小學(xué)語文群文閱讀“童話中反反復(fù)復(fù)的情節(jié)”教學(xué)設(shè)計第一章確定教學(xué)目標與內(nèi)容

1.明確教學(xué)目標

在開展“童話中反反復(fù)復(fù)的情節(jié)”群文閱讀教學(xué)之前，首先要明確教學(xué)目標。本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：

-理解童話故事中反復(fù)出現(xiàn)的情節(jié)及其作用；

-分析童話故事中的角色性格和故事主題；

-提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力；

-培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團隊合作精神。

2.確定教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容主要包括以下幾部分：

-選擇幾篇具有代表性的童話故事，如《小紅帽》、《狼和小羊》等；

-分析這些童話故事中反復(fù)出現(xiàn)的情節(jié)，如“小紅帽遇到狼”、“狼欺騙小羊”等；

-對比不同故事中相同情節(jié)的異同，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律；

-設(shè)計課堂活動和課后作業(yè)，以鞏固所學(xué)知識。

3.教學(xué)準備

為了確保教學(xué)效果，教師需要做好以下準備工作：

-收集相關(guān)童話故事文本，進行整理和篩選；

-設(shè)計課堂活動和教學(xué)方案，確保教學(xué)過程有趣且富有成效；

-準備教學(xué)輔助工具，如PPT、圖片等；

-對學(xué)生進行分組，為課堂討論和團隊合作做好準備。

第二章設(shè)計課堂導(dǎo)入與初步閱讀

1.課堂導(dǎo)入

上課伊始，教師可以通過一個簡單的互動來吸引學(xué)生的注意力。比如，教師可以講述一個耳熟能詳?shù)耐捁适麻_頭，然后突然停下來，讓學(xué)生猜測接下來的情節(jié)。這樣的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀興趣。

2.分發(fā)童話故事文本

接著，教師將事先準備好的童話故事文本分發(fā)給每個學(xué)生。在分發(fā)過程中，教師可以簡要介紹每個故事的背景和主要角色，讓學(xué)生對故事有一個初步的了解。

3.初步閱讀

學(xué)生拿到文本后，教師引導(dǎo)學(xué)生進行初步閱讀。在這個過程中，教師可以提醒學(xué)生注意故事中的重復(fù)情節(jié)，并鼓勵他們在閱讀時做筆記，標記出這些反復(fù)出現(xiàn)的部分。

4.分享閱讀感受

閱讀完成后，教師讓學(xué)生分享他們的閱讀感受。學(xué)生可以談?wù)撍麄儗适碌睦斫?、喜歡的角色，以及他們對重復(fù)情節(jié)的感受。教師在這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生思考，重復(fù)情節(jié)在故事中扮演了什么角色，它對故事的推進有什么作用。

5.課堂互動

為了進一步活躍課堂氣氛，教師可以設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)。例如，教師可以提出一些問題，讓學(xué)生分組討論，比如：“你們認為故事中的重復(fù)情節(jié)是必要的嗎？它對故事有什么影響？”或者“如果去掉重復(fù)情節(jié)，故事會發(fā)生什么變化？”通過這樣的討論，學(xué)生可以更深入地理解重復(fù)情節(jié)的作用。

6.總結(jié)反饋

最后，教師對學(xué)生的分享和討論進行總結(jié)，并給予反饋。教師可以強調(diào)重復(fù)情節(jié)在童話故事中的重要性，以及它如何幫助讀者更好地理解故事和角色。同時，教師也要鼓勵學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中，繼續(xù)關(guān)注并分析童話故事中的各種元素。

第三章分析重復(fù)情節(jié)的作用與特點

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察

教師讓學(xué)生重新閱讀故事，并仔細觀察那些重復(fù)出現(xiàn)的情節(jié)。教師可以問：“大家注意到了嗎，這些重復(fù)的部分通常發(fā)生在什么時候？它們看起來是不是有點像我們在現(xiàn)實生活中重復(fù)做的事情？”

2.討論重復(fù)情節(jié)的作用

3.分享討論成果

每個小組選派一名代表分享他們的討論成果。教師可以引導(dǎo)其他學(xué)生聆聽并提問，以促進更深層次的思考。例如：“你們小組提到了重復(fù)情節(jié)可以幫助我們記住重要信息，能舉個例子嗎？”

4.總結(jié)重復(fù)情節(jié)的特點

教師根據(jù)學(xué)生的討論，總結(jié)重復(fù)情節(jié)的一些共同特點。比如，重復(fù)情節(jié)通常簡潔有力，容易記憶；它們往往和故事的核心信息有關(guān)；重復(fù)情節(jié)在不同的故事中可能有不同的作用，但都能增強故事的吸引力。

