）；末153232555？（？（？（？（？（量比較短的物體，我們可以用“厘米”作單量比較長的物體，用“厘米”作單位就麻煩）（？（還有哪些東西的邊可以看成線段？黑板邊、直尺？（？（：（？（？（？（？（（）2.比一比。（在○里填上“〉”“〈”或“=”)（1）課桌的高大約()()條條條條？（識，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，進(jìn)一步建第一課時不進(jìn)位加法多樣性，增強了他們的問題意識，同時也激+2（訂正時強調(diào)：一位數(shù)和兩位數(shù)的個位對齊，得數(shù)的個位也和個位對齊。使學(xué)生初步理解用豎式筆算兩位數(shù)不進(jìn)位加法的計算方法：①個位和個位對齊，滲透相同數(shù)位對齊。②先加個位上的數(shù)，滲透從個位加起。)+42+()3+36(1)獨立思考。(2)如有困難也可以用學(xué)具擺一擺、算一算。(3)然后把自己的想法向組內(nèi)的伙伴介紹一下。(4)組間交流，師板書不同的方法，并解釋自己喜歡此法的理由。（學(xué)生進(jìn)行2、培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。教學(xué)難點：通過練習(xí)，使學(xué)生比較熟練而準(zhǔn)確的進(jìn)行兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法運算。教學(xué)準(zhǔn)備：實物投影、課件4+38○40+3876+21○99-583-3○83-857-5○38+17？（：（（）（）？（豎式計算時，首先遇到“1減6不夠減，怎么辦？”這個問題，教師引導(dǎo)學(xué)生擺??？（..教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決生活中的一些簡單問題的意識和能2、教學(xué)例4(1)出示題目:主題圖，從圖中找到的信息自己提問題，培養(yǎng)學(xué)生自動提問題的意識。）組織交流，重點說說自己動手操作的過程，說清想法：三班比一班的小紅旗少4今天我收集了我們班課外活動的資料,這里有許多數(shù)學(xué)問題，看誰能解決。讓學(xué)7、（1）58-8=50（元2）45-8=37（元）.（427042）1、通過練習(xí)鞏固計算方法，正確的進(jìn)行筆算。數(shù)不變，被減數(shù)變大（或變?。钜搽S著變大（或變?。?。”），45+19+18=61-21-645+(19+18)=61-(21-6)=96-(60-24)=73-265.在○里填上“＞”“<”或“=”。生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本單元教實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題，從而激發(fā)起探索數(shù)4、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動手能力，嘗試從數(shù)學(xué)的角度去觀察單元教學(xué)重點、難點：認(rèn)識角和直角、銳角、鈍角，知道角的各部分情感、態(tài)度、價值觀：通過實踐活動，使學(xué)生獲得？（三角板里也藏著不少角呢！現(xiàn)在，請同學(xué)們題圖的觀察，讓學(xué)生感受到角在我們的生活中，引發(fā)學(xué)生認(rèn)識的興趣。)請小朋友在練習(xí)本上畫角，畫好后與同桌說邊邊？（否合在一起,如果也合在一起，這個角就是直角；如情感、態(tài)度與價值觀：通過活動獲得成功的體驗，通過學(xué)生做角、折角、拼角、畫角一系列的？（“從兩幅三角尺中選出兩個，拼出銳角和鈍角。你準(zhǔn)備怎么拼呢？”分析、比較，從而建立乘法的意義于頭腦之中。大體可以分為兩個層次：一、2、知道乘法算式各部分的名稱，認(rèn)識“×”,會讀、寫乘法算式。在剛才的“你說我寫”的活動中，有的組兩個人？（？（2.充分體會“幾個幾”教師板書：5＋5＋5＝15乘法算式：()×()或()×()（1）7＋7＋7＋7=()×()（2）3＋3＋3＋3＋3=()×()（3）8＋8＋8＋8＋8＋8＋8=()×()（2）一個乘數(shù)是3，另一個乘數(shù)是4，積是12，寫作()×()=7、開放題：用12根小棒，擺出2個一樣的圖形，你能擺出什么？（——（出示一盒福娃一盒有多少個5個）幾個51個5）？（？（進(jìn)．體現(xiàn)知識的序列性。因此，在這一環(huán)節(jié)里．