晨讀

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩個(gè)精彩段落。

2.正確認(rèn)讀本課十個(gè)生字，會寫十個(gè)生字，積累好詞佳句。

3.了解課文內(nèi)容，體會課外閱讀帶給同學(xué)們的美好記憶，引導(dǎo)學(xué)生喜歡課外閱讀，感受讀書的

樂趣，并樂于把自己的體會與別人交流或?qū)懴聛怼?/p>

過程與方法：

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探研，讓學(xué)生在充分的誦讀中理解感受課文的

內(nèi)容，體會文本思想，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的句段展開想象。展開小組討論，對課文的思想

內(nèi)容及情感進(jìn)仃體驗(yàn)、交流。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

體會讀書的無窮樂趣以及文中孩子們對書籍的熱愛和向往。

教學(xué)難點(diǎn)：

本課生字較多，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識記和鞏固生字。

邊讀邊想象句子所描繪的境界，體會作者在文中流露的思想感情。

課前準(zhǔn)備：

1.了解作家葛翠琳。

2.閱讀葛翠琳的童話及課文中提到的文章。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題。

（一）教師板書課題（強(qiáng)調(diào)“晨”的書寫），學(xué)生讀題目。

（二）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑問難。

1.他們什么時(shí)候開始晨讀？

2.他們都讀些什么書？

3.他們怎樣晨讀？

（三）過渡：20世紀(jì)30年代離我們那么遙遠(yuǎn)！那時(shí)的小朋友是怎樣學(xué)習(xí)的？學(xué)習(xí)的條件又如

何呢？作家葛翠琳的文章向我們介紹了當(dāng)年的情景，我們一起讀一讀吧！

二、初讀課文，隨文識字。

（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正

確、流利。

（-）學(xué)生互助識字，交流識字方法。

（三）小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

（四）課件出示生字詞，檢查朗讀。

小組匯報(bào)，自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價(jià)。

（有）課件出示語句更換語境，出示含有牛字的句子計(jì)學(xué)牛再認(rèn)C

（六）脫離語境，小組長讓小組同學(xué)單獨(dú)認(rèn)讀生字，檢查組內(nèi)識字情況，全讀對的同學(xué)獎(jiǎng)給一

張小笑臉。課件出示

三、再讀課文，整體感知。

課件出示自讀要求：

（一）放聲讀文，通順流利.

（二）范讀課文。邊聽邊想：課文講了一件什么事？

（三）學(xué)生疏理課文內(nèi)容，用自己的話說一說課文講了一件什么事？

第二課時(shí)

一、深入讀課文，細(xì)讀品味。

（-）自讀課文第一自然段，課件出示：文中哪些情景給你留下深刻的印象？

1.找出有關(guān)語句，先畫出來，再說一說理由。

2.在自讀臼悟的基礎(chǔ)上，四人小組內(nèi)交流，每個(gè)小組形成自己的結(jié)論。

3.進(jìn)行全班內(nèi)組際之間的交流。

課件出示相關(guān)語句，理解要點(diǎn)：“雞剛打鳴……往學(xué)校跑?！薄霸纭焙汀芭堋斌w現(xiàn)了作者急切的心

IR。

“深沉的夜空……我感到很快活?！庇忻佬莾旱拿鑼懼饕w現(xiàn)了“我”的喜悅心情。因?yàn)樾睦锔?/p>

興，所以感到一切都是那么美好，星兒就像在和我做游戲，隨著我或走或停?！靶莾捍鎷寢屗臀胰?/p>

上學(xué)”，心里多么快活。

“寂靜的大街上，……奔跑到學(xué)?！惯@部分是說許多小伙伴也和“我”一樣對晨讀十分向往，

他們也同樣起得那么早，也是一路呼喚著、追趕著，奔跑到學(xué)校。

4.帶著向往、喜悅、急切的感情讀一讀。

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中重點(diǎn)語句理解人物心情和文章主旨。

（-）引讀課文第二自然段。體會：孩子們?yōu)槭裁催@么向往晨讀呢？”

（三）熟讀課文第三、第四自然段，找出喜歡的語句，方法與學(xué)習(xí)第一自然段相同。

理解要點(diǎn)：

清秀、溫柔、善良、甜美：在孩子們的眼中老師是那么美麗，就連老師說話的聲音也彷佛是悅

耳的琴聲C可見,“我們”是多么喜歡老師為“我們”讀書C

“教室里靜悄悄的……我們的心便S到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方?！边@部分表達(dá)聽老師讀書時(shí)的那種美好

感受。書籍打開了“我們”的心靈，“我們”認(rèn)識了外面精彩的世界，知道了世界上許許多多的事情,

體味到許多美好的情感，“我們”的心胸更開闊了。

“書籍使我們認(rèn)識了許多可愛的人……智慧的星在我們心中閃光?！边@是講“我們”讀書的深刻

體會，讀書改變了“我們”的生活鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問：“陰暗而又潮濕的教室為什么會仿佛變成迷

人的宮殿?”

（四）引導(dǎo)學(xué)生說一說自己讀書時(shí)的感受。

二、學(xué)習(xí)生字。

（■）分析記憶字形。教師方面要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋沱憶（如新舊字比較記憶），同時(shí)要從漢

字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。

（二）生活中以字：你在生活中哪些地方見到過本課生字。

（三）書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。

三、課外閱讀推薦。

激發(fā)學(xué)生多讀書的愿望及樂趣，推薦閱讀《野前萄》、《寄小讀者》、《背影》、《萬卡》、《愛的教

育》、《閱讀改變?nèi)松贰?/p>

四、小練筆。

把自己讀書的感受或?qū)W習(xí)本課后的感受和想法寫在“小本本”上。

從題目入手，直接揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行質(zhì)錠，教師歸納總結(jié)。組織學(xué)生帶著問題

閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

建立小組評價(jià)機(jī)制，把檢查識字情況安排在小組內(nèi)進(jìn)行，注重面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識

字的積極性，提高課堂效率。

充分尊重學(xué)生主體性，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力以及合作意識。

讓每一個(gè)學(xué)生在頭腦中對課文概貌有一個(gè)了解，以整體感知課文內(nèi)容。

通過“讀一議一讀”的方式深入理解課文。

以讀為主，讀中質(zhì)疑，讀中解疑，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語，展開豐富想象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)孩子們上學(xué)

的情景。在理解句子上，采用學(xué)生各自談?wù)勼w會的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的個(gè)性化。

引導(dǎo)學(xué)牛