第八章：不同發(fā)展階段兒童的家庭教育學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解胎兒、嬰兒、學(xué)前兒童、小學(xué)兒童、中學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律。2.理解在兒童不同的發(fā)展階段家庭教育的主要任務(wù)。3.能夠針對(duì)兒童在不同發(fā)展階段可能出現(xiàn)的問(wèn)題，提出一定的家庭教育策略和建議。第一節(jié)胎兒的家庭教育第一節(jié)胎兒的家庭教育

胎兒期是指從受孕（受精卵）開(kāi)始到嬰兒出生的這段時(shí)期，大約為280天（以28天為一個(gè)孕月，共10個(gè)孕月）。這個(gè)時(shí)期是個(gè)體生理和心理發(fā)展的第一頁(yè)，是兒童后期發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，對(duì)于個(gè)體一生的發(fā)展有著重要意義。一、胎兒身心發(fā)展的基本規(guī)律1.?胚種階段（germinal?period）從卵細(xì)胞受精后的大約2周時(shí)間，是受精卵準(zhǔn)備植入子宮的階段。受精卵成功植入子宮內(nèi)壁，標(biāo)志著懷孕成功。受精卵形成囊胚，通過(guò)細(xì)胞分裂長(zhǎng)大。（一）身體發(fā)展規(guī)律一、胎兒身心發(fā)展的基本規(guī)律（一）身體發(fā)展規(guī)律2.?胚芽階段（embryo?period）受精卵植入子宮之后的2~8周，是植入子宮的受精卵開(kāi)始形成主要器官結(jié)構(gòu)的階段。胎兒的神經(jīng)系統(tǒng)、心臟、眼睛、耳朵、胳膊、腿、牙床、味覺(jué)器官和外生殖器等主要器官形成。胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育通過(guò)母體受到外界環(huán)境的影響。如果有害物質(zhì)進(jìn)入胚胎，將會(huì)產(chǎn)生永久性的、不可逆轉(zhuǎn)的損傷。一、胎兒身心發(fā)展的基本規(guī)律（一）身體發(fā)展規(guī)律3.?胎兒階段（fetus?period）從8周后一直到嬰兒出生的這段時(shí)間，是胎兒所有器官和機(jī)能形成并趨于成熟的階段。胎兒的肌肉系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)、消化系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)等不斷完善。在38周后胎兒基本發(fā)育成熟，具備在體外“獨(dú)立“生存的能力。一、胎兒身心發(fā)展的基本規(guī)律（二）心理發(fā)展規(guī)律味覺(jué)孕三個(gè)月后開(kāi)始發(fā)展，三個(gè)月左右成熟觸覺(jué)孕49天后初步建立觸覺(jué)反應(yīng)聽(tīng)覺(jué)孕五個(gè)月后聽(tīng)覺(jué)逐步發(fā)育成熟嗅覺(jué)孕30天后開(kāi)始發(fā)展視覺(jué)從孕23周開(kāi)始發(fā)育，到出生仍未完全成熟，在六個(gè)月左右完全成熟1.?感覺(jué)系統(tǒng)胎兒感覺(jué)系統(tǒng)的發(fā)育主要包括味覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)和視覺(jué)等不同系統(tǒng)的發(fā)展速度有差異：神經(jīng)系統(tǒng)是心理活動(dòng)的基礎(chǔ)，胎兒要等到神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育成熟，才有心理活動(dòng)。一、胎兒身心發(fā)展的基本規(guī)律（二）心理發(fā)展規(guī)律2.?神經(jīng)系統(tǒng)胎兒的神經(jīng)系統(tǒng)從胚芽階段開(kāi)始發(fā)育，妊娠末期達(dá)到成熟。出生時(shí)，胎兒大腦約有1000億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞，大腦重量為成人腦重的四分之一。胎兒的運(yùn)動(dòng)隨著神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育開(kāi)始。在懷孕第4~6個(gè)月時(shí)，胎兒的運(yùn)動(dòng)較為明顯，并且母體也能感覺(jué)到胎兒的運(yùn)動(dòng)。二、胎兒家庭教育的主要任務(wù)（一）轉(zhuǎn)變角色，做好為人父母的準(zhǔn)備通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)了解如何成為好父母，提前掌握嬰兒養(yǎng)育的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)自己的角色勝任力通過(guò)尋求家人、朋友、托育機(jī)構(gòu)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)等“過(guò)來(lái)人”或者專(zhuān)業(yè)人員的幫助來(lái)緩解將為人父母的恐慌。做好家庭經(jīng)濟(jì)準(zhǔn)備，評(píng)估家庭經(jīng)濟(jì)狀況，維持收支平衡；做好環(huán)境準(zhǔn)備，重新安排家庭居住環(huán)境，以適合孩子的生活和發(fā)展。二、胎兒家庭教育的主要任務(wù)（二）做好妊娠期的家庭保健1.合理膳食，加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)保健完善營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，即保證足夠的碳水化合物、蛋白質(zhì)、脂肪、礦物質(zhì)、維生素和膳食纖維的攝入根據(jù)孕周合理補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)素限制或避免煙草、酒精、咖啡、腌制品等不健康食物的攝入二、胎兒家庭教育的主要任務(wù)（二）做好妊娠期的家庭保健2.定期進(jìn)行孕期檢查及時(shí)了解胎兒在宮內(nèi)的發(fā)育情況，發(fā)現(xiàn)胎兒可能存在的發(fā)育問(wèn)題，并進(jìn)行干預(yù)；及時(shí)了解孕婦本身的健康情況，比如孕婦是否存在糖尿病、高血壓、前置胎盤(pán)等妊娠并發(fā)癥，做到早發(fā)現(xiàn)、早治療。二、胎兒家庭教育的主要任務(wù)（二）做好妊娠期的家庭保健3.優(yōu)化胎兒生長(zhǎng)環(huán)境要避開(kāi)有害環(huán)境：含有有害化學(xué)物質(zhì)的環(huán)境、有輻射的環(huán)境、空氣污染嚴(yán)重的環(huán)境、高溫環(huán)境等。