5.實際案例分析

教師挑選一個或幾個具體的情節(jié)，讓學(xué)生分析它們?nèi)绾误w現(xiàn)上述特點。例如，教師可以選取《小紅帽》中“小紅帽遇到狼”的情節(jié)，讓學(xué)生分析這個情節(jié)為什么會被重復(fù)，它對故事的影響是什么。

6.課后作業(yè)布置

最后，教師布置相關(guān)的課后作業(yè)，讓學(xué)生進一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。作業(yè)可以是寫一篇關(guān)于重復(fù)情節(jié)作用的小論文，或者設(shè)計一個含有重復(fù)情節(jié)的小故事。這樣，學(xué)生不僅能在課堂上學(xué)習(xí)知識，還能在課后進行實踐和應(yīng)用。

第四章深入探討重復(fù)情節(jié)與主題的關(guān)系

1.提出問題引導(dǎo)思考

教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：“大家有沒有想過，為什么童話故事里會有那么多的重復(fù)情節(jié)？它們和故事的主題有什么關(guān)系嗎？”

2.小組討論

學(xué)生分組討論，結(jié)合具體故事情節(jié)，探討重復(fù)情節(jié)與主題之間的聯(lián)系。教師可以走動觀察，提供必要的引導(dǎo)，比如：“你們可以考慮一下，重復(fù)情節(jié)是如何幫助突出故事想要傳達的主旨的？”

3.舉例說明

每組討論后，教師邀請學(xué)生舉例說明。比如，有學(xué)生可能會提到《狼和小羊》中狼重復(fù)地欺騙小羊，這個重復(fù)情節(jié)揭示了狼的狡猾和小羊的無助，從而突出了故事的主題——正義與邪惡的斗爭。

4.教師講解

教師根據(jù)學(xué)生的討論和例子，進一步講解重復(fù)情節(jié)與主題的關(guān)系。教師可以用更生動的語言解釋，比如：“重復(fù)情節(jié)就像是故事里的重音，它不斷地提醒我們故事想要告訴我們什么，讓我們更加深刻地體會到故事的深層含義。”

5.情景模擬

為了讓學(xué)生更好地理解，教師可以設(shè)計一個情景模擬活動。比如，讓學(xué)生分組扮演故事中的角色，并重復(fù)演繹某個情節(jié)，讓學(xué)生在角色扮演中感受重復(fù)情節(jié)如何強化故事主題。

6.作業(yè)布置與反饋

下課前，教師布置相關(guān)的作業(yè)，如讓學(xué)生寫一篇關(guān)于重復(fù)情節(jié)如何體現(xiàn)故事主題的短文。同時，教師提醒學(xué)生在完成作業(yè)時，要注意結(jié)合故事內(nèi)容和自己的理解。最后，教師對今天的課堂內(nèi)容進行簡要總結(jié)，并鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)思考和探索。

第五章利用重復(fù)情節(jié)提升學(xué)生的寫作能力

1.引導(dǎo)學(xué)生模仿寫作

教師讓學(xué)生模仿童話故事中的重復(fù)情節(jié)，創(chuàng)作自己的小故事。教師可以這樣說：“大家已經(jīng)了解了重復(fù)情節(jié)的妙用，現(xiàn)在我們就來動手試試，用重復(fù)的情節(jié)編寫一個自己的童話故事吧?！?/p>

2.寫作指導(dǎo)

在學(xué)生開始寫作之前，教師給予一些具體的指導(dǎo)。比如：“在編寫故事時，記得重復(fù)情節(jié)要自然地融入到故事中，不要生硬地重復(fù)。同時，重復(fù)的情節(jié)要有助于推動故事的發(fā)展?！?/p>

3.分享寫作心得

學(xué)生完成寫作后，教師組織大家分享自己的寫作心得。學(xué)生可以談?wù)撛趧?chuàng)作過程中遇到的困難，以及如何克服這些困難。教師鼓勵學(xué)生相互借鑒和學(xué)習(xí)。

4.互評互改

教師組織學(xué)生進行互評互改。學(xué)生之間交換作品，互相提出意見和建議。教師可以提供評價標準，如情節(jié)的創(chuàng)意、重復(fù)情節(jié)的使用是否恰當(dāng)?shù)取?/p>

5.教師點評與反饋

教師挑選幾篇有代表性的作品進行點評，給予正面反饋和改進建議。教師可以強調(diào)：“雖然寫作是一個人的創(chuàng)作，但借鑒和改進能讓我們的作品更上一層樓?！?/p>

6.課后延伸

教師布置課后作業(yè)，讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)利用重復(fù)情節(jié)進行創(chuàng)作。同時，鼓勵學(xué)生在生活中觀察和發(fā)現(xiàn)重復(fù)出現(xiàn)的元素，思考它們在現(xiàn)實中的作用，并將這些觀察和思考應(yīng)用到寫作中。

