16/16遼寧省鞍山市2024年七年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)十月月考試卷與參考答案一、積累與運(yùn)用（滿分18分）1.下列詞語(yǔ)中字形和加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是（）A.窠巢（kē） 花苞（bāo） 寬敞（chang） 歌聲嘹亮B.黃暈（yùn） 狹窄（zhǎi） 風(fēng)箏（zheng） 各得其所C.化裝（zhuāng） 抖擻（sǒu） 棱鏡（léng） 呼朋引伴D.嫩芽（nèn） 澄清（chéng） 濟(jì)南（jì） 秋風(fēng)蕭瑟【答案】D【詳解】本題考查字形、字音辨析。D.濟(jì)南（jì）——jǐ。故選D。2.下面加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是（）A.萬(wàn)紫千紅的春天仿佛是一位花枝招展的小姑娘，美麗極了。B.小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上叫著，呼朋引伴地賣(mài)弄著自己的歌喉，像在舉行一場(chǎng)歌唱比賽。C.他說(shuō)話總給人一股咄咄逼人之感，令人很不舒服。D.春天，數(shù)不清的雜草躍躍欲試地成長(zhǎng)，大地被一片綠的海洋覆蓋著?！敬鸢浮緿【詳解】本題考查成語(yǔ)辨析。A.花枝招展：花枝招展指像花枝迎風(fēng)擺動(dòng)一樣，形容婦女打扮得十分艷麗。使用正確；B.呼朋引伴：意思是呼喚朋友，招引同伴。使用正確；C.咄咄逼人：氣勢(shì)洶洶，使人驚懼。使用正確；D.躍躍欲試：形容內(nèi)心急切地想試一試。本句用來(lái)形容雜草長(zhǎng)勢(shì)旺盛，該詞使用與語(yǔ)境不符；故選D。3.依次填入下面句子橫線處的詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）網(wǎng)課，就是一面鏡子，照出人生，照出你的習(xí)慣、、毅力，甚至人品。屏幕后的你是什么樣，步入社會(huì)你就是什么樣?，F(xiàn)在的你，嚴(yán)于律己，將來(lái)的你，就可能是的行業(yè)精英；現(xiàn)在的你，消極怠惰，將來(lái)的你，就可能是好吃懶做的人。同學(xué)們，請(qǐng)正確對(duì)待你自己的人生。A.百態(tài)心理獨(dú)一無(wú)二所以B.姿態(tài)態(tài)度獨(dú)一無(wú)二于是C.百態(tài)態(tài)度獨(dú)當(dāng)一面所以D.姿態(tài)心理獨(dú)當(dāng)一面于是【答案】C【詳解】本題考查詞義辨析。第一空，百態(tài)：即各種形態(tài)，指容貌神態(tài)，風(fēng)格。姿態(tài)：指容貌神態(tài)，樣子，風(fēng)格，氣度等。結(jié)合語(yǔ)境，此處行哦讓網(wǎng)課可以反映人生的各種形態(tài)，應(yīng)用“百態(tài)”；第二空，心理：人類(lèi)在情感世界里流動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果。態(tài)度：人們?cè)谧陨淼赖掠^和價(jià)值觀基礎(chǔ)上對(duì)事物的評(píng)價(jià)和行為傾向。結(jié)合語(yǔ)境，此處形容人對(duì)事物的評(píng)價(jià)和行為傾向，應(yīng)用“態(tài)度”；第三空，獨(dú)一無(wú)二：沒(méi)有相同的；沒(méi)有可以相比的。獨(dú)當(dāng)一面：?jiǎn)为?dú)擔(dān)當(dāng)一個(gè)方面的任務(wù)。結(jié)合語(yǔ)境，此處形容人能夠在行業(yè)里單獨(dú)完成任務(wù)，應(yīng)用“獨(dú)當(dāng)一面”；第四空，所以：表結(jié)果，因此、因而。于是：表示后一事承接前一事。結(jié)合語(yǔ)境，此處是總結(jié)性話語(yǔ)，應(yīng)用“所以”；故選C。