第九章

自我意識與人格的畢生發(fā)展第一節(jié)

自我意識的畢生發(fā)展一、自我意識概述自我意識即自我，是個體對自己以及自己與客觀世界的關(guān)系的一種意識。它不是對客觀世界的認(rèn)識，而是把自己從客觀世界中區(qū)分出來的意識，是認(rèn)識并改造世界的主體。自我意識是一個多維度、多層面的動態(tài)結(jié)構(gòu)。它包含自我認(rèn)知、自我體驗和自我調(diào)控。自我認(rèn)知是指個體認(rèn)為自己是區(qū)別于他人和物體的獨立個體，是個體與他人互動過程中形成的關(guān)于“我是誰”的概念，是個體對自己的生理、心理、社會等方面的認(rèn)識。（一）自我意識的概念一、自我意識概述自我體驗是個體對自己的情緒、情感的意識。積極的自我體驗?zāi)苁谷藗冃纬闪己玫淖晕倚蜗蠛驼_的自我評價，能將自我認(rèn)識轉(zhuǎn)化為自我信念。自尊是個體在社會比較過程中獲得的有關(guān)自我價值的積極評價與體驗，是自我體驗的核心內(nèi)容。自我調(diào)控是自我意識對個體心理和行為的調(diào)節(jié)、控制系統(tǒng)，使個體的活動具有目的性、自覺性、計劃性和能動性，能夠自我監(jiān)督、自我掌握、自我控制、自我改造、自我教育、自我完善，是自我意識的動力系統(tǒng)。自我控制是自我調(diào)控的重要內(nèi)容。（一）自我意識的概念一、自我意識概述有意識性社會性能動性同一性文化獨特性（二）自我意識的特點一、自我意識概述自我意識在人的心理現(xiàn)象乃至人格發(fā)展中主要起著協(xié)調(diào)、組織、監(jiān)督和調(diào)節(jié)的作用。自我認(rèn)知：影響個體對信息的選擇和加工。自我體驗：促進(jìn)或者抑制人格發(fā)展，具有動力性和適應(yīng)性。自我調(diào)控：保證人格沿著正確的方向發(fā)展。（三）自我意識的功能二、自我意識結(jié)構(gòu)的發(fā)展1.西方觀點2.我國觀點國內(nèi)普遍認(rèn)為，自我包括自我認(rèn)知、自我體驗和自我調(diào)控。（一）自我意識的結(jié)構(gòu)模型二、自我意識結(jié)構(gòu)的發(fā)展1.自我認(rèn)識結(jié)構(gòu)的發(fā)展嬰幼兒期自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展兒童青少年期自我認(rèn)識結(jié)構(gòu)的發(fā)展成年期自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展（二）自我意識主要特質(zhì)的結(jié)構(gòu)發(fā)展二、自我意識結(jié)構(gòu)的發(fā)展2.自尊結(jié)構(gòu)的發(fā)展嬰幼兒期自尊結(jié)構(gòu)的發(fā)展兒童青少年期自尊結(jié)構(gòu)的發(fā)展成年期自尊結(jié)構(gòu)的發(fā)展（二）自我意識主要特質(zhì)的結(jié)構(gòu)發(fā)展二、自我意識結(jié)構(gòu)的發(fā)展3.自我控制的發(fā)展嬰幼兒期自我控制結(jié)構(gòu)的發(fā)展兒童青少年期自我控制結(jié)構(gòu)的發(fā)展成年期自我控制結(jié)構(gòu)的發(fā)展（二）自我意識主要特質(zhì)的結(jié)構(gòu)發(fā)展三、自我意識的發(fā)展特點1.嬰幼兒期自我認(rèn)知的發(fā)展人類個體對于自我的認(rèn)識并非與生俱來。嬰兒自我認(rèn)知能力隨年齡增長而不斷發(fā)展。到幼兒階段，自我認(rèn)知的發(fā)展主要表現(xiàn)在對自我的評價上。（一）自我認(rèn)知的發(fā)展三、自我意識的發(fā)展特點2.兒童青少年期自我認(rèn)知的發(fā)展兒童的自我認(rèn)知發(fā)展并不是呈直線上升的，而是呈先快后慢再加速的曲線上升的。