教材分析

《江南》這首詩(shī)選自《漢樂(lè)府》，描寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)人文采

蓮的情景。整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)活潑，通俗易懂，適合低年級(jí)學(xué)生

閱讀課文的插圖，形象地展現(xiàn)了荷花圖能夠幫助學(xué)生較好地理

解古詩(shī)。本課的識(shí)字教學(xué)力求在優(yōu)美的語(yǔ)境中進(jìn)行，讓學(xué)生在

感受美的同時(shí)識(shí)記字詞，朗讀方面，力求通過(guò)鮮明的插圖，描

述性的語(yǔ)言，把學(xué)生引入想讀、愿讀、會(huì)讀的氛圍中?！墩Z(yǔ)文

課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生在誦讀兒歌、古詩(shī)時(shí)，要展開(kāi)想象，獲

得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。同時(shí)要結(jié)合上下文和生

活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)，借助表演

和觀察讀物中的圖畫(huà)等方式閱讀。本課內(nèi)容淺顯，課文插圖形

象傳神，意境高遠(yuǎn)，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，通俗易懂，朗朗上口，使

人讀起來(lái)心情愉快，便于陶冶兒童的審美情操。對(duì)一年級(jí)學(xué)生

來(lái)說(shuō)，會(huì)讀并不難，但是理解起來(lái)有些困難，可結(jié)合圖畫(huà)來(lái)理

解字詞的意思。一年級(jí)的學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心

理特點(diǎn)。容易被蕭鮮的事物、游戲活動(dòng)所吸引。在教學(xué)這一課

時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，思

維處于形象思維階段，容易接受形象直觀的知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)“江、南”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“可、東、西”3個(gè)生

字，認(rèn)識(shí)部首“5、學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“豎鉤、豎彎”。

過(guò)程與方法：

通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

感悟江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“3、

"”，學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“豎鉤、豎彎”。

教學(xué)難點(diǎn):感悟江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感

情。

教學(xué)方法：講授法、演示法、練習(xí)法、觀察法

課前準(zhǔn)備：多媒體課件（“班班通”教學(xué)應(yīng)用設(shè)備是一個(gè)系

統(tǒng)?！鞍喟嗤ā辈粌H僅是一個(gè)計(jì)算機(jī)的一體化的多媒體教學(xué)設(shè)

備，還包括有以電子課本為引導(dǎo)，能滿(mǎn)足常用易用的教學(xué)資源

庫(kù)。在熟悉功能與資源的情況下，能很方便地根據(jù)課堂教學(xué)情

況，以電子白板為平臺(tái)，隨取隨用，交互生成。）

教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

1.教師出示江南水鄉(xiāng)風(fēng)景圖和采蓮圖，學(xué)生隨江南水鄉(xiāng)音

樂(lè)欣賞后說(shuō)感受。

導(dǎo)語(yǔ)：瞧，亭亭玉立的荷花開(kāi)放在茂盛鮮亮的荷葉間，魚(yú)

兒在湖水中歡快地游玩，采蓮人正劃著小船采摘蓮子。這是一

幅多么美的江南圖景??！今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)——《江

南》。

3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書(shū)認(rèn)識(shí)“3”這一偏旁。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)“江”和“南”的讀音。

5.組織學(xué)生齊讀課題。

6.課件出示生字詞，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（1）學(xué)生自讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。（教師相機(jī)引

導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)草字頭）

(2)看圖說(shuō)說(shuō)：蓮葉間指的是什么地方？采蓮是什么意

思？

二、初讀課文，整體感知：

1.教師：欣賞了美麗的江南水鄉(xiāng)圖，讓我們來(lái)讀一讀描寫(xiě)

這幅美景的古詩(shī)，看看自己能否借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀

通、讀順。

2.學(xué)生借助拼音自由讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，停下來(lái)，

借助拼音多讀幾次，再往下讀；把要求會(huì)認(rèn)的字和會(huì)寫(xiě)的字畫(huà)

出來(lái)，多讀幾遍，不會(huì)的向同學(xué)或老師請(qǐng)教。

3.同桌互讀，糾正讀得不對(duì)或不準(zhǔn)確的字音。

4.教師出示生字詞卡片，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。

5.認(rèn)識(shí)“東、西、南、北”4個(gè)生字。

(1)教師：魚(yú)兒就像小朋友一樣，喜歡做游戲。你們瞧，

這些魚(yú)兒，一會(huì)游到東，一會(huì)游到西，一會(huì)游到南，一會(huì)游到

北。(相機(jī)出示生字：東、西、南、北)

(2)指名讀生字，齊讀。

(3)出示句子：魚(yú)戲連夜間。魚(yú)兒蓮葉東，魚(yú)兒蓮葉西，

魚(yú)兒蓮葉南，魚(yú)兒蓮葉北。

練讀，指名讀，小組讀，齊讀。

6.理解“田田”的意思。

(1)出示插圖，教師明確：這荷葉是多么的新鮮嫩綠，古

人就用“田田”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出了荷葉的鮮亮嫩綠。

(2)引導(dǎo)學(xué)生借助畫(huà)面，想象荷葉的鮮亮嫩綠。

(3)學(xué)生反復(fù)練讀“江南可采蓮，蓮葉何田田”。(指名

讀，齊讀)

7.學(xué)生用自己最喜歡的朗讀方式朗讀課文，一邊讀一邊思

考：課文共有幾行？由幾句組成？

8.教師播放音樂(lè)，學(xué)生試著背誦。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

1.認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“豎鉤、豎彎”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“可、西、東”。

(1)教師筆畫(huà)“豎鉤、豎彎”。

(2)教師在黑板范寫(xiě)“豎鉤、豎彎"學(xué)生書(shū)空。

(3)學(xué)生觀察“可、西、東”的書(shū)寫(xiě)順序，以及每一筆在

田字格中的位置。

(4)學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。

3.組內(nèi)評(píng)議，寫(xiě)得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。

板書(shū)設(shè)計(jì)

3.江南

可西東

教學(xué)反思：《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī)，描繪的是

江南水鄉(xiāng)人們采茬的情景。詩(shī)句生動(dòng)活潑，通俗易懂；插圖色

彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚(yú)戲蓮

葉的美麗畫(huà)卷。一年級(jí)學(xué)生知識(shí)面窄，在本課教學(xué)中運(yùn)用了多

媒體，使教學(xué)內(nèi)容更直觀更形象，創(chuàng)設(shè)情景，配樂(lè)欣賞江南美

景，通過(guò)讀讀、想象、伴樂(lè)背誦等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生理解、再

現(xiàn)、創(chuàng)造詩(shī)歌的意境，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生字

時(shí)，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法，采用引導(dǎo)的教學(xué)法是為

了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。不足之處是將理解難點(diǎn)“何田田”

放入整句詩(shī)的敘述之中，有的孩子并不能很好的理解。課后問(wèn)

“蓮葉何田田”是什么意思，個(gè)別孩子不能說(shuō)