4.選出下列病句修改有誤的一項(xiàng)（）A.良好的心態(tài)是我們能否戰(zhàn)勝困難取得成功的關(guān)鍵。（修改：刪掉“能否”）B.為發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)，使得市政府決定與國(guó)家信息中心合作共同舉辦博覽會(huì)。（修改：刪掉“使得”）C.“垃圾分類(lèi)進(jìn)校園”活動(dòng)，美化和增強(qiáng)了同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)和校園環(huán)境。（修改：“美化”和“增強(qiáng)”調(diào)換位置）D.建國(guó)七十多年來(lái)，中國(guó)人民的生活水平不斷改革。（修改：將“改革”換成“提高”）【答案】C【解析】【詳解】本題考查病句辨析。C．搭配不當(dāng)，應(yīng)改為：增強(qiáng)了同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)，美化了校園環(huán)境。故選C。5.下列各項(xiàng)全是名詞的一項(xiàng)是（）A.學(xué)生思想上面上去 B.花園教室夏至精神C.長(zhǎng)江事業(yè)偉大智慧 D.品德愿意祖國(guó)去掉【答案】B【詳解】本題考查詞性辨析。A.“上去”是動(dòng)詞；C.“偉大”是形容詞；D.“愿意”“去掉”是動(dòng)詞；故選B。6.下面說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（）A.曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人，其詩(shī)以慷慨悲壯見(jiàn)稱(chēng)。B.《天凈沙?秋思》中，“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。C.《世說(shuō)新語(yǔ)》由南朝宋人劉義慶所著，記載了很多魏晉時(shí)代早慧兒童的故事。D.魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才。文學(xué)家，思想家，革命家。代表作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》等。【答案】C【詳解】本題考查文學(xué)常識(shí)。C．有誤，《世說(shuō)新語(yǔ)》由劉義慶組織文人編寫(xiě)而成。故選C。7.以下文字是對(duì)魯迅《朝花夕拾》相關(guān)內(nèi)容的概述，請(qǐng)據(jù)此填空。這是一場(chǎng)讓人渴盼的盛事，“我”伸長(zhǎng)了脖子遙望，久候，卻總是匆匆一眼:這是場(chǎng)讓人癡念的盛事，“我”寧愿生場(chǎng)重病，也想滿足“扮犯人”的心愿這場(chǎng)充滿地方民俗風(fēng)情的“盛事”是指_____________，這些情境出現(xiàn)在魯迅《朝花夕拾》中的《_______》里?！敬鸢浮竣?迎神賽會(huì)②.五猖會(huì)【詳解】本題考查對(duì)名著內(nèi)容的理解能力。從“伸長(zhǎng)了頸子，遙望，久候”“寧愿生一場(chǎng)重病，也想滿足‘扮犯人’的心愿”等詞語(yǔ)中可看出“我”對(duì)“盛事”的期盼，可以知道“盛事”就是迎神賽會(huì)，出自《五猖會(huì)》。8.古詩(shī)詞填空。（1）水何澹澹，_________。（2）_________，若出其中；_________，若出其里。（3）______________，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你?！敬鸢浮竣?山島竦峙②.日月之行③.星漢燦爛④.吹面不寒楊柳風(fēng)【詳解】本題考查名句名篇默寫(xiě)。注意本題中的易錯(cuò)字：島、竦、峙、燦、爛。二、閱讀（滿分52分）9.