夜半鐘聲，說明未眠。教師板書:鐘聲）

3.張繼啊張繼，旅途辛勞，本應該早點兒歇歇，而你卻久久不眠，為什么？

因為“愁”。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色,吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領略

到一種情味雋永的詩意美,從而寫下了這首意境深遠的小詩。詩中有一種思鄉(xiāng)之

情,表達了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。

4.有感情地朗讀。

深秋之夜,詩人泊舟楓橋，雖眠而未能入睡。目睹冷月沉落，耳聞烏鴉悲啼，身

感寒霜降臨;看漁火幽幽，望江楓隱隱，怎能不使人感到孤獨凄清而愁緒滿懷呢？來,

讓我們帶著這樣的感覺再來讀一讀這首詩。

5.學生背誦。

設計意圖：

抓住一個“愁”字，體會詩人的情感。

五、體會誦讀，情感升華。

同學們，在張繼之前，沒有人這樣寫過鐘聲;在張繼之后,盡管有很多人寫過鐘

聲，但是，沒有一個人寫得像張繼這樣扣人心弦，感人肺腑。這，正是《楓橋夜泊》

這首詩能夠流傳千古的原因所在。讓我們再次滿環(huán)深情地走進這首千古絕唱。

六、拓展延伸，布置作業(yè)。

人生不是一帆風順的，有歡聲笑語，也有憂郁哀愁。李白在愁苦時寫下了“白發(fā)

三千丈，緣愁似個長”的名句，孟浩然在愁苦時也寫下了“移舟泊煙渚，日暮客愁新”

的佳句，請大家在課下收集更多有關愁苦的詩句，我們下節(jié)課繼續(xù)交流。

【板書設計】

楓橋夜泊

動景:月落、烏啼、霜、漁火、鐘聲］

愁

靜景:江楓、寒山寺i

第三課時《長相思》

【課時目標】

1.學會本課的生字。

2.學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法感知這首詞的大意。

【教學過程】

一、談話導入，了解詞人。

1.我們已學習了兩首古詩,王維、張繼通過對景物動靜結合的描寫表達自己的情

懷。今天繼續(xù)學習清代詞人納蘭性德所寫的《長相思》，看看他又是如何表達胸

中滿溢的情懷的。

2.作者簡介:納生性德,字容若，號楞伽山人，清代滿族詞人。納王性德是清初滿洲貴

族中文學造詣很深、藝術成就很高的詞人。他的作品大多數(shù)反映滿洲貴族的生活

情調(diào)，盡管缺少廣泛的社會意義，但情真意切，顯現(xiàn)著一種華貴的悲哀，一種優(yōu)美的

感傷。他和朱彝尊、陳維松被稱為清代“詞家三絕”。

3.“長相思”，詞牌名，長相思分為上闋和下闋兩部分，內(nèi)容多為思念家鄉(xiāng)或者思念親

人。

設計意圖：

以古詩文引入主題，更能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生走進文本。

二、自主感悟，讀懂詞句。

1.學生自由朗讀。

注意字音:聒(gu6)更(gOng)

2.指名讀全文，讀后評價。

3.出示課件：

山一程，水一程，身向榆關/那畔行，夜深/千帳燈。

風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心/夢不成，故園/無此聲。

4.根據(jù)停頓，再次請同學們朗讀，讀得要有韻味。

設計意圖：

根據(jù)停頓,學生能入情入境地讀，讀出語感，讀出獨特體驗。

5.學生在小組內(nèi)交流詞意，出示課件：

①程:道程,路程。

②榆關:山海關。

③那畔:那邊，這里指關外。

④帳:軍營的帳篷,“千帳指軍營之多。

⑤更:gang,舊時一夜分五更，每更大約兩小時。

⑥聒：9U。,聲音嘈雜，這里指風雪聲。

⑦故園:故鄉(xiāng)，家園。

⑧此聲:指風雪交加的聲音。

6.全班交流，出示課件：

(1)山一程，水一程，身向榆關那畔行,夜深千帳燈。

(將士們跋山涉水,向山海關那邊進發(fā)。夜里，在帳篷里住宿,每個帳篷里都點起了

燈。)

(2)風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成,故園無此聲。

(入夜，又是刮風，又是下雪，將士們從睡夢中醒來,再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)

來，因為故鄉(xiāng)溫暖、寧靜，是沒有寒風朔雪之聲的。)

