初中語文

同步教學(xué)

小學(xué)語文上冊全冊導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案

13植樹的牧羊人

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、運用第一人稱，增加了故事的真實性。

2、了解牧羊人這個人物形象，感受人物精神和人格魅力。

3、結(jié)合自己的生活體臉，思考牧羊人植樹行為的意義。

學(xué)習(xí)重難點

重點：文章是怎樣運用比喻來增加語言的表現(xiàn)力的

難點：獨具特色的環(huán)境描寫，精妙的比喻，使文章達到了內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。

知識鏈接

環(huán)境描寫的作用：

①表現(xiàn)時代風(fēng)貌，展現(xiàn)風(fēng)土人情。

②襯托人物心理，表現(xiàn)人物性格。

③深化主題。

④交代背景，渲染氣氛。

⑤感染讀者。

⑥推動故事情節(jié)的發(fā)展。

⑦交代故事發(fā)生的時間、地點。

(1)描寫景物的方法：動靜結(jié)合或以動寫靜，概括與具體相結(jié)合，由近及遠或

由遠及近。

學(xué)法指導(dǎo)

課文篇幅較長，適合默讀。多遍默讀，初讀整體把握課文大意，再讀重在梳

理故事情節(jié)，把握人物形象，三讀圈點勾畫出關(guān)鍵語句和精彩之處。文章中一些

議論性的語句，起到點睛作用，值得細細品味；還有一些描摹細致，生動形象的

語句。體會文章議論、描寫與敘述有機結(jié)合的特色。

教材同步課程內(nèi)容

小學(xué)語文上冊全冊導(dǎo)學(xué)案

一、課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)梳理

【字詞梳理】音形識記。

tan（）塌山毛*樣（）廢xii（）Ch6u（）勞

水qU（）縫?隙（）干涸?（）Kangkdi（）

二、獨立思考課文初探

1、標(biāo)段序，畫詞句。

2、一句話概括文章內(nèi)容。

三、集思廣益合作探究

小組討論，從修辭方法的角度賞析下面句子（任選一個）C

（1）“向遠處望去，看到了一片薄薄的霧氣，像地毯一樣，鋪在高原上?！?/p>

（2）“這些白樺樹棵棵挺拔，像筆直站立的少年一樣，蔚然成林?！?/p>

課堂檢測

1、請你根據(jù)括號中的意思填寫相應(yīng)的詞語。

（1）大自然的許多奧秘，如果（比喻追究底細），恐怕誰也解釋不清。

（2）自從開渠引水之后，從前的（貧瘠荒涼不長莊稼的地方）就成了肥沃

的良田。

（3）他是一個________:充滿正氣，不吝嗇）的人，總是會想盡辦法幫助其他人。

2、根據(jù)文中直接描寫牧羊人的句段，概括說說他是一個什么樣的人。

3、牧羊人的形象具有怎樣的象征意義？

參考答案

一、課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)梳理

【字詞梳理】

tdn（坍）塌山毛樗（ju）廢xii（墟）Ch6u（酬）勞

水qd（渠）縫隙（feng）干涸（he）Kangkdi（慷慨）

??

教材同步課程內(nèi)容

小學(xué)語文上冊全冊導(dǎo)學(xué)案

二、獨立思考課文初探

2、作者虛構(gòu)了一個在貧瘠荒原孤獨種樹的牧羊人形象，通過荒原前后境況的對

比，表達了對老人的贊美和敬佩之情。

三、集思廣益合作探究

⑴用比喻的修辭手法，生動形象地描繪出那個曾經(jīng)被廢棄的荒涼的村莊現(xiàn)在已

經(jīng)是滿目綠色像地毯一樣覆蓋著的景象了。

⑵這個句子用比喻的修辭手法，把白樺樹比喻為“筆直站立的少年”，生動形

象地描繪出牧羊人在谷底種的白樺樹充滿生機的壯觀景象。

課堂檢測

1、（1）刨根問底（2）不毛之地（3）慷慨

2、如：他一點一點把破舊房子收拾整齊，餐具很干凈，地板沒灰塵，獵槍上過

油，爐子上煮著湯，剛刮過胡子，衣服扣子縫得很結(jié)實，補丁針腳很細，他不抽

煙，認(rèn)認(rèn)真真挑選橡子……

從中可看出他是一個積極生活、極其認(rèn)真、勤勞不懈、堅韌執(zhí)著的人。

3、艾力澤?布菲并不是一個真實的人物，而是作者虛構(gòu)出來表達其理想的小說

人物。首先，他是一個普通人，創(chuàng)造了偉大的事業(yè)，以一己之力把不毛之地變成

富裕的村莊，這是人類精神與肉體力量的體現(xiàn)。只要心存美好的愿望，運用這種

力量，經(jīng)過長期不懈的努力，就能改造惡劣的環(huán)境，為人類造福。這是作者的信

念，通過艾力澤?布菲這個形象表現(xiàn)了出來。

其次，牧羊人始終默默無聞，不求名利和回報，