要加強(qiáng)孕婦自身的健康防護(hù)：一些疾病和藥物會(huì)對(duì)胎兒生長(zhǎng)發(fā)育造成影響，如：風(fēng)疹病毒、梅毒、抗抑郁的百憂(yōu)解等處方藥等。二、胎兒家庭教育的主要任務(wù)（三）開(kāi)展科學(xué)胎教1.音樂(lè)胎教從孕16周可以開(kāi)始音樂(lè)胎教。音樂(lè)胎教可以促進(jìn)胎兒聽(tīng)力發(fā)展和音樂(lè)素養(yǎng)，還可以調(diào)節(jié)孕婦的情緒。準(zhǔn)媽媽可以選擇1~2個(gè)固定的時(shí)間，開(kāi)展約20分鐘的音樂(lè)胎教，如在胎兒比較活躍的早晨或者睡前。在進(jìn)行音樂(lè)胎教時(shí)要注意控制音量，避免噪音。二、胎兒家庭教育的主要任務(wù)（三）開(kāi)展科學(xué)胎教2.語(yǔ)言胎教從孕20周可以開(kāi)始。應(yīng)遵循根據(jù)胎兒的活動(dòng)規(guī)律，選擇胎兒睡醒的時(shí)候，且時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。最好每天選擇固定的時(shí)間、固定時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行語(yǔ)言胎教。二、胎兒家庭教育的主要任務(wù)（三）開(kāi)展科學(xué)胎教3.撫摸胎教撫摸胎教可以從孕20周開(kāi)始；通過(guò)撫摸，準(zhǔn)媽媽可以和胎兒進(jìn)行溝通，并產(chǎn)生觸覺(jué)刺激，促進(jìn)胎兒神經(jīng)和大腦的發(fā)育；準(zhǔn)媽媽可以在每天早晚各進(jìn)行1次撫摸胎教，每次5~10分鐘。一邊用手在腹部輕輕撫摸，一邊與胎兒說(shuō)話(huà)，加深彼此的感情。需注意：撫摸胎教不宜開(kāi)展得太早或者太頻繁第二節(jié)嬰兒的家庭教育第二節(jié)嬰兒的家庭教育嬰兒期是指從出生到滿(mǎn)3周歲的這段時(shí)期，即0~3歲階段。嬰兒期是兒童生長(zhǎng)發(fā)育的“第一加速期”，嬰兒的生理和心理都處于飛速發(fā)展?fàn)顟B(tài)。一、嬰兒身心發(fā)展的基本規(guī)律（一）生理發(fā)展1.?神經(jīng)系統(tǒng)和大腦的發(fā)展從大腦的結(jié)構(gòu)和功能來(lái)看，3歲以前是人類(lèi)大腦發(fā)育最快的時(shí)期。從大腦重量的發(fā)展來(lái)看，新生兒在出生的第一年大腦重量增長(zhǎng)最快。嬰兒的大腦神經(jīng)元細(xì)胞具有很強(qiáng)的可塑性。嬰兒的大腦皮層興奮過(guò)程比抑制過(guò)程更占優(yōu)勢(shì)。一、嬰兒身心發(fā)展的基本規(guī)律（一）生理發(fā)展2.?動(dòng)作的發(fā)展嬰兒的動(dòng)作發(fā)展主要遵循三個(gè)原則：頭尾原則：嬰兒的動(dòng)作發(fā)展遵循從頭到腳的順序。近遠(yuǎn)原則:嬰兒的動(dòng)作發(fā)展遵循從身體的中心逐漸到肢體末端的順序。大小原則：嬰兒的動(dòng)作發(fā)展遵循先發(fā)展大幅度的粗動(dòng)作，后發(fā)展小幅度的精細(xì)動(dòng)作的順序.一、嬰兒身心發(fā)展的基本規(guī)律（二）認(rèn)知發(fā)展1.?感知覺(jué)感知覺(jué)是兒童最早發(fā)生，也是最早成熟的心理過(guò)程。嬰兒出生即具有較好的感覺(jué)（視覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)）幫助他們探索世界.空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)在感覺(jué)的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展和完善。一、嬰兒身心發(fā)展的基本規(guī)律（二）認(rèn)知發(fā)展2.?語(yǔ)言語(yǔ)言是嬰兒認(rèn)知發(fā)展的核心內(nèi)容之一。語(yǔ)言建立在嬰兒聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)、發(fā)音器官和大腦神經(jīng)中樞發(fā)展成熟的基礎(chǔ)上。嬰兒語(yǔ)言的發(fā)展主要分為兩個(gè)階段：語(yǔ)言發(fā)展的準(zhǔn)備階段（0~1歲）：對(duì)語(yǔ)音敏感，逐漸聽(tīng)懂大人說(shuō)的話(huà)

語(yǔ)言發(fā)展階段（1~3歲）：嬰兒掌握詞匯、語(yǔ)法的關(guān)鍵時(shí)期一、嬰兒身心發(fā)展的基本規(guī)律（二）認(rèn)知發(fā)展3.?記憶嬰兒期是兒童記憶發(fā)展的第一個(gè)高峰期。嬰兒機(jī)械記憶能力比較發(fā)達(dá)；嬰兒發(fā)展再現(xiàn)和回憶能力有很大發(fā)展（表現(xiàn)為喜歡做藏東西的游戲）。嬰兒獲得延遲模仿能力是嬰兒記憶能力逐漸走向成熟的一個(gè)標(biāo)志。一、嬰兒身心發(fā)展的基本規(guī)律（二）認(rèn)知發(fā)展4.?思維嬰兒期是兒童思維發(fā)生或萌芽的階段：一歲前的嬰兒只有對(duì)事物的感知，基本上還沒(méi)有思維。一歲后嬰兒的思維開(kāi)始萌芽和初步發(fā)展，屬于直觀行動(dòng)思維，具有自我中心性、泛靈論等特點(diǎn)，需要依靠具體形象來(lái)進(jìn)行思考。一、嬰兒身心發(fā)展的基本規(guī)律（三）情緒與社會(huì)性發(fā)展與照顧者的交往的過(guò)程中，嬰兒會(huì)表達(dá)自己的情緒、辨別他人的情緒，并與照顧者建立情感聯(lián)系（依戀）。情緒體驗(yàn)和情緒反應(yīng)逐漸豐富。在與父母的交往過(guò)程中，嬰兒習(xí)得了最初的社會(huì)交往技能：如何主動(dòng)發(fā)起交往、參與交往、維持交往、解決交往中的矛盾沖突等。在社會(huì)交往過(guò)程中，嬰兒還發(fā)展出親社會(huì)行為（幫助、安慰、分享等）和反社會(huì)行為（攻擊）。二、嬰兒家庭教育的主要任務(wù)諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主詹姆斯·赫克曼（James?Heckman）發(fā)現(xiàn)，早期教育是人力資本投資回報(bào)率最高的時(shí)期。這一投資回報(bào)趨勢(shì)被稱(chēng)為“赫克曼曲線(xiàn)”。為了促進(jìn)嬰兒的健康成長(zhǎng)，要抓住這個(gè)人生關(guān)鍵時(shí)期。二、嬰兒家庭教育的主要任務(wù)（一）科學(xué)喂養(yǎng)，促進(jìn)嬰兒身體健康發(fā)育建議母乳喂養(yǎng)，因?yàn)槟溉楦袪I(yíng)養(yǎng)，且有利于建立良好的早期母嬰依戀。6個(gè)月以上的嬰兒，需要適量添加輔食。