【摘要】隨著國家對教育的不斷重視，做好小學(xué)信息科技教學(xué)工作，為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過實施智慧課堂教學(xué)模式，發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用，這對相關(guān)教師提出了更高的教學(xué)要求。尤其是在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，更注重學(xué)生的全面發(fā)展，智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，更新現(xiàn)有教學(xué)方法，要樹立創(chuàng)新意識，利用信息化手段，不斷優(yōu)化現(xiàn)有小學(xué)信息科技課堂教學(xué)內(nèi)容。對此，本文主要從小學(xué)智慧課堂構(gòu)建的重要意義出發(fā)，然后對目前小學(xué)信息科技教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行說明，最后結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實際，提出有效策略?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)；智慧課堂；構(gòu)建智慧課堂的積極構(gòu)建是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的大膽創(chuàng)新，同時迎合了當(dāng)前教育改革需求，落實了新課改教學(xué)背景下的教學(xué)要求，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。因此，在小學(xué)信息科技教學(xué)工作中，要求對現(xiàn)有教學(xué)模式積極改革，通過構(gòu)建智慧課堂，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性，要結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制訂科學(xué)的教學(xué)計劃，積極構(gòu)建智慧課堂，為提高學(xué)生信息技術(shù)水平，推進(jìn)小學(xué)信息科技課程的有效開展提供了重要保障。一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)智慧課堂構(gòu)建的重要意義（一）有利于實現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的調(diào)整智慧課堂的積極構(gòu)建，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)有效結(jié)合，通過應(yīng)用大數(shù)據(jù)、云計算等各種技術(shù)手段，優(yōu)化了現(xiàn)有課堂結(jié)構(gòu)，推動了課堂形態(tài)的變革，并且在實際教學(xué)過程中，通過應(yīng)用智能化設(shè)備、多媒體等，滿足了學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，激發(fā)了學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，并且通過利用信息技術(shù)平臺，實現(xiàn)師生之間的有效互動，為推進(jìn)信息科技教學(xué)工作的順利開展創(chuàng)造了有利環(huán)境。智慧課堂的積極構(gòu)建，實現(xiàn)了資源共享，營造了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，且朝著數(shù)字化課程不斷改進(jìn)，同時也豐富了現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)方法，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)揮著積極作用。（二）有利于優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)模式智慧課堂的積極構(gòu)建實現(xiàn)了動態(tài)化教學(xué)，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更具有趣味性，迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，并且傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重以教師為中心，導(dǎo)致學(xué)生被動式學(xué)習(xí)。智慧課堂的積極構(gòu)建，通過智能化設(shè)備的良好應(yīng)用，更加注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，將對象轉(zhuǎn)向?qū)W生，突出了學(xué)生的主體地位。另外，生生、師生之間的有效互動，有利于教師對學(xué)生的深入了解，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)模式，智慧課堂也突破了時間、空間限制，通過線上為學(xué)生推送學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)資源共享，既降低了學(xué)生的課上學(xué)習(xí)壓力，同時還能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時進(jìn)行反饋，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生實際情況，制定針對性教學(xué)策略，從而實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。（三）有利于增進(jìn)師生互動傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在課堂上通過提問的方式增進(jìn)課堂的互動效果，并且對于回答問題的學(xué)生較為固定，無法讓全體學(xué)生參與到課堂中，而智慧課堂的構(gòu)建，能夠激發(fā)起學(xué)生主動回答問題的積極性，在這種互動方式下，以學(xué)生為主導(dǎo)，給予學(xué)生更多的表達(dá)機會，并且在互動過程中通過智慧課堂，實現(xiàn)了教學(xué)互動的全面性。智慧課堂的積極構(gòu)建，教師可以借助各種互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)雙向互動，增進(jìn)與學(xué)生間的溝通和交流，并且可以采用智慧化學(xué)習(xí)終端，也實現(xiàn)師生之間的立體化交流，推進(jìn)了信息科技課堂的有效進(jìn)行。二、小學(xué)信息科技教學(xué)的現(xiàn)存問題（一）教學(xué)內(nèi)容方法缺乏創(chuàng)新性由于受到多種因素影響，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法迎合當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求。為達(dá)到理想的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，小學(xué)“信息技術(shù)”向“信息科技”轉(zhuǎn)變，更需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。在實際教學(xué)過程中，教師如果在教學(xué)方法方面依然沿用傳統(tǒng)的強制式教學(xué)方法，只注重課本理論知識的講解，這種教學(xué)方法的單一性，將使得小學(xué)信息科技課程更加枯燥無味。另外，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，部分教師沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況，對教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整，使得部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生逆反心理，學(xué)習(xí)狀態(tài)消極懈怠，教學(xué)效率極為低下。（二）對智慧課堂認(rèn)識不足在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入教學(xué)工作中，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的重要作用，這對提高教師教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要作用，然而部分教師對智慧課堂認(rèn)識不到位，尤其是在小學(xué)階段，智慧課堂的優(yōu)勢無法得到充分發(fā)揮，缺乏對智慧課堂的認(rèn)識和理解，沒有迎合當(dāng)前的教育改革趨勢，注重創(chuàng)新性技術(shù)的積極引入。