——說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)中“讀”主講：盛冬蓮隨風(fēng)潛入夜

潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

第1頁(yè)

一、美讀

美讀，是全國(guó)小語(yǔ)會(huì)試驗(yàn)分會(huì)十二五規(guī)劃課題《中小學(xué)主題閱讀研究》背景下最新研究結(jié)果，涵蓋了八種課型，美、味、情俱在一個(gè)教學(xué)方式，六大版塊，三十種讀法，變換使用，隨心組合。第2頁(yè)

主題閱讀關(guān)鍵教授邢淑紅發(fā)表觀點(diǎn)：

靜心閱讀、放聲朗誦、傾情美讀，用聲音還原課文語(yǔ)言本色，喚起讀者、作者、文本三位一體心靈共鳴?！懊雷x”創(chuàng)始人——邢淑紅第3頁(yè)“美讀”六大板塊30種讀法

六大版塊三十種讀法，形成系統(tǒng)、全方面、可操作、個(gè)性化朗誦體系，實(shí)現(xiàn)以讀代講，多讀少講，在讀中品文味、悟文法、感文情。第4頁(yè)（一）感知內(nèi)容、熟悉文本版塊1.問答對(duì)讀2.師生接讀3.生生接讀4.填空背讀第5頁(yè)師問：一身怎樣羽毛？生答：一身烏黑光亮羽毛，師問：一對(duì)怎樣翅膀？生答：一對(duì)俊俏輕快翅膀，師問：加上怎樣尾巴？生答：加上剪刀似尾巴，師問：湊成了怎樣小燕子？生答：湊成了活潑靈巧小燕子。1、問答對(duì)讀第6頁(yè)

2、3、師（生）生承接讀：師：走過(guò)任何一條街，抬頭向上望，生：家家戶戶窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。師：許多窗子連接在一起，生：匯成了一個(gè)花海洋，師：讓我們看人如入山陰道上，生：應(yīng)接不暇。

第7頁(yè)秋天，（），故鄉(xiāng)人們依據(jù)（），從（）找來(lái)一些（）石頭，按照（）間隔，在小溪里（），讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。水深淺河兩岸平整方正二尺左右橫著擺上一排天氣變涼我們來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是搭石？4、填空背讀第8頁(yè)（二）品詞析句、細(xì)究文本版塊5.課題巧巧讀6.詞句設(shè)比讀7.譯詩(shī)解文讀8.文言對(duì)比讀9.雙篇對(duì)比讀第9頁(yè)5、課題巧巧讀1、問答式巧讀課題：《跨越海峽生命橋》2、追問式巧讀課題：《幸福是什么》3、延伸式創(chuàng)作巧讀課題：《鳥天堂》（《樹天堂》、《星星天堂》、《書天堂》、《魚天堂》……）4、直擊文本式巧讀課題：《把鐵路修到拉薩去》第10頁(yè)6、詞句設(shè)比讀（1）縮句復(fù)原設(shè)比讀：生1（縮句設(shè)比）：微風(fēng)吹拂著柳絲。生2（縮句設(shè)比）：微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條柳絲。（數(shù)量）生3（縮句設(shè)比）：微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開柳絲。（形態(tài)）生4（縮句設(shè)比）：微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開帶嫩葉柳絲。（狀態(tài)）生齊（復(fù)原對(duì)比）：微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開帶黃色嫩葉柳絲。（顏色）師（設(shè)比點(diǎn)）：縮句與原句有什么不一樣？原句寫出了柳枝哪些特點(diǎn)？（2）擴(kuò)句復(fù)原設(shè)比讀用身子（）蹭你腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢。（3）換詞復(fù)原設(shè)比讀第11頁(yè)7、譯詩(shī)解文讀《梅花魂》美讀教學(xué)片段師：這梅花，是我們中國(guó)最有名花。生（齊）：《梅花》。師：旁花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是嚴(yán)寒，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。生：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。師：她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣！生：遙知不是雪，為有暗香來(lái)。師：幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)人物，他們不論歷經(jīng)多少磨難，不論受到怎樣欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。生：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。師：一個(gè)中國(guó)人，不論在怎樣境遇里，總要有梅花秉性才好！生：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。第12頁(yè)8、文言對(duì)比讀《給予樹》美讀教學(xué)片段：師：即使我們家經(jīng)濟(jì)并不寬裕，不過(guò)——生：孩子們依然熱烈地討論這個(gè)話題，相互試探對(duì)方心意，希望送出最真摯祝福，收到最甜蜜笑容。師：那是因?yàn)槲覀儞碛幸粋€(gè)和睦家庭——生齊：和睦家庭空氣是世上一個(gè)花朵，沒有東西比它更溫柔，沒有東西比它更優(yōu)美，沒有東西比它更適宜于把一家人天性培養(yǎng)得堅(jiān)強(qiáng)、正直?！绹?guó)）德萊塞第13頁(yè)9、雙篇對(duì)比讀《搭石》美讀教學(xué)片段：師：年年雨季過(guò)后，秋風(fēng)將至之時(shí)，生：進(jìn)入秋天，天氣變涼，師：人們?yōu)榱瞬簧鏇鏊?，在每一個(gè)跨溪水里擺上一排方石，這就叫“搭石”。（《寫作<搭石>前前后后》）生：故鄉(xiāng)人們依據(jù)水深淺，從河兩岸找來(lái)一些平整方正石頭，按照二尺左右間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。（《搭石》）師：擺上一排方石，生：找來(lái)一些平整方正石頭，師：擺上一排，生：按照二尺左右間隔，在小溪里橫著擺上一排，師：原來(lái)把段落寫詳細(xì)，就這么簡(jiǎn)單呀！第14頁(yè)