對(duì)這首詩(shī)賞析有誤的一項(xiàng)是（）聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄李白楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西A.題目中的“左遷”指降職，李白聽(tīng)說(shuō)好友王昌齡被貶為龍標(biāo)縣尉，于是寫(xiě)了這首詩(shī)。B.首句寫(xiě)“楊花落盡”和“子規(guī)啼”，點(diǎn)明時(shí)令，融情于景，為后面的抒情作了鋪墊。C.第二句中“過(guò)五溪”三字看似平淡，其實(shí)是寫(xiě)出了龍標(biāo)的荒遠(yuǎn)和李白對(duì)友人的同情。D.后兩句運(yùn)用了夸張的修辭方法，表達(dá)了詩(shī)人的憂愁、無(wú)奈及對(duì)友人的關(guān)切之情?！敬鸢浮緿【詳解】D.“夸張的修辭方法”有誤。后兩句的意思是：我把為你而憂愁的心，托付給天上的明月，希望它伴隨著你，一直走到夜郎的西邊。這是運(yùn)用了擬人的修辭手法，將明月人格化，把明月看成是知人意、達(dá)人情的友好使者；故選D。10.閱讀下面文言文，完成問(wèn)題?！炯住筷愄鹋c友期行陳太丘與友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去，門(mén)外戲。客問(wèn)元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！庇讶藨M，下車(chē)引之。元方入門(mén)不顧?！疽摇?jī)k人舞猴僰①人養(yǎng)猴，衣之衣而教之舞，規(guī)旋矩折，恥己之不如也，思所以敗之，眾賓凝佇②，左右皆蹈節(jié)。巴童佁然③揮袖而出其茅栗，擲之地。猴褫④衣而爭(zhēng)之，翻壺而倒案。僰人呵之而不能禁，大沮。郁離子曰：“今之以不制之師戰(zhàn)者，蠢然而蟻集，見(jiàn)物而爭(zhēng)趨之，其何異于猴哉？”【注釋】①僰（bó）：我國(guó)古代西南部的一個(gè)民族，今川南及滇東一帶。②佇：站立。③佁然：靜止的樣子。④褫（chǐ），脫下。（1）解釋下列句中加點(diǎn)的詞。①太丘舍去②元方入門(mén)不顧③思所以敗之④乃袖茅栗以往（2）翻譯句子。①友人慚，下車(chē)引之。②蠢然而蟻集，見(jiàn)物而爭(zhēng)趨之。（3）元方、巴童聰明機(jī)智，其令友人“慚”、使猴舞“敗”的原因有什么共同之處？（4）你認(rèn)為兩文在“修身”“治軍”方面提出的積極主張分別是什么？【答案】（1）①離開(kāi)；②回頭看；③思考；④于是，就（2）①朋友感到慚愧，下了車(chē)想去拉元方的手。②蠢笨得如同螞蟻一樣聚集一起，看見(jiàn)東西就上前爭(zhēng)搶。（3）都抓住了對(duì)方身上存在的問(wèn)題和弱點(diǎn)。（4）甲文主要講“誠(chéng)信”和“禮儀”；乙文主張，治軍要強(qiáng)素質(zhì)，整軍紀(jì)，倡導(dǎo)節(jié)制利欲，從軍為國(guó)為民?！拘?wèn)1詳解】本題考查文言實(shí)詞解釋。①句意：陳太丘不再等候就離開(kāi)了。去：離開(kāi)。②句意：元方頭也不回地走進(jìn)了大門(mén)。顧：回頭看。③句意：想著用什么方法破壞它們。思：思考。④句意：就在袖子里放了茅栗子前往。乃：于是，就?！拘?wèn)2詳解】本題考查的是理解并翻譯句子的能力。解答時(shí)一定要先回到語(yǔ)境中，然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)、虛詞，運(yùn)用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補(bǔ)”的方法，意譯為輔，將翻譯過(guò)來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。①重點(diǎn)詞：慚，感到慚愧；引，拉。②重點(diǎn)詞：蠢然，愚蠢的樣子；趨；蟻聚?！