第一單元組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第景物的特點(diǎn)。課文淺顯易懂，插圖優(yōu)美，從兒童的生活出發(fā)字的能力。因此，本識(shí)字課建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助經(jīng)歷識(shí)字過(guò)程，獲得識(shí)字體驗(yàn)，最終準(zhǔn)確識(shí)字。同時(shí)，本課設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)。聲音、圖畫(huà)、顏色等都會(huì)引產(chǎn)生濃厚的興趣。順應(yīng)兒童的心理，開(kāi)課伊始，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，4．教學(xué)詞串：春風(fēng)吹夏雨落秋霜設(shè)計(jì)意圖：教給識(shí)字方法，促進(jìn)自主識(shí)字。有層次性地、有目的語(yǔ)言環(huán)境之中，與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主識(shí)字，時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高認(rèn)識(shí)能力?？梢哉f(shuō)，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著筆尖一寸遠(yuǎn)。)設(shè)計(jì)意圖：抓住漢字的構(gòu)字規(guī)律，掌握識(shí)字方法。教學(xué)中，讓學(xué)生字的結(jié)構(gòu)。一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)地落到實(shí)處，教師要注重多示范，一筆一筆地教，設(shè)計(jì)意圖：這里采用了多樣的朗讀形式，通過(guò)重組朗讀，使識(shí)字本課的教學(xué)，我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了學(xué)人教版實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上，注重滲透漢字方法。在本課的教學(xué)中，教師就抓住了漢字的構(gòu)字學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察去比較，發(fā)現(xiàn)異同。同時(shí)鼓勵(lì)式識(shí)字。這樣學(xué)生不但能很快記住這些字，而且會(huì)慢慢這是一篇有關(guān)姓氏的兒歌，第一節(jié)通過(guò)問(wèn)答的第二節(jié)列舉了一些中國(guó)姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，通過(guò)誦讀主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》著課設(shè)計(jì)，教師以自主交流、游戲互動(dòng)為方式，努力將學(xué)生的念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”。同時(shí)，在識(shí)字的過(guò)設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)課伊始，節(jié)奏感強(qiáng)的《百家姓》誦讀一下子讓學(xué)生充滿好奇，充滿興趣，注意力完全集中在教學(xué)內(nèi)容上，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。同時(shí)順勢(shì)隨文識(shí)寫(xiě)設(shè)計(jì)意圖：兒歌內(nèi)容簡(jiǎn)單，教師引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上展設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)生注意力集中時(shí)間短，采用拍手游戲、朗讀比賽等形式寓教于樂(lè)，可以讓設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組互動(dòng)交流的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，通過(guò)對(duì)多種識(shí)記生字的方式的肯定，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，從而達(dá)到對(duì)字4．教師范寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師給老師講一講每一個(gè)筆線上；雙——兩個(gè)“又”在寫(xiě)的時(shí)候要注意變化，左邊的捺要變成點(diǎn)，稍稍比右邊的“又”??；王——筆畫(huà)少，注意豎寫(xiě)在豎中線上，第二橫要寫(xiě)在橫中線上，稍短，第三橫穩(wěn)托住上面的筆畫(huà)。)設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)采用動(dòng)畫(huà)演示、課本觀察、集中講解、教師示導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，并針對(duì)關(guān)鍵筆畫(huà)進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握每一個(gè)漢字你來(lái)說(shuō)我來(lái)猜，開(kāi)展朗讀比賽等富有趣味的活動(dòng)，不僅游戲過(guò)程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時(shí)，在采用本課通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，通記住了生字，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動(dòng)性激發(fā)學(xué)生的想象、啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋。本課的設(shè)計(jì)力求貼近作為教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，以情感為基礎(chǔ)，以識(shí)字為主線，讓學(xué)作意識(shí)。同時(shí)采用歸類(lèi)識(shí)字、字謎識(shí)字、看圖識(shí)字、組詞識(shí)的樂(lè)趣，力求使每位學(xué)生都喜歡識(shí)字，能主動(dòng)識(shí)字，激發(fā)學(xué)斷培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，并有意識(shí)地將識(shí)字教學(xué)引向課外，設(shè)計(jì)意圖：用有趣的謎語(yǔ)把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與小青蛙2.導(dǎo)學(xué)：多有趣呀！你們想讀嗎？請(qǐng)大家自由讀課“睛”的部首是“目字旁”，表示與眼睛有關(guān)。我們?cè)谏睢W(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要注識(shí)記字形等方面花了很多時(shí)間，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，并使獨(dú)體字：氣生①導(dǎo)學(xué)：認(rèn)真看一下：“青”字共幾筆，每筆在田字格中的什②教師邊范寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)：豎在豎中線上，下面“月”的“丿設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)是書(shū)寫(xiě)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，教師要抓住每一次進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生自主讀字，觀察生字在田字格中的占位，以及筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，2.總結(jié)：對(duì)呀，青蛙是捉害蟲(chóng)的小能手，更是莊稼2.