2025年中學教師資格考試《綜合素質》易錯易混題集（含答案）之教育心理學實驗設計題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、實驗設計題要求：請根據(jù)實驗目的，設計一個實驗方案，包括實驗變量、實驗步驟、實驗材料、實驗對象、實驗結果分析等。1.實驗目的：探究不同學習方式對小學生英語學習效果的影響。實驗變量：學習方式（分組實驗：傳統(tǒng)學習組、合作學習組、探究學習組）實驗步驟：（1）將實驗對象隨機分為三組，每組30人。（2）對三組學生進行英語水平測試，記錄成績。（3）分別對三組學生實施不同的學習方式，持續(xù)8周。（4）實驗結束后，再次對三組學生進行英語水平測試，記錄成績。（5）比較三組學生在實驗前后的成績變化，分析不同學習方式對英語學習效果的影響。實驗材料：英語教材、教學課件、學習資料、測試卷等。實驗對象：某小學五年級學生。實驗結果分析：通過比較三組學生在實驗前后的成績變化，分析不同學習方式對英語學習效果的影響，得出結論。2.實驗目的：探究多媒體教學對中學生物理學習興趣的影響。實驗變量：教學方式（分組實驗：傳統(tǒng)教學組、多媒體教學組）實驗步驟：（1）將實驗對象隨機分為兩組，每組30人。（2）對兩組學生進行物理水平測試，記錄成績。（3）分別對兩組學生實施不同的教學方式，持續(xù)8周。（4）實驗結束后，再次對兩組學生進行物理水平測試，記錄成績。（5）比較兩組學生在實驗前后的成績變化，分析多媒體教學對中學生物理學習興趣的影響。實驗材料：物理教材、教學課件、多媒體設備、測試卷等。實驗對象：某中學八年級學生。實驗結果分析：通過比較兩組學生在實驗前后的成績變化，分析多媒體教學對中學生物理學習興趣的影響，得出結論。3.實驗目的：探究教師期望對學生學習成績的影響。實驗變量：教師期望（分組實驗：高期望組、低期望組）實驗步驟：（1）將實驗對象隨機分為兩組，每組30人。（2）對兩組學生進行數(shù)學水平測試，記錄成績。（3）分別對兩組學生實施不同的教師期望，持續(xù)8周。（4）實驗結束后，再次對兩組學生進行數(shù)學水平測試，記錄成績。（5）比較兩組學生在實驗前后的成績變化，分析教師期望對學生學習成績的影響。實驗材料：數(shù)學教材、教學課件、測試卷等。實驗對象：某中學七年級學生。實驗結果分析：通過比較兩組學生在實驗前后的成績變化，分析教師期望對學生學習成績的影響，得出結論。四、實驗設計題要求：請根據(jù)實驗目的，設計一個實驗方案，包括實驗變量、實驗步驟、實驗材料、實驗對象、實驗結果分析等。4.實驗目的：探究小組討論對高中生數(shù)學問題解決能力的影響。實驗變量：小組討論（分組實驗：有小組討論組、無小組討論組）實驗步驟：（1）將實驗對象隨機分為兩組，每組30人。（2）對兩組學生進行數(shù)學問題解決能力測試，記錄成績。（3）對有小組討論組的學生進行數(shù)學問題解決能力的培養(yǎng)，持續(xù)8周，每周進行一次小組討論。（4）對無小組討論組的學生進行常規(guī)數(shù)學教學。（5）實驗結束后，再次對兩組學生進行數(shù)學問題解決能力測試，記錄成績。（6）比較兩組學生在實驗前后的成績變化，分析小組討論對高中生數(shù)學問題解決能力的影響。實驗材料：數(shù)學教材、數(shù)學問題解決案例、小組討論指導材料、測試卷等。實驗對象：某高中二年級學生。實驗結果分析：通過比較兩組學生在實驗前后的成績變化，分析小組討論對高中生數(shù)學問題解決能力的影響，得出結論。五、實驗設計題要求：請根據(jù)實驗目的，設計一個實驗方案，包括實驗變量、實驗步驟、實驗材料、實驗對象、實驗結果分析等。