對于個體自我的理解進(jìn)一步深入，從身體層面的自我理解到心理層面的自我理解。伴隨著關(guān)系自我、社會自我概念的萌芽，小學(xué)兒童自我評價具有獨立性、穩(wěn)定性的特點。（一）自我認(rèn)知的發(fā)展三、自我意識的發(fā)展特點2.兒童青少年期自我認(rèn)知的發(fā)展青少年自我概念的發(fā)展隨著年級升高呈下降趨勢。青少年對自我的認(rèn)識和評價獨立性逐漸升高。青少年自我概念逐漸從生理活動、身體特征向人格特征、心理品質(zhì)和社會交往方面轉(zhuǎn)化，但有主觀片面性。青少年自我概念存在性別差異。（一）自我認(rèn)知的發(fā)展三、自我意識的發(fā)展特點3.成年期自我認(rèn)知的發(fā)展大學(xué)是自我概念發(fā)展最為迅速的階段。從青年期到中年期自我概念清晰化的發(fā)展呈增長趨勢，老年末期呈下降趨勢。（一）自我認(rèn)知的發(fā)展三、自我意識的發(fā)展特點1.嬰幼兒期自尊的發(fā)展自尊的前兆是掌控感和歸屬感，掌控感和歸屬感的心理過程不包括認(rèn)知評價，是一種直接的、源于經(jīng)驗的情感體驗。兒童在3歲左右產(chǎn)生自尊的萌芽，如犯了錯誤感到羞愧，怕別人譏笑，不愿被人當(dāng)眾訓(xùn)斥等。幼兒自尊隨年齡增長而發(fā)展，但這種發(fā)展并不呈直線上升的趨勢。4歲是幼兒階段自尊發(fā)展的轉(zhuǎn)折年齡，幼兒在5歲后的自尊發(fā)展水平比較穩(wěn)定。女孩的自尊水平高于男孩。（二）自尊的發(fā)展三、自我意識的發(fā)展特點2.兒童青少年期自尊的發(fā)展自尊水平在小學(xué)階段隨年齡增長而升高。在整個小學(xué)階段，女生的自尊水平高于男生。初中階段自尊水平呈現(xiàn)“穩(wěn)中有升”的發(fā)展趨勢，不存在性別差異。高中階段自尊水平較初中階段有所提高，呈現(xiàn)“先上升，后下降”的趨勢。青少年階段總體自尊水平?jīng)]有顯著的性別差異，但在某些具體維度上存在差異。（二）自尊的發(fā)展三、自我意識的發(fā)展特點3.成年期自尊的發(fā)展中年人的自尊水平高于老年人。從中年到老年，自尊水平下降幅度大。大學(xué)生自尊在總體上差異不顯著。中年人自尊并未呈現(xiàn)顯著的性別差異。（二）自尊的發(fā)展三、自我意識的發(fā)展特點1.嬰幼兒期自我控制的發(fā)展沖動抑制性發(fā)生于26個月，大約在35個月時自覺性開始發(fā)生，堅持性緊隨自覺性在36個月時開始發(fā)生，自我延遲滿足在45個月時開始發(fā)生。此外，女孩的自覺性顯著優(yōu)于男孩，其他三個維度男女發(fā)生時的水平相當(dāng)。幼兒自我控制的水平隨著年齡的增長而發(fā)展。自我控制發(fā)展的關(guān)鍵期是3.5—4.5歲。自我控制的性別差異方面，女孩的自我控制能力顯著高于男孩。（三）自我控制的發(fā)展三、自我意識的發(fā)展特點2.兒童青少年期自我控制的發(fā)展自我控制在兒童青少年期隨著年齡的增長而發(fā)展。小學(xué)兒童自我控制各特質(zhì)的發(fā)展速度不同。女生自我控制總體的發(fā)展水平高于男生。初中階段青少年自我控制總體發(fā)展呈現(xiàn)明顯下降趨勢。高中階段青少年自我控制有所發(fā)展，發(fā)展水平高于初中階段。（三）自我控制的發(fā)展三、自我意識的發(fā)展特點3.成年期自我控制的發(fā)展大學(xué)生自我控制發(fā)展水平趨于平穩(wěn)，各年級之間都沒有出現(xiàn)顯著性差異。大學(xué)女生自我控制總體的發(fā)展水平高于男生。從自我控制各個維度和總體發(fā)展情況上來看，大學(xué)女生的自我控制水平顯著高于男生。老年人自我控制感水平總體中等偏上。老年人的自我控制感總體水平隨著年齡增長不斷下降。老年女性自我控制感水平及日常生活控制感均高于老年男性。（三）自我控制的發(fā)展第二節(jié)