能夠引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字，《猜字謎》一課有兩則謎語(yǔ)，內(nèi)容生動(dòng)、有趣，爭(zhēng)讓學(xué)生在“讀讀，想想，猜猜，寫(xiě)寫(xiě)”的活動(dòng)中主動(dòng)識(shí)字讀中鞏固生字新詞，啟發(fā)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中，遇到困難要設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話，教給學(xué)生猜字謎的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)字謎(4)導(dǎo)學(xué)：謎語(yǔ)中說(shuō)的是“誰(shuí)和誰(shuí)相遇？”“什么喜歡什么？”“什么最怕什么？”設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)教師對(duì)生字的教學(xué)①導(dǎo)學(xué)：認(rèn)真看一下：這個(gè)字的每一筆在田字格中的什么位置設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)采用重點(diǎn)指導(dǎo)不同結(jié)構(gòu)中的一個(gè)字的形式，使田字格中的位置進(jìn)行主動(dòng)觀察，這要比教師的客觀描述效果好，同時(shí)能檢2.能夠引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字，本次口語(yǔ)交際是以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)的一個(gè)有趣故事，激發(fā)學(xué)生看圖片，聽(tīng)故事的興趣。學(xué)生2.掌握并運(yùn)用聽(tīng)故事和講故事的要領(lǐng)，感受生：好像是在辦喜事！師：小朋友們知道的真多！這里有一個(gè)故事，聽(tīng)設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，教師播放音樂(lè)讓學(xué)生在喜慶的音樂(lè)中感受地引出《老鼠嫁女》的故事。再引導(dǎo)學(xué)生猜想老鼠嫁女的新郎是誰(shuí)，意在啟發(fā)學(xué)生師：請(qǐng)小朋友們邊看書(shū)上的圖畫(huà)，邊聽(tīng)故事錄音師：看來(lái)小朋友們聽(tīng)得很認(rèn)真，很輕松地就找到師：瞧，老師把這些新郎人選都請(qǐng)到了黑板上(一一貼出故事中出現(xiàn)的形象)，你們能結(jié)生：老鼠夫婦打算嫁女兒，他們找了太陽(yáng)、烏云、風(fēng)、墻設(shè)計(jì)意圖：借助錄音播放故事，使學(xué)生在觀察圖畫(huà)的過(guò)程中，傾與圖畫(huà)內(nèi)容結(jié)合在一起。聽(tīng)后，點(diǎn)撥傾聽(tīng)的要領(lǐng)，并將學(xué)生所獲得的信息初叭，咦，這是誰(shuí)家在辦喜事啊？原來(lái)是老鼠家有個(gè)女兒要出嫁。老鼠媽媽問(wèn)老鼠貓咪最神氣，女兒應(yīng)該嫁給他。又是敲鑼鼓，又是吹喇叭，老鼠女兒坐花轎，一家。過(guò)了幾天，老鼠爸爸和老鼠媽媽到貓咪家去看女兒，可是女兒在哪兒呀？他咪，貓咪拍拍肚子說(shuō)：“我怕別人欺負(fù)她，啊嗚一口吞下了生1：講故事的聲音很洪亮，我們聽(tīng)得很清楚，故事的內(nèi)容十分生師：小朋友們真了不起，聽(tīng)出了這么多講故事的設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的示范，學(xué)生發(fā)現(xiàn)講故事的一般要領(lǐng)。再由頭，接著為學(xué)生創(chuàng)建自主講故事的平臺(tái)，將學(xué)到的講故事要領(lǐng)應(yīng)用到實(shí)踐中，師：小朋友們，我看到大家在小組中表演得繪聲師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，小朋友們學(xué)會(huì)了怎樣聽(tīng)故設(shè)計(jì)意圖：有了前幾個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，本環(huán)節(jié)延續(xù)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)生才有交流的動(dòng)機(jī)；因?yàn)橛辛伺d趣，學(xué)生的思維才會(huì)新課，讓學(xué)生猜想并感受故事的主題——嫁女辦喜事2.借助拼音和情境識(shí)記生字，加強(qiáng)語(yǔ)言積2.導(dǎo)入：打開(kāi)繽紛的小雨傘，仰望多變的天空。這獨(dú)體字：電夾設(shè)計(jì)意圖：巧妙地利用教材，開(kāi)發(fā)教材，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手導(dǎo)言：同學(xué)們，我們剛剛領(lǐng)略了大自然的風(fēng)云國(guó)”，進(jìn)行闖關(guān)PK。首先讓我們一起走進(jìn)第一關(guān)——讀記大PK。(一)第一關(guān)——讀記大PK。(二)第二關(guān)——讀寫(xiě)大PK。的水上小路。)3.導(dǎo)入：對(duì)呀，第二關(guān)給我們帶來(lái)了這么多3.導(dǎo)學(xué)：這么多的美景，這樣幸福的感受，形象的情境，使原本枯燥的、單調(diào)的學(xué)習(xí)變得有情趣，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)意圖：如果只是讓學(xué)生按筆順規(guī)則去書(shū)寫(xiě)，即使學(xué)生能書(shū)寫(xiě)在這里，通過(guò)讓學(xué)生幫助小動(dòng)物，學(xué)生在看看、想想、寫(xiě)寫(xiě)中既鞏固了書(shū)寫(xiě)規(guī)2.導(dǎo)學(xué)：小動(dòng)物們多么調(diào)皮，你們只有讀對(duì)成語(yǔ)，9.小結(jié)：大自然就像一位神奇的魔術(shù)師，成語(yǔ)王國(guó)中的設(shè)計(jì)意圖：孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)。這是我學(xué)思路與方法。因此，將快樂(lè)的游戲活動(dòng)帶入課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣3.導(dǎo)入：除了人，你還知道誰(shuí)和誰(shuí)好嗎？今物的關(guān)聯(lián)。通過(guò)交流，學(xué)生在智慧火花的碰撞中，激活了思維，展示了潛能。抓住機(jī)會(huì)今天，我們的旅途充滿樂(lè)趣，也學(xué)會(huì)了很多的知識(shí)將語(yǔ)文知識(shí)與能力系統(tǒng)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在本課“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為語(yǔ)文課堂的主體活動(dòng)。因此，這篇課文圍繞“以讀悟情”設(shè)計(jì)教學(xué)，始終牢牢把握“讓學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到毛主席的美好品質(zhì)。如揭示課文題目后，讓學(xué)生充分地朗讀課文題目，從讀得正確到讀出一定的語(yǔ)感；初次接觸課文時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的朗讀方式進(jìn)行“讀”，從整體上把握課文大意；在多次朗讀后，讓學(xué)生選擇自己讀得最好的一段話，開(kāi)展競(jìng)賽，讀出自己的理解；學(xué)完課文后，補(bǔ)充一定的閱讀材料等。這些多角度、多形式的“讀”使學(xué)生和文本展開(kāi)了較人物簡(jiǎn)介：毛主席是一位杰出的領(lǐng)袖，他的一3.總結(jié)：是呀，毛主席是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)讓學(xué)生充分感受毛主席的豐功偉績(jī)，不僅有利于學(xué)生了解課文的思想內(nèi)容，也或者自己先來(lái)猜一猜，鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法弄明白。)