設計意圖：

把握文本意思，才能更好地引導學生融進文本。

三、反復誦讀，體會詞情。

出示課件：

1.輕聲自讀,想象詞中送別的情景，說說這首詞表達了詞人什么樣的感情。

2.這種思鄉(xiāng)之情作者是如何表達的？(觸景生情)

3.找出寫景的句子。出示課件：

(夜深千帳燈風一更，雪一更……)

設計意圖：

這一單元的重點是體會動靜結合的寫法,所以抓住寫景的句子來體會詞人的

情感。

4.夜深了，勞頓了一天的將士們本該在營帳里好好休息，為什么他們營帳里的燈還

亮著呢？請同學們輕聲讀詞的下闋，邊讀邊思考下面的問題。

(1)為什么燈還亮著？

(2)是什么聲音勾起了他們的思鄉(xiāng)之情呢？

(3)這樣的聲音在將士們聽來好聽嗎？哪個詞語表現(xiàn)了聲音嘈雜不好聽？(聒)

(4)你是怎么體會到的？(出示風雪畫面)

(5)你聽到了什么？看到了什么？

5.故園無此聲。

好一個故園無此聲!那故園指哪里？故園會有什么？

請同學們展開想象想想故園會有什么，寫下來。

6.師述:是啊，在這風雪交加的夜晚,故園那美好的畫面全都碎了，故園那美好的情

景全都碎了，納蘭性德連夢都做不成了，身向榆關，心卻在故園，這是怎樣一種身心

分離的痛苦?。?/p>

指名與師合作讀。

師:在這里，沒有故鄉(xiāng)那熟悉的小河，這里只有(生:風一更，雪一更……)

師:在這里，沒有故鄉(xiāng)那熟悉的大槐樹，這里只有……

師:在這里，沒有故鄉(xiāng)那慈祥的父母的呼喚，這里只有……

誰還想再讀？假設你就是納蘭性德，正在忍受思鄉(xiāng)之苦的納蘭性德。

齊讀。

7.同學們，現(xiàn)在，你們就是正在風雪之夜苦苦思念家鄉(xiāng)的將士們，我們有感情地讀

一讀。

四、課堂小結。

山一程，水一程，程程都是——

生:（齊讀）長相思

師:風一更,雪一更，更更喚醒——

生:（齊讀）長相思

師:愛故園,思親人，字字化作—

生:（齊讀）長相思

設計意圖：

多次朗讀深化整首詞的主題。

五、拓展。

搜集表達思念家鄉(xiāng)的詩詞或歌曲，讀一讀。

【板書設計】

（身向榆關（難）

長相思

I心在故園（苦）

-----------------A教學反思/--------------------

、22四季之美

、教學投計廣

【教學目標】

知識與能力：

1.認識本課“曠、怡”等5個生字，會寫“黎、暈'’等10個字，會寫'黎明、紅暈”等13

個詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.借助關鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫。

過程與方法：

邊讀邊想象，感受景物的動態(tài)變化。

情感態(tài)度與價值觀：

感悟四季之美。

【教學重點】

能抓住表示時間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。

【教學難點】感受景物的動態(tài)變化。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.學會本課生字詞語。

2.初步感知課文的寫法，學習春天的美景。

【教學過程】

一、情境導入，引出課題。

1.出示課件：

描寫四季的四字詞語，問:同學們，請觀察這些四字詞語，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

春暖花開鳥語花香萬物復蘇

綠樹成蔭揮汗如雨驕陽似火

秋高氣爽秋雨綿綿稻谷飄香

冰天雪地冬日暖陽鵝毛大雪

預設:我發(fā)現(xiàn)這些詞語都跟季節(jié)有關，第一組是描寫春天的詞語，第二組是描寫夏

天的詞語，第三組是描寫秋天的詞語，第四組是描寫冬天的詞語。

2.你能用上喜歡的詞語來說一說心目中的那個美麗季節(jié)嗎？生自由發(fā)揮。

3.那么今天咱們就來學習第22課，看看作者眼中的四季是不是和你心目中的一

樣！

（板書課題:四季之美。生齊讀課題）

設計意圖：

出示與季節(jié)有關的詞語，讓學生說說自己心中的美麗季節(jié)，這樣既激發(fā)了學生

的學習興趣，又引入了課文。

二、整體感知課文。

出示課件：

初讀提示：

1.讀課文，要求讀準字音，教師檢查自學的情況。

2.這篇課文是按照什么順序來描述景物的？

3.了解課文的主要內(nèi)容。

(主要寫了一年四季最美的景色)