人格的畢生發(fā)展一、人格概述人格的英文personality一詞來源于拉丁文persona（面具），原指一個人在人生舞臺上演出角色的種種行為。20世紀(jì)30年代，西方心理學(xué)家開始廣泛研究人格，并迅速發(fā)展，形成了心理學(xué)的一個分支——人格心理學(xué)。1937年美國心理學(xué)家奧爾波特撰寫了《人格：一種心理學(xué)的解釋》，奧爾波特在書中回顧了歷史上各學(xué)科對人格的研究，概括了人格的50種定義，充分展示了人格認(rèn)識和人格研究上的復(fù)雜性。楊麗珠及其團(tuán)隊綜合各種人格定義提出了自己的觀點：人格是指個體在生物基礎(chǔ)上，受社會生活條件制約而形成的獨特而穩(wěn)定的，具有調(diào)控能力的，具有傾向性、動力性的各種心理特征的綜合系統(tǒng)。（一）人格的概念一、人格概述自20世紀(jì)50年代后期至今，由于對人的潛能研究的重視，健全人格、心理健康等方面的研究越來越受到關(guān)注。在我國，蔡元培把普通教育的宗旨定義為養(yǎng)成健全的人格，發(fā)展共和的精神。他所謂的健全人格，內(nèi)分四育，即體育、智育、德育、美育。高玉祥認(rèn)為健全人格是各種人格特征的完備結(jié)合，其中包括三個特點：（1）內(nèi)部心理和諧發(fā)展；（2）人格健全者能夠正確處理人際關(guān)系，發(fā)展友誼；（3）人格健全者能把自己的智慧和能力有效地運用到能獲得成功的工作和事業(yè)上。（一）人格的概念一、人格概述葛明貴認(rèn)為健全人格是心理品質(zhì)發(fā)展的理想目標(biāo)，是不懈追求的人生修養(yǎng)準(zhǔn)則。健全人格是一個相對的概念，是一個發(fā)展性概念，是一個結(jié)構(gòu)性概念。黃希庭認(rèn)為人格特征的有機(jī)整合稱為健全人格。健全人格即完美人格，是各種優(yōu)秀人格特征的有機(jī)整合。兒童青少年各種生理和心理機(jī)能尚處于形成和發(fā)展中，健全人格的含義有其獨特性，是不斷發(fā)展完善的，楊麗珠認(rèn)為兒童青少年健全人格是在其人格結(jié)構(gòu)中具有普遍性和積極適應(yīng)性的典型人格特質(zhì)的健康、全面、和諧、均衡的發(fā)展。（一）人格的概念一、人格概述1.促進(jìn)個體全面發(fā)展2.促進(jìn)道德品質(zhì)和身心健康發(fā)展3.培養(yǎng)創(chuàng)新人才4.做好個別化教育5.解決兒童所存在的人格問題（二）人格的價值二、人格結(jié)構(gòu)的發(fā)展1.西方幼兒人格結(jié)構(gòu)研究2.我國幼兒人格結(jié)構(gòu)研究（一）幼兒人格的結(jié)構(gòu)二、人格結(jié)構(gòu)的發(fā)展1.西方兒童人格結(jié)構(gòu)研究2.我國兒童人格結(jié)構(gòu)研究（二）小學(xué)兒童人格的結(jié)構(gòu)二、人格結(jié)構(gòu)的發(fā)展1.西方青少年人格結(jié)構(gòu)研究西方青少年人格結(jié)構(gòu)的研究結(jié)果主要有4維度、5維度和6維度。2.我國青少年人格結(jié)構(gòu)研究楊麗珠確定了初中生人格結(jié)構(gòu)包括親社會性、智能特征、外傾性、認(rèn)真自控、情緒穩(wěn)定性5個維度17個特質(zhì)。之后，王慧采用同樣的研究方法探究高中生人格結(jié)構(gòu)，結(jié)果表明，高中生人格結(jié)構(gòu)與初中生人格結(jié)構(gòu)一致。（三）青少年人格的結(jié)構(gòu)二、人格結(jié)構(gòu)的發(fā)展1.西方成人人格結(jié)構(gòu)研究“大五”因素：E——外向，熱情，充滿活力；A——愉快，利他，有感染力；C——公正，克制，拘謹(jǐn)；N——神經(jīng)質(zhì)，消極，敏覺；O——率直，創(chuàng)造性，思路新。2.我國成人人格結(jié)構(gòu)研究張建新認(rèn)為五因素模型可部分適用于描述中國人的人格特質(zhì)，但不能完整地解釋中國人的典型社會行為模式。增加人際關(guān)系性，反映中國文化的社會性人格特質(zhì)（四）成年人格的結(jié)構(gòu)三、人格的發(fā)展特點