設(shè)計(jì)意圖：用自學(xué)提示法進(jìn)行引領(lǐng)，首先讓學(xué)生自己閱讀課文，文題目，理清課文脈絡(luò)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使學(xué)生體會(huì)自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同桌互讀、小組比賽讀、男女生讀、全班齊讀等多種方式，讓學(xué)生人人參設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生描紅臨寫(xiě)的過(guò)程中，教師播放音樂(lè)。教師不要忘記學(xué)生是初學(xué)寫(xiě)字，在教學(xué)過(guò)程中要著重指導(dǎo)學(xué)生使用正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。教師在教室里觀察，隨時(shí)以5.過(guò)渡：同學(xué)們太棒了，希望你們?cè)趯W(xué)習(xí)課們世世代代歌頌他，贊美他，因?yàn)樗o后人留下了太多設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)是掌握知識(shí)的有效途徑。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑中探索，質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的毛主席幫助鄉(xiāng)親們挖的那口井。毛主席為什么要挖這2.在老師很小的時(shí)候就聽(tīng)爺爺說(shuō)過(guò)這樣一6.毛主席見(jiàn)到人們面臨著缺水的困難，他帶領(lǐng)人。)設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生對(duì)生活的感受帶進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)情感的遷移，能語(yǔ)文課堂的主體活動(dòng)。在這幾個(gè)自然段的教學(xué)中，先通過(guò)想象練說(shuō)，充分引導(dǎo)學(xué)生段，根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題。)們飲水思源，忘不了是毛主席為他們帶來(lái)了新生活，于4.引讀：當(dāng)他們看到這口井時(shí)，毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士們挖井的情景5.小結(jié)：如今，我們的祖國(guó)變得富強(qiáng)而美好人民也忘不了毛主席。因?yàn)樗囊簧荚跒橹袊?guó)的革命事業(yè)披肝瀝膽，更設(shè)計(jì)意圖：這是文中的重點(diǎn)段，為突破這一重想象、表演、表達(dá)，給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中示童謠“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，沒(méi)水洗手帕”缺水的生活是多么不方便，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)2.在教學(xué)時(shí)我始終以讀為主，讓學(xué)生帶著生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的真情實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教而本課的教學(xué)意在通過(guò)有感情的朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文文內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)展示自己的本領(lǐng)。教學(xué)過(guò)程中要少講熱愛(ài)北京的思想感情。在教學(xué)時(shí)，從課文題目“我多想去看讀出這種“我多想去看看”的急切強(qiáng)烈的感情，最后用多媒師：天安門(mén)是首都北京的象征，它既雄偉，又壯2.導(dǎo)語(yǔ)：有一個(gè)孩子，他住在天山，他非常想去北設(shè)計(jì)意圖：新課伊始創(chuàng)設(shè)情境，在天安門(mén)廣場(chǎng)升旗的美麗畫(huà)面和入新課，意在讓學(xué)生在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的刺激中激發(fā)情感。面對(duì)天安門(mén)廣場(chǎng)升旗的拼音的詞語(yǔ)，請(qǐng)同桌互讀。)設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的意2.課件演示書(shū)寫(xiě)，教師強(qiáng)調(diào)怎樣記住“會(huì)設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字教學(xué)是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。在進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，生觀察生字在田字格中的占位，以及基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)、穿插和字的間架結(jié)構(gòu)，2.開(kāi)火車(chē)，讀生字。小朋友們，你們還記今天，老師給你們帶來(lái)了許多好吃的水果，如果誰(shuí)4.教師小結(jié)：剛才有許多小朋友都得到了掌聲和獎(jiǎng)品，沒(méi)有得到的小朋設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生對(duì)生字的學(xué)習(xí)是感性的，識(shí)記很快，但不分鐘的交流匯報(bào)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)生字的音、形、義，感受語(yǔ)文與生2.教師導(dǎo)學(xué)：小朋友，北京城歷史悠久，風(fēng)景迷人，看到我多想去看看！)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在天安門(mén)廣場(chǎng)升旗的美麗畫(huà)面中暢游，意在讓發(fā)情感。面對(duì)天安門(mén)廣場(chǎng)升旗的情景，讓他們感受這種莊嚴(yán)的氣氛，產(chǎn)生求知多想去看看！)文本之間對(duì)話的過(guò)程。因此，只有讓學(xué)生讀懂了課文，才能與文本進(jìn)行2.多媒體課件出示句子：________4.我想小朋友的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的，現(xiàn)在讓我們的男孩看看。讓我們的女孩子甜甜地說(shuō)一聲——我多想去看看了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充課外閱讀、北京風(fēng)光介紹等，不但能讓學(xué)我利用了多媒體的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生面前展現(xiàn)了祖本課是一首兒童詩(shī)。作者用兒童最自然的語(yǔ)言講了孩子樂(lè)觀、向上的生活態(tài)度。這首兒童詩(shī)簡(jiǎn)明易懂，學(xué)生只在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境當(dāng)中，尊重學(xué)生文內(nèi)容，知道孩子遇到不順心的事是怎么調(diào)整心態(tài)，讓快樂(lè)(1)指導(dǎo)讀，注意讀準(zhǔn)平舌音“再”和“做①“伙伴”這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，用“加一加”的方法識(shí)記字形：亻＋火＝伙，亻+②“過(guò)”和“這”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意“辶設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生圈點(diǎn)，主要是讓他們養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)言環(huán)境中識(shí)字，通過(guò)多讀多問(wèn)，增強(qiáng)自主識(shí)字、自主閱讀的意識(shí)。通過(guò)檢查，生字、閱讀課文的情況，靈活地教學(xué)，以至于有針對(duì)性地及時(shí)指導(dǎo)。