《我好，你也好》教案-2024-2025學(xué)年南大版初中心理健康八年級(jí)全一冊(cè)教材分析《我好，你也好》是南大版初中心理健康八年級(jí)全一冊(cè)中的課文，教材主要圍繞初中生的人際交往展開(kāi)。此階段的學(xué)生正處于自我意識(shí)快速發(fā)展與人際交往范圍不斷擴(kuò)大的時(shí)期，在與同學(xué)、老師、家人的相處過(guò)程中，容易出現(xiàn)自我中心、人際沖突等問(wèn)題，對(duì)他人和自我的認(rèn)知也存在偏差。教材通過(guò)闡述“我好，你也好”這一積極的人際交往模式，引導(dǎo)學(xué)生摒棄“我不好，你好”“我好，你不好”“我不好，你也不好”等消極模式，學(xué)會(huì)以平等、尊重、理解的態(tài)度對(duì)待他人，正確認(rèn)識(shí)自我價(jià)值與他人價(jià)值，培養(yǎng)健康積極的人際交往心態(tài)，從而建立良好的人際關(guān)系，為其身心的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)人際交往與社會(huì)適應(yīng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確區(qū)分不同的人際交往模式，通過(guò)案例分析和課堂討論，清晰闡述“我好，你也好”“我不好，你好”“我好，你不好”“我不好，你也不好”四種模式的特點(diǎn)及對(duì)人際關(guān)系的影響。學(xué)生能夠在實(shí)際人際交往中，主動(dòng)運(yùn)用“我好，你也好”的模式，尊重他人的感受和需求，積極與他人進(jìn)行有效溝通與合作，在小組活動(dòng)和日常交往中體現(xiàn)平等尊重的態(tài)度。學(xué)生能夠?qū)W會(huì)換位思考，理解他人的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，提高人際交往的靈活性和適應(yīng)性，在解決人際沖突時(shí)，能夠站在對(duì)方角度思考問(wèn)題，提出合理的解決方案。自我認(rèn)知與自我管理學(xué)生能夠客觀認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，增強(qiáng)自我認(rèn)同感，通過(guò)自我反思和他人評(píng)價(jià)，形成積極的自我概念，在課堂分享中自信表達(dá)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。學(xué)生能夠在人際交往中保持良好的心態(tài)，避免因過(guò)度自卑或自負(fù)而影響人際關(guān)系，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)情緒，在面對(duì)他人評(píng)價(jià)時(shí)，能夠理性對(duì)待，不盲目否定或過(guò)度驕傲。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)幫助學(xué)生深入理解“我好，你也好”這一積極人際交往模式的內(nèi)涵、特點(diǎn)及重要意義，通過(guò)豐富的案例、故事和學(xué)生的親身經(jīng)歷分享，讓學(xué)生從情感上認(rèn)同該模式。引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用“我好，你也好”模式進(jìn)行人際交往的方法和技巧，如傾聽(tīng)、表達(dá)、共情等，并通過(guò)情境模擬、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中熟練運(yùn)用這些技巧。培養(yǎng)學(xué)生換位思考的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)站在他人的角度看待問(wèn)題，理解他人的感受和需求，通過(guò)小組合作和問(wèn)題解決活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的換位思考能力。教學(xué)難點(diǎn)如何引導(dǎo)學(xué)生克服原有的消極人際交往模式，如自我中心、過(guò)度自卑或自負(fù)等，真正樹立“我好，你也好”的積極心態(tài)，通過(guò)心理輔導(dǎo)、行為訓(xùn)練和長(zhǎng)期的引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步改變不良心態(tài)。如何讓學(xué)生在復(fù)雜多變的實(shí)際人際交往情境中，始終如一地踐行“我好，你也好”的模式，避免因外界因素干擾而產(chǎn)生動(dòng)搖，通過(guò)多樣化的情境模擬和案例分析，提高學(xué)生的應(yīng)變能力和堅(jiān)持能力。如何幫助學(xué)生將“我好，你也好”的理念內(nèi)化為自身的價(jià)值觀和行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知到行為的深度轉(zhuǎn)變，通過(guò)持續(xù)的實(shí)踐活動(dòng)、自我反思和他人監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生將理念轉(zhuǎn)化為習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入階段教師活動(dòng)：講述一個(gè)小故事：“在一個(gè)班級(jí)里，有兩個(gè)同學(xué)，小A總是覺(jué)得自己什么都比別人強(qiáng)，在小組討論時(shí)，根本不聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)，總是強(qiáng)行把自己的想法加給大家；而小B卻非常自卑，覺(jué)得自己什么都做不好，每次小組活動(dòng)都不敢發(fā)表自己的看法，總是默默聽(tīng)從別人的安排。