1.幼兒期人格的發(fā)展趨勢幼兒期人格的發(fā)展趨勢主要表現(xiàn)為五個維度均顯著增長。幼兒人格5個維度在3—6歲均有顯著的上升趨勢，但隨著年齡的增長，其發(fā)展速度會放緩。（一）幼兒期人格的發(fā)展特點三、人格的發(fā)展特點2.幼兒期人格各維度特質(zhì)的發(fā)展幼兒人格各維度特質(zhì)在3-6歲間均有顯著的發(fā)展，表現(xiàn)出先快速發(fā)展而后逐步穩(wěn)定的過程，其發(fā)展轉(zhuǎn)折的年齡是4歲。（一）幼兒期人格的發(fā)展特點三、人格的發(fā)展特點2.幼兒期人格各維度特質(zhì)的發(fā)展幼兒智能特征的發(fā)展主要表現(xiàn)為自主性和探索創(chuàng)新。幼兒外傾性在3—4.5歲快速發(fā)展。幼兒的說謊水平隨年齡增長而提高。在幼兒初期，情緒穩(wěn)定性水平很低，極易表現(xiàn)出消極情緒。（一）幼兒期人格的發(fā)展特點三、人格的發(fā)展特點（一）幼兒期人格的發(fā)展特點

幼兒智能特征的發(fā)展主要表現(xiàn)為自主性和探索創(chuàng)新。

幼兒外傾性在3—4.5歲快速發(fā)展，4歲開始主動與同伴交往。

幼兒認(rèn)真自控表現(xiàn)在3歲沖動性強(qiáng)，3.5歲約束順從發(fā)展，4.5歲逐漸向自我控制轉(zhuǎn)化，5—6歲趨于穩(wěn)定。