同時(shí)，發(fā)潛能，讓同學(xué)間互相交流識(shí)字方法，能較好地使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)月夜，正玩著____________，就聽(tīng)大人叫著：“_____正做著____________，又聽(tīng)見(jiàn)大人在叫：“_____正和小伙伴們玩著____________，操場(chǎng)上卻_____設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)第一學(xué)段的閱讀教學(xué)，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好知課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生帶問(wèn)題聽(tīng)讀課文的能力，進(jìn)一步將學(xué)生的感受、理解、體會(huì)的層次，在讀中感悟語(yǔ)言，從而讀出詩(shī)歌的意境，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生對(duì)生字的學(xué)習(xí)是感性的，識(shí)記很快，但不分鐘的交流匯報(bào)，可以幫助學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)，通過(guò)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)與朗讀課文，師引讀：是呀，正玩得高興，大人卻叫——“快回家睡覺(jué)！”(學(xué)生接)【指導(dǎo)讀出大人設(shè)計(jì)意圖：課文前三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)基本相同，第的幾個(gè)環(huán)節(jié)就體現(xiàn)了這一思想，目的是使學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三小節(jié)時(shí)學(xué)有所依，讓學(xué)②我們要像文中的孩子那樣保持積極、樂(lè)觀、向上的心態(tài)。)設(shè)計(jì)意圖：讀后要有所收獲，因此在這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生從初步的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己遇到的相似的事，讓學(xué)生再次感受遇事從不同所獲得的快樂(lè)。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走向社會(huì)。把課內(nèi)與課外，學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系《一個(gè)接一個(gè)》是一篇淺顯易懂的兒童詩(shī)，內(nèi)容學(xué)起來(lái)特別感興趣。在本次教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)低在讀中領(lǐng)悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會(huì)得到讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受。在本課的設(shè)計(jì)中力求在尊識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)自學(xué)、小組合作、全班交流等在教學(xué)指導(dǎo)中，針對(duì)生字的不同類(lèi)型，不同特征，引導(dǎo)學(xué)生在激情中創(chuàng)新。讓學(xué)生意識(shí)到：任何問(wèn)題都有解決的辦法，2.過(guò)渡：歌曲中的小女孩播種太陽(yáng)、送太陽(yáng)，讓世設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)聽(tīng)、明快的歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生熱情表達(dá)的同的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。通過(guò)欣賞小男孩的畫(huà)，讓學(xué)生對(duì)畫(huà)中不同顏色的太陽(yáng)2.教師示范讀文，學(xué)生聽(tīng)讀識(shí)字。認(rèn)真傾設(shè)計(jì)意圖：把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)自學(xué)、小組合作、全然后在交流中引導(dǎo)學(xué)生把生字分類(lèi)，對(duì)學(xué)生歸納總結(jié)不完善的方面進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式讀文，讓學(xué)生一邊讀一邊理清思路，初設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解書(shū)寫(xiě)2.導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)生字，鞏固對(duì)生字的認(rèn)識(shí)和掌握；依據(jù)學(xué)生②像“綠綠的”這樣的詞語(yǔ)叫作疊詞，這樣的詞給人可愛(ài)②冬天還有什么特點(diǎn)？播放課件，與同學(xué)們一起欣賞冬天悟季節(jié)的特點(diǎn)，有序地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，享2.關(guān)注寫(xiě)字教學(xué)，對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、按設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，教師從圖畫(huà)入手，用充滿誘惑力的語(yǔ)言，好奇心和好勝心的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極參與體驗(yàn)的熱情和學(xué)習(xí)的積極性，設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)通過(guò)作、探究的學(xué)習(xí)欲望，變被動(dòng)接受為主動(dòng)認(rèn)知。通過(guò)教師的引領(lǐng)，不僅把讀詞與再連。)設(shè)計(jì)意圖：音序查字法是一年級(jí)的一個(gè)重要內(nèi)容，要求學(xué)生熟記設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)錄音以及教師的示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，你們真聰明，這么快就猜中了老師出的謎語(yǔ)，對(duì)了，謎底就是我們誰(shuí)都離不開(kāi)的太陽(yáng)。整個(gè)過(guò)程也會(huì)讓學(xué)生充分體會(huì)到快樂(lè)。上課伊始，通過(guò)猜謎語(yǔ)這種有趣的活動(dòng)，很好2.引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書(shū)。根教師小結(jié)：有陽(yáng)光植物才能進(jìn)行光合作用，才能開(kāi)花、結(jié)陽(yáng)光會(huì)使水蒸發(fā)，形成雨，滋潤(rùn)大地，孕育生命；適量設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課堂要以讀為本，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，就能深入體會(huì)文章的思想感2.是呀，陽(yáng)光不但能讓禾苗更綠，小樹(shù)更設(shè)計(jì)意圖：將課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行拓展延伸，完成親子閱讀活動(dòng)，帶來(lái)的好處，以及制作手抄報(bào)，幫助學(xué)生更深地理解文章的內(nèi)涵，讓文章的思想得到升華。進(jìn)行語(yǔ)文園地教學(xué)，即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，以外，更注重在學(xué)生心中培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自信。教學(xué)時(shí)互相幫助的美德。這篇童話語(yǔ)言簡(jiǎn)明易懂，中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境中，尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道小鴨子嘴巴扁、會(huì)游泳，小公雞嘴巴尖嘴。