讓我們看人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。走過(guò)任何一條街，

抬頭向上看，家家戶戶窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花海洋，師生減詞對(duì)比讀：第15頁(yè)（三）語(yǔ)用實(shí)踐、讀寫文本版塊10.替換原句應(yīng)用讀11.補(bǔ)白想象發(fā)散讀12.讀寫聯(lián)動(dòng)創(chuàng)作讀第16頁(yè)你好，清涼山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩溪流！你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流瀑布！你天生金嗓子，雄渾男高音多么有氣勢(shì)。10、替換原句應(yīng)用讀第17頁(yè)

上了點(diǎn)年歲人，可能急著趕去

，可能急著趕去

，還可能急著趕去

，不論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，心里想：

，一定會(huì)放下帶東西，只見他

，找來(lái)適當(dāng)石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)往返，直到滿意了才肯離開。這真是個(gè)

老人！11、補(bǔ)白想象發(fā)散讀第18頁(yè)

江南風(fēng)景我以前是那樣熟悉。漫步在蘇州園林，穿梭在一條條精巧長(zhǎng)廊，駐立在小巧亭子里，抬頭向上望，翹起亭角在述說(shuō)古老故事；放眼向前看，綠樹叢中偶然探出一兩枝紅、粉花；低下頭就能夠看見小魚在碧綠水塘里嬉戲追逐……這么漂亮風(fēng)景，怎能叫我不憶江南？—《憶江南》讀寫聯(lián)動(dòng)：12、讀寫聯(lián)動(dòng)創(chuàng)作讀第19頁(yè)（四）渲染氣氛、賞讀文本版塊13.退潮式朗誦14.二部交替讀15.滾雪球式讀16.激情示范讀17.分角色朗誦18.美點(diǎn)集合讀第20頁(yè)14.二部交替讀《生命生命》美讀教學(xué)片段：男：趁它停下時(shí)候，女：停下時(shí)候，男：我一伸手捉住了它。女：捉住了它。師：捉住了它。男：只要我手指稍一用力，女：稍一用力，男：它就不能動(dòng)彈了。女：不能動(dòng)彈了。師：不能動(dòng)彈了。第21頁(yè)引：平靜整天在花香中流連。小組1：平靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。小組1、2：她慢慢地伸出雙手，在花香引導(dǎo)下，她極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠月季花。小組1、2、3：平靜手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。生齊：這真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇靈性抓住了?！緷L雪球式讀——體會(huì)平靜神奇靈性即對(duì)大自然熱愛】15、第22頁(yè)

老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”老漢清瘦臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄人們。他像一座山。18、美點(diǎn)集合讀木橋前，沒腿深水里，站著他們黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴老漢。老漢冷冷地說(shuō)：“能夠退黨，到我這兒報(bào)名。”老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。第23頁(yè)（五）激趣情感、多解文本版塊19.描述情景讀21.評(píng)價(jià)激勵(lì)讀23.分組頂針讀25.吟唱游戲讀27.文本變形讀20.角色體驗(yàn)讀22.分組接力讀24.變換節(jié)奏讀26.劇本演出讀第24頁(yè)師：老人生前天天步行二十余里，省吃儉用，從城郊趕到翠湖,只為給兒女們送餐，跟兒女們相伴。難怪老人逝世后——生：一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。19、描述情景讀師：老人生前邊喂食邊親昵地呼喚著“獨(dú)腳”“老沙”“公主”……難怪老人逝世后——