拘?wèn)3詳解】本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和概括。由甲文“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮”可知，友人怒斥陳太丘不講誠(chéng)信，而且還當(dāng)著別人的面罵別人的父親，元方抓住對(duì)方不講誠(chéng)信和禮儀的問(wèn)題，最后把他駁斥得啞口無(wú)言。由乙文“巴童佁然揮袖而出其茅栗，擲之地。猴褫衣而爭(zhēng)之，翻壺而倒案”可知，巴童正是抓住猴子愛(ài)吃栗子，沒(méi)有紀(jì)律意識(shí)，看見(jiàn)東西就上前爭(zhēng)搶的這個(gè)弱點(diǎn)而使猴舞敗。據(jù)此可知，都抓住了對(duì)方身上存在的問(wèn)題和弱點(diǎn)?！拘?wèn)4詳解】本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和比較。根據(jù)甲“日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮”可知，甲文“修身”主張“信”——誠(chéng)信和“禮”——禮儀；根據(jù)乙“今之以不制之師戰(zhàn)者，蠢然而蟻集，見(jiàn)物而爭(zhēng)趨之，其何異于猴哉”可知，乙文“治軍”主張強(qiáng)調(diào)紀(jì)律約束，節(jié)制士兵欲望。11.閱讀下面材料，回答問(wèn)題?！静牧弦弧咳斯ぶ悄埽ㄓ⒄Z(yǔ)縮寫(xiě)為AI），亦稱(chēng)機(jī)器智能，指由人制造的機(jī)器所表現(xiàn)出來(lái)的智能?！叭斯ぶ悄堋币辉~最初是由約翰?麥卡錫在1956年提出來(lái)的，人工智能就是要讓機(jī)器的行為看起來(lái)像是人所表現(xiàn)出的智能行為一樣。這個(gè)定義后來(lái)又?jǐn)U展為機(jī)器“像人一樣理性地思考和行動(dòng)”。也就是說(shuō)，人工智能的核心問(wèn)題是建構(gòu)能夠跟人類(lèi)類(lèi)似甚至超越人類(lèi)的推理、認(rèn)知、規(guī)劃、學(xué)習(xí)、交流、感知、移物、使用工具和操控機(jī)械等的能力。如今，人工智能早已滲透到各個(gè)產(chǎn)業(yè)中，為不同崗位的人們帶來(lái)了諸多便利，新聞閱讀軟件智能化的推送功能，還有自動(dòng)駕駛技術(shù)等等。【材料二】一些有識(shí)之士參與了“人工智能”討論，如物理學(xué)家霍金認(rèn)為：“人工智能可能自行啟動(dòng)，以不斷加快的速度重新設(shè)計(jì)自己，根本無(wú)法競(jìng)爭(zhēng)，最終將被超越。徹底開(kāi)發(fā)人工智能可能導(dǎo)致人類(lèi)滅亡。”特斯拉公司總裁馬斯克則表示：“如果不能戰(zhàn)勝人工智能，意即人類(lèi)自身轉(zhuǎn)變?yōu)槿斯ぶ悄??！比欢?，這些討論都或多或少脫離了我們的現(xiàn)實(shí)?；艚鸬热穗m然很聰明，但他們畢竟沒(méi)有親自從事人工智能的研究。【材料三】AI畫(huà)家“夏語(yǔ)冰”開(kāi)個(gè)展中央美術(shù)學(xué)院2019屆碩士畢業(yè)生中，有一位叫夏語(yǔ)冰。2019年7月13日，夏語(yǔ)冰以畫(huà)家身份在中央美術(shù)學(xué)院舉辦個(gè)人作品展。不過(guò)，而是微軟研發(fā)的一款人工智能機(jī)器人。從剛開(kāi)始畫(huà)得很丑，到慢慢提升畫(huà)技，就像追求藝術(shù)的人類(lèi)一樣，經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)、痛苦、艱辛的過(guò)程。經(jīng)過(guò)22個(gè)月的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，達(dá)到了一定的藝術(shù)水準(zhǔn)，它被破格批準(zhǔn)化名“夏語(yǔ)冰”，參加中央美院研究生的畢業(yè)畫(huà)展。