第六章通過小組合作深入理解重復(fù)情節(jié)

1.分組合作探討

教師將學(xué)生分成小組，每個小組選擇一個童話故事，共同探討其中的重復(fù)情節(jié)。教師可以這樣指示：“現(xiàn)在，我們以小組的形式，深入挖掘你們選擇的這個故事里的重復(fù)情節(jié)，看看它們是如何貫穿整個故事的。”

2.角色分配

每個小組成員分工合作，分別扮演故事中的角色，通過角色扮演來體驗重復(fù)情節(jié)在故事中的作用。比如，一個學(xué)生扮演小紅帽，另一個扮演狼，通過對話和互動來理解情節(jié)的重復(fù)如何加深故事的印象。

3.小組討論

小組成員在角色扮演后，進行討論，分享彼此的感受和見解。教師鼓勵學(xué)生思考：“你們在扮演的時候，有沒有感覺到重復(fù)情節(jié)讓故事變得更加生動？它對你們理解故事有什么幫助？”

4.制作思維導(dǎo)圖

小組根據(jù)討論內(nèi)容，制作思維導(dǎo)圖，梳理出重復(fù)情節(jié)對故事的影響，包括情節(jié)如何推動故事發(fā)展、如何塑造角色性格等。

5.小組展示

每個小組將制作的思維導(dǎo)圖向全班展示，并簡要解釋他們的發(fā)現(xiàn)。其他學(xué)生傾聽并提問，教師在此過程中提供必要的引導(dǎo)和補充。

6.總結(jié)與反思

教師在所有小組展示完畢后，進行總結(jié)，強調(diào)重復(fù)情節(jié)在童話故事中的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生反思：“通過今天的小組合作，你們對重復(fù)情節(jié)有了更深的理解嗎？你們認為在將來的寫作中，如何運用重復(fù)情節(jié)？”最后，教師布置相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生進一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。

第七章創(chuàng)作自己的童話故事并運用重復(fù)情節(jié)

1.激發(fā)創(chuàng)作靈感

教師通過展示一些著名的童話故事書或動畫片段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。教師可以說：“我們今天要自己動手寫一個童話故事，就像這些故事一樣，讓我們的故事也充滿魔法和想象力?！?/p>

2.明確創(chuàng)作要求

教師明確創(chuàng)作要求，強調(diào)要在故事中巧妙地運用重復(fù)情節(jié)。教師可以這樣指導(dǎo)：“在你們創(chuàng)作的時候，別忘了加入至少一個重復(fù)的情節(jié)，讓它幫助你們的讀者更好地記住故事，同時也要讓故事更加有趣?！?/p>

3.草稿創(chuàng)作

學(xué)生開始創(chuàng)作自己的童話故事草稿。教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)思故事情節(jié)，提供寫作建議。教師可以鼓勵學(xué)生：“大膽地寫，不要害怕犯錯，每個偉大的故事都是從草稿開始的?！?/p>

4.修改與潤色

學(xué)生完成草稿后，教師指導(dǎo)學(xué)生進行自我修改和潤色。教師可以提示：“檢查一下你們的重復(fù)情節(jié)是否自然，是否有幫助，同時也要注意語言的流暢和生動?！?/p>

5.分享與討論

學(xué)生將完成的故事與同學(xué)分享，并進行討論。教師引導(dǎo)學(xué)生相互評價，關(guān)注重復(fù)情節(jié)的使用是否恰當(dāng)，以及故事的整體效果。教師可以說：“大家來分享一下你們的故事，我們一起來討論哪些地方做得好，哪些地方還可以改進。”

6.最終成文

根據(jù)同學(xué)的建議和教師的指導(dǎo)，學(xué)生進行最后的修改，完成自己的童話故事。教師鼓勵學(xué)生：“把你們的故事寫成最終稿，讓它成為你們的作品，你們可以為之驕傲的作品。”

7.展示與評價

最后，教師組織一次故事展示會，讓學(xué)生有機會在全班面前朗讀自己的故事。教師對每個學(xué)生的故事進行評價，強調(diào)重復(fù)情節(jié)的運用和故事的整體創(chuàng)意。教師可以總結(jié)：“今天，我們每個人都是小小童話作家，我們學(xué)會了如何運用重復(fù)情節(jié)，創(chuàng)作出了自己獨一無二的故事?！?/p>

第八章開展童話故事分享會

1.準備分享會

教師提前通知學(xué)生準備分享會，要求每個人都要準備好自己的童話故事，并鼓勵他們添加一些表演元素，如聲音變化、動作等，以使故事更加生動。教師可以說：“下個星期我們將舉行一個童話故事分享會，希望大家準備好自己的故事，讓大家都能夠享受到你的創(chuàng)意和想象力?！?/p>