5.實驗目的：探究不同類型的反饋對學生寫作能力的影響。實驗變量：反饋類型（分組實驗：具體反饋組、概括性反饋組）實驗步驟：（1）將實驗對象隨機分為兩組，每組30人。（2）對兩組學生進行寫作能力測試，記錄成績。（3）對具體反饋組的學生提供具體的寫作反饋，包括語法、結構、內容等方面。（4）對概括性反饋組的學生提供概括性的寫作反饋，主要關注整體表達。（5）持續(xù)進行8周的寫作訓練，每次訓練后提供相應類型的反饋。（6）實驗結束后，再次對兩組學生進行寫作能力測試，記錄成績。（7）比較兩組學生在實驗前后的成績變化，分析不同類型的反饋對學生寫作能力的影響。實驗材料：寫作教材、寫作練習材料、測試卷等。實驗對象：某初中三年級學生。實驗結果分析：通過比較兩組學生在實驗前后的成績變化，分析不同類型的反饋對學生寫作能力的影響，得出結論。六、實驗設計題要求：請根據(jù)實驗目的，設計一個實驗方案，包括實驗變量、實驗步驟、實驗材料、實驗對象、實驗結果分析等。6.實驗目的：探究同伴教學對小學生閱讀理解能力的影響。實驗變量：同伴教學（分組實驗：同伴教學組、傳統(tǒng)教學組）實驗步驟：（1）將實驗對象隨機分為兩組，每組30人。（2）對兩組學生進行閱讀理解能力測試，記錄成績。（3）對同伴教學組的學生進行同伴教學活動，鼓勵學生相互討論、解釋和提問。（4）對傳統(tǒng)教學組的學生進行常規(guī)的閱讀教學。（5）持續(xù)進行8周的閱讀訓練。（6）實驗結束后，再次對兩組學生進行閱讀理解能力測試，記錄成績。（7）比較兩組學生在實驗前后的成績變化，分析同伴教學對小學生閱讀理解能力的影響。實驗材料：閱讀教材、閱讀練習材料、測試卷等。實驗對象：某小學四年級學生。實驗結果分析：通過比較兩組學生在實驗前后的成績變化，分析同伴教學對小學生閱讀理解能力的影響，得出結論。本次試卷答案如下：一、實驗設計題答案及解析：1.答案：實驗變量：學習方式實驗步驟：（1）將實驗對象隨機分為三組，每組30人。（2）對三組學生進行英語水平測試，記錄成績。（3）分別對三組學生實施不同的學習方式，持續(xù)8周。（4）實驗結束后，再次對三組學生進行英語水平測試，記錄成績。（5）比較三組學生在實驗前后的成績變化，分析不同學習方式對英語學習效果的影響。實驗材料：英語教材、教學課件、學習資料、測試卷等。實驗對象：某小學五年級學生。實驗結果分析：通過比較三組學生在實驗前后的成績變化，分析不同學習方式對英語學習效果的影響，得出結論。解析思路：-首先，明確實驗目的，即探究不同學習方式對小學生英語學習效果的影響。-其次，確定實驗變量為學習方式，并設計分組實驗，分為傳統(tǒng)學習組、合作學習組、探究學習組。-再次，詳細描述實驗步驟，包括分組、測試、實施學習方式、再次測試和結果分析。-最后，列出實驗材料、實驗對象和實驗結果分析的方法。2.答案：實驗變量：教學方式實驗步驟：（1）將實驗對象隨機分為兩組，每組30人。（2）對兩組學生進行物理水平測試，記錄成績。（3）分別對兩組學生實施不同的教學方式，持續(xù)8周。（4）實驗結束后，再次對兩組學生進行物理水平測試，記錄成績。（5）比較兩組學生在實驗前后的成績變化，分析多媒體教學對中學生物理學習興趣的影響。實驗材料：物理教材、教學課件、多媒體設備、測試卷等。實驗對象：某中學八年級學生。實驗結果分析：通過比較兩組學生在實驗前后的成績變化，分析多媒體教學對中學生物理學習興趣的影響，得出結論。解析思路：-明確實驗目的，即探究多媒體教學對中學生物理學習興趣的影響。-確定實驗變量為教學方式，并設計分組實驗，分為傳統(tǒng)教學組和多媒體教學組。-詳細描述實驗步驟，包括分組、測試、實施教學方式和結果分析。