結(jié)果，這兩個(gè)同學(xué)在班級(jí)里都不太受歡迎，和同學(xué)們的關(guān)系也不太好。”講完故事后，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們覺(jué)得小A和小B在人際交往中存在什么問(wèn)題？如果是你，你會(huì)怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，分享自己的看法。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生動(dòng)有趣的故事，迅速吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考和共鳴。讓學(xué)生從故事中初步感受到不同的人際交往態(tài)度對(duì)人際關(guān)系的影響，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的興趣和探究欲望，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。知識(shí)講解1.人際交往模式介紹教師活動(dòng)：利用PPT展示四種人際交往模式：“我不好，你好”“我好，你不好”“我不好，你也不好”“我好，你也好”。詳細(xì)講解每種模式的特點(diǎn)：“‘我不好，你好’模式下，像剛才故事里的小B，會(huì)過(guò)度貶低自己，認(rèn)為自己處處不如別人，在人際交往中缺乏自信，總是迎合他人；‘我好，你不好’模式，就如同小A，過(guò)于自負(fù)，只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，無(wú)視他人的長(zhǎng)處，容易輕視別人；‘我不好，你也不好’模式下的人，對(duì)自己和他人都持消極態(tài)度，覺(jué)得大家都不行，往往容易產(chǎn)生抱怨和不滿情緒；而‘我好，你也好’模式是最積極健康的，它強(qiáng)調(diào)在人際交往中，既能肯定自己的價(jià)值，也能尊重和欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，以平等、理解、包容的態(tài)度與他人相處?！敝v解完后，讓學(xué)生思考自己在人際交往中更傾向于哪種模式，并分享自己的感受。設(shè)計(jì)意圖：系統(tǒng)全面地向?qū)W生介紹不同的人際交往模式，讓學(xué)生對(duì)自身和他人的人際交往行為有更清晰的認(rèn)識(shí)。通過(guò)讓學(xué)生自我反思和分享，幫助學(xué)生深入理解各種模式的特點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)積極的人際交往模式做好鋪墊。2.“我好，你也好”模式的重要性教師活動(dòng)：結(jié)合具體案例，如“兩個(gè)同學(xué)在合作完成手抄報(bào)時(shí)，一個(gè)同學(xué)擅長(zhǎng)繪畫，另一個(gè)同學(xué)擅長(zhǎng)文字編輯，他們相互欣賞對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，分工合作，最終制作出了非常優(yōu)秀的手抄報(bào)，兩人的關(guān)系也變得更加親密”，講解“我好，你也好”模式的重要意義：“同學(xué)們，從這個(gè)案例可以看出，當(dāng)我們以‘我好，你也好’的模式與人交往時(shí)，不僅能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，還能發(fā)現(xiàn)并利用他人的長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)互利共贏，建立良好的人際關(guān)系。這種模式能夠讓我們?cè)诮煌惺斋@快樂(lè)和成長(zhǎng)，減少?zèng)_突和矛盾。大家還能想到哪些體現(xiàn)‘我好，你也好’模式帶來(lái)積極影響的例子呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考并發(fā)言，分享自己的見(jiàn)解。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體生動(dòng)的案例，讓學(xué)生直觀地感受“我好，你也好”模式對(duì)人際關(guān)系和個(gè)人成長(zhǎng)的積極作用，從情感上認(rèn)同該模式的重要性，激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)和運(yùn)用這種模式的動(dòng)力。情境體驗(yàn)1.情境模擬教師活動(dòng)：為學(xué)生提供以下幾種情境卡片：情境一：小組作業(yè)時(shí)，你有一個(gè)很好的想法，但其他同學(xué)提出了不同意見(jiàn)，你會(huì)怎么做？情境二：你和好朋友因?yàn)橐患∈掳l(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，都覺(jué)得自己有理，此時(shí)你會(huì)如何處理？