防止過(guò)度喂養(yǎng)造成的營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩給嬰兒身體帶來(lái)的損害。保證嬰兒所需的大量睡眠：新生兒22小時(shí)、1歲兒童需14~15小時(shí)、三歲兒童需12~13小時(shí)二、嬰兒家庭教育的主要任務(wù)（二）幫助嬰兒建立良好的生活習(xí)慣1.?飲食習(xí)慣良好的飲食習(xí)慣，比如定量進(jìn)餐、不挑食等可以促進(jìn)健康成長(zhǎng)，預(yù)防營(yíng)養(yǎng)不良和肥胖：家長(zhǎng)應(yīng)避免不當(dāng)喂養(yǎng)，了解正確喂養(yǎng)知識(shí)。家長(zhǎng)可以通過(guò)行為示范，營(yíng)造良好進(jìn)餐環(huán)境。給予嬰兒主動(dòng)權(quán)，使用強(qiáng)化等方法幫助養(yǎng)成習(xí)慣。二、嬰兒家庭教育的主要任務(wù)（二）幫助嬰兒建立良好的生活習(xí)慣2.?睡眠習(xí)慣嬰兒在出生后6周至3個(gè)月內(nèi)形成晝夜節(jié)律。從3個(gè)月起，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地訓(xùn)練嬰兒的睡眠習(xí)慣：建立規(guī)律、穩(wěn)定的晝夜節(jié)律，固定睡眠時(shí)間和地點(diǎn)。根據(jù)年齡和個(gè)性差異，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)獨(dú)立自主睡眠習(xí)慣。培養(yǎng)孩子獨(dú)立睡眠的習(xí)慣，1歲前嘗試分床睡，1歲后嘗試分房睡。二、嬰兒家庭教育的主要任務(wù)（二）幫助嬰兒建立良好的生活習(xí)慣3.?如廁習(xí)慣養(yǎng)成自主如廁的良好習(xí)慣，可以讓嬰兒懂得隱私保護(hù)，有助于形成自我意識(shí)、性別意識(shí)，適應(yīng)未來(lái)社交和學(xué)校生活：在生理成熟的基礎(chǔ)上，以?xún)和癁楸?，理性耐心地進(jìn)行大小便訓(xùn)練。抓住1.5~2歲關(guān)鍵期，利用游戲和鼓勵(lì)等策略幫助養(yǎng)成良好如廁習(xí)慣。4.?生活衛(wèi)生習(xí)慣勤刷牙、勤洗澡、勤剪指甲、飯前便后洗手等。二、嬰兒家庭教育的主要任務(wù)（三）科學(xué)早教，促進(jìn)嬰兒早期智力發(fā)展1.?豐富早期經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)嬰兒大腦發(fā)育嬰兒期是大腦神經(jīng)元可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，環(huán)境刺激至關(guān)重要：提供豐富的環(huán)境刺激，增加孩子的早期體驗(yàn)（如多看、多聽(tīng)、多咬、多抓、多觸摸）。創(chuàng)設(shè)豐富多彩、充滿(mǎn)刺激的家庭環(huán)境。進(jìn)行豐富的親子游戲。注意避免過(guò)度刺激，以防對(duì)智力發(fā)育產(chǎn)生不利影響。拓展閱讀：羅森茨威格的老鼠實(shí)驗(yàn)20世紀(jì)60年代，美國(guó)生物心理學(xué)家羅森茨威格和他的同事曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他們挑選了同一窩老鼠，分別在三種環(huán)境中喂養(yǎng)，測(cè)試環(huán)境對(duì)老鼠大腦發(fā)育的影響。第一組：標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境三只老鼠被關(guān)在鐵籠子里一起喂養(yǎng)，空間足夠大，總有適量的水和食物。第二組：貧乏環(huán)境老鼠被單個(gè)地隔離起來(lái)，身處在三面不透明的籠子里，光線(xiàn)昏暗，幾乎沒(méi)有刺激。第三組：豐富環(huán)境老鼠們一起被關(guān)在一個(gè)大而寬敞，光線(xiàn)充足、設(shè)備齊全的籠子里，內(nèi)有秋千、滑梯、小橋及各種“玩具”。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的環(huán)境“培養(yǎng)”后，羅森茨威格發(fā)現(xiàn)，處于“豐富環(huán)境”中的老鼠最“貪玩”，處于“貧乏環(huán)境”中的老鼠最“老實(shí)”。之后，他們對(duì)老鼠的大腦進(jìn)行分析，結(jié)果顯示，在“豐富環(huán)境”中的老鼠比在“貧乏環(huán)境”中的老鼠神經(jīng)突觸大50%。也就是說(shuō)，在“豐富環(huán)境”中的老鼠比“貧乏環(huán)境”中的老鼠大腦發(fā)育得更好。二、嬰兒家庭教育的主要任務(wù)（三）科學(xué)早教，促進(jìn)嬰兒早期智力發(fā)展2.創(chuàng)設(shè)安全、可自由探索的環(huán)境，促進(jìn)嬰兒動(dòng)作發(fā)展嬰兒的智力發(fā)展與動(dòng)作發(fā)展緊密聯(lián)系：避免過(guò)度保護(hù)，提供大而安全的自由探索空間。改造家居環(huán)境（如裝安全圍欄、安全罩、包桌角）打造兒童安全房。配置促進(jìn)大動(dòng)作發(fā)展的玩具，如小型滑梯。利用戶(hù)外運(yùn)動(dòng)和親子游戲（如拍球、踢球、跳繩）促進(jìn)動(dòng)作發(fā)展。二、嬰兒家庭教育的主要任務(wù)（三）科學(xué)早教，促進(jìn)嬰兒早期智力發(fā)展3.激發(fā)交流需求，促進(jìn)嬰兒語(yǔ)言發(fā)展語(yǔ)言是思維工具，促進(jìn)嬰兒智力發(fā)展，尤其是抽象邏輯思維：激發(fā)交流需求，提供語(yǔ)言互動(dòng)機(jī)會(huì)。多帶嬰兒外出見(jiàn)識(shí)不同的人，激發(fā)交流愿望。玩指認(rèn)物品游戲，積累生活詞匯（如“牛奶”“爸爸”）。使用早教讀物（如動(dòng)物卡片、繪本）幫助積累詞匯。二、嬰兒家庭教育的主要任務(wù)（四）建立良好的早期親子依戀關(guān)系，促進(jìn)嬰兒情緒與社會(huì)性發(fā)展良好的親子依戀可以為嬰兒建立最初的信任感和安全感，為嬰兒的健康成長(zhǎng)提供一種“心理免疫力”：撫養(yǎng)者要對(duì)嬰兒發(fā)出的信號(hào)作出及時(shí)有效的回應(yīng)。采用敏感的家庭養(yǎng)育方式，增強(qiáng)親密關(guān)系：敏銳覺(jué)察孩子信號(hào)及時(shí)、恰當(dāng)回應(yīng)尊重孩子自主性和獨(dú)立性理解和接納孩子情緒二、嬰兒家庭教育的主要任務(wù)（五）幫助嬰兒做好入園前的準(zhǔn)備進(jìn)入幼兒園進(jìn)行集體生活，可能出現(xiàn)分離焦慮，及作息、生活等方面的不適應(yīng)。家長(zhǎng)需要幫助嬰兒做好物質(zhì)和心理上的準(zhǔn)備：提前帶孩子參觀幼兒園，結(jié)識(shí)老師和同學(xué)。通過(guò)繪本、故事、游戲等方式幫助孩子了解幼兒園生活。鍛煉孩子的生活自理能力。建立良好的親子依戀關(guān)系，幫助孩子克服分離焦慮。第三節(jié)