下列理解和分析，不符合以上材料內(nèi)容的一項(xiàng)是（）A.人工智能的發(fā)展速度很快，大大提高了我們的工作效率和生活質(zhì)量。B.人工智能的確有諸多優(yōu)勢(shì)，但它一旦脫離人類(lèi)的控制，也可能會(huì)威脅人類(lèi)。C.相比馬斯克，霍金比較悲觀，他認(rèn)為徹底開(kāi)發(fā)人工智能可能導(dǎo)致人類(lèi)滅亡。D.“夏語(yǔ)冰”開(kāi)個(gè)展，說(shuō)明人工智能超越了人類(lèi)，與其競(jìng)爭(zhēng)，人類(lèi)已失去優(yōu)勢(shì)?！敬鸢浮緿【詳解】本題考查信息篩選與辨析。D．由材料三“經(jīng)過(guò)22個(gè)月的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，達(dá)到了一定的藝術(shù)水準(zhǔn)”中的“一定的藝術(shù)水準(zhǔn)”可知，選項(xiàng)“人工智能超越了人類(lèi)”“人類(lèi)已失去優(yōu)勢(shì)”表述錯(cuò)誤。故選D。12.閱讀《濟(jì)南的冬天》選段，回答問(wèn)題。①最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣?、诠爬系臐?jì)南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧。（1）閱讀選文，給每一段加一個(gè)小標(biāo)題。（2）第①段中，“帶水紋的花衣”指什么？（3）從修辭角度賞析下面句子。①等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞②這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧。（4）第①段中，是按照什么順序?qū)懮?？結(jié)合文章具體分析?！敬鸢浮浚?）①雪后小山；②城外遠(yuǎn)山（2）山上草色與雪色相間的美景。（3）①運(yùn)用擬人修辭，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了傍晚陽(yáng)光渲染中薄雪“害羞”的情態(tài)，“粉色”的容顏，進(jìn)一步點(diǎn)出了雪后山景之妙。②作者將雪后的山景比成一張“小水墨畫(huà)”，又生動(dòng)形象地表現(xiàn)了雪后山色的秀麗如畫(huà)、古樸雅致，流露出作者對(duì)濟(jì)南的山色的喜愛(ài)、贊美之情。（4）空間順序。“山上”“山尖”“山坡上”“山腰上”。【小問(wèn)1詳解】本題考查內(nèi)容概括與標(biāo)題的擬寫(xiě)。根據(jù)①段“最妙的是下點(diǎn)小雪呀，山上的矮松越發(fā)的青黑，好像日本看護(hù)婦，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，可概括為：薄雪覆蓋下的山，或雪后小山；根據(jù)②段“城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧”，可概括為：城外遠(yuǎn)山?！拘?wèn)2詳解】本題考查內(nèi)容理解與概括。第①段“給山們穿上一件帶水紋的花衣”的前面寫(xiě)道：“山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃”可知，雪厚的地方是白色的，白的是雪；露著草色的是暗黃的，暗黃的是草的顏色；故“白”指山上的積雪；“黃”指枯黃的草，可見(jiàn)帶水紋的花衣是指草色和薄雪相間的樣子?！拘?wèn)3詳解】本題考查賞析重要語(yǔ)句。①“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”中“害了羞”，很明顯是運(yùn)用擬人，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了傍晚陽(yáng)光渲染中薄雪“害羞”的情態(tài)，進(jìn)一步點(diǎn)出了雪后山景的美妙之處。