我游戲中只能出“布”和“石頭”現(xiàn)數(shù)學(xué)的眼睛．缺少主動捕捉數(shù)學(xué)的意識和眼光。因此，找藏在我們身邊的5一五()()()()一十四五()()三五()()()()二十五二五()()可以說成'一二得二'?！辈鍟骸耙欢枚苯又處熡肿寣W(xué)生看2副乒乓球拍，問；“這是幾個2？？（通過用小棒擺正方形，使學(xué)生積極主動地進(jìn)行思考，用直觀圖幫助學(xué)生理解42、聯(lián)系生活，說一說運用4的乘法口訣進(jìn)行計算的三四十二二三五五四五二四()三三二二三四三五()二五四四一一一四()如果表示5，那么表示(),？（？（=11（個）教學(xué)重點:：運用含有乘加或乘減的算式解決一些簡單實際問題，并能夠正確地例：2+2+2+2+3=4×2+3=5×2+14＋4＋4＋2=5＋5＋5－3=教學(xué)內(nèi)容：教科書第60頁例6和“做一做”()五十五三十二四得八()四十六四二十五一十()三得九五二十五三得六？（()六三十六六十二四二十四六六()套郵票指的是什么4個6）那么“森”字里面有幾個“木”字，那它是情感態(tài)度與價值觀：通過復(fù)習(xí)有關(guān)用口訣解決問的：（？（？（2、連一連（完成教材練習(xí)十六的第3題）3、猜一猜（完成教材練習(xí)十六的第2題）【板書設(shè)計】把正方體擺放在桌子的中間，再分別從正面？（同，而我們從不同的角度觀察正方體，看到從側(cè)面看是A圖的有從正面看是B圖的有()第六單元第六單元表內(nèi)乘法（二）？（二七()三七()四七()五七()六七()七七()通過學(xué)生的動手操作活動，讓學(xué)生理解7的乘法口訣的意義，初步掌握7的乘法口訣。9、小游戲：對口令。通過師生之間的交流活動，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握7的乘法口訣通過不同形式的練習(xí)，使學(xué)生能運用7的乘法口訣正確進(jìn)行計算?！ぁ?◎+□=45□=()□+◎=35)◎+○=45)二七三七六七()情境圖以生日蛋糕的形式呈現(xiàn)，便于學(xué)生從不（）)()77×))27×())())5()(用多種形式的練習(xí)來鞏固7的乘法口訣。？（)()()()()()通過不同形式的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解8的乘法口訣，能運用8的乘法口訣求積。3×8＝246×6＝3624=□×□36=□×□24=□×□×□36=□×□×□讓學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中鞏固所學(xué)的新知識。？（8的乘法口訣一八()二八()三八()四八()五八()六八()七八八八()ll39=□×□+□61=□×□+□39=□×□-□61=□×□-□在(8×4+8＝8×()里填上合適的數(shù)。)8×8-8＝8×()），），用乘法解決問題每個文具盒8元，3個一共多少元？8+8+8=24（元）8×3=24（元）師：為什么這組題中一個乘數(shù)一道比一道多9，而積一道比一道多9？()九二十七()九七十二()九六十三()三十六81、36、63、45、54、27、72、99的口訣九九()過程與方法：通過說一說、比一比、觀察、討論等活動，讓學(xué)生進(jìn)一步熟記9？）？（？（？（？，情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真?zhèn)€幾”，第二豎行是“兩個幾”。。。。。括號里最大能填幾？如：()×4<29口訣卡片、空白的“九九乘法口訣表”()二十十二()十八()四十二()八十一()×8<33()×5<427×()<648×()<736×()<24()×9<44？（？（(先讓學(xué)生仔細(xì)觀察屏幕上顯示的鐘面或手中的學(xué)具鐘面，然后四人一組探索交，（，），，教師：下面，請同學(xué)們和老師一起拿鐘面“撥一撥”(通過多媒體演示分針、時針走動的畫面，？（在4和5之間，看起來指向5，但還不到5時，全班集體匯報結(jié)果，嘗試歸納后價值讀好今日書，成為明日才！”，，是()？（用操作、實驗、猜測等直觀手段解決問題，合的理由，體會到有順序、全面思考問題的好處。并在設(shè)計“擺數(shù)”、“握手”數(shù)學(xué)廣角——簡單的排列和組合情感與態(tài)度：在合作、交流、體驗中，感受數(shù)學(xué)與），？（師：還有其他的可能嗎？用這兩個數(shù)字能排列出幾個不同的兩？（？（在一起，這種方法最快最準(zhǔn)，不容易重復(fù)，也不了幾次手呢？”師