學(xué)前兒童（3~6歲）的家庭教育第三節(jié)學(xué)前兒童的家庭教育學(xué)前期是指兒童正式進(jìn)入學(xué)校以前的一個(gè)時(shí)期，即3~6歲，也被稱(chēng)作幼兒期。幼兒期是生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒的感覺(jué)、知覺(jué)、思維、語(yǔ)言、記憶等在這一時(shí)期都出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。一、學(xué)前兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律（一）生理發(fā)展大腦結(jié)構(gòu)發(fā)展基本完成腦重的增長(zhǎng)基本完成神經(jīng)纖維的增長(zhǎng)及其髓鞘化大腦皮質(zhì)基本發(fā)育成熟大腦機(jī)能發(fā)展興奮和抑制的神經(jīng)過(guò)程均不斷增強(qiáng)，且二者日漸趨于平衡條件反射更容易建立，且更持久大腦單側(cè)化現(xiàn)象明顯形成一、學(xué)前兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律（二）認(rèn)知發(fā)展1.語(yǔ)言發(fā)展同嬰兒相比，幼兒的語(yǔ)言能力有很大發(fā)展：發(fā)音準(zhǔn)確性提高：隨著年齡增長(zhǎng)，發(fā)音逐漸正確，錯(cuò)誤率下降。詞匯量豐富：掌握基本口語(yǔ)詞匯，能使用名詞、動(dòng)詞、形容詞等。語(yǔ)法結(jié)構(gòu)復(fù)雜：能夠說(shuō)出長(zhǎng)句、完整句，語(yǔ)法正確，包含修飾詞，甚至疑問(wèn)句、感嘆句等。一、學(xué)前兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律（二）認(rèn)知發(fā)展2.感知覺(jué)發(fā)展感覺(jué)的發(fā)展：各種感覺(jué)更加完善，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)愈發(fā)占主導(dǎo)地位。知覺(jué)的發(fā)展：空間知覺(jué)：辨別形狀和方位的能力逐年提升，能區(qū)分物體或場(chǎng)所的遠(yuǎn)近。時(shí)間知覺(jué)：具備初步時(shí)間觀念，但需與具體生活活動(dòng)相關(guān)聯(lián)，總體發(fā)展水平較低。一、學(xué)前兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律（二）認(rèn)知發(fā)展3.?思維發(fā)展感覺(jué)的發(fā)展：具體形象思維占優(yōu)勢(shì)（理解事物憑借具體形象），邏輯抽象思維開(kāi)始萌芽。思維特點(diǎn)：不可逆性（對(duì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)是單向的）、自我中心性（以自己為參照物理解他人）、刻板性（注意力只能集中在同一事物的一方面）。一、學(xué)前兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律4.記憶發(fā)展以不隨意的形象記憶為主，有意記憶初步發(fā)展。機(jī)械性記憶為主，意義記憶逐步發(fā)展。易記易忘，記得快，也忘得快。記憶不準(zhǔn)確，完整性較差，經(jīng)常出現(xiàn)脫節(jié)、遺漏等記憶錯(cuò)誤的現(xiàn)象（二）認(rèn)知發(fā)展一、學(xué)前兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律：

1.情緒發(fā)展情緒的社會(huì)化：幼兒情緒注重社交性需求是否被滿(mǎn)足（是否被喜歡、被關(guān)愛(ài)等）。情緒的豐富化與深刻化：幼兒出現(xiàn)了自豪感、羞愧等更豐富的情緒體驗(yàn)。情緒的自我調(diào)節(jié)化：可以隱藏自己的情緒、情緒沖動(dòng)性降低。（三）情緒與社會(huì)性發(fā)展一、學(xué)前兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律2.社會(huì)性發(fā)展游戲是參與社交生活的主要活動(dòng)。父母是最早、最主要的交往對(duì)象，提供模仿范本和直接傳授社會(huì)技能。幼兒在與同伴的游戲中學(xué)會(huì)了社會(huì)交往技能，以及如何控制自己的侵犯性行為。教師的評(píng)價(jià)會(huì)影響幼兒的行為模式。（三）情緒與社會(huì)性發(fā)展一、學(xué)前兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律2.社會(huì)性發(fā)展在社會(huì)交往中，幼兒的一個(gè)顯著特點(diǎn)是模仿性：選擇性模仿：幼兒會(huì)選擇性地模仿父母、老師或同伴的言行，也會(huì)模仿電視角色。即時(shí)模仿：觀察后立即模仿，如看到孩子玩積木后立即學(xué)著搭積木。延遲模仿：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后再現(xiàn)行為，如模仿媽媽畫(huà)眉。幼兒自我意識(shí)的發(fā)展：理解“我的”：幼兒理解“我的”的意義，逐漸尋求獨(dú)立，如堅(jiān)持自己穿衣、喝水。（三）情緒與社會(huì)性發(fā)展二、學(xué)前兒童家庭教育的主要任務(wù)語(yǔ)言：家長(zhǎng)應(yīng)該遵循幼兒語(yǔ)言發(fā)展的基本規(guī)律，提供豐富的語(yǔ)言刺激，營(yíng)造寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步開(kāi)展書(shū)面語(yǔ)言訓(xùn)練。思維：保護(hù)孩子的好奇心、想象力；利用生活、學(xué)習(xí)等方式引導(dǎo)孩子對(duì)食物進(jìn)行分析、綜合、比較、概括等。記憶：運(yùn)用圖畫(huà)、歌曲等發(fā)展幼兒形象記憶和機(jī)械性記憶能力；引導(dǎo)幼兒掌握一些記憶技巧。注意力：通過(guò)游戲、學(xué)習(xí)等活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的有意注意力的穩(wěn)定性、觀察力等。（一）促進(jìn)語(yǔ)言、思維、記憶等認(rèn)知能力的發(fā)展二、學(xué)前兒童家庭教育的主要任務(wù)3~6歲出現(xiàn)人生第一個(gè)“反抗期”，幼兒可以理解“我的”的含義，想要擺脫父母自己做主。