②這句話把濟(jì)南城外的雪景比作小水墨畫(huà)，這是比喻的修辭。水墨畫(huà)具有清新淡雅的特點(diǎn)。以此為喻，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了濟(jì)南雪景的清新淡雅。聯(lián)系首段“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”作者感情可知，表現(xiàn)了作者對(duì)冬天濟(jì)南雪景的喜愛(ài)和贊美之情?！拘?wèn)4詳解】本題考查寫(xiě)作順序。結(jié)合第①段“山上的矮松越發(fā)的青黑”“山尖全白了”“山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)”“微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上”可知，作者在描寫(xiě)小雪之下的雪山時(shí)是按照山上、山尖、山坡、山腰的順序進(jìn)行的，這是從上到下的空間順序；顯示作者觀察順序的詞語(yǔ)：山上、山尖、山坡、山腰。13.閱讀下文，完成下列各題。擦星星的人王偉鋒①那是一個(gè)沒(méi)有月亮的晚上，晚自習(xí)放學(xué)后，我孤單一人坐在空蕩蕩的教室里，窗外滿天的星星都在沖著我眨眼睛。②我好想出去看星星，只是潘老師交給我的任務(wù)還沒(méi)有動(dòng)筆呢——寫(xiě)一份不少于500字的書(shū)面檢查。③個(gè)頭瘦小、身子單薄而面孔嚴(yán)肅的班主任潘老師是教數(shù)學(xué)的，偏偏我感到最難學(xué)的便是數(shù)學(xué)應(yīng)用題。我越學(xué)越差，越差越怕，不幸被潘老師抓住，狠批一通。最后，說(shuō)：“檢查寫(xiě)完送到我辦公室！我一會(huì)兒通知你爸，晚上在我這里補(bǔ)課。”可是檢查怎么都湊不夠字?jǐn)?shù)，準(zhǔn)備挨批。潘老師不在，我松了口氣，解那些可恨的應(yīng)用題。④一會(huì)兒，潘老師回來(lái)，看到我老老實(shí)實(shí)在解題目，坐下來(lái)批改作業(yè)，批累了。⑤等他忙完，我的作業(yè)也寫(xiě)完了。他看過(guò)后，臉上竟然難得地浮現(xiàn)出笑容，不過(guò)有一道題搞錯(cuò)了?！比缓?，仔細(xì)地給我講解，直講到我聽(tīng)懂為止。潘老師的辦公室里放著一張小床，有時(shí)候批作業(yè)、備課晚了，他竟沒(méi)再提要我交檢查的事情。⑥天色更暗了，潘老師泡了一碗方便面給我，說(shuō)：“餓了吧，那碗泡面味道實(shí)在不錯(cuò)。那年頭，泡面在鄉(xiāng)下也不易得。我狼吞虎咽。⑦從那之后，不知道為什么，我不再怕潘老師了，看我狼吞虎咽吃泡面，我則看著他聚精會(huì)神地批改作業(yè)。漸漸地，期末考試成績(jī)也大有起色。⑧潘老師他從不缺課。記得深秋時(shí)節(jié)的一天，大雨如注，上午第三節(jié)課，他匆匆趕來(lái)，褲腿挽得老高，黃膠鞋里不時(shí)“吧唧吧唧”朝外冒泥漿，或許是剛從田里趕來(lái)，不時(shí)哈氣搓手。我發(fā)現(xiàn)，他的衣服甚是單薄，又濕濕地貼在身上，手指凍得甚至難以握住細(xì)小的粉筆頭。⑨那堂課，我無(wú)心聽(tīng)講，一直盼望著下課鈴快些響起，潘老師就能去辦公室換換濕衣服和鞋子。我都能感覺(jué)到他身上的冷。要知道，潘老師已是50多歲的人了。他堅(jiān)持把那節(jié)課上完了，布置完作業(yè)，才踩著泥濘的黃膠鞋。⑩多年后，我大學(xué)畢業(yè)，在外輾轉(zhuǎn)漂泊，我始終不敢忘記潘老師對(duì)這方講臺(tái)的鄭重，從不缺課，也從不放棄任何一個(gè)很淘氣的孩子。在我心里，他是永遠(yuǎn)的恩師。?某天，有老同學(xué)打來(lái)電話告訴我，潘老師去世了，默默地遙望星空。