設計意圖：

體會文章的寫法及主要內(nèi)容。

三、學習春天的美景。

1.出示課件：

自學提示:(1)春天最美的時間是什么？春天最美的景物是什么？從哪些詞句能感

受到美？

(2)有感情地朗讀并背誦課文。

2.春天最美是什么時間？生:春天最美是黎明。師:你是從哪一句知道的？預設:

第一句話。(板書:黎明)

3.最美的景物是什么？魚肚色的天空、彩云。

4.這一自然段中有一個多音字“暈”。

“暈”是多音字，它在課文中讀四聲，還有一個音是一聲，組詞:暈倒。

5.有感情地朗讀課文并背誦課文。

設計意圖：

教師引導學生學習第1自然段春天的美景,讓學生感悟這種寫法，為后面學生

的自學作準備。

四、課堂小結。

過了春天，就會迎來美麗的——夏天！你們喜歡夏天嗎？為什么呢？

生自由回答喜歡夏天的原因。我們下節(jié)課再來學習夏天。

第二課時

【課時目標】

1.學習夏天、秋天、冬天的美景，并感悟這種動靜結合的寫法。

2.能用這種寫法寫其他的景物。

【教學過程】

一、復習導入。

課文是按什么順序來寫的？春天有什么美景？

設計意圖：

為后面的學習作準備。

二、感悟夏天、秋天、冬天的美景。

1.出示課件：

自學提示：

Q)夏天,最美的時間是，最美的景物有_。

秋天,最美的時間是，最美的景物有

冬天,最美的時間是，最美的景物有

(2)從哪些詞句中感受到美？

(3)有感情地朗讀并背誦課文。

2.學生自學交流。

3.出示課件:師重點引導學生體會景物的動態(tài)美。

(1)即使是蒙蒙細雨的夜晚,也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行,這情景

著實迷人。

(翩翩飛舞的螢火蟲給夏夜增添了無限的樂趣)

(2)夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。

(運用擬人的修辭手法寫出了歸鴉的急切心情)

(3)成群結隊的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動。

(大雁比翼而飛，讓人感受到秋天的美景)

設計意圖：

學生自學夏天、秋天、冬天的美景，并抓住動態(tài)景物，體會這種寫法。

三、拓展延伸。

1.課文所寫的景致不多，卻營造出美的氛圍。仿照課文，用幾句話寫一寫自己印象

最深的某個景致。(要求能抓住景物的特點,運用動靜結合的寫法寫出景色的優(yōu)

美。)

2.學生動筆寫。

3.抽生讀一讀，說一說。

設計意圖：

將動靜結合的寫法拓展到課外。

四、課堂回顧，交流收獲。

1.教師總結本課時教學內(nèi)容，點評學生的課堂表現(xiàn)

過渡:同學們，四季之美各有不同。春天黎明的天空中有變幻多姿的云彩，

夏天夜晚的草叢中有翩翩飛舞的螢火蟲，秋天的田野中有聽起來令人心曠神怡的

風聲、蟲鳴,冬天早晨的大地上有地毯似的白雪，它們都以美的景致深深地吸引著

我們。只要我們做生活的有心人,認真去觀察、感受,就一定能發(fā)現(xiàn)四季獨特的風

景。

小結:在學習這篇美文的過程中,同學們都積極表現(xiàn)自己美好的一面，無論是在課

前的預習、課堂上的朗讀，還是在合作學習等方面。

2.引導學生交流收獲。

(1)自由交流并積累學習方法。

(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。背誦課文。

(3)課外閱讀描寫四季美景的文章，積累優(yōu)美句段。

【板書設計】

22四季之美

最美時

季節(jié)最美景物

間

春天黎明魚肚色的天空、彩云

夏天夜晚明月、螢火蟲

歸鴉、大雁、風聲、蟲

秋天黃昏

鳴

冬天早晨雪、霜、火盆

熱愛大自然熱愛四季

—\教學反思r—

、23鳥的天堂

、教學段計J

【教學目標】

知識與能力:

1.認識“槳、樁”等3個生字，會寫喋、榕”等11個字，會寫'陸續(xù)、白茫茫”等10個

詞語。

2.朗讀課文,明白為什么說“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”。

3.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點,初步感受靜態(tài)描寫和動態(tài)描

寫，能用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關段落。

過程與方法：

通過理解前后兩次對“鳥的天堂'的描寫,體會事物的靜態(tài)美和動態(tài)美C

情感態(tài)度與價值觀：

理解人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強學生保護生態(tài)環(huán)境的意識。

【教學重難點】

1.了解大榕樹的外形特點，體會‘鳥的天堂’的含義。

2.學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.學會本課生字詞,了解課文主要內(nèi)容。

2.在厘清文章脈絡的基礎上，抓住重點語句感悟榕樹的美麗。

3.學習靜態(tài)描寫的方法。

4.體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。

【教學過程】

一、導入新課。

1.今天我們來學習第23課《鳥的天堂》?！疤焯谩鞘裁匆馑?？“鳥的天堂’是什么意

思？為什么課文中有的天堂加引號,有的天堂不加引號？（學生理解題目的意思）

“天堂’是指人們想象中舒適、快樂的生活環(huán)境。鳥的天堂是說那株大榕樹是

鳥兒們生活的樂園。

2.出示課件:作者簡介。

巴金，原名李堯棠，四川成都人，代表作《家》《春》《秋》。1927年，他赴法國

留學，寫成了處女作長篇小說《滅亡》，發(fā)表時始用巴金的筆名。1928年底回到

上海，從事文學創(chuàng)作和翻譯。從1929年到1937年,創(chuàng)作了主要代表作長篇小說

《激流三部曲》中的《家》。1933年，巴金到廣東新會訪友時，途經(jīng)新會天馬河,

看到一株500年樹齡的大榕樹，于是寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》。

設計意圖：

由題目導入，設置懸念，激發(fā)興趣。

二、整體感知。

1.出示課件:生字詞、學生讀準這些詞語。

陸續(xù)白茫茫榕樹糾正不可計數(shù)

照耀漲潮樹梢畫眉應接不暇

2.學生理解這些詞語。

不可計數(shù):沒有辦法來計算，形容數(shù)量多。

應接不暇:原指美景繁多，看不過來。后形容來人或事情太多，接待應付不過來。文

中指鳥太多，看不過來。

留戀:舍不得離開。

3.出示課件,邊讀邊思考：

(1)作者幾次經(jīng)過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？

學生匯報:第一次，看到大榕樹悌二次，看到許多鳥，

(2)哪些段落寫的是第一次？哪些段落寫的是第二次？

課文第1一9自然段寫的是作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時的情景，第10-14自

然段寫的是第二次經(jīng)過時所見到的情景。

(3)出示課件:

默讀課文思考:作者是按游覽順序來寫的，可以分為幾部分？

第一部分(第1一9自然段):寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的景色。

第二部分(第10—14自然段):寫第二天早晨經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的景象,以及對

它的留戀和贊美。

設計意圖：

厘清文章脈絡，整體感知課文。

三、學習第一部分，感悟大榕樹的奇特、美麗。

1.出示課件,朗讀第1—4自然段，思考下列問題：

(1)讀第1-4自然段，從這一部分中,你能了解哪些內(nèi)容？

出發(fā)的人物都有誰？出發(fā)的時間是什么時候？此時此刻文中人物的心情如

何？

2.默讀思考:(1)第5-9自然段，是按什么順序來寫的？用橫線畫出來。課文主要寫

了榕樹的什么特點？在書上標注出來。

(2)用一個詞語或一個短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。

(3)有感情地讀一讀。

3.學生邊讀邊畫邊匯報師相機出示課件：

⑴這一部分描寫了榕樹“大”“美”的特點。

描號'大”的語句：

①在一個地方，河面變窄了。

②那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。

③當我說許多株榕樹的時候……

④我見過不少榕樹,這樣大的還是第一次看見。

⑤真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。

描寫“美”的語句：

①一簇簇樹葉……真綠得可愛。

②有許多根直垂到地上……臥在水面上。

③那么多的綠葉……新的生命在顫動。

(2)用一個詞語或一個短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。

(獨木成林，枝繁葉茂，充滿生機與活力，郁郁蔥蔥……)