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)、支持孩子獨(dú)立自主做事情，如吃飯、選衣服等，并提供力所能及的幫助。給予孩子更多選擇的機(jī)會(huì)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，摒棄培養(yǎng)“乖孩子”的觀念，鼓勵(lì)孩子表達(dá)真實(shí)自我。（二）注重培養(yǎng)獨(dú)立性二、學(xué)前兒童家庭教育的主要任務(wù)3~6歲是培養(yǎng)兒童情緒調(diào)節(jié)能力的重要時(shí)期，額葉發(fā)育和大腦抑制功能增強(qiáng)：認(rèn)識(shí)情緒：通過(guò)繪本、故事、游戲幫助孩子了解和認(rèn)識(shí)情緒，如生氣的感覺(jué)和身體反應(yīng)。表達(dá)與管理：教孩子調(diào)節(jié)情緒的策略，如轉(zhuǎn)移注意力、運(yùn)動(dòng)、傾訴等，幫助孩子學(xué)會(huì)管理情緒。營(yíng)造情緒氛圍：營(yíng)造良好的家庭情緒環(huán)境，保持家長(zhǎng)自身情緒穩(wěn)定，樹(shù)立良好榜樣，積極回應(yīng)孩子的情緒信號(hào)。（三）注重培養(yǎng)情緒調(diào)節(jié)能力二、學(xué)前兒童家庭教育的主要任務(wù)3~6歲是兒童性別認(rèn)知發(fā)展的重要時(shí)期，孩子對(duì)性別有了穩(wěn)定的理解和性別恒常性，是對(duì)兒童進(jìn)行性別認(rèn)同教育的關(guān)鍵時(shí)期：認(rèn)識(shí)性別角色：幫助孩子了解不同性別及其角色，如男孩和女孩的特點(diǎn)及未來(lái)變化。悅納自我性別：通過(guò)肯定的語(yǔ)言和行為，幫助孩子確認(rèn)并接受自己的性別?？朔詣e刻板印象：利用性教育繪本等工具，幫助孩子建立正確的性別認(rèn)同，避免性別角色錯(cuò)亂等問(wèn)題。（四）積極開(kāi)展早期性別認(rèn)同教育二、學(xué)前兒童家庭教育的主要任務(wù)3~6歲是兒童規(guī)則意識(shí)發(fā)展的敏感期，逐漸理解規(guī)則的原因和邊界：明確規(guī)則和界限：幫助孩子理解哪些規(guī)則必須遵守，例如，和孩子一起制定并遵守家庭規(guī)則。簡(jiǎn)化規(guī)則表達(dá)：使用孩子易懂的語(yǔ)言表達(dá)規(guī)則，如“生氣時(shí)可以打毛絨玩具，但不能打人”。保持規(guī)則一致性：在不同情境下，對(duì)孩子的要求和對(duì)同一行為的反應(yīng)要一致，避免規(guī)則的朝令夕改。（五）建立規(guī)則意識(shí)二、學(xué)前兒童家庭教育的主要任務(wù)6歲前后，兒童正處于從幼兒園向小學(xué)過(guò)渡的關(guān)鍵階段，需要適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和要求。利用繪本、故事幫助孩子克服對(duì)小學(xué)生活的恐懼帶孩子去學(xué)校參觀讓他適應(yīng)環(huán)境培養(yǎng)孩子上小學(xué)需要的各項(xiàng)能力，如學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等幫助孩子做好物質(zhì)準(zhǔn)備，如書(shū)包、文具等（六）做好入學(xué)前的準(zhǔn)備工作第四節(jié)

小學(xué)兒童（6~12歲）的家庭教育一、小學(xué)兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律（一）生理發(fā)展大腦結(jié)構(gòu)發(fā)展大腦重量：小學(xué)階段大腦重量從幼兒時(shí)期的90%增長(zhǎng)至成人平均水平。額葉發(fā)育：負(fù)責(zé)注意力和自我控制的額葉皮層體積明顯增大，存在性別差異，男孩發(fā)育較慢，因而更沖動(dòng)、調(diào)皮。大腦機(jī)能發(fā)展興奮與抑制：小學(xué)兒童的大腦興奮和抑制機(jī)能增強(qiáng)，但平衡性較差，過(guò)度興奮或抑制可能導(dǎo)致疲勞或不安。條件反射：大腦皮層抑制性條件反射迅速發(fā)展，使得小學(xué)生能夠更好地控制行為，適應(yīng)學(xué)校生活要求。一、小學(xué)兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律1.感知覺(jué)發(fā)展感覺(jué)發(fā)展：小學(xué)生的差別感受性、視覺(jué)調(diào)節(jié)能力和言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)敏度顯著提高。能更細(xì)致地分辨顏色、語(yǔ)音，支持繪畫(huà)、音樂(lè)、語(yǔ)文和英語(yǔ)學(xué)習(xí)。知覺(jué)發(fā)展：形狀、方位、距離和時(shí)間知覺(jué)明顯增強(qiáng)。能更好地分辨形狀、左右方位、空間距離及時(shí)間單位如“小時(shí)”“星期”“天”。（二）認(rèn)知發(fā)展一、小學(xué)兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律2.思維發(fā)展小學(xué)生思維具備可逆性和守恒性，初步掌握邏輯思維，但仍以具體思維為主。小學(xué)階段是從具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的過(guò)渡期，大約從三年級(jí)開(kāi)始。盡管在整個(gè)小學(xué)階段兒童的抽象邏輯思維水平都在不斷提高，但是具體到不同的思維對(duì)象、不同學(xué)科的時(shí)候又表現(xiàn)出很大的不平衡性。（二）認(rèn)知發(fā)展一、小學(xué)兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律3.注意發(fā)展隨著大腦額葉皮層的發(fā)展，小學(xué)兒童的注意力持久性和穩(wěn)定性有所提高。注意力集中和控制能力仍較弱，容易受環(huán)境干擾。7~10歲的兒童可以連續(xù)集中注意力20分鐘，10~12歲的兒童可以連續(xù)集中注意力25分鐘，12歲以上的兒童則可以連續(xù)集中注意力30分鐘以上。容易被新奇、有趣、鮮艷的事物吸引，注意力分配能力弱，較難同時(shí)關(guān)注多項(xiàng)任務(wù)。（二）認(rèn)知發(fā)展一、小學(xué)兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律4.記憶發(fā)展小學(xué)兒童記憶的有意性、意義性和抽象性等均在不斷發(fā)展：從無(wú)意記憶為主發(fā)展為有意記憶為主，但仍需依靠無(wú)意記憶積累知識(shí)。