腳：小公雞腳趾分開(kāi)，小鴨子腳趾間有蹼那么，小公雞是怎樣對(duì)待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對(duì)待小設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導(dǎo)入，揭示課題，學(xué)巡視。)②指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“也”是獨(dú)體字。跟著老師書(shū)空筆順：橫折要有避讓。)設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)第一學(xué)段的閱讀教學(xué)，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好設(shè)計(jì)意圖：溫故而知新。通過(guò)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)與朗讀課文，鞏固了對(duì)課里為小公雞捉魚(yú)吃。②小鴨子不讓小公雞下水。)就捉不到魚(yú)。)...子不知道小公雞下了水。)...③小鴨子捉魚(yú)給小公雞吃，小公雞遇到危險(xiǎn)時(shí)，小鴨子趕“__________?！标P(guān)心自然和生命。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)圖文對(duì)照，想象畫(huà)面；詞句比較，體會(huì)情感像他們一樣互相幫助。)設(shè)計(jì)意圖：讀后要有所收獲，因此在這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生從還讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記，學(xué)生有的編順口溜，有“兒童是天生的學(xué)習(xí)者”，在教學(xué)過(guò)程中我創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與當(dāng)時(shí)他們的心情。課堂氣氛活躍了，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也更課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了喜鵲和樹(shù)由孤單了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該以誦讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以聽(tīng)故事的形式引入，不僅滿足了低年級(jí)孩〔zhǐ()〔zhònɡ()〔lè()只{種{樂(lè){lzhī()lzhǒnɡ()lyuè()設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的時(shí)間，使學(xué)生能設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生自主識(shí)字、寫(xiě)字的機(jī)會(huì)，并在合作交流中互幫設(shè)計(jì)意圖：字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節(jié)課生3.布置作業(yè)：要求學(xué)生在家長(zhǎng)幫助下搜集和“有朋友才會(huì)有快樂(lè)，有友愛(ài)才會(huì)有幸福”課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了樹(shù)和喜鵲由孤單在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，讓學(xué)生與實(shí)際生情感。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨(dú)的。本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，重復(fù)句式較多，滿童真童趣，情感樂(lè)觀積極。這首兒童詩(shī)十分易于學(xué)生與他人相處也是一種快樂(lè)，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快設(shè)計(jì)意圖：以課間十分鐘為話題和學(xué)生交談，能讓學(xué)生快速進(jìn)入設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)，識(shí)字是主要的教學(xué)任務(wù)。在閱讀教學(xué)中，要設(shè)計(jì)意圖：遵循低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性原則，教師的示范是非察學(xué)習(xí)的過(guò)程中明確漢字書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)和筆順，突破書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)。通過(guò)交流自己識(shí)字的好方法，設(shè)計(jì)意圖：本文文字淺顯，孩子們完全有能力獨(dú)立理解。因此，析，而是讓孩子們通過(guò)多種方式的朗讀，在讀中感知，在讀中感悟。通過(guò)小“體驗(yàn)”是開(kāi)啟文本的金鑰匙。在朗讀的過(guò)程中體會(huì)感情，在評(píng)議中尋求答案，用讀來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)。在本節(jié)課中才會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生用心捕通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在說(shuō)話和聽(tīng)話的過(guò)程中進(jìn)行交流設(shè)計(jì)意圖：童話是低年級(jí)學(xué)生非常喜歡的故事形式，教學(xué)伊始通過(guò)別人也會(huì)心存感激。在你需要幫助的時(shí)候，別人會(huì)毫演，現(xiàn)在讓我們來(lái)想一想：你請(qǐng)別人幫忙時(shí)，需要注設(shè)計(jì)意圖：在教師的指導(dǎo)下，小組合作進(jìn)行情境表演給課堂教學(xué)注教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而促使小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中，教師如果能巧妙地將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，將師：字典的本領(lǐng)可大了，我們學(xué)了好多字，可是設(shè)計(jì)意圖：從猜謎入手，上課伊始就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)音序查字法前，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)字母表，要求學(xué)生熟記字母表的順序，位置，為下面音序查字法的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而通過(guò)闖關(guān)游戲，則能激發(fā)并保持(2)找到大寫(xiě)字母C。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)查字典是低年級(jí)學(xué)生必須要學(xué)習(xí)并且掌握的一項(xiàng)生的注意力集中時(shí)間短暫，教師的直觀演示不僅能起到很好的示范引領(lǐng)作用，設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)錄音以及教師的示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，2．同學(xué)們真能干，一下子就猜中了老師出設(shè)計(jì)意圖：某位教育家說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)有感情朗讀把語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容淋漓盡致地合，想象人物說(shuō)話的表情。