4.師相機提問:枝干不可計數(shù)的原因是什么？

5.看著這一切，作者被榕樹的勃勃生機震撼了，作者不由得發(fā)出了什么感嘆？

6.讓我們再美美地讀讀這么美的大榕樹。

7.學生欣賞大榕樹的大和茂盛。

8.小結：作者由“遠”及“近”地對榕樹的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進行

了描寫，這是靜態(tài)描寫。

設計意圖：

抓住大榕樹的美麗，學習靜態(tài)描寫的方法。

四、課堂小結。

作者在鳥的天堂里見到鳥了嗎？我們下節(jié)課再學習。

第二課時

【課時目標】

1.了解眾鳥紛飛的壯觀場景。

2.理解重點詞句，體會作者的思想感情。

3.體會靜態(tài)和動態(tài)的描寫方法。

4.體會作者對“鳥的天堂’的由衷贊美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱爰大

自然的教育和美的熏陶。

【教學過程】

一、復習導入。

通過上節(jié)課的學習，你知道作者幾次去了鳥的天堂？在鳥的天堂里看到了什

么？

設計意圖：

復習上節(jié)課的內(nèi)容，讓學生回憶，很快進入文本。

二、感受眾鳥紛飛的場景。

1.出示課件：

自學提示(二)朗讀第10-14自然段思考下列問題：

(1)作者這次去‘鳥的天堂”是什么時候？

(2)這次作者看到了很多鳥,作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的活動情景的？標出有關語

句，體會作者當時的心情。

2.學生讀文匯報：

Q)作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲

翅膀”寫出了鳥形、鳥色及鳥的姿態(tài)。用這樣相同或相似的句式來寫，讀起來節(jié)奏

感強，朗朗上口。

(2)作者用擬人句“樹上就變得熱鬧了”“站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好

聽”寫出了鳥兒們在“天堂’里活潑、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的

心情。

3.有感情地朗讀，讀出鳥的可愛、鳥的多。

4.小結：這一部分作者主要寫了鳥的活動——不同大小，不同羽色，不同動態(tài)的鳥,

構成了一幅“百鳥圖”。這是對事物變化活動的描述，是動態(tài)描寫。

設計意圖：

出示自學提示，讓學生自己來學,培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。

三、學習第四部分。

1.要離開了，此時此刻作者的心情是怎樣的？

作者為什么說“鳥的天堂’的確是鳥的天堂？第一個“鳥的天堂’為什么加引號？

(1)“鳥的天堂”有適合鳥生活的大榕樹、潮濕溫暖的環(huán)境、當?shù)厝说淖杂X保護，所

以這里的鳥兒們生活得十分自由、幸福，就好像生活在天堂一般。

(2)第一個“鳥的天堂”指大榕樹，表示特定的稱謂,所以加引號。

2.讓我們帶著對“鳥的天堂”的留戀和贊美再讀讀最后一個自然段。

設計意圖：

從讀中感悟“鳥的天堂”的美，這樣學生保護環(huán)境的情感就會自然生成。

四、體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的寫法。

本文寫了作者兩次到“鳥的天堂，所見到的不同景象。文中哪些地方是靜態(tài)描

寫？哪些地方是動態(tài)描寫？這樣寫的好處是什么？

1.大榕樹是靜止不動的，作者從根、干、枝、葉等方面來寫，這就是對榕樹的靜態(tài)

描寫。如“枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地上，伸進泥土里”,

綠葉“一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的

眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

2.作者第二次到“鳥的天堂，看到的景象，主要寫了鳥的活動，是動態(tài)描寫。如“到處

都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，

有的在撲翅膀。”

3.寫文章時，恰當運用匆態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，就能把內(nèi)容寫得更具體、更準確，動靜