機(jī)械性記憶逐漸向意義記憶（理解記憶）發(fā)展，但機(jī)械性記憶能力依然強(qiáng)大。記憶從具體形象記憶向抽象記憶發(fā)展，但小學(xué)階段仍以形象記憶為主。小學(xué)生會(huì)主動(dòng)使用記憶策略，低年級(jí)學(xué)會(huì)分類(lèi)、組塊等簡(jiǎn)單記憶策略，高年級(jí)在成人指導(dǎo)下開(kāi)始使用精細(xì)加工策略。（二）認(rèn)知發(fā)展學(xué)習(xí)活動(dòng)：小組研討孩子步入學(xué)齡期，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)業(yè)問(wèn)題的關(guān)注往往會(huì)被提到一個(gè)新的高度，甚至早在小學(xué)低年級(jí)就開(kāi)始出現(xiàn)“雞娃”“內(nèi)卷”現(xiàn)象。不少家長(zhǎng)會(huì)利用課余時(shí)間讓孩子學(xué)習(xí)新知識(shí)，比如背誦課文、新單詞、做數(shù)學(xué)題、超前學(xué)習(xí)中年級(jí)的知識(shí)，或者要求孩子放學(xué)后讀書(shū)、做功課滿(mǎn)多少小時(shí)，生怕孩子輸在“起跑線(xiàn)”上。請(qǐng)就此現(xiàn)象開(kāi)展小組研討，并形成一份課堂教學(xué)內(nèi)容大綱：假設(shè)你是小學(xué)低年級(jí)的班主任老師，班上就存在這樣一些特別“內(nèi)卷”的家長(zhǎng)，給一些學(xué)生造成了較大的學(xué)習(xí)壓力，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)心理。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一堂家庭教育指導(dǎo)課，向家長(zhǎng)講授小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，讓家長(zhǎng)意識(shí)到孩子的發(fā)展水平與家長(zhǎng)的要求并不匹配，要遵循孩子的發(fā)展規(guī)律來(lái)開(kāi)展家庭教育。一、小學(xué)兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律情緒情感內(nèi)容更加豐富，體驗(yàn)也更加深刻。他們逐漸發(fā)展出道德感、理智感和美感等更高級(jí)的情感。小學(xué)兒童的情緒調(diào)節(jié)和自我控制能力比學(xué)齡前兒童更強(qiáng)，情緒穩(wěn)定性增強(qiáng)，沖動(dòng)性減少。但尤其低年級(jí)的兒童仍需要成人的指導(dǎo)來(lái)幫助調(diào)節(jié)情緒。社會(huì)交往更為廣泛，尤其是同伴關(guān)系。兒童逐漸理解友誼的真正含義，建立同伴團(tuán)體，遵循團(tuán)體規(guī)則。那些缺乏社交技巧的兒童可能會(huì)面臨被孤立或欺凌的風(fēng)險(xiǎn)。（三）情緒與社會(huì)性發(fā)展一、小學(xué)兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律對(duì)家長(zhǎng)的依賴(lài)性減弱，特別是高年級(jí)容易出現(xiàn)親子關(guān)系的緊張和沖突。這種變化源于兒童獨(dú)立性的增強(qiáng)和自我意識(shí)的發(fā)展。與老師的關(guān)系隨著年級(jí)的增長(zhǎng)而變化，師生關(guān)系逐漸轉(zhuǎn)向平等和民主。

1~2年級(jí)：崇拜老師、聽(tīng)老師的話(huà)、渴望和老師親近、把老師的話(huà)當(dāng)“圣旨”。3~4年級(jí)：學(xué)生開(kāi)始客觀評(píng)價(jià)老師的行為，甚至反抗老師。5~6年級(jí)：師生關(guān)系可能會(huì)變?yōu)榛ハ嘧鹬?，學(xué)生主動(dòng)親近有才華、品格好的老師。（三）情緒與社會(huì)性發(fā)展拓展閱讀：羅森塔爾效應(yīng)心理學(xué)家羅森塔爾曾進(jìn)行過(guò)一個(gè)著名實(shí)驗(yàn)。他對(duì)一所小學(xué)1-6年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)，從中隨機(jī)選取了20%的學(xué)生，并告訴這些學(xué)生的教師，他們是非常有發(fā)展?jié)摿Φ?，將?lái)可能表現(xiàn)出不同尋常的智力水平。8個(gè)月后，他再次進(jìn)行能力測(cè)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)那些隨機(jī)抽取的所謂有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生表現(xiàn)出了出乎意料的進(jìn)步，尤其是一、二年級(jí)更為明顯。這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明，教師的期望會(huì)對(duì)兒童心理發(fā)展產(chǎn)生直接、深遠(yuǎn)的影響，且這種現(xiàn)象在低年級(jí)學(xué)生身上表現(xiàn)得更為明顯。因此，羅森塔爾效應(yīng)也被稱(chēng)為教師期望效應(yīng)。二、小學(xué)兒童家庭教育的主要任務(wù)進(jìn)入小學(xué)后，孩子可能會(huì)面臨難以適應(yīng)長(zhǎng)時(shí)間的課堂教學(xué)、經(jīng)常走神、丟三落四、不敢與老師交流、無(wú)法融入集體生活等問(wèn)題。家長(zhǎng)可以從心理、學(xué)習(xí)和人際關(guān)系三個(gè)方面入手，幫助小學(xué)生做好入學(xué)適應(yīng)：心理適應(yīng)：通過(guò)孩子是否喜歡上學(xué)、是否愿意參加集體活動(dòng)等來(lái)判斷他們的適應(yīng)狀況。如果發(fā)現(xiàn)孩子不適應(yīng)，可以先給他們一段時(shí)間來(lái)過(guò)渡，并注意觀察放學(xué)后情緒的變化。（一）幫助孩子做好入學(xué)適應(yīng)二、小學(xué)兒童家庭教育的主要任務(wù)學(xué)習(xí)適應(yīng):鼓勵(lì)孩子按時(shí)、獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并提前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。幫助孩子及時(shí)完成對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)和總結(jié)。多與孩子交流學(xué)習(xí)中的困難或問(wèn)題，必要時(shí)尋求老師的幫助。