分角色朗讀能讓學(xué)生學(xué)而不厭，練而不膩，很好地設(shè)計(jì)意圖：將課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行拓展延伸，完成親子閱讀活動(dòng)，讀，是學(xué)生開(kāi)啟智慧之門(mén)的鑰匙；讀，是學(xué)生理解、我力爭(zhēng)做到以讀貫穿始終，讀的形式力求多樣，讀的導(dǎo)學(xué)生在讀中求懂，在讀中求會(huì)，在讀中提高朗讀水師生合作讀等多樣化的誦讀，讀得有滋有味，讀得興《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段指出：誦讀兒歌、的靜夜思鄉(xiāng)之情。本課教學(xué)設(shè)計(jì)旨在指導(dǎo)學(xué)生在讀的韻味，感悟詩(shī)中綿綿的思鄉(xiāng)之情，以達(dá)到學(xué)生在設(shè)計(jì)意圖：猜謎是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式。上課伊始的趣得到激發(fā)，為整堂課奠定了良好的基礎(chǔ)。從圖畫(huà)濃郁的意境引入對(duì)詩(shī)人的⑥用加一加識(shí)字法學(xué)習(xí)“故”。介紹偏旁“攵”。教師相現(xiàn)場(chǎng)，你看星星妹妹也來(lái)湊熱鬧了。不過(guò)，星星妹設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生交流識(shí)字的方法，可以加深學(xué)生對(duì)生字的記冰晶，那就是霜。)設(shè)計(jì)意圖：對(duì)古詩(shī)停頓的指導(dǎo)，有助于學(xué)生對(duì)古詩(shī)韻律節(jié)奏的感亮的月光照在詩(shī)人的床前，好像是鋪在地上的白霜。)設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的方式對(duì)詩(shī)意進(jìn)行理解，把學(xué)生引一個(gè)靜靜的夜晚，獨(dú)自站在窗前望著圓月……(生雙手放在背后合攏，深情吟設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)音樂(lè)的烘托、圖畫(huà)的渲染，讓一種思鄉(xiāng)情涓涓流設(shè)計(jì)意圖：介紹李白另外兩首古詩(shī)作品，為學(xué)生提供課外閱讀的設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生剛剛開(kāi)始練習(xí)寫(xiě)字，所以寫(xiě)字練習(xí)時(shí)一定利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與感優(yōu)美的配樂(lè)，李白的圖像，以及理解“霜”這個(gè)詞的圖片等獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。由害怕夜晚到不害怕夜晚的心理變化過(guò)程，體設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)夜晚，感受夜色的神秘晚的感受，將學(xué)生的生活體驗(yàn)和課文內(nèi)容自然地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)初讀課文，感受詩(shī)歌大意的同時(shí)認(rèn)讀生字。教師提出自讀要求，讀準(zhǔn)字音，讀通順每一句話，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高了學(xué)生獨(dú)立閱讀讀中識(shí)字、認(rèn)字，通過(guò)圈畫(huà)生字、拼讀生字等多種方法識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢預(yù)設(shè)：我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往仿佛看到了夜色神秘而又迷人的景色，體會(huì)小朋友從害怕到不害怕的心理變?cè)O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種方法識(shí)字教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生識(shí)字興趣，使學(xué)生掌握字音，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，識(shí)字與生活相結(jié)合，不僅僅記住字形，體會(huì)了詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，還認(rèn)識(shí)了許多有趣的生字，讓設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)，梳理本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生帶著對(duì)夜色美好《夜色》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)歌，本文以小朋友課文時(shí)，教師以學(xué)生為主體，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，盡可能帶入美麗的夜晚，感受深夜時(shí)，孩子們的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生美的語(yǔ)言。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)短的詩(shī)歌可以更好地練中與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，在讀中識(shí)字，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興設(shè)計(jì)意圖：端午粽對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生，上課伊始，創(chuàng)設(shè)濃厚從實(shí)際的生活體驗(yàn)中出發(fā)，談一談自己對(duì)端午粽的了解，貼近生活實(shí)際的導(dǎo)入法設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，最喜歡的學(xué)習(xí)方式就是在學(xué)節(jié)通過(guò)初讀課文，感受課文大意，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，讀通順每一句話，讀的能力。設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，巧妙地將學(xué)生帶到主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍中，培養(yǎng)了學(xué)設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)梳理課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力；作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：漢字的學(xué)習(xí)是反復(fù)而又長(zhǎng)期的過(guò)程，用游戲的方式增會(huì)，在復(fù)習(xí)中鞏固、加深學(xué)生對(duì)新學(xué)字的印象。這樣既提高了學(xué)生識(shí)字的效率，又粽子是用________箬竹葉包的，里面裹設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)是對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的回顧，通過(guò)對(duì)本節(jié)對(duì)端午粽有更深刻的理解，同時(shí)對(duì)端午節(jié)這個(gè)民族節(jié)日有更深的了解，增強(qiáng)學(xué)并提高了閱讀的能力，以讀代講，在讀中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，使本篇課文富有童真童趣，能夠引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想學(xué)生自主探究，在讀中感悟，合作交流，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)課件出示：“雨過(guò)天晴掛天上，身材細(xì)彎像座橋，讓我仔細(xì)數(shù)一數(shù)設(shè)計(jì)意圖：有趣的謎語(yǔ)把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與彩虹的距識(shí)記字形等方面花了很多時(shí)間，并且讓學(xué)生通過(guò)小組合作讀課文的方式鞏固識(shí)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流，初步感知了課文內(nèi)容，同時(shí)也為精讀做了設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)生字中體會(huì)漢字的特點(diǎn)及書(shū)寫(xiě)規(guī)律，使學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)的喜悅，設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生朗讀詞語(yǔ)并造句，將基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處。