結合，可以增強文章的感染力。

設計意圖：

進一步感悟這種靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的方法，為以后的習作作準備。

五、讀寫結合，學有所獲。

過渡:同學們，讀了課文中的優(yōu)美片段,大家有沒有興趣拿起筆寫一寫自己印象深

刻的一個場面呢？

1.教師鼓勵學生交流:在日常生活中，我們見過各種場面，哪一個留給你們的印象

最深刻呢？和同桌說一說。

2.出示小練筆:描寫一個優(yōu)美的場面。

3.教師點撥寫法。（運用修辭手法，動靜結合、點面結合等寫法）

4.指名朗讀所寫片段，集體評改。

示例一:秋天是豐收的季節(jié)。田野里，金子般的稻谷笑彎了腰。一陣風吹來，

地里涌起金黃色的稻浪,一層趕著一層，涌向遠方，并發(fā)出沙沙的歡笑聲。高粱頂著

火紅火紅的穗兒，好像一團烈火正在燃燒……這一切，仿佛在向人們報告豐收的喜

訊。農(nóng)民伯伯正在不辭勞苦地收割著莊稼,他們臉上流淌著勞動的汗水，也洋溢著

幸福的微笑。

示例二:初見大海時，它是風平浪靜的。它是那么沉穩(wěn)而遼闊，海水平靜得讓人

舒服,總覺得它孕育著無限生機。站在山頂上，一眼望去,它像一面巨大的藍色明鏡,

沒有絲毫的波浪，沒有絲毫的響動,使人賞心悅目。但大海并不總是這樣平靜，不多

時，大風驟起。一時間，海浪翻滾,前浪被咆哮著的后浪推動著，如千軍萬馬瘋狂地

向堤岸發(fā)起猛烈攻擊，濺起的浪花仿佛拋撒的萬斛珍珠。這時，大海的咆哮聲、海

水撞擊堤岸的碰撞聲，匯成了一部交響曲。

示例三:迎春花起得早,吹起了鵝黃的小喇叭，向人們宣告春天來了!如雪的櫻

花姑娘在春風中把片片花瓣撒向大地;一大片一大片的桃林、杏林像是喝醉了酒，

臉頰緋紅，又像朝霞染紅了天空;田野里金色的油菜花吸引著成群結隊的蝴蝶翩翩

起舞;一大朵一大朵粉紅的牡丹、芍藥，你挨著我，我擠著你,層層疊疊的花瓣在春

風中跳起了華爾茲;一裸棵紫色的玉蘭花，像一位位高貴的婦人亭亭玉立;嬌獺的

海棠也笑盈盈地迎接春天的到來。春天來了，風中透著香，雨里裹著蜜，好一個萬紫

千紅的世界！

評改要點:(1)寫作是否有序，條理是否清晰;(2)是否抓住了景物的特點;(3)場面描

寫是否生動;(4)語句是否流暢。

六、總結拓展。

1.總結全文，歸納中心。

(本文記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象,分別描寫了大

榕樹的奇特美麗及被稱作“鳥的天堂’是名不虛傳的,表達了作者對自然和生命的

熱愛和贊美之情。)

2.學習了這篇課文,你受到了什么啟發(fā)？

(答案不是唯一的,可讓學生暢所欲言。可以是保護動物、保護環(huán)境、保護大自然

等方面，也可以是學習課文的靜態(tài)和動態(tài)的描寫方法。)

設計意圖：

拓展保護環(huán)境，學生的情感態(tài)度價值觀得以體現(xiàn)，這樣的設計使語文學科的工

具性、人文性統(tǒng)一和諧可謂一舉兩得。

【板書設計】

23鳥的天堂

(靜態(tài))第一次：樹大茂盛

(動態(tài))第二次：鳥多歡快贊美

、24*月跡

---------------------3教學段計/--------------------

【教學目標】

知識與能力：

1.認識“嫦、娥”等5個生字，讀準多音字“悄、累”。

2.默讀課文，能說出月亮的足跡出現(xiàn)在哪里。

3.有感情地朗讀課文，能體會作者細膩的感受和動人的描寫。

過程與方法：

引導學生自主閱讀，體會作者細膩的感受和動人的描寫。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生熱愛生活、追求美好事物的積極心態(tài)。

【教學重難點】

1.尋找足跡的心理變化。

2.培養(yǎng)學生熱愛生活、追求美好事物的積極心態(tài)。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、導入新課。