智慧課堂的積極構(gòu)建實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源共享，不少教師沒有及時結(jié)合教學(xué)需求作出調(diào)整，仍然傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這既無法充分凸顯出現(xiàn)代化技術(shù)的重要優(yōu)勢，更難以實現(xiàn)高新技術(shù)與信息科技課堂的有效融合，進(jìn)而難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建的有效策略（一）科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)教學(xué)順利開展在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，小學(xué)信息科技教學(xué)工作，通過積極構(gòu)建智慧課堂，需要教師依據(jù)信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)情，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，課堂的教學(xué)目標(biāo)不得含糊不清，并且要求教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行講解，要讓學(xué)生充分認(rèn)識到本課教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)要求，從而引導(dǎo)學(xué)生在把握目標(biāo)的基礎(chǔ)上樹立本課知識體系，學(xué)好本課內(nèi)容。（二）結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，智慧課堂的積極構(gòu)建需要不斷豐富現(xiàn)有教學(xué)課堂內(nèi)容，要實現(xiàn)課堂教學(xué)方式的多樣性，同時要求教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)造特定的智慧學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，選擇對應(yīng)的智慧化教學(xué)模式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時也為學(xué)生提高自身邏輯思維能力和創(chuàng)造力創(chuàng)造了有利條件。另外，還可以通過在電腦或移動設(shè)備上進(jìn)行語音識別及人臉識別操作，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，讓學(xué)生體會到人工智能的優(yōu)勢。教學(xué)中智慧課堂的積極構(gòu)建，可以通過多媒體或其他教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更多的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生動手進(jìn)行操作，真正體會信息技術(shù)對人類產(chǎn)生的重要影響，從而加深對本課知識點的理解。（三）發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，開展線上教學(xué)在小學(xué)信息科技教學(xué)工作中，需要教師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。固定的教學(xué)空間不但會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)增添了壓力，無法實現(xiàn)學(xué)生的動態(tài)化、實時性學(xué)習(xí)。而在數(shù)字化背景下，智慧課堂的積極構(gòu)建，在這種新型的教學(xué)模式下，通過開展線上教學(xué)方式，突破時間、空間限制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也進(jìn)一步降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，這也是“雙減”政策下小學(xué)信息科技課程改革的重要體現(xiàn)。發(fā)揮信息技術(shù)重要優(yōu)勢，開展線上教學(xué)工作，要求教師在課前通過制作微課課件方式，并上傳至平臺，通過智能設(shè)備實現(xiàn)課程的講解、資源的共享。學(xué)生通過在線上學(xué)習(xí)、線下鞏固的方式，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)主觀能動性，自主學(xué)習(xí)，提高對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在《義務(wù)教育信息科技教學(xué)指南在線學(xué)習(xí)與生活》第20課“體驗在線學(xué)習(xí)”中，在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時，為積極構(gòu)建智慧課堂，教師可以首先開展線上交流活動，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并明確線上學(xué)習(xí)任務(wù)：要求學(xué)生動手實踐，體驗在線學(xué)習(xí)資源的豐富性，同時通過在線小組積極討論，針對在線平臺分享學(xué)習(xí)視頻，體驗分享的便捷性，然后運用計算機登錄“中國數(shù)字科技網(wǎng)站”進(jìn)行VR漫游，充分體現(xiàn)出計算機學(xué)習(xí)的便捷性和重要性，最后通過線上交流討論會方式，引導(dǎo)學(xué)生針對本次計算機使用體驗進(jìn)行分享，有學(xué)生學(xué)會了根據(jù)網(wǎng)站地址，安裝相關(guān)應(yīng)用軟件，實現(xiàn)了在線學(xué)習(xí)分享。通過開展線上交流會的方式，使信息科技課堂變得更加生動有趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并且教師還可以實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，布置相應(yīng)的線上作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生在線上完成作業(yè)，鍛煉學(xué)生的實際操作能力，此種方式有助于拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（四）落實核心素質(zhì)理念，凸顯學(xué)生主體地位在小學(xué)信息科技教學(xué)中，為達(dá)到理想的教學(xué)效果，需要教師注重凸顯學(xué)生的主體地位，要全面落實以人為本的教學(xué)理念，注重學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高自身的教學(xué)水平，更要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)整現(xiàn)有教學(xué)工作內(nèi)容，并在不斷反思中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，打造多元化教學(xué)課堂。智慧課堂的積極構(gòu)建，實現(xiàn)了資源的共享，并堅持以學(xué)生為本，將學(xué)生置于課堂的主體地位。在教學(xué)中，通過構(gòu)建智慧課堂，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，并激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供了有力保障。比如，在《義務(wù)教育信息科技教學(xué)指南在線學(xué)習(xí)與生活》第2課“使用數(shù)字設(shè)備”中，為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用鍵盤，在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時，教師首先設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生快速打出一段文字，看看哪些學(xué)生打得又快又準(zhǔn)。在此過程中要注重凸顯學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生掌握基準(zhǔn)鍵的指法，要熟練操作鍵盤，提高學(xué)生的鍵盤輸入速度。通過構(gòu)建智慧課堂，實現(xiàn)各信息系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)，并通過遠(yuǎn)程操作系統(tǒng)，了解學(xué)生的打字情況，要求學(xué)生獨立完成，并在打字過程中不斷思考和分析。然后教師引入本課內(nèi)容，對課本理論知識進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐，讓學(xué)生嘗試著對手指進(jìn)行分工，引導(dǎo)學(xué)生掌握基準(zhǔn)鍵和上下行鍵的指法，從而提高學(xué)生的打字速度，要求學(xué)生進(jìn)行不斷操作和練習(xí)，在練習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題。通過此種教學(xué)方式，發(fā)揮智慧課堂優(yōu)勢，讓學(xué)生了解到基準(zhǔn)鍵的位置以及手指的分工，從而掌握