2.分享會流程設(shè)計

教師設(shè)計分享會的流程，包括開場介紹、學(xué)生逐一分享故事、觀眾互動環(huán)節(jié)和結(jié)束總結(jié)。教師確保每個環(huán)節(jié)都有明確的目標和時間限制。

3.學(xué)生分享故事

在分享會上，學(xué)生依次上臺分享自己的童話故事。教師鼓勵學(xué)生：“當(dāng)你分享故事時，記得要大聲、清晰地講述，讓每個人都能聽到你的聲音，感受到你的故事?！?/p>

4.觀眾互動環(huán)節(jié)

在每位學(xué)生分享完畢后，教師邀請觀眾提出問題和給予反饋。教師可以引導(dǎo)：“誰愿意分享一下他們聽完這個故事后的感受？有沒有什么問題或者建議想要告訴我們的故事講述者？”

5.教師點評

教師在每位學(xué)生分享后，進行簡短點評，強調(diào)故事中的亮點，如重復(fù)情節(jié)的巧妙運用、創(chuàng)意的新穎等。同時，教師也會提出改進的建議。

6.總結(jié)與獎勵

分享會結(jié)束時，教師對整個活動進行總結(jié)，并對所有參與分享的學(xué)生表示祝賀。教師可以頒發(fā)一些小獎品或證書，以表彰學(xué)生的努力和創(chuàng)意。

7.反思與作業(yè)

教師布置作業(yè)，讓學(xué)生反思自己的分享會體驗，并寫下他們從其他同學(xué)的故事中學(xué)到的東西。教師可以說：“回家后，寫一篇短文，談?wù)勀阍诜窒頃系母惺埽约澳銖钠渌说墓适轮袑W(xué)到了什么?！?/p>

8.活動后續(xù)

教師計劃后續(xù)的活動，如組織學(xué)生將故事匯編成冊，或者在學(xué)校的網(wǎng)站上發(fā)布，讓更多的學(xué)生和家長能夠欣賞到這些創(chuàng)意故事。教師可以宣布：“我們將會把大家的童話故事匯編成一本小冊子，讓每個人都能保留這份美好的回憶?！?/p>

第九章引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價與反思

1.自我評價引導(dǎo)

分享會結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生對自己的童話故事和分享過程進行自我評價。教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“現(xiàn)在，大家靜下心來，回想一下你們創(chuàng)作和分享故事的過程，思考一下你們做得好的地方和可以改進的地方?！?/p>

2.評價標準提供

教師提供一些評價標準，幫助學(xué)生進行自我評價。例如，故事情節(jié)的創(chuàng)意、重復(fù)情節(jié)的運用、分享時的表達能力和觀眾的反饋等。

3.反思寫作

學(xué)生根據(jù)評價標準和自己的感受，寫下反思報告。教師可以提示：“在你們的反思報告中，記得要具體說明你們在哪些方面做得好，哪些方面需要改進，以及你們打算如何改進。”

4.分享反思成果

學(xué)生相互交換反思報告，互相閱讀并給予反饋。教師鼓勵學(xué)生：“閱讀同伴的反思報告，給出你們的建議和鼓勵，讓我們一起成長?！?/p>

5.教師反饋

教師收集學(xué)生的反思報告，進行閱讀，并在課堂上給予反饋。教師可以指出：“我看到很多同學(xué)都意識到了自己在故事創(chuàng)作和分享過程中的優(yōu)點和不足，這是非常寶貴的自我認識?！?/p>

6.改進計劃制定

教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)反思結(jié)果制定改進計劃。教師可以說：“根據(jù)你們的反思，制定一個具體的改進計劃，比如加強故事情節(jié)的構(gòu)思，或者在分享時更加自信。”

7.持續(xù)跟蹤

教師持續(xù)跟蹤學(xué)生的進步，鼓勵他們在后續(xù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中應(yīng)用改進計劃。教師可以提醒：“在接下來的學(xué)習(xí)中，記得你們的改進計劃，不斷實踐和完善?！?/p>

8.鼓勵與支持

最后，教師強調(diào)對學(xué)生創(chuàng)作和分享的鼓勵和支持，讓學(xué)生知道他們的努力是被看見和認可的。教師可以總結(jié)：“每一位同學(xué)都是獨一無二的創(chuàng)作者，你們的努力和創(chuàng)意都值得被贊揚。讓我們一起繼續(xù)前進，創(chuàng)作更多精彩的故事。”

第十章教學(xué)總結(jié)與展望未來

1.教學(xué)成果回顧

教師在課堂上與學(xué)生一起回顧本次教學(xué)活動的成果。教師可以這樣開場：“我們用了不少時間來學(xué)習(xí)和創(chuàng)作童話故事，現(xiàn)在讓我們來看看我們都取得了哪些