1.同學們曾經(jīng)讀過許多有關月亮的作品，唱過許多與月相關的歌曲，有的是歌煩月

的美好和純潔，有的是借明月表達心中的情感和思緒?，F(xiàn)在請同學們說說與月相

關的詩句。出示課件：

春風又綠江南岸，明月何時照我還。（王安石）

野曠天低樹,江清月近人。（孟浩然）

海上生明月,天涯共此時。（張九齡）

舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。（李白）

但愿人長久,千里共嬋媚。（嬋娟代指月亮）（蘇軾）

2.師:這節(jié)課我們也來學習一篇與月相關的文章。（板書:月跡）

3.出示課件:作者簡介。

賈平凹（wd）,1952年生于陜西省丹鳳縣一個農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平,

后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃、凹同音。后寫為賈平凹。這節(jié)課我

們就來學習一篇他的文章——《月跡》。

設計意圖：

由描寫月亮的詩句引入課文，既激發(fā)了學生的興趣，又自然引入文本。

二、整體感知課文。

1.出示課件：

用自己喜歡的方式讀課文,要求：

（1）圈點勾畫生字詞。

（2）思考:文章寫的是什么時間？什么地點？

關于誰的一件什么事？

2.檢查自學情況。

設計意圖：

學生掃清障礙，整體感知課文。

三、尋找月亮的蹤跡。

1.月跡就是月亮的蹤跡，大家能從課文中概括出月亮蹤跡的轉(zhuǎn)換場景嗎？

明確:屋中院中沙灘

2.文中誰的話引起了這些場景的轉(zhuǎn)換？

明確:奶奶的三句話——“月亮進來了!”“它走了，它是匆匆的。你們快出去尋月

吧?！?/p>

“月亮是每個人的，它并沒走，你們?nèi)フ宜伞！?/p>

3.出示課件：

自學提示（一）：學生仔細默讀課文,看看作者是在哪些地方找到了月亮的蹤跡，不同

地方的月亮有什么不同的特點，作者的心情又分別有什么變化。

（學生分小組討論，歸納總結答案。）

孩子們在“鏡中——院中一葡萄葉兒上、瓷花盆兒上、爺爺?shù)你X刃兒上——河

中一眼睛里”尋到了月亮。

月亮的特點:白道兒——半圓——滿盈——無蹤跡——玉玉的、銀銀的、多—

小小的、多

心理及其發(fā)展變化的過程:期待一一失望——羨慕——小心一一驚喜一甜蜜

（滿足）

4.老師總結:在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下,感受到了月亮的美好,

尋月的過程就是尋求美的過程。

設計意圖：

讓學生通過尋找月跡，感悟月亮的變化，尋月就是尋美的過程。

四、感悟“月跡”。

1.出示課件：

自學提示（二）:快速瀏覽課文，找出你覺得好玩、有趣的地方,并說說你的感受或者

理由。（用筆在旁邊標注出來）

2.學生自學并分組合作。

3.父流成果。

預設學生會談到以下幾處，出示課件：

(1)我們看時,那竹窗簾兒里果然有了月亮，款款地悄沒聲兒地溜進來，出現(xiàn)在窗前

的穿衣鏡上了……穿衣鏡上的圓便滿盈了。

月亮“款款地悄沒聲兒地溜進來”，這句話讓我覺得月亮像一個淘氣的孩子，明

明知道‘我們”在盼著，卻偏偏不讓“我們”看見似的,躡手躡腳地走了進來?！芭馈北砻?/p>

月亮一點點升起，越過一個個橫格，就像是長了腿會爬一樣,寫出了在孩子眼里月

亮是十分有趣的,表現(xiàn)了兒童奇妙的想象力。

(2)我們都跑了出去，它果然就在院子里，但再也不是那么一個滿滿的圓了。滿院子

的白光，是玉玉的,銀銀的……桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。

“滿滿”表明月亮的圓;“玉玉的，銀銀的”寫月光如玉般溫潤，如銀般燦爛，兩個

名詞做形容詞，也是一種比喻;“粗粗”表明桂樹的壯;“疏疏的”表明枝葉不是很繁茂,

銀銀的月光從枝葉縫隙里穿出，影影綽綽，幽靜柔美;“累累”形象地寫出了花朵的

多。使用疊詞，寫出了月光的特點，讀起來朗朗上口，也符合兒童語言的特色。

(3)倏忽間，哪兒好像有了一種氣息，就在我們身后裊裊，到了頭發(fā)梢兒上，添了一種

淡淡的癢癢的感覺。似乎我們已在月里了，那月桂分明就是我們身后的這一根了。

“裊裊”形容花香，將無形賦予有形,仿佛都能看到花香在空氣中彌漫、繚繞的

蹤跡;“淡淡的”寫出香氣似有似無;“癢癢的”是從觸覺的角度來寫的。

教師要邊引導學生品味,邊指導朗讀。

設計意圖：

通過找有趣的句子，感悟月亮的美好,生活的美好。

五、理解題意。

1.為什么文章要以“月跡”為標題？(月跡的含義)