人際關(guān)系適應(yīng):了解孩子在學(xué)校的朋友關(guān)系，是否有好朋友，是否被老師批評(píng)等情況。如果發(fā)現(xiàn)孩子在人際關(guān)系上有適應(yīng)不良的情況，可以有針對(duì)性地幫助他們解決問(wèn)題。（一）幫助孩子做好入學(xué)適應(yīng)二、小學(xué)兒童家庭教育的主要任務(wù)小學(xué)低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，有針對(duì)性地幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：小學(xué)低年級(jí)的兒童：培養(yǎng)基本學(xué)習(xí)習(xí)慣，即孩子為了適應(yīng)學(xué)習(xí)生活而必須具備的行為習(xí)慣，如認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、獨(dú)立完成作業(yè)等。小學(xué)中、高年級(jí)的兒童：在基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)更多樣化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、課外閱讀、時(shí)間管理等。（二）?幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣二、小學(xué)兒童家庭教育的主要任務(wù)在幫助孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，家長(zhǎng)要注意以下三點(diǎn)：一是要對(duì)孩子提出合理、具體、可操作的要求，確保孩子能夠清楚地知道自己應(yīng)該做什么。二是要制訂詳細(xì)的計(jì)劃，嚴(yán)格要求、定時(shí)反饋，確保孩子在長(zhǎng)期、反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程中能夠堅(jiān)持下來(lái)，并有所成就。三是要注意與學(xué)校和教師做好溝通合作，家校合力，共同幫助孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）?幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣二、小學(xué)兒童家庭教育的主要任務(wù)幫助孩子認(rèn)識(shí)到挫折的普遍性幫助孩子學(xué)會(huì)積極面對(duì)挫折，掌握應(yīng)對(duì)挫折的方法。比如，要冷靜、客觀地分析事件發(fā)生的經(jīng)過(guò)，尋找挫折產(chǎn)生的原因，思考解決辦法，盡量避免下次挫折的發(fā)生。利用生活和學(xué)習(xí)重的事件，有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行挫折訓(xùn)練，比如長(zhǎng)跑、“荒島求生”等。（三）培養(yǎng)孩子抵抗挫折的能力二、小學(xué)兒童家庭教育的主要任務(wù)小學(xué)生開(kāi)始理解友誼的意義，但可能缺乏交往技巧。家長(zhǎng)要注重孩子的同伴交往情況，幫助孩子建立良好的同伴關(guān)系：家長(zhǎng)可以教給孩子基本的人際交往禮儀、規(guī)則，讓孩子學(xué)會(huì)表達(dá)友善。家長(zhǎng)還可以教孩子如何正確表達(dá)自己的想法。家長(zhǎng)還可以幫助孩子學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)自己的情緒。家長(zhǎng)還應(yīng)該尊重孩子的交友興趣。（四）注重孩子的同伴交往二、小學(xué)兒童家庭教育的主要任務(wù)家長(zhǎng)應(yīng)保護(hù)教師在孩子心中的權(quán)威形象，幫助孩子樹(shù)立教師的威信家長(zhǎng)可以傳授孩子一些與教師交往的技巧，如主動(dòng)和教師溝通等當(dāng)孩子與教師發(fā)生沖突時(shí)，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子正確處理。如學(xué)會(huì)換位思考，站在教師的角度考慮問(wèn)題等。家長(zhǎng)自身要保持冷靜的態(tài)度，不要當(dāng)著孩子的面與教師發(fā)生沖突。（五）幫助孩子建立良好的師生關(guān)系二、小學(xué)兒童家庭教育的主要任務(wù)根據(jù)埃里克森的理論，小學(xué)階段的孩子需要通過(guò)同伴、老師和家長(zhǎng)的認(rèn)可來(lái)獲得成就感，避免產(chǎn)生自卑感：要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，并給予積極反饋要注意批評(píng)的時(shí)間、方式、地點(diǎn)及孩子的可接受性，以免傷害孩子的自尊家長(zhǎng)可以多給孩子創(chuàng)造一些展示自己的機(jī)會(huì)，如帶孩子多參加親子游戲等。家長(zhǎng)不要總是拿自家孩子與其他孩子“橫向比較”，而是鼓勵(lì)孩子與自己進(jìn)行“縱向比較”（六）培養(yǎng)孩子的自尊與自信第五節(jié)

中學(xué)生的家庭教育一、中學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律

身體外形的變化：“第二性征”逐漸發(fā)展，增強(qiáng)中學(xué)生心中的“成人感”內(nèi)臟技能的健全：肌肉力量等接近成人水平大腦頂葉、額葉成熟的過(guò)渡期：內(nèi)抑機(jī)制逐漸增強(qiáng)腦下垂體、甲狀腺、腎上腺等分泌的激素使中學(xué)生容易情緒激動(dòng)，容易疲勞。性成熟：對(duì)性產(chǎn)生好奇和矛盾心理（對(duì)異性害羞但想通過(guò)打扮來(lái)吸引異性）（一）生理發(fā)展一、中學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律中學(xué)生的思維能力達(dá)到成人的邏輯思維水平，能進(jìn)行抽象的形式推理。邏輯思維質(zhì)變：初二年級(jí)是抽象邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵期，高二年級(jí)是抽象邏輯思維發(fā)展的成熟期。中學(xué)生思維的最大特點(diǎn)是矛盾性，即思維上的獨(dú)立性與片面性并存：一方面不再輕信成人，另一方面容易忽視整體和本質(zhì)。