生：當(dāng)我們不得不去收起遺像時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不輕易才從飛動(dòng)白色旋渦中脫出身來(lái)。第25頁(yè)

20、角色體驗(yàn)讀：（老師——季羨林；學(xué)生——各位女房東）

我莞爾一笑，說(shuō)：“正是這么！”親切女房東勤勞女房東善良女房東

我莞爾一笑，說(shuō)：“正是這么！”

我莞爾一笑，說(shuō)：“正是這么！”第26頁(yè)生：蝴蝶在平靜手里撲騰了許久，以后平靜把它放飛了。善良平靜在春光里放飛是——師評(píng)價(jià)：對(duì)蝴蝶生命尊重。生：蝴蝶撲閃著翅膀，劃成一道弧線飛走了。師評(píng)價(jià)：這漂亮弧線是蝴蝶對(duì)生命追求。生：平靜心上，也劃過(guò)一道優(yōu)美弧線。師評(píng)價(jià)：這優(yōu)美弧線是留在平靜內(nèi)心彩虹。21、【激趣情感，評(píng)價(jià)激勵(lì)讀——感受平靜善良美好】第27頁(yè)23.分組頂針讀《觀潮》美讀教學(xué)片段：師：錢塘江大潮——生：潮起潮落。師：自古以來(lái)被稱為天下奇觀——生：觀者如云。師：午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆響聲——生：聲勢(shì)浩大。師：好像悶雷滾動(dòng)——生：動(dòng)人心魄。師：頓時(shí)人聲鼎沸——生：沸天震地。第28頁(yè)27、【多解文本，文本變形讀——感受平靜對(duì)生活熱愛】引：這漂亮彩虹訴說(shuō)是翱翔概念——生：蝴蝶撲閃著翅膀

飛走了，

平靜仰起頭來(lái)張望。此刻平靜心上，一定劃過(guò)一條漂亮弧線，蝴蝶在她八歲人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美曲線，述說(shuō)著翱翔概念。

蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，平靜仰起頭來(lái)張望。此刻平靜心上，一定劃過(guò)一條漂亮弧線，蝴蝶在她八歲人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美曲線，述說(shuō)著翱翔概念。第29頁(yè)（六）情感升華、提煉文本版塊28.回環(huán)復(fù)沓讀29.回扣中心讀30.拓展補(bǔ)充讀第30頁(yè)

秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。這是理所當(dāng)然事。假如別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會(huì)訓(xùn)斥這里人懶惰。這是理所當(dāng)然事。

上了點(diǎn)年歲人，不論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶東西，找來(lái)適當(dāng)石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)往返，直到滿意了才肯離去。這是理所當(dāng)然事。

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！這是理所當(dāng)然事。假如有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。這是理所當(dāng)然事。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去。這是理所當(dāng)然事。第31頁(yè)師：在這個(gè)清香裊裊早晨，平靜告訴我們這么道理——生齊：誰(shuí)都有生活權(quán)利，誰(shuí)都能夠創(chuàng)造一個(gè)屬于自己繽紛世界。生1：盲女平靜有生活權(quán)利，她能夠創(chuàng)造一個(gè)屬于自己繽紛世界。生2：盲人作家海倫·凱勒有生活權(quán)利，她能夠創(chuàng)造一個(gè)屬于自己繽紛世界。生3：耳聾音樂家貝多芬有生活權(quán)利，他能夠創(chuàng)造一個(gè)屬于自己繽紛世界。生4：高位截癱作家張海迪有生活權(quán)利，她能夠創(chuàng)造一個(gè)屬于自己繽紛世界。生齊：每個(gè)人都有生活權(quán)利，每個(gè)人都能夠創(chuàng)造一個(gè)屬于自己繽紛世界?！净乜壑行膭?chuàng)作讀——升華主題，激發(fā)情感】第32頁(yè)我不知道

你姓，你名

但我知道

你有一個(gè)感人稱呼——老漢！

啊，老漢！

你是一座山

一座鎮(zhèn)靜山

征服了肆虐（nüè）洪水

一座剛毅山

抵擋了可怕災(zāi)難

更是一座深情山

飽含著寬廣無(wú)私愛啊，老漢！

你將牢牢駐留在我們心間

永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)！一座山30.拓展補(bǔ)充讀第33頁(yè)二、課內(nèi)海量閱讀（簡(jiǎn)稱“海讀”）“海讀”創(chuàng)始