2.討論，明確:月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡;也可以理解為月

的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，月的軌跡。

六、課堂小結。

月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。

孩子們在追尋月跡的過程中，內(nèi)心也留下了美好的印跡，我們每個人都可以尋找到

生活中的美。你只要能不懈努力，就會發(fā)現(xiàn)它其實就在你的眼睛里，在你的心中。

設計意圖：

由尋找足跡，上升到生活中對美的追求，學生的情感態(tài)度與價值觀得以體現(xiàn)。

七、課堂回顧，交流收獲。

1.教師總結本課時教學內(nèi)容，點評學生的課堂表現(xiàn)。

小結:月亮是美的，天空也是美的。在我們生活的廣闊世界有數(shù)不清的美好事物,

只要用心尋找、發(fā)現(xiàn)，我們每個人都可以體會到美。對美的追求，應該是永恒的，

文中的孩子是如此，我們每個人也是如此。在學習這篇美文的過程中同學們也都

積極表現(xiàn)自己美好的一面。無論是課前預習、課堂上朗讀課文，還是合作學習等

方面,大家表現(xiàn)得都很好。

2.引導學生交流收獲。

(1)自由交流并積累學習方法。

(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

【板書設譏J

24*月跡

尋找月跡

感悟月跡

--------------------\教學反思f--------------------

、習作:即景

---------------------二教學板計j--------------------

【教學目標】

1.觀察某種自然現(xiàn)象或某處自然景觀，重點觀察景物的變化,寫下觀察所得，并把

題目補充完整。

2.能按照一定的順序描寫景物，寫出景物的動態(tài)變化。

【教學重難點】

按照一定的順序有條理地描寫景物，突出其動態(tài)的變化。

【教學準備】

教師:多媒體課件。

學生:搜集本單元課文中寫景的優(yōu)美句段，閱讀其他寫景的文章。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、激趣導入，引出主題。

教師展示有關自然現(xiàn)象或自然景觀的圖片，引導學生觀察圖片，發(fā)現(xiàn)特息進

而引出本次習作內(nèi)容。

導語:同學們，看了這些圖片，你們是不是覺得大自然特別美麗、神奇呢？的確如此,

在這個大千世界里，春、夏、秋、冬四季有序地更迭，帶來四時不同的奇景;風、霜、

雨、雪等氣候現(xiàn)象，循著規(guī)律隨機降臨，帶來不同的驚喜;鳥獸蟲魚、花草樹木在大

地上繁衍生息，帶來無限活力;還有那數(shù)不勝數(shù)的名山大川，富饒的田野、草原，浩

瀚的沙漠、海洋,更是將它裝點得如詩如畫。

我們生活在這個世界里，有千萬種方式去接觸它，并了解、觀察、感受它，當我

們用筆將它加以描繪肥這些再現(xiàn)于字里行間時，就是景物描寫。“即景”就是眼前

景物的意思。今天,我們將一起來學習寫景作文的寫作方法。

二、明確要求，選擇內(nèi)容。

1.學生自由讀習作要求。

2.明確本次習作內(nèi)容。

(教師出示課件)

觀察一種自然現(xiàn)象或一處自然景觀，重點觀察景物的變化，寫下觀察所得。根

據(jù)自己的觀察對象，把題目補充完整，如“雨中即景”“日落即景”“田野即景”“窗外即

皇，，

O

3.明確具體習作要求。

(1)先把題目補充完整，確定寫作內(nèi)容。

(2)寫作的對象是自然現(xiàn)象或自然景觀。

(3)要按照一定的順序夾寫，寫出景物的動態(tài)變化。

三、回顧課文，學習技法。

過渡:同學們，首先讓我們一起來回憶什么是寫景作文。寫景作文其實就是用文字

把我們看到的、聽到的和接觸到的各種自然景物具體地、生動地描繪出來，并借

以抒發(fā)我們思想感情的一類作文。本單元的三篇現(xiàn)代文都屬于寫景類的文章，請

同學們回顧所學,了解一些寫好景物的方法。

1.學生分組閱讀本單元的寫景文章，找出寫景的句段，討論交流。

2.教師總結、指導寫作方法。

過渡:同學們的交流很清彩，這說明大家真正理解了課文內(nèi)容，掌握了作者運用的

寫作方法。那么,怎樣才能寫好描寫景物的作文呢?現(xiàn)在老師教給大家三大“法寶”,

看看會不會對我們的本次習作有用。

(1)認真觀察，抓住特點，選取具有代表性的景物來描寫，詳略得當，突出重點。

學生在動筆寫作之前，一定要先想好要寫些什么，然后注意觀察它是什么樣子

的,可以用什么樣的詞語來形容，把自己想到的詞語寫下來，以免忘記。再者，景物

那么多，總不能一一描述，可以選幾個最具代表性的事物加以重點描寫。比如寫校

園的景色,可能里面的小花園最有特色，小花園里面的石雕或者盆景又很有代表性,

那么，寫作時就要重點寫小花園，寫小花園時重點寫其中的盆景或者石雕。

（2）借助想象和聯(lián)想,將自己觀察到的按一定的順序記敘下來。

學生觀察好之后不要急著動筆，先想想該從何寫起，要按照什么順序來寫.比

如，寫小花園里的石雕，是從上往下寫，還是先寫前面再寫后面？一定要選擇一個好

的描寫順序。具體來說，描寫景物時，有以下三大J順序。

（教師出示課件）

①按方位的順序來寫（如由遠及近，由外到內(nèi)，由上往下，由前