借段，用“____”畫(huà)出描寫(xiě)“我”想怎么做的句子，用“”畫(huà)出“我”為什么要這樣做的歸納：先帶著問(wèn)題讀第二自然段，然后按要求生感知反問(wèn)句。)③理解“如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來(lái)蕩去，設(shè)計(jì)意圖：課文第二至四自然段分別寫(xiě)了小女孩想幫助爸爸、媽想象力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學(xué)習(xí)完文章后，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，嘗學(xué)生想象力與創(chuàng)造能力，啟發(fā)學(xué)生從小女孩身上懂得要學(xué)會(huì)體貼他人，關(guān)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成積累、閱讀的好習(xí)慣；通過(guò)給家人讀課文彩虹提水壺—下雨—幫爸爸澆田地拿鏡子—月亮堂課我十分重視“讀”，以問(wèn)題為引領(lǐng)，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)課中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀在充分地讀中內(nèi)化語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，加深情感體驗(yàn)，同時(shí)注重2．正確、規(guī)范、整潔地書(shū)寫(xiě)“主、書(shū)、門(mén)2．教師指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的上貼出，其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委，觀察是否正確。)的字與身體有關(guān)，突破“趣味識(shí)字”的難點(diǎn)，由此構(gòu)建起“做游戲——認(rèn)名稱(chēng)——學(xué)生字”快睜開(kāi)眼睛看啊(多媒體課件)，城堡的果園里種滿了蘋(píng)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)闖關(guān)游戲比拼，字詞句的運(yùn)用，學(xué)生們準(zhǔn)確地認(rèn)主設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲闖關(guān)、師生競(jìng)賽、男女生比拼、同桌互動(dòng)等2．總結(jié)：本節(jié)課朱迪帶我們來(lái)到了動(dòng)物城，通過(guò)闖關(guān)游戲，我們認(rèn)讀了帶有“月字旁”的生字，準(zhǔn)確地讀出了帶有輕聲的詞語(yǔ)，還能用兩了帶有筆畫(huà)點(diǎn)的漢字。我們不僅玩得開(kāi)心，還收獲設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)回顧本節(jié)課的收獲，引導(dǎo)學(xué)生梳理本節(jié)課學(xué)習(xí)的獲的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)的好習(xí)慣。作業(yè)的布置加強(qiáng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，在教設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要以讀為主，熟讀成誦，讓學(xué)生以多種8．角色競(jìng)賽，分角色、分小組，和同伴朗讀。學(xué)要求一口氣急速念出，所以讀起來(lái)使人感到節(jié)奏感強(qiáng)，妙趣橫生。本環(huán)節(jié)通過(guò)多種方式朗讀，學(xué)生在認(rèn)識(shí)了相近字音的漢字，了解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)讀繞口令的韻律感第一課時(shí)設(shè)計(jì)分為三個(gè)環(huán)節(jié)，從認(rèn)到讀，從讀到寫(xiě)環(huán)節(jié)以認(rèn)讀為主，并在認(rèn)讀中總結(jié)漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，根節(jié)以讀為主，在讀的過(guò)程中對(duì)帶有輕聲字的詞語(yǔ)有一定和規(guī)律，并拓展練習(xí)運(yùn)用兩三個(gè)詞語(yǔ)造句。第三環(huán)節(jié)以第二課時(shí)設(shè)計(jì)分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，兩個(gè)環(huán)節(jié)以讀為主。的過(guò)程中還以多種方式誦讀詩(shī)歌。第二環(huán)節(jié)，通過(guò)多種方語(yǔ)速感有了更深刻的體驗(yàn)。學(xué)生在認(rèn)讀漢字的過(guò)程中，的方法運(yùn)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，并且在讀中感受、在讀中認(rèn)課堂教學(xué)是中職學(xué)校教育教學(xué)工作中極為重要的組成部基于目前現(xiàn)狀，很明顯中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課課堂教知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平相當(dāng)?shù)闹新殞W(xué)生分到同一個(gè)班的教學(xué)手段、同樣的教學(xué)進(jìn)程、同樣的內(nèi)容、同樣在義務(wù)教育制度的“呵護(hù)”下，勉強(qiáng)取得初中畢業(yè)證書(shū)的學(xué)的教師按照大綱的教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)和實(shí)施教學(xué)，基就吃力，而再面臨著掌握職業(yè)技能、提高綜合素質(zhì)的統(tǒng)一學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)面前望而生畏或效率低下；再?gòu)膶W(xué)習(xí)積極性來(lái)看，由于中職生在初中遭受到挫使這些學(xué)生心理上普遍感到自卑，對(duì)老師的教育引導(dǎo)易產(chǎn)生子的態(tài)度而缺乏自覺(jué)進(jìn)取精神，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純，聽(tīng)課效率低的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)能力普遍比較低下。因此，對(duì)課存在著一定的困難是一個(gè)顯而易見(jiàn)的事實(shí)。過(guò)高的目標(biāo)降用的是以教師為中心的教學(xué)模式，教師講，學(xué)生聽(tīng)是教學(xué)的教師展開(kāi)的。教師為了完成預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容，按照事先設(shè)計(jì)步地進(jìn)行，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，即使有一些學(xué)生參與定的范圍內(nèi)，為某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)服務(wù)。