《董存瑞舍身炸暗堡》公開課一等獎創(chuàng)新教案六年級下冊第13課《董存瑞舍身炸暗堡》第一課時(shí)

核心素養(yǎng)目標(biāo)：

文化自信:了解革命先烈和中華人民共和國建設(shè)發(fā)展中的模范人物,提升愛國情懷。

語言運(yùn)用:學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。

思維能力:領(lǐng)悟課文內(nèi)容,從言行中體會董存瑞對革命事業(yè)的忠貞,為人民解放事業(yè)勇于犧牲的獻(xiàn)身精神。

審美創(chuàng)造:品味文字的情真意切,感受書中革命先烈拋頭顱、灑熱血的光輝形象。

教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文，關(guān)注人物神態(tài)、言行的描寫，嘗試編寫課本劇劇本，體會董存瑞大無畏的犧牲精神和崇高的革命理想。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，懂得我們今天的幸福生活來之不易，認(rèn)識生命的價(jià)值，激發(fā)愛英雄，學(xué)英雄的情感。

教學(xué)過程：

交流查閱資料，了解學(xué)習(xí)起點(diǎn)

揭示課題：同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)第13課，齊讀課題。

分享資料：這是一篇略讀課文。課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，搜集了和課文相關(guān)的資料，誰愿意分享。

教師總結(jié)：后人在紀(jì)念董存瑞的詩歌中這樣寫道：

1948年5月25日

這一天，意義深遠(yuǎn)

一個(gè)壯舉，一個(gè)姿勢，一個(gè)名字在隆化這片土地上

抒寫一首壯麗的詩篇

（二）發(fā)布主題任務(wù)，開展學(xué)習(xí)活動

1.發(fā)布任務(wù)

為了緬懷英雄事跡，銘記英雄精神，咱們學(xué)校五年一班的同學(xué)打算把董存瑞舍身炸暗堡的英勇事跡拍成電影，在全校范圍內(nèi)展播。

既然是拍電影，就要有劇本。他們將課文分成了三幕（請求炸暗堡——艱難前行——炸毀暗堡），在討論中完成了第一幕劇本的創(chuàng)作，剩下的兩幕想請?jiān)蹅儼嗟耐瑢W(xué)幫助他們完成?？梢詥幔?/p>

第一幕：請求炸暗堡

場景：隆化中學(xué)墻外旱河上有一座暗堡，封鎖了我軍前進(jìn)的道路。

人物：董存瑞、郅順義、連長

旁白：看到傷亡不斷增加，董存瑞內(nèi)心十分焦急。

董存瑞∶（瞪著敵人的暗堡，兩眼迸射出仇恨的火花，跑到連長身邊，大吼）連長，我去炸掉它。

連長∶（望著遠(yuǎn)處的暗堡）你已經(jīng)完成幾次爆破任務(wù)了……。

董存瑞∶（打斷）我是共產(chǎn)黨員，我的任務(wù)不只是炸幾個(gè)暗堡。隆化還沒有解放，怎么能算完成任務(wù)？就是只剩下我一個(gè)，也要繼續(xù)沖鋒。

郅順義：（急忙跑來）交給我們吧，連長。我掩護(hù)。

董存瑞：（眼含熱淚看著倒下的戰(zhàn)士，抿緊嘴唇）我一定要炸掉它。

連長：（高喊）同志們，扔手榴彈！

2.小組活動

⑴學(xué)習(xí)小組從第二幕和第三幕中選擇一幕，討論后完成劇本創(chuàng)作。

⑵創(chuàng)作完成后，商量匯報(bào)形式，做好匯報(bào)交流。

3.匯報(bào)交流（投影展示，兩組匯報(bào)）

⑴第二幕“艱難前行"。

預(yù)設(shè)：我從“夾緊”“猛沖"滾”體現(xiàn)了戰(zhàn)斗的艱難和董存瑞的英勇無畏。

預(yù)設(shè)：我從“猛沖"感受到了董存瑞不怕犧牲的革命精神。

預(yù)設(shè)：我從“子彈撲哧撲哧打在董存瑞身邊，激起了點(diǎn)點(diǎn)塵土，四周冒起了白煙?！薄皵橙说臋C(jī)槍一齊向董存瑞掃射，在他面前交織成一道火網(wǎng)。"這是環(huán)境描寫，體會到戰(zhàn)斗的艱難。

預(yù)設(shè)：我從“突然，他身子一震，左腿中了一槍。他用手一摸，全是血?！备惺艿蕉嫒鹕碡?fù)重傷，但是依舊堅(jiān)持前行的勇敢無畏。

教師采訪：你們小組想通過劇本表達(dá)什么呢？

預(yù)設(shè)：通過董存瑞的動作描寫，感受到英雄的英勇無畏。（板書）

⑵第三幕“舍身炸暗堡"

預(yù)設(shè)：我從“堅(jiān)毅的光芒”體會到了董存瑞對于視死如歸的精神。（板書）

預(yù)設(shè)：我從“站"托”“頂"拉”這些動作描寫感受到董存瑞高大的形象。

預(yù)設(shè)：我從“抬頭眺望遠(yuǎn)方"高喊”體會到了董存瑞在生命的最后盡頭還是想著革命必勝的決心。

教師采訪：董存瑞一開始想到的就是用手托舉炸藥包炸毀暗堡嗎？他為什么要這樣做？

總結(jié)：生命是可貴的。但是堅(jiān)定的革命理想和信念讓這位年輕的戰(zhàn)士在危急的時(shí)刻做出了這樣的選擇。他是為了革命的理想和信念。

4.播放影片

讓我們跟隨一段影片，走進(jìn)英雄犧牲的那個(gè)瞬間。（播放影片）

教師引導(dǎo)：巨大的響聲震得地動山搖，前進(jìn)的道路炸開了，敵人消滅了，勝利的紅旗在隆化中學(xué)上空迎風(fēng)飄揚(yáng)，但這位年輕的戰(zhàn)士，生命永遠(yuǎn)定格在了19歲。

5.朗讀深化：讓我們一起將心中的感受通過朗讀表達(dá)出來。（師生配樂朗讀）

（三）拓展延伸閱讀，綜合運(yùn)用方法

1.閱讀短文，批注感受

在追求民族解放和人民幸福的道路上，有千千萬萬的董存瑞，他們用不屈的革命精神和意志，樹立了一座座不朽的豐碑。請翻開綜合性學(xué)習(xí)閱讀材料《飛奪瀘定橋》，畫出令你感受深刻的句子，在旁邊批注。

2.比較異同，梳理總結(jié)

這篇課文和《董存瑞舍身炸暗堡》有什么異同？

相同點(diǎn)：都表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士英勇無畏、不怕犧牲的精神。

通過言行和神態(tài)表達(dá)人物品質(zhì)。

不同點(diǎn)：一個(gè)是個(gè)體，一個(gè)是群體。群體上運(yùn)用的是場面描寫。

總結(jié)：我們在閱讀時(shí)，關(guān)注外貌、神態(tài)、言行等描寫，可以更加深入地體會人物的內(nèi)心和品質(zhì)；遇到群體描寫時(shí)，在場景、細(xì)節(jié)描寫中體會其中蘊(yùn)含的感情。

（四）親歷學(xué)習(xí)過程，提出閱讀期待

1.提出學(xué)習(xí)期待：今天，我們以寫劇本的方式交流了我們的閱讀體驗(yàn)，這也可以成為我們下節(jié)課“閱讀分享會”的一種方式，你還想用什么方式分享自己的閱讀體驗(yàn)。

2.評價(jià)學(xué)習(xí)過