情境三：在課堂討論中，你發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)和大多數(shù)同學(xué)不一樣，你該怎么表達(dá)？請(qǐng)學(xué)生隨機(jī)抽取情境卡片，以小組為單位進(jìn)行角色扮演，每個(gè)小組分別表演出在不同人際交往模式下（“我不好，你好”“我好，你不好”“我不好，你也不好”“我好，你也好”）的應(yīng)對(duì)方式。表演結(jié)束后，組織全班同學(xué)進(jìn)行討論：“不同的應(yīng)對(duì)方式分別帶來(lái)了怎樣的結(jié)果？哪種模式下的處理方式最有利于解決問(wèn)題和維護(hù)關(guān)系？”教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)“我好，你也好”模式的優(yōu)勢(shì)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境模擬和角色扮演，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)不同人際交往模式在實(shí)際情境中的應(yīng)用和效果。在討論和分析中，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解“我好，你也好”模式的優(yōu)越性，提高學(xué)生對(duì)該模式的認(rèn)同感和運(yùn)用能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。2.案例分析教師活動(dòng)：展示一個(gè)復(fù)雜的人際交往案例：“小C和小D是同桌，小C學(xué)習(xí)成績(jī)很好，經(jīng)常在課堂上積極回答問(wèn)題。小D覺(jué)得小C總是愛(ài)出風(fēng)頭，心里很不舒服，有一次考試，小D看到小C在檢查試卷，就故意說(shuō)：‘這么認(rèn)真檢查也不一定能考得好，別裝模作樣了?！聽(tīng)了很生氣，兩人大吵了一架，關(guān)系變得很僵。”引導(dǎo)學(xué)生分析案例：“在這個(gè)案例中，小C和小D分別處于哪種人際交往模式？他們的行為和態(tài)度對(duì)彼此的關(guān)系產(chǎn)生了怎樣的影響？如果要改善他們的關(guān)系，應(yīng)該如何運(yùn)用‘我好，你也好’的模式？”組織學(xué)生分組討論，每組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用“我好，你也好”模式解決實(shí)際問(wèn)題的方法。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析復(fù)雜的實(shí)際案例，鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在具體情境中深入理解“我好，你也好”模式的應(yīng)用方法，提高學(xué)生在實(shí)際人際交往中運(yùn)用該模式的靈活性和準(zhǔn)確性?？偨Y(jié)與實(shí)踐教師活動(dòng)：對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了四種人際交往模式，重點(diǎn)了解了‘我好，你也好’這種積極健康的模式。我們知道了它的特點(diǎn)、重要意義，還通過(guò)情境模擬和案例分析，學(xué)會(huì)了如何在實(shí)際生活中運(yùn)用這種模式。希望大家在今后的人際交往中，能夠摒棄消極的模式，以平等、尊重、理解的態(tài)度對(duì)待他人，真正做到‘我好，你也好’?！辈贾脤?shí)踐作業(yè)：“請(qǐng)大家在接下來(lái)的一周里，觀察自己在人際交往中的表現(xiàn)，記錄自己運(yùn)用‘我好，你也好’模式的成功案例和遇到的困難，下節(jié)課我們一起分享交流?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)回顧，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的記憶和理解。布置實(shí)踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)踐能力。課后延伸教師活動(dòng)：建立班級(jí)人際交往互助小組，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)分享自己在人際交往中的經(jīng)驗(yàn)和困惑，互相幫助、互相支持。定期組織小組活動(dòng)，如開(kāi)展主題討論、角色扮演比賽等，鞏固和拓展學(xué)生所學(xué)的人際交往知識(shí)和技能。教師定期對(duì)各小組的活動(dòng)情況進(jìn)行跟蹤和指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，及時(shí)給予針對(duì)性的建議和幫助。同時(shí)，推薦一些有關(guān)人際交往的書籍、文章和視頻資源，如《非暴力溝通》《溝通的藝術(shù)》等，讓學(xué)生在課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提升。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課后延伸活動(dòng)，為學(xué)生提供持續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的平臺(tái)，營(yíng)造良好的人際交往學(xué)習(xí)氛圍。人際交往