-列出實驗材料、實驗對象和實驗結果分析方法。3.答案：實驗變量：教師期望實驗步驟：（1）將實驗對象隨機分為兩組，每組30人。（2）對兩組學生進行數(shù)學水平測試，記錄成績。（3）分別對兩組學生實施不同的教師期望，持續(xù)8周。（4）實驗結束后，再次對兩組學生進行數(shù)學水平測試，記錄成績。（5）比較兩組學生在實驗前后的成績變化，分析教師期望對學生學習成績的影響。實驗材料：數(shù)學教材、教學課件、測試卷等。實驗對象：某中學七年級學生。實驗結果分析：通過比較兩組學生在實驗前后的成績變化，分析教師期望對學生學習成績的影響，得出結論。解析思路：-明確實驗目的，即探究教師期望對學生學習成績的影響。-確定實驗變量為教師期望，并設計分組實驗，分為高期望組和低期望組。-詳細描述實驗步驟，包括分組、測試、實施教師期望和結果分析。-列出實驗材料、實驗對象和實驗結果分析方法。四、實驗設計題答案及解析：4.答案：實驗變量：小組討論實驗步驟：（1）將實驗對象隨機分為兩組，每組30人。（2）對兩組學生進行數(shù)學問題解決能力測試，記錄成績。（3）對有小組討論組的學生進行數(shù)學問題解決能力的培養(yǎng)，持續(xù)8周，每周進行一次小組討論。（4）對無小組討論組的學生進行常規(guī)數(shù)學教學。（5）實驗結束后，再次對兩組學生進行數(shù)學問題解決能力測試，記錄成績。（6）比較兩組學生在實驗前后的成績變化，分析小組討論對高中生數(shù)學問題解決能力的影響。實驗材料：數(shù)學教材、數(shù)學問題解決案例、小組討論指導材料、測試卷等。實驗對象：某高中二年級學生。實驗結果分析：通過比較兩組學生在實驗前后的成績變化，分析小組討論對高中生數(shù)學問題解決能力的影響，得出結論。解析思路：-明確實驗目的，即探究小組討論對高中生數(shù)學問題解決能力的影響。-確定實驗變量為小組討論，并設計分組實驗，分為有小組討論組和無小組討論組。-詳細描述實驗步驟，包括分組、測試、實施小組討論和結果分析。-列出實驗材料、實驗對象和實驗結果分析方法。五、實驗設計題答案及解析：5.答案：實驗變量：反饋類型實驗步驟：（1）將實驗對象隨機分為兩組，每組30人。（2）對兩組學生進行寫作能力測試，記錄成績。（3）對具體反饋組的學生提供具體的寫作反饋，包括語法、結構、內容等方面。（4）對概括性反饋組的學生提供概括性的寫作反饋，主要關注整體表達。（5）持續(xù)進行8周的寫作訓練，每次訓練后提供相應類型的反饋。（6）實驗結束后，再次對兩組學生進行寫作能力測試，記錄成績。（7）比較兩組學生在實驗前后的成績變化，分析不同類型的反饋對學生寫作能力的影響。實驗材料：寫作教材、寫作練習材料、測試卷等。實驗對象：某初中三年級學生。實驗結果分析：通過比較兩組學生在實驗前后的成績變化，分析不同類型的反饋對學生寫作能力的影響，得出結論。解析思路：-明確實驗目的，即探究不同類型的反饋對學生寫作能力的影響。-確定實驗變量為反饋類型，并設計分組實驗，分為具體反饋組和概括性反饋組。-詳細描述實驗步驟，包括分組、測試、提供反饋和結果分析。-列出實驗材料、實驗對象和實驗結果分析方法。六、實驗設計題答案及解析：6.答案：實驗變量：同伴教學實驗步驟：（1）將實驗對象隨機分為兩組，每組30人。（2）對兩組學生進行閱讀理解能力測試，記錄成績。（3）對同伴教學組的學生進行同伴教學活動，鼓勵學生相互討論、解釋和提問。（4）對傳統(tǒng)教學組的學生進行常規(guī)的閱讀教學。（5）持續(xù)進行8周的閱讀訓練。（6）實驗結束后，再次對兩組學生進行閱讀理解能力測試，記錄成績。（7）比較兩組學生在實驗前后的成績