結(jié)果教師在課堂上滔課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。實(shí)施素質(zhì)教育，要等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)模式，大力實(shí)施分層教學(xué)是勢(shì)在必行。那么，在班級(jí)授課條件下，面對(duì)中職學(xué)生之間的顯著差異，如何面向全體，如何因材學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上得以生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)課“目標(biāo)分層導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式構(gòu)建的探課堂教學(xué)是中職學(xué)校教育教學(xué)工作中極為重要的組成部基于目前現(xiàn)狀，很明顯中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課課堂教知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平相當(dāng)?shù)闹新殞W(xué)生分到同一個(gè)班的教學(xué)手段、同樣的教學(xué)進(jìn)程、同樣的內(nèi)容、同樣在義務(wù)教育制度的“呵護(hù)”下，勉強(qiáng)取得初中畢業(yè)證書(shū)的學(xué)的教師按照大綱的教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)和實(shí)施教學(xué)，基就吃力，而再面臨著掌握職業(yè)技能、提高綜合素質(zhì)的統(tǒng)一學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)面前望而生畏或效率低下；再?gòu)膶W(xué)習(xí)積極性來(lái)看，由于中職生在初中遭受到挫使這些學(xué)生心理上普遍感到自卑，對(duì)老師的教育引導(dǎo)易產(chǎn)生子的態(tài)度而缺乏自覺(jué)進(jìn)取精神，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純，聽(tīng)課效率低的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)能力普遍比較低下。因此，對(duì)課存在著一定的困難是一個(gè)顯而易見(jiàn)的事實(shí)。過(guò)高的目標(biāo)降課堂教學(xué)是中職學(xué)校教育教學(xué)工作中極為重要的組成部基于目前現(xiàn)狀，很明顯中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課課堂教知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平相當(dāng)?shù)闹新殞W(xué)生分到同一個(gè)班的教學(xué)手段、同樣的教學(xué)進(jìn)程、同樣的內(nèi)容、同樣在義務(wù)教育制度的“呵護(hù)”下，勉強(qiáng)取得初中畢業(yè)證書(shū)的學(xué)的教師按照大綱的教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)和實(shí)施教學(xué)，基就吃力，而再面臨著掌握職業(yè)技能、提高綜合素質(zhì)的統(tǒng)一學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)面前望而生畏或效率低下；再?gòu)膶W(xué)習(xí)積極性來(lái)看，由于中職生在初中遭受到挫使這些學(xué)生心理上普遍感到自卑，對(duì)老師的教育引導(dǎo)易產(chǎn)生子的態(tài)度而缺乏自覺(jué)進(jìn)取精神，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純，聽(tīng)課效率低的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)能力普遍比較低下。因此，對(duì)課存在著一定的困難是一個(gè)顯而易見(jiàn)的事實(shí)。過(guò)高的目標(biāo)降用的是以教師為中心的教學(xué)模式，教師講，學(xué)生聽(tīng)是教學(xué)的教師展開(kāi)的。教師為了完成預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容，按照事先設(shè)計(jì)步地進(jìn)行，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，即使有一些學(xué)生參與定的范圍內(nèi)，為某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)服務(wù)。結(jié)果教師在課堂上滔課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。實(shí)施素質(zhì)教育，要差異，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)不同層次學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)、全面發(fā)展。因等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)模式，大力實(shí)施分層教學(xué)是勢(shì)在必行。那么，在班中職學(xué)生之間的顯著差異，如何面向全體，如何因?qū)W生在各自原有的基礎(chǔ)上得以生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)課“目標(biāo)分層導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式構(gòu)用的是以教師為中心的教學(xué)模式，教師講，學(xué)生聽(tīng)是教學(xué)的教師展開(kāi)的。教師為了完成預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容，按照事先設(shè)計(jì)步地進(jìn)行，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，即使有一些學(xué)生參與定的范圍內(nèi)，為某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)服務(wù)。結(jié)果教師在課堂上滔課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。實(shí)施素質(zhì)教育，要等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)模式，大力實(shí)施分層教學(xué)是勢(shì)在必行。那么，在班級(jí)授課條件下，面對(duì)中職學(xué)生之間的顯著差異，如何面向全體，如何因材學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上得以生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)課“目標(biāo)分層導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式構(gòu)建的探課堂教學(xué)是中職學(xué)校教育教學(xué)工作中極為重要的組成部基于目前現(xiàn)狀，很明顯中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課課堂教知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平相當(dāng)?shù)闹新殞W(xué)生分到同一個(gè)班的教學(xué)手段、同樣的教學(xué)進(jìn)程、同樣的內(nèi)容、同樣在義務(wù)教育制度的“呵護(hù)”下，勉強(qiáng)取得初中畢業(yè)證書(shū)的學(xué)的教師按照大綱的教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)和實(shí)施教學(xué)，基就吃力，而再面臨著掌握職業(yè)技能、提高綜合素質(zhì)的統(tǒng)一學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)面前望而生畏或