窗外的星星，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。讓我想起來(lái)多年前在潘老師辦公室的那一晚。?那夜，我夢(mèng)到了星空，上面繁星點(diǎn)點(diǎn)，他還是那么瘦削單薄，滿身粉筆塵。?“潘老師，您干什么呀？”我問(wèn)。?“擦星星呀！”潘老師停下來(lái)，回身說(shuō)，“瞧，還有那顆，灰撲撲的。（摘自《教師博覽》2020年第3期，有刪改）（1）閱讀全文，體會(huì)“我”對(duì)潘老師的感情變化，完成下面的填空。我_______潘老師→我_______潘老師→我_______潘老師→我感念潘老師（2）概括文中的潘老師是一個(gè)怎樣的老師。（3）從描寫(xiě)的角度賞析第⑧段畫(huà)線句子。他的衣服甚是單薄，又濕濕地貼在身上，手指凍得甚至難以握住細(xì)小的粉筆頭。（4）結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)題目“擦星星的人”好在哪里?！敬鸢浮浚?）①.懼怕②.親近③.心疼（2）外表嚴(yán)肅，實(shí)則關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，耐心細(xì)致，辛勤敬業(yè)。（3）這一句運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，刻畫(huà)了淋雨后忍著寒冷為學(xué)生上課的潘老師的外貌和動(dòng)作，從不耽誤一節(jié)課。（4）交代了本文刻畫(huà)的主要人物是潘老師；蘊(yùn)含著對(duì)潘老師奉獻(xiàn)精神的贊美之情；標(biāo)題與文章首尾形成照應(yīng)，吸引讀者閱讀興趣。【小問(wèn)1詳解】本題考查梳理情感脈絡(luò)的能力。已知信息“我感念潘老師”對(duì)應(yīng)第⑩至?段。第一空，由第①至③段中“個(gè)頭瘦小、身子單薄而面孔嚴(yán)肅的班主任潘老師是教數(shù)學(xué)的”“我越學(xué)越差，越差越怕”“我磨磨蹭蹭地來(lái)到潘老師的辦公室，準(zhǔn)備挨批”等語(yǔ)句可得出：“我”懼怕潘老師。第二空，由第④至⑦段中“然后，仔細(xì)地給我講解，一遍不行就兩遍，直講到我聽(tīng)懂為止”“從那之后，不知道為什么，我不再怕潘老師了，也不再逃課了”“潘老師總是在放學(xué)后給我補(bǔ)課，看我狼吞虎咽吃泡面，我則看著他聚精會(huì)神地批改作業(yè)”等語(yǔ)句可得出：“我”親近潘老師。第三空，由第⑨段中“那堂課，我無(wú)心聽(tīng)講，一直盼望著下課鈴快些響起”“我都能感覺(jué)到他身上的冷”可得出：“我”心疼潘老師。第⑩段至文末的內(nèi)容寫(xiě)的是“我”感念潘老師?！拘?wèn)2詳解】本題考查分析人物形象的能力。分析人物形象可從行為事件和人物描寫(xiě)等方面入手。由③段“個(gè)頭瘦小、身子單薄而面孔嚴(yán)肅的班主任潘老師是教數(shù)學(xué)的”可見(jiàn)，潘老師外表嚴(yán)肅。由③段“我逃課跑去山上挖蝎子，不幸被潘老師抓住，狠批一通”可見(jiàn)，潘老師對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，認(rèn)真負(fù)責(zé)。由⑤段“然后，仔細(xì)地給我講解，一遍不行就兩遍，直講到我聽(tīng)懂為止”可見(jiàn)，潘老師耐心細(xì)致，熱愛(ài)學(xué)生。由⑤段“潘老師的辦公室里放著一張小床，有時(shí)候批作業(yè)、備課晚了，他就直接睡在辦公室”可見(jiàn)，潘老師十分敬業(yè)。由⑥段“天色更暗了，潘老師泡了一碗方便面給我”可見(jiàn)，潘老師關(guān)心學(xué)生。由⑧段“潘老師他從不缺課”可見(jiàn)，潘老師對(duì)工作很負(fù)責(zé)。由⑩段“我始終不敢忘記潘老師對(duì)這方講臺(tái)的鄭重，從不缺課，從不遲到，也從不放棄任何一個(gè)很淘氣的孩子”可