（二）認(rèn)知發(fā)展一、中學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律隨著抽象邏輯思維和大腦等的發(fā)展，中學(xué)生在語(yǔ)言、記憶、決策等方面也出現(xiàn)相應(yīng)的變化：語(yǔ)言表達(dá)更具邏輯性、條理性，語(yǔ)言理解能力大幅提高短時(shí)記憶能力有較大提升決策能力還未完全成熟，受到情緒的影響（二）認(rèn)知發(fā)展一、中學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律1.情緒發(fā)展中學(xué)生處于情緒的“疾風(fēng)驟雨”期：情緒變得豐富而深刻，興奮性高但穩(wěn)定性差，表現(xiàn)出明顯的兩極性和不穩(wěn)定性。女生更敏感，男生則更易怒，女生比男生更早經(jīng)歷情緒的“疾風(fēng)驟雨”（女孩11~13歲；男孩13~15歲）中學(xué)生情緒不穩(wěn)定與其的大腦興奮性增強(qiáng)、發(fā)育不平衡有關(guān)。（三）情緒與社會(huì)性發(fā)展一、中學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律2.自我同一性發(fā)展自我同一性是指?jìng)€(gè)體將自身的過(guò)去、能力、認(rèn)識(shí)、信仰等進(jìn)行組合，納入一個(gè)連貫一致的自我形象。建立自我同一性是青少年時(shí)期的一個(gè)重要發(fā)展任務(wù)在這一階段，中學(xué)生積極思考“我是誰(shuí)”“我想成為一個(gè)什么樣的人”等，促進(jìn)自我同一性的發(fā)展。自我同一性可以分成四種狀態(tài)類(lèi)型，不同的同一性發(fā)展?fàn)顟B(tài)會(huì)導(dǎo)致不同的發(fā)展結(jié)果（見(jiàn)下頁(yè)表格→）（三）情緒與社會(huì)性發(fā)展中學(xué)生自我同一性的發(fā)展?fàn)顟B(tài)及結(jié)果發(fā)展?fàn)顟B(tài)舉例發(fā)展結(jié)果同一性彌散（沒(méi)有為自我探索而努力，未獲得同一性）我不知道未來(lái)要做什么看似“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”，但可能會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的適應(yīng)問(wèn)題，表現(xiàn)出焦慮、抑郁、神經(jīng)質(zhì)等不良反應(yīng)。同一性早閉（未通過(guò)自我探索，直接獲得同一性）我要當(dāng)醫(yī)生，因?yàn)槲覌寢層X(jué)得我適合當(dāng)醫(yī)生通常會(huì)成為父母期望中的樣子，但由于依賴(lài)性較強(qiáng)，缺乏主見(jiàn)、容易盲從、服從權(quán)威，因而在遇到挫折時(shí)容易喪失目標(biāo)和信心，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)能力相對(duì)較差。同一性延緩（正在進(jìn)行自我探索，尚未獲得同一性）我想要成為老師、主持人或經(jīng)紀(jì)人，但我還沒(méi)想好選哪一個(gè)這個(gè)階段是形成自我同一性的必經(jīng)過(guò)程，只有通過(guò)各種不同的嘗試和探索，經(jīng)歷自我懷疑、混亂、沖動(dòng)，才能建立自我同一性，未來(lái)才能獲得更好的發(fā)展同一性達(dá)成（通過(guò)自我探索，獲得同一性）我喜歡跳舞，我想要當(dāng)舞蹈家對(duì)自己有清晰的認(rèn)識(shí)，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，對(duì)未來(lái)有清晰的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)、工作和生活能夠熱情地投入，成就動(dòng)機(jī)較強(qiáng)一、中學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律3.社會(huì)性發(fā)展同伴關(guān)系成為中學(xué)生最重要的人際關(guān)系：由小團(tuán)體過(guò)度到親密的朋友。性意識(shí)的覺(jué)醒導(dǎo)致中學(xué)生從同質(zhì)性交往轉(zhuǎn)向異質(zhì)性交往。由于大腦發(fā)育、情緒加工方式等因素的影響，容易出現(xiàn)同伴矛盾、校園欺凌。中學(xué)生對(duì)老師有了更客觀理性的評(píng)價(jià)。對(duì)父母的依戀減少，甚至開(kāi)始疏遠(yuǎn)、反抗父母。中學(xué)生在行為上沖動(dòng)、大膽又自戀，表現(xiàn)出“個(gè)人神話(huà)”的特點(diǎn)。（三）情緒與社會(huì)性發(fā)展二、中學(xué)生家庭教育的主要任務(wù)

幫助孩子了解青春期身體變化，掌握必要的生理知識(shí)。家長(zhǎng)可以加強(qiáng)親子溝通，在日常交流中講述自己青春期的心路歷程。家長(zhǎng)還可以傳授孩子一些使用的青春期生理衛(wèi)生知識(shí)。關(guān)注孩子青春期的心理變化，幫助孩子度過(guò)“青春迷惘期”。孩子可能會(huì)變得敏感、叛逆、多愁善感；因看不清自己的未來(lái)而變得迷茫等等，家長(zhǎng)要多關(guān)心孩子的心理變化而不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)。（一）開(kāi)展青春期教育，幫助孩子應(yīng)對(duì)青春期困惑二、中學(xué)生家庭教育的主要任務(wù)尊重和理解孩子的“叛逆”行為，減少對(duì)孩子的心理控制。采用更民主、寬容的教養(yǎng)方式來(lái)對(duì)待青春期的孩子，充分理解他們的各種嘗試和探索。跟孩子明確行為的底線(xiàn)和原則。和孩子多交流，了解他們的真實(shí)想法，傾聽(tīng)他們內(nèi)心的需求。（二）理解孩子的嘗試和探索，引導(dǎo)孩子建立自我同一性拓展閱讀：家長(zhǎng)教養(yǎng)方式對(duì)孩子自我同一性發(fā)展的影響同一性彌散狀態(tài)：家長(zhǎng)往往表現(xiàn)出冷漠、不關(guān)心的態(tài)度，經(jīng)常否定孩子的行為。同一性早閉狀態(tài)：家長(zhǎng)具有較強(qiáng)的操控意識(shí)，往往會(huì)阻止孩子表達(dá)與自己不同的觀點(diǎn)，但和孩子的關(guān)系通常比較親密。同一性延緩狀態(tài)：家長(zhǎng)會(huì)給予孩子充分自由，允許孩子探索和嘗試，鼓勵(lì)孩子思考自己的人生，并為孩子提供支持。同一性達(dá)成狀態(tài)：家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子自主，在與孩子相處過(guò)程中，互相表達(dá)自己的不同觀點(diǎn)，共同進(jìn)行探討。二、中學(xué)生家庭教育的主要任務(wù)培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力