幼兒親社會性表現(xiàn)之一是說謊，幼兒的說謊水平隨年齡增長而提高。

在幼兒期初期，情緒穩(wěn)定性水平很低，極易表現(xiàn)出消極情緒。隨著年齡增長，積極情緒增多。三、人格的發(fā)展特點3.幼兒期人格發(fā)展的性別特點幼兒人格維度及特質(zhì)的發(fā)展方向和速度有一般性的規(guī)律，但仍具有個體差異性。女孩的認(rèn)真自控和親社會性在3歲時顯著高于男孩，但在3—6歲的增長率不存在性別差異。（一）幼兒期人格的發(fā)展特點三、人格的發(fā)展特點1.兒童期人格的發(fā)展趨勢小學(xué)階段人格各維度一般呈現(xiàn)先上升后下降的趨勢，尤其到兒童末期，五個人格維度均呈現(xiàn)不同程度的下降趨勢。（二）兒童期人格的發(fā)展特點三、人格的發(fā)展特點2.兒童期人格各維度特質(zhì)的發(fā)展智能特征的發(fā)展主要體現(xiàn)在創(chuàng)造性思維發(fā)展上。外傾性的發(fā)展主要表現(xiàn)在，外傾性發(fā)展水平較高的兒童，比較活潑開朗，待人有禮貌。而發(fā)展水平較低的兒童，性格相對內(nèi)向，不主動與他人打招呼。親社會性的發(fā)展速度逐漸變緩，發(fā)展水平先提高后降低。情緒穩(wěn)定性早期到中期會隨著情緒調(diào)節(jié)策略的發(fā)展而得到提升，但兒童后期則開始下降，消極情緒增多。認(rèn)真自控維度的發(fā)展穩(wěn)步提高，沒有顯著下降的趨勢。（二）兒童期人格的發(fā)展特點三、人格的發(fā)展特點3.兒童期人格發(fā)展的性別特點小學(xué)生認(rèn)真自控在初始狀態(tài)和后續(xù)發(fā)展的速度上均存在顯著的性別差異，女生的認(rèn)真自控水平在6歲甚至整個小學(xué)階段的發(fā)展速度都快于男生。（二）兒童期人格的發(fā)展特點三、人格的發(fā)展特點1.青少年期人格的發(fā)展趨勢初中生：親社會性、智能特征在年級上沒有顯著差異，在認(rèn)真自控、外傾性、情緒穩(wěn)定性三個維度上，均是初一年級的學(xué)生得分顯著高于初二年級和初三年級的學(xué)生。高中生：除在外傾性上，高二年級的學(xué)生得分略低于高一年級的學(xué)生，其他人格各維度得分均隨著年級的升高呈先上升、再下降的趨勢。（三）青少年期人格的發(fā)展特點三、人格的發(fā)展特點2.青少年期人格各維度特質(zhì)的發(fā)展初中生的親社會性主要表現(xiàn)在，初中生最認(rèn)同的親社會行為是幫助行為，其次是交往行為。高三年級學(xué)生更多關(guān)注自身感覺。初中生智能特征隨著年級和學(xué)業(yè)壓力的增加，能夠主動學(xué)習(xí)、完成任務(wù)，但嘗試新事物的想法明顯降低。高二年級智能水平最高，理論思維發(fā)展，高三年級求知欲下降。（三）青少年期人格的發(fā)展特點三、人格的發(fā)展特點2.青少年期人格各維度特質(zhì)的發(fā)展初中生隨著年齡增長，學(xué)生逆反行為逐漸增多，自我控制逐漸減弱，不良行為增多。高中三年級學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大，易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠，注意力不集中。外傾型方面，許多學(xué)生的注意力開始轉(zhuǎn)向自身，較多關(guān)注自身變化，出現(xiàn)“自我中心”傾向，對外產(chǎn)生閉鎖心理、不愛與人交流。初中生的情緒穩(wěn)定性處于下降趨勢，變得更為叛逆。（三）青少年期人格的發(fā)展特點三、人格的發(fā)展特點3.青少年期人格發(fā)展的性別特點初中生在親社會性、認(rèn)真自控、外傾性三個維度上，男生得分顯著低于女生